Приложение

Идеи для внесения разнообразия

Идеи для внесения разнообразия

Этот ресурс включает в себя разнообразные методы, которые помогут студентам активно участвовать в уроках. Даже убедительные методы обучения могут оказаться неэффективными или скучными, если ими злоупотреблять. Не следует выбирать методы исключительно ради разнообразия, однако подумайте о том, как разнообразить обучение в течение каждого урока. Использование разнообразных методов обучения поможет охватить большее количество студентов. Вот несколько вопросов, которые следует рассмотреть, выбирая задания для обучения:

• Способствует ли это задание обретению опыта, сосредоточенного на Христе, основанного на Священных Писаниях и ориентированного на учащихся? Чтобы узнать об этом больше, см. Обучение по усвоению и адаптации учебного плана семинарии.

• Приглашает ли это задание Святого Духа обучать и свидетельствовать? Подумайте о том, как это задание может повлиять на создание благоговейной атмосферы, необходимой Святому Духу для выполнения Его роли.

• Каким образом этот метод отражает священное слово Божье? Священные Писания и слова Пророков должны быть представлены в достойной и праведной манере.

• Будут ли к каждому студенту относиться с достоинством? Всегда стремитесь поддерживать чувства единства и любви. Избегайте заданий, которые могут вызвать у студента чувство дискомфорта, разочарования или изоляции.

• Стоит ли это задание того времени, которое потратит на него класс? Время, которое вы проводите со студентами в семинарии, имеет большую ценность. Задания могут быть эффективными и при этом не отнимать слишком много времени.

• Сколько времени и ресурсов потребуется для проведения задания? Важно грамотно распоряжаться своим ценным временем и ресурсами.

Эти идеи зачастую можно использовать на разных этапах урока. Во многих случаях, предоставление студентам примера того, что от них требуется, поможет им добиться большего успеха. Убедитесь, что вы хорошо понимаете задание и можете предоставить четкие инструкции и пример, если это будет полезно, прежде чем студенты начнут выполнять задание. Эти задания организованы в следующие разделы:

1. Изучайте Священные Писания, чтобы понять сюжетную линию и выявить принципы или учение Евангелия.

2. Углубляйте понимание с помощью цитат и Священных Писаний.

3. Делитесь тем, что узнают студенты.

4. Создайте представление о том, что они узнали.

Чтобы оставить отзыв или предложить дополнительные идеи, отправьте письмо по адресу [e-mail]. В теме письма укажите «Идеи для внесения разнообразия».

1. Изучайте Священные Писания, чтобы понять сюжетную линию и выявить принципы или учение Евангелия.

Уроки часто включают задания, в ходе которых студенты изучают ряд стихов для достаточного понимания ключевого контекста и сюжетной линии блока, чтобы уметь выявлять принципы или учение. Следующие задания представляют несколько способов помочь студентам в этом.

Художественная интерпретация

Используйте Евангельское искусство для обсуждения истории. Покажите изображение из церковной библиотеки медиафайлов и предложите студентам изучить стихи, изображенные на нем. Спросите студентов:

• Что бы вы изменили?

• Что такое художественная интерпретация (то, что отсутствует в тексте)?

• Какие стихи из Священных Писаний представлены здесь?

Альтернативный вариант: вместо того чтобы показывать всё изображение целиком в начале урока для начала обсуждения, разбейте его на части. Покажите его по частям и попросите студентов угадать, что происходит на целом изображении. Попросите их описать то, что они видят, и порассуждать о том, чего они не видят.

Альтернативный вариант: выберите несколько изображений Спасителя и поместите их на доску. Предложите студентам медленно посмотреть на цвет, фокус и расположение изображений и определить, что каждое из них говорит о том, кто такой Иисус Христос. Выявив принцип, вы можете задать следующие вопросы:

• Какое изображение Христа, по вашему мнению, представляет принцип, который вы нашли, и почему?

• Какое из этих изображений Иисуса помогает вам ощутить важность этой истины?

• Что бы вы хотели, чтобы ваш друг узнал об Иисусе Христе, размышляя об этой истине?

Добавление диалога к иллюстрации

Скопируйте иллюстрации из Рассказов из Священных Писаний для детей и наклейте их в раздаточный материал для студентов. Добавьте облака со словами, где студенты смогут написать, что говорят или думают персонажи.

Новостная история или отчет о книге

Раздайте каждому студенту раздел из Священных Писаний, который они будут изучать. Затем на листе бумаги или доске напишите требования к новостной истории или отчете о книге. Сюда можно включить главных героев, сюжетную линию, один-два извлеченных урока (цитируя стихи, из которых они взяты) и способы применения для подростка. Дайте студентам время поделиться друг с другом тем, что они подготовили.

