Függelék

Változatosságot biztosító ötletek

Változatosságot biztosító ötletek

Ez a forrásanyag számos ötletet tartalmaz arra, hogyan segíts a tanulóknak tevékenyen részt venni az órákon. Még egy meggyőző tanítási technika is hatását veszti vagy unalmassá válik, ha túl sokszor alkalmazzák. Bár nem érdemes kizárólag a változatosság kedvéért váltogatnod a módszereket, gondold át, hogyan alkalmazhatnál különböző tanítási módokat az egyes leckék során. A változatos tanítási módszerek segíthetnek még több tanulót elérni. Íme néhány megfontolandó kérdés, amikor azon gondolkodsz, milyen tevékenységeket építs be egy tanulási élménybe:

• A tevékenység elősegíti a Krisztus-központú, szentírásalapú és a tanulókra összpontosító élményt? További tudnivalókért lásd Képzés az ifjúsági hitoktatási tananyag alkalmazásáról és átalakításáról.

• A tevékenység meghívja a Szentlelket, hogy tanítson és bizonyságot tegyen? Gondold át, milyen hatással lehet ez a tevékenység arra az áhítatos környezetre, amely szükséges ahhoz, hogy a Szentlélek betöltse a szerepét.

• Hogyan jelképezi ez a módszer Isten szent igéjét? A szentírásokat és a próféták szavait méltóságteljes és szent módon kell átadni.

• Minden tanuló tiszteletteljes bánásmódban részesül majd? Mindig törekedj az egység és a szeretet érzéseinek a táplálására. Kerüld azokat a tevékenységeket, amelyek miatt egy tanuló kényelmetlenül érezheti magát, elcsügged vagy elszigetelődik.

• A tevékenység vajon megéri azt az időt, amennyit elvesz az órából? Az az idő, amelyet a tanulókkal az ifjúsági hitoktatáson töltesz, értékes. A tevékenységek eredményesek lehetnek anélkül is, hogy túl sok időt szánnánk rájuk.

• Mennyi időt és milyen forrásokat igényel majd a tevékenység előkészítése? Fontos, hogy jól kezeld az értékes időt és forrásokat.

Ezeket az ötleteket gyakran több helyen is fel lehet használni a lecke során. Sok esetben az, ha megmutatod a tanulóknak, mit kérsz tőlük, segíteni fog nekik sikeresen elvégezni a tevékenységet. Győződj meg róla, hogy érted a tevékenységet, világosan el tudod magyarázni, és ha szükséges, be tudod mutatni, mielőtt a tanulók hozzáfognának. Ezek a tevékenységek a következő részekre vannak bontva:

1. A szentírások tanulmányozása, hogy a tanulók megértsék a történeteket és felismerjék az evangéliumi tantételeket vagy tant

2. A tudás elmélyítése idézetekkel és szentírásokkal

3. A tanulók osszák meg a többiekkel, hogy mit tanulnak

4. A tanulók készítsenek egy összefoglalót a tanultakról

Visszajelzésért vagy további ötletekért, kérjük, ímélben írj nekünk a [e-mail] címen. A tárgysorba írd be, hogy Ideas for Variety.

1. A szentírások tanulmányozása, hogy a tanulók megértsék a történeteket és felismerjék az evangéliumi tantételeket vagy tant

A leckék gyakran tartalmaznak olyan tevékenységeket, amelyek során a tanulók több verset tanulmányoznak azért, hogy elég jól értsék egy adott rész hátterét és történetét ahhoz, hogy képesek legyenek felismerni a tantételeket vagy tant. A következő tevékenységek módok arra, hogy segíts ebben a tanulóknak.

Képelemzés

Evangéliumi művészeti alkotások segítségével beszéljetek meg egy történetet. Mutass egy képet az egyházi Médiakönyvtárából, és kérd meg a tanulókat, hogy tanulmányozzák a képhez kapcsolódó verseket. Kérdezd meg a tanulóktól:

• Min változtatnál?

• Mi a képről alkotott művészi értelmezésed (ami nem található meg a szövegben)?

• Melyik szentírásverseket jeleníti meg?

Egy másik lehetőség: Ahelyett, hogy egy teljes képet tennél ki az óra elején, hogy beszélgetést kezdeményezz, mutasd azt be darabonként. Egyszerre csak egy-egy részletet tegyél ki, és kérd meg a tanulókat, találják ki, mit ábrázolhat az egész kép. Kérd meg őket, hogy mondják el, mit látnak, és találják ki, mi az, amit nem látnak a képből.

Egy harmadik lehetőség: Válassz ki néhány képet a Szabadítóról, és tedd ki őket a táblára. Kérd meg a tanulókat, hogy lassan nézzék meg a képek színét, fókuszát és elrendezését, és keressék meg, mit tanítanak az egyes képek arról, hogy ki Jézus Krisztus. Egy tantétel megfogalmazása után feltehetsz az alábbiakhoz hasonló kérdéseket:

• Érzéseid szerint melyik Krisztust ábrázoló kép jelképezi azt a tantételt, amelyet találtál, és miért?

• Ezek közül a Jézust ábrázoló képek közül melyek segítenek neked átérezni ennek az igazságnak a fontosságát?

• Mit szeretnél, hogy egy barátod megtudjon Jézus Krisztusról, amikor erre az igazságra gondol?

Illusztráció kiegészítése párbeszéddel

Másold ki a gyermekeknek szóló szentírásbeli történetek képeit, és készíts belőlük egy kiosztmányt a tanulóknak. Adj hozzá szövegbuborékokat, amelyekben a tanulók leírhatják, mit mondanak vagy gondolnak a képek szereplői.

Újságcikk vagy olvasónapló

Adj mindegyik tanulónak egy szentírásrészt, amelyet tanulmányozni fog. Ezután tájékoztasd őket az újságcikkre vagy olvasónaplóra vonatkozó tartalmi követelményekről (egy papíron vagy a táblára felírva). Ez kitérhet a főszereplőkre, a cselekményre, egy vagy két tanulságra (idézve a vonatkozó verseket), és arra, hogy miként alkalmazhatja a tanultakat egy tizenéves. Adj időt a tanulóknak, hogy megosszák egy másik tanulóval, amit készítettek.

Egy másik lehetőség: Kisebb csoportokban mindegyik tanuló vállalhat egy részt az újságcikkből vagy olvasónaplóból. melyek lehetnek a főszereplők, a történet, a tanulságok vagy az alkalmazás.

Kérdések beazonosítása

Miután a tanulók elolvasták a szentírásblokkot, kérd meg őket, hogy soroljanak fel olyan kérdéseket, amelyeket a versek segíthetnek megválaszolni. Kérd meg a tanulókat, hogy egyszerű kérdések helyett írjanak tizenévesek számára is jelentőségteljes kérdéseket. Például ahelyett, hogy azt kérdeznék: Mit mond Alma, mi a hit? Mit mond, mi az, ami nem a hit?, a tanulók kérdezhetik ezt: Mit kell tennem azért, hogy én magam is tudhassam, hogy egy adott dolog, amelyet a Szabadító tanított, igaz? Ha egynél több szentírásblokkot kell tanulmányozniuk a tanulóknak, akkor felsorolhatják a kérdéseiket, és megoszthatják azokat egy másik szentírásblokkot tanulmányozó tanulóval. A tanulók kikereshetik és átgondolhatják a válaszokat az osztálytársaik kérdéseire.

Interjú a szerzővel

Kérd meg a tanulókat, hogy képzeljék azt, hogy ők egy szentírásbeli történet szerzői, és valaki éppen interjút készít velük arról, amit leírtak. A tanulók elolvashatják a szentírásbeli beszámolót, és felváltva betölthetik az interjúztató és a szerző szerepét. Néhány kérdés, amelyeket feltehet az interjúztató:

• E versek mely részeit szeretnéd, ha az olvasók mindenképpen elolvasnák?

• Mit mondanál, mi volt a fő mondanivalód?

• Mit remélsz, hogyan alkalmazhatják ezt az olvasók az életükben?

Kérd meg a tanulókat, hogy mondják el, mit tanultak ebből az élményből. A megjegyzéseik segítségével fogalmazd meg a vastagon szedett igazságot.

Párosítás

Írj fel több szentírás-hivatkozást az egyik oszlopba, az igazságokat pedig kevert sorrendben egy másik oszlopba. A tanulók tanulmányozhatják őket és párosíthatják a két oszlopban szereplő tételeket.

A legfontosabb igazság

Amikor a tanulók egy olyan szentírásfejezetet tanulmányoznak, amely több olyan igazságot is magában foglal, amelyet megfogalmazhatnak, megkérheted őket, hogy önálló tanulmányozással kezdjék a feladatot. Mindegyikük eldöntheti, hogy szerinte mi a három vagy négy legfontosabb igazság vagy elgondolás a blokkban, és leírhatja azokat. A tanulókat ezután párokba lehet osztani, és össze hasonlíthatják az általuk megfogalmazott igazságokat. Minden páros eldönti, hogy érzéseik szerint mi a két legfontosabb igazság, és leírják azokat. Megjegyzés: Az elgondolások különbözhetnek az eredeti négy elgondolástól. Ezután mindegyik pár csatlakozzon egy másik párhoz, hogy négyfős csoportot alkossanak, és a négy tanuló közösen mondja el és hasonlítsa össze az elgondolásait, valamint egy csapatként dolgozva határozzák meg a szöveg legfontosabb igazságát.

Képes idővonal

Tegyél ki több olyan képet, amelyek egy-egy olyan szentírástörténetet jelképeznek, amelyet a tanulók tanulmányozni fognak. Tedd ki azokat a verseket, amelyeket a tanulók olvasni fognak. Kérd meg a tanulókat, hogy állítsák a képeket helyes sorrendbe.

Történetdiagram

Segíts a tanulóknak a szentírásbeli történetekben tanított tan vagy tantételek meghatározásában egy történetdiagram elkészítésével. Határozd meg a cselekmény különböző elemeit, beleértve a következőket:

1. A kiinduló helyzet (például ki, mit, hol, mikor).

2. Fokozódó bonyodalom vagy cselekmény. Azonosítsd be azokat a változásokat, amelyek hatással vannak a történetben szereplő személyek életére.

3. Tetőpont. Ez a történet fókuszpontja. Gyakran fontos változás következik be; például valaki felülkerekedik egy akadályon, vagy valamilyen felfedezés történik.

4. Lassuló cselekmény. A tetőpont következménye, amikor a cselekmények lelassulnak.

5. Megoldás. Ez leírja, milyen új dolgot tanultak az emberek a tapasztalataik által.

Írd fel a táblára az egyes cselekményelemekhez tartozó szentírás-hivatkozásokat. Kérd meg a tanulókat, hogy olvassák el az egyes cselekményelemekhez tartozó verseket, és rajzolják le, amit olvasnak, vagy írjanak egy listát a kulcsfontosságú eseményekről. Amikor a tanulók végeztek az utolsó ponttal, kérd meg őket, hogy nézzék át az egész beszámolót, és írjanak le egy igazságot, amelyet felismertek.

Kirakós

Készíts egy egyszerű kirakóst egy olyan képből, amely a szentírásblokkot jelképezi. Mindegyik darab hátuljára írj rá egy szentírás-hivatkozást. A tanulók csoportokra rendezhetők, és mindegyik csoportnak adhatsz egy-egy darabot a kirakósból. A tanulók tanulmányozzák a hivatkozásokat, és készüljenek fel a versek összefoglalására. Miközben a csoportok megosztják az osztállyal az összefoglalójukat, a darabokat felragaszthatják a táblára, hogy kirakják a teljes képet.

Olvasószínház

A szentírásverseket egy sok párbeszédből álló szövegkönyvbe rendezheted, hogy mindegyik tanuló könnyen megtalálhassa a saját részét. Egy narrátor olvassa fel azokat a részeket, amelyek nem párbeszédek. Kimásolhatod a szentírásverseket, és mindegyik részt megjelölheted más-más színnel. Megjegyzés: Tartsd szem előtt, hogy az Istenség tagjait mindig a legmagasabb fokú áhítatossággal kell megjeleníteni. Ha az Istenség egyik tagját – köztük Jézus Krisztust is – szerepelteti egy olyan szentírásbeli beszámoló, ahol szeretnéd elvégezni ezt a tevékenységet, akkor a narrátor olvassa fel a szavait.

Szentírásolvasás

Különböző módokon olvashatjátok a szentírásokat az órán. Ezen módszerek mindegyike más-más célt szolgálhat. Az olvasási mód kiválasztásakor gondold át az osztályod szükségleteit.

• Csendes olvasás: A tanulók olvashatnak magukban. Ez lehetővé teszi, hogy a saját tempójukban olvassák a szentírásokat és elmélkedjenek rajtuk.

• Páros vagy csoportos olvasás: Ez lehetővé teszi több tanuló bevonását, akik így kevésbé izgulnak az olvasás miatt.

• Hitoktató vagy hanganyag: A hitoktató felolvashatja a szöveget, vagy lejátszhatja annak a hanganyagát, és megkérheti a tanulókat, hogy kövessék a szöveget.

• Felolvasás: Az egész osztályt felkérheted, hogy olvassák fel együtt a verseket. Több önként jelentkező tanuló felolvashat az osztálynak, vagy felkérheted őket előre, hogy legyen idejük felkészülni. Biztosítsd a tanulókat arról, hogy nem kell felolvasniuk, ha nem szeretnének.