Другой вариант: в небольшой группе каждый студент может взять одну часть рассказа или отчета о книге – главных героев, сюжетную линию, уроки или способы применения.

Значимые вопросы

После того как студенты прочитают блок Священных Писаний, предложите им составить список вопросов, на которые эти стихи могут помочь ответить. Попросите студентов написать содержательные, актуальные для подростка вопросы, а не просто вопросы, направленные на поиск информации. Например, вместо того чтобы спрашивать «Что, по словам Алмы, представляет собой вера? Что, по его словам, не является верой?», студенты могут спросить: «Что мне нужно сделать, чтобы узнать для себя, что то, чему учил Спаситель, истинно?». Если у студентов есть несколько блоков Священных Писаний для изучения, они могут перечислить свои вопросы и поделиться ими со студентами, изучавшими другой блок. Студенты могут найти и обдумать ответы на вопросы своих одноклассников.

Интервью с автором

Попросите студентов представить, что он или она – автор повествования из Священных Писаний и кто-то берет у них интервью о том, что они написали. Студенты могут прочитать отрывок из Священных Писаний и по очереди взять на себя роль интервьюера и автора. Вот некоторые вопросы, которые может задать интервьюер:

• Какие аспекты этих стихов вы бы хотели, чтобы читатели не пропустили?

• Что бы вы назвали главной или одной из главных мыслей?

• Как, по вашему мнению, читатели могли бы применить ее в своей жизни?

Предложите студентам поделиться тем, что они узнали из этого опыта. Используйте их комментарии, чтобы сформулировать истину, выделенную жирным шрифтом.

Совпадение

Дайте несколько ссылок на Священные Писания в одном столбце и соответствующие истины в другом столбце в произвольном порядке. Студенты могут изучать и сопоставлять их.

Самая важная истина

В процессе изучения студентами главы из Священных Писаний, включающей несколько истин, которые они могут выявить, вы можете предложить им начать с самостоятельного изучения. Каждый может решить, какие три или четыре истины или идеи в этом блоке являются наиболее важными, и записать их. Затем можно разделить студентов на группы по два человека и сравнить выявленные ими истины. Каждая пара определяет две наиболее важные, по их мнению, истины и записывает их. Примечание: идеи могут отличаться от первоначальных четырех. Затем каждая пара присоединяется к другой паре, образуя группу из четырех человек; вместе они делятся своими идеями, сравнивают их и работают как одна команда, чтобы определить самую важную истину в тексте.

Хронология событий на изображении

Покажите несколько иллюстраций, изображающих историю из Священных Писаний, которую будут изучать студенты. Покажите стихи, которые будут читать студенты. Предложите им расположить изображения в правильном порядке.

Создание схемы на основе сюжета

Помогите студентам выявить учение или принципы, изложенные в историях из Священных Писаний, с помощью схемы. Определите различные элементы сюжета, включая следующие:

1. Исходная ситуация (включая персонажей, события, места и время).

2. Нарастание конфликта или развитие действия. Выявите изменения, влияющие на жизнь людей в учении.

3. Пиковый момент. Это основная идея истории. Часто это кардинальное изменение, например, когда человек преодолевает препятствие или переживает момент открытия.

4. Развязка. Последствия пикового момента, когда действие идет на убыль.

5. Разрешение. Здесь говорится о новом понимании, которое появилось у людей благодаря полученному опыту.

Напишите на доске ссылки на Священные Писания для каждого элемента сюжета. Предложите студентам прочитать стихи для каждого элемента сюжета и либо нарисовать то, о чем они читают, либо составить список ключевых событий. Когда студенты выполнят последний шаг, предложите им просмотреть повествование целиком и записать постулат истины, который они узнали.

Пазл

Сделайте простой пазл из картинки, представляющей собой блок Священных Писаний. На обратной стороне каждой части напишите ссылки на Священные Писания. Можно разделить студентов на группы и дать каждому кусочек пазла. Студенты изучают ссылки и готовятся кратко пересказать свои стихи. Когда группы будут делиться своими краткими описаниями с классом, они могут прикрепить эти фрагменты к доске, чтобы получилась полная картина.