Beleásni magunkat a szentírásokba

Külön cetlikre írj fel kérdéseket szentírásbeli versekről. Hívj ki pár tanulót, és adj nekik egy-egy kérdést. Kérd meg őket, hogy térjenek vissza a helyükre, és keressék meg a választ. Miután megtalálták a választ, ismét jöjjenek ki előre, és vegyenek egy újabb kérdést, amelyet aztán megválaszolhatnak. Ezt tehetik kisebb csoportokban is.

Szimuláció

Rendezd be az osztálytermet úgy, hogy megjelenítse annak a történetnek a körülményeit, amelyet aznap olvastok a szentírásokból. Ha például a Tan és szövetségek 121-et olvassátok, akkor elrendezheted a székeket úgy, hogy akkora legyen köztük a hely, mint a Liberty fogháza cellája. Ez a módszer segít a tanulóknak elképzelni azt, amiről tanulni fognak. A Tan és szövetségek 136-hoz a tanulók pionírcsapatokba szerveződhetnek, és kiválaszthatnak egy kapitányt, aki a szószólójuk lesz.

Stoptábla

Oszd ki a tanulóknak a következő, vastaggal szedett igazságot. Lassan olvass fel nekik néhány verset, és kérd meg őket, hogy emeljék fel a kezüket vagy mondják azt, hogy Állj!, amikor felismernek valamit a versben, ami erről az igazságról tanít. Ezután kérd meg a tanulókat, hogy mondják el, mit találtak.

Tanulói összefoglaló

Az óra előtt ossz ki egy vagy több tanulónak annak a szentírásnak a történeti hátteréről vagy tartalmáról szóló anyagot, amelyet szeretnéd, ha összefoglalnák az osztálynak. Ezeket kinyomtathatod és kioszthatod már egy nappal előre vagy az óra előtt, amikor a tanulók megérkeznek a terembe. Kérd meg őket, hogy készüljenek fel az összefoglalójuk megosztására, amikor erre megkéred őket az órán.

Vers lefordítása

Miután a tanulók elolvasták a szentírásblokkot, kiválaszthatnak egy verset, amelyet lefordíthatnak, vagy mindegyik sorát leírhatják a saját szavaikkal. Segíts nekik gyakorolni, hogyan kereshetik meg bizonyos kifejezések jelentését, illetve miként használhatnak szentírásokat és szentírás-tanulmányozási eszközöket a nehéz szavak és kifejezések megértéséhez.

Igaz vagy hamis

Írj le különböző igaz vagy hamis kijelentéseket egy szentírásblokk fontos részleteiről. Kérd meg a tanulókat, hogy jelezzék, alapvetően egyetértenek-e vagy sem a kijelentésekkel. Kérd meg őket, hogy a szentírásblokk tanulmányozása során keressenek bizonyítékot a kijelentésekre vagy azok ellen. Ezt követően a tanulók a szentírásrész olvasása közben helyesbítsék a helytelen kijelentéseket.

Fénykép felhasználása

Kérd meg a tanulókat, hogy válasszanak ki egy olyan fényképet, amely fontos számukra. Ez lehet a telefonjukon, vagy hozhatnak egyet otthonról. Kérd meg őket, hogy készüljenek fel a következők megosztására:

• a kép készítésének a körülményei;

• a fénykép fő célja;

• néhány olyan részlet, amely fontos számukra.

Miután a tanulók megosztották a gondolataikat, elolvashatják a leckéhez tartozó szentírásblokkot, és ahhoz kapcsolódóan is megvizsgálhatják a fenti három szempontot.

Elképzelés

Kérd meg a tanulókat, hogy képzeljenek el egy történetet vagy magát a tanulmányozott szövegrészt. A tanulók becsukhatják a szemüket, és megpróbálhatják elképzelni a hitoktató által leírt képeket. Például megkérheted a tanulókat, hogy képzeljék el, ők azok a pásztorok, akik követték az angyal hívását, hogy keressék meg a jászolban fekvő Krisztust. Ezután mondhatsz valami ilyesmit: Belépsz az istállóba, ahol Mária a gyermek Krisztust ringatja. Kit látsz? Milyen állatokat képzelsz el? Hogyan képzeled el, Mária miként reagál az érkezésedre? Tegyél fel olyan további kérdéseket, amelyek segítenek a tanulóknak elképzelni a helyzetet.

Szófelhő

Kérd meg a tanulókat, hogy nevezzék meg azokat a szavakat és kifejezéseket, amelyekről úgy érzik, hogy fontosak a szentírásrészben. Készítsetek egy szófelhőt az általuk beazonosított leggyakoribb vagy legfontosabb szavakkal és kifejezésekkel. A szavak mérete jelezheti a jelentőségüket.

2. A tudás elmélyítése idézetekkel és szentírásokkal

A leckék gyakran több szentírásrészt is tartalmaznak az alapművekből, hogy segítsenek a tanulóknak még jobban megérteni az általuk tanulmányozott tantételt vagy tant. Lesznek olyan leckék is, amelyek több idézetet is tartalmaznak egyházi vezetőktől. A következő tevékenységek néhány módot mutatnak arra, hogy miként segíthetsz a tanulóknak különböző szentírásokat vagy idézeteket tanulmányozni, és lehetőséget adni nekik arra, hogy saját maguk fedezzék fel az igazságot.

Tanulási állomások kialakítása

Alakíts ki tanulási állomásokat az osztályteremben. Mindegyik állomáson szerepelhetnek a falakra vagy az asztalokra kihelyezett utasítások. Ezen utasítások között lehetnek elolvasandó szentírások vagy idézetek, valamint megválaszolandó kérdések vagy egyéb tevékenységek. A tanulók kis csoportokban beszélgethetnek arról, hogy mit tanultak az egyes állomásokon. Ezt tehetik egyénileg is a saját tempójukban haladva. Az egyes állomásoknál lehet egy nagy lap mindegyik csoportnak vagy tanulónak, hogy lejegyezzék a válaszaikat. Elolvashatják és átgondolhatják, amit mások írtak.

Saját lábjegyzetek készítése

Kérd meg a tanulókat, hogy egészítsék ki lábjegyzetekkel az általuk tanulmányozott szentírásokat. Ezt megtehetik úgy, hogy hivatkozásokat hoznak létre a tanulmányozott szentírások és más szentírások, valamint egyházi vezetőktől származó kijelentések között. A tanulók felírhatják a kereszthivatkozásokat a könyv margójára, vagy használhatják az Evangéliumi könyvtár hivatkozás funkcióját. Osszanak meg annyi hivatkozást, amennyit csak tudnak, amelyek további meglátásokat nyújtanak a témával kapcsolatban. Egy másik lehetőség: A tanulók használhatják az Evangéliumi könyvtárban található címkéket a különböző szentírások és a leckékből vett idézetek összekapcsolására.

Meghatározás

A tanulók keresnek egy olyan szót vagy fogalmat, amelyet nehéz megérteni. Keressenek olyan forrásokat, mint például a szentírások és a szentírás-tanulmányozási eszközök (Szentíráskalauz; Témák és kérdések), hogy többet tudjanak meg a kifejezésről. A saját szavaikkal határozzák meg a szót vagy kifejezést.

Firkajegyzetek

Miközben a tanulók tanulmányoznak, adj nekik egy lapot gondolatbuborékokkal vagy olyan részekkel, ahova leírhatják, amit találtak.

Szakértők

Oszd a tanulókat kis csoportokra, és mindegyik csoportnak jelölj ki tanulmányozásra egy témát. Adj időt és forrásokat a csoportoknak a témák tanulmányozására, hogy a csoport mindegyik tagja szakértővé váljon a csoportja témájában. Elegendő idő eltelte után oszd a tanulókat új csoportokra úgy, hogy mindegyik csoportban legyen egy-egy szakértő a különböző témákban. Ezután a tanulók megoszthatják, mit tanultak a témájukról.

A fiatalság erősségéért kapcsolatok

Válassz ki egy szakaszt A fiatalság erősségéért: Kalauz a döntések meghozatalához füzetből, és kérd meg a tanulókat, hogy keressenek olyan kijelentéseket, amelyek megerősítik az adott szentírásblokkból megismert igazságot.

Sorról sorra

A tanulók írjanak át egy-egy szentírást a tanulmányozási naplójukba soronként vagy mondatonként. Hagyjanak helyet az egyes sorok vagy mondatok között. A tanulók figyelmesen tanulmányozhatják és átgondolhatják az adott sor vagy mondat minden egyes szavát. Kereszthivatkozásokat vagy egyéb Evangéliumi könyvtári tudnivalókat is találhatnak erről a sorról. Majd tegyék ugyanezt a szentírásrész következő sorával is. Erre található egy példa az alábbi cikkben: Ne féljetek! A Fiatalság Erősségéért, 2021. febr. 32.

Gondolattérkép

Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek egy, a fentihez hasonló gondolattérképet a tanulmányozási naplójukba. A középső szövegdobozba beírhatják a talált tantételt vagy tant. Ezután keressenek további szentírásokat vagy idézeteket, amelyek növelik a tudásukat. Az adott témával kapcsolatos meglátásaikat a külső keretbe írhatják. Kérd meg a tanulókat, hogy bővítsék ki a gondolattérképet azáltal, hogy folyamatosan szövegdobozokat adnak hozzá, és összekötik őket a tanult dolgokkal.

Egymást átfedő ötletek

Kérd meg a tanulókat, hogy válasszanak két vagy több olyan témát a leckéből, amelyek bizonyos tekintetben hasonlítanak, de különböznek is. Készíts egy, a fentihez hasonló halmazábrát, amelybe a tanulók össze tudják rendezni, mi a közös a témákban, és miben különböznek egymástól. Ezt megtehetitek egy történet két szereplőjével (például Lámánnal és Nefivel) vagy két témával (például a pészahhal és az úrvacsorával).

Gondolatok megosztása

Adj a tanulóknak egy másolt oldalt egy szentírásblokkról, és kérd meg őket, hogy írják rá a nevüket a tetejére. Adj nekik 1-2 percet a blokk elolvasására és egy olyan meglátás leírására, amelyet a tanulmányozásuk során tanultak.

Például a tanulók megjelölhetik a lábjegyzeteket, megoszthatnak idézeteket prófétáktól, aláhúzhatnak fontos kifejezéseket, bekarikázhatnak különleges szavakat, leírhatnak tantételeket, valamint leírhatják a bizonyságukat és más meglátásaikat a margóra.

Miután letelt az idő, adják oda a lapjukat egy új tanulónak, aki aztán ráírhatja a saját gondolatát. Néhány ilyen váltás után kérd meg őket, hogy adják vissza a papírjukat az eredeti tanulónak. Egy másik lehetőség: A szentírásblokkok helyett mindegyik papíron egy-egy alkalmazási kérdés szerepeljen, amely a szentírásblokkhoz kapcsolódik. Több tanuló is megválaszolhatja a kérdéseket a szentírások segítségével, és megoszthatják a témáról való bizonyságukat.

Véletlenszerűen kiválasztott idézet

Tegyél ki egy kalapba vagy zacskóba több olyan idézetet, amelyek a leckében szereplő igazságot tanítják. Kérj meg önként jelentkező tanulókat, hogy húzzanak ki egy idézetet egy kalapból, és mondják el, miként kapcsolódik a tanult igazsághoz, és mit jelent számukra. Ügyelj arra, hogy adj nekik időt az olvasásra és a megosztásra való felkészülésre. Egy másik lehetőség: Miután a tanulók megosztották a gondolataikat, cseréljenek idézetet, és keressenek új párokat, akikkel megoszthatják az új idézetüket.

Szentírásbajnokság

Válassz ki 16 szentírás-hivatkozást, és egyenként írd fel őket az ábra 16 külső vonalára. Kérd meg a tanulókat, hogy párokban vagy kis csoportokban olvassák el az egymáshoz kapcsolt szentírásokat, és határozzák meg, melyik hivatkozás lenne ma a leginkább jelentőségteljes egy tizenéves számára. Az általuk kiválasztott rész továbbjut a következő fordulóba. A tanulók addig folytatják az egyes szentíráspárok megbeszélését, amíg meg nem találják azt a győztes szentírást, amelyről úgy érzik, hogy a legjelentőségteljesebb; majd beszéljék meg, hogy miért. A tanulók megosztják ezt a szentírást az osztállyal.

Tanulók választotta tanulási tevékenységek

Sorolj fel hat tanulási tevékenységet. Miután a tanulók megfogalmaztak egy igazságot egy szentírásblokkból, véletlenszerűen válasszák ki, hogy melyik tevékenységet végezzék el (dobókockadobással, kártyahúzással, cetlihúzással, véletlenszám-generátor használatával).

Íme néhány példa:

1. Ossz meg egy történetet Jézus életéből, amelyben tanított vagy bemutatott egy igazságot.

2. Keress egy tanismereti szentírásrészt vagy más szentírásrészt erről az igazságról.

3. Keress egy szentírásbeli történetet egy olyan emberről, aki e szerint az igazság szerint élt.

4. Keress egy olyan kijelentést egy egyházi vezetőtől, amely ezt az igazságot tanítja.

5. Ossz meg egy személyes élményt valakiről, akit megáldott ez az igazság.

6. Válassz egy saját példát arra, hogy mit tehetünk azért, hogy az adott igazság szerint éljünk. Keress egy szentírásrészt, amely erről tanít.

Tanulási kígyó

Mindegyik asztalra vagy székre tegyél ki egy utasításokat tartalmazó kártyát, például: Olvass fel egy szentírásrészt vagy idézetet! vagy Válaszolj meg egy kérdést a leckéből! A tanulók váltogathatják a helyüket és elvégezhetik a kártyán lévő utasításokat.

Témaháló

Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek egy ehhez hasonló ábrát, amely a középen lévő vastaggal szedett igazsággal vagy témával kezdődik. Ezután a tanulók húzzanak vonalakat a külső körökhöz, és címkézzék fel azokat a fő téma kapcsolódó szentírásaival, igazságaival vagy elemeivel. A tanulók felírhatják például Benjámin király Higgyetek Istenben felhívását a középső körbe, a Móziás 4:9–10 hivatkozással. Ezután felsorolhatják a külső körökben, hogy Benjámin király mire kér minket, mit higgyünk Istennel kapcsolatban.

Videó megállítása

Használj egy olyan videófilmet, amely egy evangéliumi tantételt szemléltet vagy tanít. Állítsd meg különböző pillanatokban, hogy felkeltsd az érdeklődésüket, vagy segíts a tanulóknak kielemezni, amit látnak. Feltehetsz a tanulóknak az alábbiakhoz hasonló kérdéseket:

• Mit gondolnál vagy éreznél, vagy milyen kérdéseid lennének, ha ebben a helyzetben lennél?

• Milyen szentírásokat tanulmányoztál ma, amelyek segíthetnének?

• Reményeid szerint mit érthetne meg az adott személy a tanult igazságból?

• A történet mely részében ismered fel ma magadat?

3. A tanulók osszák meg a többiekkel, hogy mit tanulnak

A leckék során a tanulókat arra kérjük, hogy osszák meg a gondolataikat és benyomásaikat. Miközben a tanulók magyaráznak, gondolatokat osztanak meg és bizonyságot tesznek egy társuknak, a csoportjuknak vagy az osztálynak, a Szentlélek gyakran mélyebb bizonyságra vezeti őket az általuk kifejezésre juttatott dolgokról. A Szentlélek hatalma által a szavaik és kijelentéseik jelentős hatással lehetnek az őket hallgatók szívére és elméjére is. Bármennyire is fontos ez, a megosztás több okból is nehéz lehet a tanulóknak. Bizonyosodj meg arról, hogy a tanulók tudják, nyugodtan mondhatnak nemet, ha nem szeretnének hozzászólni. A következő ötletek segíthetnek a tanulóknak megosztani a tanultakat.

Egy szentírásrész vizsgálata

Írj egy szentírásverset egy nagy lap közepére (vagy kiteheted a táblára). Győződj meg róla, hogy elég nagy ahhoz, hogy minden tanuló láthassa. A tanulók eltölthetnek néhány percet azzal, hogy annyi kérdést tesznek fel a szentírásverset illetően, amennyit csak tudnak. Ezután adj nekik néhány percet, hogy átnézzék az Evangéliumi könyvtárat, hogy megválaszolják a kérdéseket. A szentírást ki is lehet nyomtatni, a tanulók pedig egyénileg is elvégezhetik ugyanezt a tevékenységet.

Ötlettábla

A tanulók használhatnak öntapadós cetliket vagy kis lapokat, hogy felírják az ötleteiket egy evangéliumi igazság alkalmazására, és felragaszthatják azokat a táblára. Megkérheted például a tanulókat, hogy írják le az arra vonatkozó ötleteiket, hogy miként alkalmazhatnának egy evangéliumi tantételt. Az ötlettáblán lehet egy nagy kép valamiről, ami kapcsolódik a témához. Ha például az élet fáját tanulmányozzátok, a tanulók felsorolhatják annak a módjait, ahogy vehetünk a gyümölcsből, és felírhatják azokat a táblán lévő fa ágaira. Adj időt a tanulóknak, hogy átnézzék, mit írtak mások.

A célközönség ismerete

A tanulók válasszanak ki egy célközönséget, és osszák meg a tanultakat úgy, hogy azt a hallgatóság megértse. A tanulók egy társukkal vagy a csoportjukkal közösen is elvégezhetik ezt a tevékenységet. Hasznos lehet több lehetőséget is adni a tanulóknak, és hagyni, hogy eldöntsék, melyik hallgatóságot szeretnék tanítani. Íme néhány ötlet, amelyekből választhatnak:

• egy másik hitet valló barátod a missziódban;

• gyermekek egy elemis órán;

• egy barát az iskolából;

• a családod egyik tagja.

A beszélgetés fenntartása

Mielőtt osztályként megbeszélnék a témát, segíthet, ha arra buzdítjuk a tanulókat, hogy figyelmesen hallgassák meg egymást. A következő ötleteket a beszélgetés előtt megkaphatják a tanulók. Ez segíthet nekik figyelmesen meghallgatni egymást, és építő beszélgetéseket folytatni, amelyben sok tanuló részt vehet. Kiteheted vagy kioszthatod a tanulóknak ezeket az ötleteket.

Kiegészítés: Mondd el, mi tetszett neked az egyik osztálytársad kijelentésében, majd egészítsd ki a saját gondolataiddal.

• Erről az jut eszembe, hogy…

• Egyetértek, mert…

• Igaz. Egy másik példa erre, amikor…

• Kiváló gondolat…

Összefoglalás: Foglald össze újra, mit mondott az osztálytársad, majd fűzz hozzá valamit.

• Tehát azt mondtad, hogy…

• Ha jól értem, azt mondod, hogy…

• Tetszett, amikor azt mondtad, hogy…

Kérdések: Tegyél fel kérdéseket egy tanulónak arról, amit mondott.

• Kifejtenéd ezt?

• Nem vagyok biztos benne, hogy értem…

• Látom, mire gondolsz, de mi a helyzet…

• }Gondoltál már arra, hogy…

Laptovábbadás

Készíts egy lapot olyan utasítások sorozatával, amelyek tartalmazhatnak szentírásokat vagy elolvasandó idézeteket, valamint megválaszolandó kérdéseket. Győződj meg róla, hogy elegendő hely áll rendelkezésre a tanulóknak a válaszaik leírására. Adj mindegyik tanulónak egy másolatot, és kérd meg őket, hogy a tetejére írják fel a nevüket. A tanulók megválaszolják az első kérdést. Ezután összehajtják a papírt, hogy lefedjék a válaszukat. Átadják a papírt egy másik tanulónak, aki megválaszolja a következő kérdést. Minden tanuló összehajtogatja a lapot, hogy lefedje a válaszát, és átadja azt egy másik tanulónak. A lapokat a forduló végén visszajuttatják az eredeti tanulóhoz, aki elolvassa, amit az osztálytársaik írtak.

A megosztásra való felkészülés

Tegyél fel egy fontos kérdést, amelyet szeretnéd, ha a tanulók megválaszolnának. Ezt mindenképpen néhány perccel azelőtt tedd, hogy megkéred őket a kérdés megválaszolására. Például mondhatod ezt: Néhány perc múlva szeretném, ha páran megosztanátok a gondolataitokat arról, hogy ______________. Kérlek benneteket, gondolkodjatok el azon, hogy mit szeretnétek megosztani a következő szentírásrész tanulmányozása során. Megkérheted a tanulókat, hogy először egy társukkal vagy a csoportjukkal beszéljenek.

Felmérés az osztály körében

Készíts egy felmérést azáltal, hogy adsz a tanulóknak egy kis lapot. A tanulók névtelenül válaszolhatnak, majd betehetik a papírjaikat egy dobozba vagy kalapba. Összegyűjtheted a gondolataikat egy olyan tantételről, kérdésről vagy döntésről, amely egy élethelyzet kapcsán felmerülhet. Ha a tanulóknak van okostelefonjuk, használhatsz egy ingyenes és könnyen használható szavazóalkalmazást is. Adj a tanulóknak egy tanulmányi feladatot és egy szavazási hivatkozást egy kérdéshez, és kérd meg őket, hogy válaszoljanak a telefonjukon keresztül. Látni fogod a válaszokat, és megmutathatod azokat az órán. Számos ingyenes szavazóalkalmazás segíthet ebben.

Nyomatékos kifejezések

Használj nyomatékos kifejezéseket, hogy megosztásra és beszélgetésre serkentsd a tanulóidat.

Ez egy hasznos eszköz olyan osztályok számára, amelyek csendesek vagy bizonytalanok abban, hogy miként vagy mit osszanak meg. Tedd ki az alábbi kifejezéseket, hogy segíts a tanulóknak megfogalmazni, amit megoszthatnak. Tanulmányozzanak egy szentírásblokkot, és készüljenek fel a megosztásra egy vagy több nyomatékos kifejezés felhasználásával. Moderáld a beszélgetést vagy kérd meg az egyik tanulót, hogy moderálja azt.

• Az egyik vers, amelyet szeretek…

• Az egyik kifejezés, amely megragadott…

• Ennek a tanulsága…

• Találtam egy tantételt…

• Érdekesnek/nehezen érthetőnek találtam azt a szót, hogy…

• Valami, amit egy tizenévesnek ebből meg kell tanulni, az, hogy…

• Amiről ebből tudom, hogy igaz, az, hogy…

• Valami, amiben bizonytalan vagyok, az, hogy…

• }Valami, amit ma emiatt tennem kéne, az, hogy…

• Az egyik dolog, amit a Szabadítóról tanultam az, hogy…

Részvételi kártyák

Ossz ki kártyákat, amelyeket a tanulók feltarthatnak látható válaszként az általad feltett kérdésekre. A tanulók használhatják a kártyákat a válaszaik megadására, illetve jelzésként arra, hogy készen állnak a gondolataik megosztására vagy megbeszélésére. Például:

• Zöld oldal, ha a válaszuk az, hogy igaz; piros, ha válaszuk az, hogy hamis.

• Az egyik oldalon Még gondolkodom, a másik oldalon Kész vagyok megosztani.

• Kártya számokkal vagy betűkkel, amelyek a táblán felsorolt különböző lehetőségeket jelképezik. Minden tanuló mutasson rá egy számra vagy egy betűre a válaszaikhoz, hogy láthasd a válaszaikat, és kiválaszthasd, mely tanulók válaszoljanak.

• Egy olyan kártya, amelynek az oldalain több különböző válasz szerepel (lásd az alábbi példát). Amikor a tanulókat válaszadásra kéred, a felső középső kijelentés jelzi a véleményüket. Ezt követően te vagy egy tanuló aszerint szólíthatja fel a többieket, hogy milyen véleményt mutatnak a kártyával.

Élethelyzet indító

Adj a tanulóknak egy befejezetlen élethelyzetet, és kérd meg őket, hogy egészítsék ki a részleteket, hogy az jobban illeszkedjen a saját életükhöz. Például: Találjunk ki egy élethelyzetet egy hozzád közel álló személyről, akit Júliának hívnak, és aki kihívásokkal néz szembe az életében. Milyen kihívások lehetnek ezek? Miközben a tanulók beszélnek, segíts nekik javaslatokat tenni olyan részletekre, amelyek valóságosabbá teszik Júliát (vagy bármilyen más nevű személyt). Olyan fontos részleteket is hozzáadhatsz, amelyek befolyásolják a beszélgetést, például Júlia fő kérdését.

Azt is megteheted, hogy a tanulók kitalálnak pár élethelyzetet, és leírják őket egy papírra. Cserélhetnek élethelyzeteket és a tanultak alapján reagálhatnak rájuk.

Üzenetváltásos élethelyzet

Készíts egy olyan élethelyzetet, amely egyetlen szöveges üzenettel kezdődik, de ne fedd fel a tanulóknak azokat a körülményeket, amelyek ehhez az üzenethez vezettek. Adhatsz mindegyik tanulónak egy, a lentihez hasonló üres üzenetsablont, és megkérheted őket, hogy írjanak egy párbeszédet az üzenetváltáshoz.

Villámbarátkozás

Ha segíteni akarsz a tanulóknak fesztelenül megosztani egymással a gondolataikat, kezdd azzal, hogy segítesz nekik megismerni az osztálytársaikat. Ez a tevékenység segíthet a tanulóknak megismerni egymást, valamint megosztani valamit a szentírásokról. Oszd párokba a tanulókat úgy, hogy két sorba, egymással szembe nézve rendezed el a székeket. Ezután kérd meg a tanulókat, hogy jelöljenek meg egy adott szentírásrészt, és válaszoljanak meg egy kérdést, amelyet az adott szentírásrésszel kapcsolatban feltettél. Kérd meg az egyes szemben ülő párokat, hogy válaszoljanak meg egy általad előkészített barátkozó kérdést, amely segíthet nekik jobban megismerni egymást. Kérd meg a tanulókat, hogy cseréljenek társat, és többször is ismételjék el a folyamatot különböző kérdésekkel és szentírásrészekkel. Ahhoz, hogy a tanulók együtt tudjanak dolgozni minden társukkal, az egyik sor végén ülő tanuló ne váltson helyet.

Öntapadós tábla

Tegyél fel a táblára néhány kérdést, amelyeket a tanulók megválaszolhatnak, vagy olyan verseket, amelyekről megoszthatják a gondolataikat. Minden tanuló felírja a nevét egy vagy több öntapadós cetlire, és azon kérdés(ek) vagy vers(ek) mellé ragasztja fel, amelye(ke)t hajlandó megválaszolni vagy amelyekhez szeretne hozzászólni.

Egy másik lehetőség: a színek jelezhetik, hogy mit szeretnének megosztani a tanulók – gondolatot, kérdést, kereszthivatkozást stb.

Fénykép készítése

Kérd meg a tanulókat, hogy válasszanak ki egy tárgyat az osztályteremben vagy egy képet a telefonjukon, amely segíthet egy tantétel vagy tan tanításában. Kérd meg őket, hogy mondják el, hogyan tanítanák meg valakinek azt, amit a tárgy vagy kép segítségével tanultak.

A gondolatok leírása a megosztás előtt

Adj időt a tanulóknak, hogy leírják a fontos kérdésekre adott válaszaikat a tanulmányozási naplójukba, mielőtt megkéred őket a hangos válaszadásra.

4. A tanulók készítsenek egy összefoglalót a tanultakról

A leckék gyakran arra ösztönzik a tanulókat, hogy tegyenek valamit, amivel szemléltetik a tanultakat. Ehhez hozzátartozhat az is, hogy leleményesen alkotnak valamit. A következő gyakorlatok néhány lehetséges módszert kínálnak ennek a megtételére.

Összeolvasható kezdőbetűk

A tanultak segítségével írj egy olyan szöveget vagy verset, amelynek az első betűit összeolvasva egy név, helyszín vagy tan jön ki. Például egy tanuló alkothat egy szöveget a hit szóra a következőképpen:

H – Hasonlóvá válhatok Krisztushoz az Ő példáját követve.

I – Imádkozás közben elmondhatom a kérdéseimet és az aggodalmaimat.

T – Tanulhatok az Úr és az Ő prófétái szavából.

Alkalmazás készítése

A tanulók egy lapon megtervezhetnek egy saját alkalmazást. Az alkalmazás tartalmazhat egy, a tanulmányozott szentírásokban tanított igazságot, és tartalmazhat olyan tevékenységeket, képeket, szentírásokat vagy idézeteket, amelyek segíthetnek valakinek alkalmazni azt az életükben.

Kiazmus

A kiazmus egy olyan stíluseszköz, amikor egy mondatnak, bekezdésnek vagy egyéb szövegnek a második fele ellentétes sorrendben haladva tükrözi a szöveg első felét, és a fő üzenet a szöveg közepén található (példaként lásd Alma 36). Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek egy kiazmust a tanultakból. A tanulók középre helyezik a vastagon szedett igazságot, és kiegészítik az alátámasztó szentírásokkal vagy prófétai kijelentésekkel a felső és az alsó sorokat. Valami ilyesmi lehet:

A – Amit a tanulók éreztek vagy tapasztaltak már ezzel az igazsággal kapcsolatban.

B – Amit a tanulók tudnak erről az igazságról.

C – Az evangéliumi igazság vagy tantétel.

C – Az evangéliumi igazság vagy tantétel.

B – További tudás erről az igazságról.

A – További élmények vagy érzések, amelyek ehhez az igazsághoz kapcsolódnak.

Képregényes tanulmányozás

Adj a tanulóknak egy üres képregénysablont, vagy kérd meg őket, hogy készítsenek egy sablont egy lapra. A tanulók olvassák el a szentírásblokkot, és készítsenek egy képregényt, amely szemlélteti a történet menetét. Az utolsó négyzetet használva osszák meg, hogy érzéseik szerint mi a legértékesebb igazság, amelyet a történetből tanulhatnak. Ezután megoszthatják a képregényüket az osztállyal. Használhatják ezt a tevékenységet az igazság vagy tantétel napjainkban való alkalmazásának a szemléltetésére is.

Óravázlat készítése

Készíts egy vázlatot, amelyet a tanulók felhasználhatnak egy rövid lecke, beszéd, üzenet vagy egy szentírásrész megosztásának az előkészítéséhez. Adhatsz nekik egy üres vázlatmintát, amelyben a tanulók feljegyezhetik a felfedezéseiket. Arra is megkérheted a tanulókat, hogy az egyes négyzetekbe írjanak be különböző részleteket. A tanulók például felírhatnak egy címet az felső négyzetbe, az alatta lévő mezőben összefoglalhatják a legfontosabb verseket, a három hosszú mezőbe írhatnak példákat vagy személyes történeteket, az utolsóba pedig egy bizonyságot.

Brosúra készítése

Adj mindegyik tanulónak egy lapot, és kérd meg őket, hogy hajtsák három részre. A tanulók készíthetnek egy címoldalt, amely tartalmazza a tantételt vagy tant. Majd a további oldalakat elkészíthetik a tanultakból származó részletekkel. Megkérheted őket, hogy a brosúra hátoldalán hagyjanak ki helyet, és oda írják fel a célokat vagy terveket, amelyeket a óra során megfogalmaznak.

Színkódok

Ossz ki fénymásolatokat a szentírásblokkról, és adj a tanulóknak színes ceruzákat a szentírások megjelöléséhez. Határozz meg olyan kategóriákat, mint a megígért áldások, hitbéli cselekedetek vagy a parancsolatok. Minden kategóriához rendelhetsz egy-egy színt. Kérd meg a tanulókat, hogy tanulmányozzák a verseket, és jelöljék meg őket a színkódok szerint. Kérd meg a tanulókat, hogy mondják el, mit jelöltek meg és mit tanultak ebből a tevékenységből.

Tervkiértékelés

Egy ábra segítségével segíthetsz a tanulóknak kiértékelni a tervüket. A tanulók megválaszolják az ábra egyes részeiben található kérdéseket.

Folyamatábra

A tanulók készíthetnek egy ábrát, amely szemlélteti a leckében szereplő különböző döntések vagy fogalmak közötti kapcsolatot. Például egy, a következőhöz hasonló ábra segítségével megmutathatod, hová vezethet a Jézus Krisztusba vetett hit vagy remény.

Építés a gyakorlatban

Adj a tanulóknak olyan anyagokat, például építőkockákat vagy gyurmát, amelyből elkészíthetnek valamit, ami a tanulmányozottakat jelképezi. A tanulók használhatnak például építőkockákat azon erődítmények jelképeként, amelyeket Moróni kapitány parancsára épített a népe (lásd Alma 48:7–9). A tanulók felcímkézhetik az egyes kockákat annak egy-egy módjaival, hogy miként készülhetünk fel lelkileg a Sátán támadásainak való ellenállásra.

Kollázs

A tanulók kereshetnek a telefonjukon vagy az Evangéliumi könyvtárban olyan képeket, amelyek kapcsolódnak az adott igazsághoz. Készíthetnek egy digitális kollázst, és megoszthatják azt az órán.

Tudás – kérdések – tanultak

A tanulók három oszlopra osztanak egy lapot. Az első oszlopba azt írják be, amit már tudnak egy témáról. A következőbe azt, amit tudni szeretnének. A harmadik oszlopot az óra alatt és után töltik ki olyan dolgokkal, amelyeket akkor tanultak. Megkérheted őket, hogy írják le, mi segített nekik a lecke során tanulni vagy mi volt rájuk hatással.

Levelek a jövőnek

A tanulók írhatnak maguknak egy levelet, hogy azt egy konkrét későbbi időpontban felnyissák és elolvassák (például a missziójukon, az esküvőjük alkalmával vagy az első gyermekük születésekor). Egy másik lehetőség, ha a tanulók a jövőbeni családtagjaiknak írnak levelet. Azt is megtehetik, hogy a jövőbeni ifjúsági hitoktatási tanulóknak írnak egy levelet, amelyben kifejtik, mit tanultak és mit éreztek.

Mém szerkesztése

Mindegyik tanuló megnevez egy tantételt a tanulmányozottakból, és kitalál egy fülbemászó kifejezést, amely szemlélteti ezt a tantételt. Kérd meg őket, hogy rajzoljanak is egy olyan képet, amely jól kifejezi az adott tantételt. Győződj meg róla, hogy szerepel rajta a szentírás-hivatkozás is. Mutassák meg és magyarázzák el a mémjüket a többieknek. Mutathatsz néhány példát egy mostanában megjelent A Fiatalság Erősségéért folyóiratból.

Terv készítése arra, hogy „megyek és megteszem”

A tanulók tervet készíthetnek arra, hogy eredményes és igazlelkű cselekedetekre váltják az órán tanultakat. Ehhez kérd meg őket, hogy határozzák meg, mit szeretnének tenni, és készítsenek konkrét lépéseket arra vonatkozóan, hogy miként fogják megvalósítani a terveiket. Ez magában foglalhatja az esetlegesen felmerülő akadályokat, valamint az akadályok leküzdésének a konkrét lépéseit. Miközben a tanulók elkészítik a terveiket, buzdítsd őket, hogy bontsák azokat kisebb lépésekre. Ha apró változtatásokat vezetnek be a mindennapjaikba, az segíthet nekik gyakrabban megélni a siker érzését.

Döntésábra készítése egy tervhez

A tanulók használhatnak egy döntésábrát, amely segíthet nekik alkalmazni egy evangéliumi tantételt azáltal, hogy felírják a különböző döntéseik előnyeit és hátrányait. Kezdhetik egy evangéliumi tantétellel kapcsolatos kérdéssel, majd az előnyök és a hátrányok felsorolását követően kiértékelhetik az adott döntéshez vezető választásaikat. Alkoss külön ábrákat a tervben szereplő mindegyik kérdéshez és döntéshez.

Például: Készíts egy tervet a szentírások tanulmányozására.

Kérdések:

1. Mikor fogom tanulmányozni a szentírásaimat? (Készíts egy döntésábrát.)

2. Hol fogom tanulmányozni a szentírásaimat? (Készíts egy másik döntésábrát.)

3. Mennyi időt fogok tölteni a szentírásaim tanulmányozásával? (Készíts egy harmadik döntésábrát.)

A folyamat végén a három döntésből kialakul egy terv vagy cél, az eléréséhez szükséges konkrét lépésekkel együtt.

Új versszak egy himnuszhoz

A tanulók kiválaszthatnak egy himnuszt, amely kapcsolódik a leckében tanulmányozott igazsághoz. Kérd meg őket, hogy a tanultak alapján költsenek egy új versszakot a himnuszhoz. Az osztály kiválaszthat néhány új verset, amelyeket kitehetnek és elénekelhetnek.

Projektalapú tanulás

A tanulók készíthetnek egy több leckén átívelő projektet, amelyhez a későbbi leckék/hetek során hozzáadnak tartalmakat. Ez lehet egy vers, himnusz, videó, művészeti projekt vagy más alkotás, amelyet a későbbi leckék során készítenek el.

Új befejezés írása

Kérd meg a tanulókat, hogy írják át egy szentírásbeli történet vagy egy általad megosztott történet befejezését, amelyben az illető jobb/más döntéseket hozott.

Receptek

A tanulók a tanultak alapján készítenek recepteket. Kezdheted azzal, hogy bemutatsz nekik egy receptet, amely tartalmazza a hozzávalókat, arányokat és elkészítési utasításokat. Ezután segíts a tanulóknak eszerint a minta szerint rendszerezni a tanultakat. A receptnek adhatnak ehhez hasonló neveket: Hogyan legyünk eredményes misszionáriusok? Vagy: Hogyan fejlődjön a szentírás-tanulmányozásunk? Ezután a szentírásokat és idézeteket használva írják le az alapvető hozzávalókat és utasításokat. A Tan és szövetségek 76 nyomán például a tanulók felsorolhatják a celesztiális személlyé váláshoz szükséges hozzávalókat, arányokat és utasításokat. Biztassátok őket arra, hogy legyenek leleményesek a receptjeikkel. Rajzolhatnak egy képet, amely a recept végeredményét jelképezi.

Szerepjáték

A tanulók játszanak el egy élethelyzetet. Ezt sokféleképpen megtehetik. Megkérhetsz önkénteseket, hogy jöjjenek ki az osztály elé és játsszák el az élethelyzetet. A tanulók eljátszhatják párokban vagy kis csoportokban is. Te eljátszhatod annak az embernek a szerepét, akinek kérdései vannak, az egész osztály pedig megválaszolhatja az adott kérdéseket és aggályokat.

Rövid videó

Kérd meg a tanulókat, hogy tervezzenek meg egy rövid videót. Készíthetnek egy szövegkönyvet, és eldönthetik, hogyan jeleníthetik meg a leckében tanultakat. Ha lehetséges, a tanulók elkészíthetik a videót és megoszthatják az osztállyal.

Közösségimédia-bejegyzés

Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek egy bejegyzést a közösségi médiában, hogy megosszák a személyes hitüket vagy a tapasztalataikat az órán megbeszélt tantételekkel kapcsolatban. Ez lehet olyasmi, amit online aztán közzétesznek, vagy valami, amit a tanulmányozási naplójukba írnak le. Vagy el is képzelhetik, hogy valaki kitesz egy kérdést, amely kapcsolódik az órán tanultakhoz, ők pedig választ adnak az újonnan megszerzett tudásuk segítségével. Vagy a tanulók tanulmányozhatják egy egyházi vezető korábbi közösségimédia-bejegyzését vagy bátorító megjegyzéseit egy bejegyzésnél. Egy olyan cikkért, amely segít a tanulóknak jelentőségteljes közösségimédia-bejegyzéseket készíteni, lásd Közösségi média: hatalom, amellyel életeken változtathatunk (A Fiatalság Erősségéért, 2022. április).

Faliújság

Oszd a tanulókat csoportokba, hogy a szentírások, idézetek és egyéb tanulmányozási forrásanyagok segítségével faliújságokat készítsenek. Az alkotásaikon szerepelhetnek fontos szentírásversek, kérdések, amelyeket egy szentírásbeli történet meg tud válaszolni, örök igazságok, képek stb. A tanulók körbejárhatnak és megnézhetik a többi csoport munkáit.

Cikk írása egy egyházi folyóiratnak

A tanulók elképzelhetik, hogy írnak egy cikket A Fiatalság Erősségéért, a Jóbarát vagy a Liahóna folyóiratba arról, amit tanultak, és hogy az miként segíthet a fiataloknak szerte a világon. Példaként mutathatsz egy cikket. Buzdítsd a tanulókat, hogy egészítsék ki ábrákkal, táblázatokkal és infografikákkal.