Чтение по ролям

Для истории с большим количеством диалогов организуйте стихи из Священных Писаний в сценарий, чтобы каждый мог быстро найти свою роль. Попросите рассказчика читать стихи, которые не являются диалогами. Вы можете скопировать стихи из Священных Писаний и выделить каждую часть с помощью маркера другого цвета. Примечание: помните, что члены Божества всегда должны изображаться с высочайшей степенью благоговения. Если в повествовании из Священных Писаний, которое вы хотели бы использовать в рамках задания, представлен член Божества, включая Иисуса Христа, попросите рассказчика прочитать Его слова.

Чтение Священных Писаний

Есть несколько способов чтения Священных Писаний в классе. Каждый из них может служить разным целям. Выбирая методы чтения, учитывайте потребности вашего класса.

• Чтение про себя: студенты могут читать про себя. Это дает время для размышлений над Священными Писаниями и позволяет читать их в удобном для них темпе.

• Чтение в парах или группах: это позволяет большему количеству студентов участвовать в уроке и меньше нервничать по поводу чтения вслух.

• Учитель или аудиозапись: учитель может прочитать текст или воспроизвести аудиозапись и предложить студентам следить по тексту.

• Чтение вслух: можно предложить всему классу прочитать стихи вместе. Несколько добровольцев могут прочитать текст вслух для всего класса, или их можно пригласить раньше и дать им время на подготовку к чтению. Скажите студентам, что они могут пропустить свою очередь при чтении, если им будет некомфортно.

Разбор Священных Писаний

На отдельных листках бумаги подготовьте несколько вопросов для серии стихов из Священных Писаний. Попросите студентов выйти к доске и задайте им один вопрос. Предложите им вернуться за свои столы и найти ответ. Найдя ответ, они снова выходят к доске и получают следующий вопрос, на который нужно ответить. Это можно сделать в небольших группах.

Моделирование

Обустройте класс таким образом, чтобы он моделировал историю Священных Писаний, которую будут читать в этот день. Например, если вы читаете Учение и Заветы 121, стулья можно расставить так, чтобы получилось пространство размером с камеру в тюрьме Либерти. Этот метод помогает студентам получить визуальное представление о том, что они будут изучать. Для Учение и Заветы 136 студентов можно организовать в отряды пионеров и выбрать командира в качестве их представителя.

Знак «Стоп»

Раздайте студентам написанные истины, выделенные жирным шрифтом. Медленно прочитайте им несколько стихов и попросите поднять руку или сказать «Стоп», когда они найдут в стихе что-то, что помогает донести эту истину. Затем предложите студентам поделиться тем, что они заметили.

Краткий пересказ

Перед началом занятия предоставьте одному или нескольким студентам контекст или содержание отрывка из Священных Писаний, которые вы хотели бы, чтобы они кратко пересказали классу. Их можно распечатать и раздать накануне или раздать студентам при входе в класс. Предложите им подготовиться к тому, чтобы поделиться кратким изложением, когда это потребуется на уроке.

Перевод стиха

После того как студенты прочитают блок Священных Писаний, можно попросить их выбрать стих для перевода или записи каждой строчки своими словами. Помогите им попрактиковаться в поиске определений или использовании других отрывков из Священных Писаний и инструментов для изучения Священных Писаний для понимания трудных слов и фраз.

Верно или неверно?

Напишите различные правдивые или ложные утверждения о важных деталях в блоке Священных Писаний. Предложите студентам указать, согласны они с этими утверждениями или нет. Предложите им найти доказательства за или против этих утверждений во время изучения блока Священных Писаний. Затем, читая отрывок из Священных Писаний, студенты должны переписать неверные утверждения, заменив их правильными.

Использование фотографии

Предложите студентам выбрать фотографию, которая важна для них. Она может храниться на телефоне, или они могут принести ее из дома. Предложите им подготовиться ответить на следующие вопросы:

• История, описывающая то, что происходило перед тем, как была сделана фотография.

• Основная мысль или цель фотографии.

• Несколько деталей, которые важны для них.

После того как студенты поделятся своими ответами, они могут прочитать блок Священных Писаний к уроку и подготовить те же три ответа для этого блока Священных Писаний.

Визуализация

Предложите студентам представить себе историю или часть изучаемого текста. Студенты могут закрыть глаза и сосредоточиться на визуализации образов, описанных учителем. Например, вы можете предложить студентам представить себя на месте пастухов, которые последовали приглашению Ангела найти младенца Христа, лежащего в яслях. Затем вы можете сказать что-то вроде: «Вы входите в хлев, где Мария держит младенца Христа. Кого вы там видите? Каких животных вы представляете? Как в вашем воображении Мария реагирует на ваше появление?» Продолжайте задавать вопросы, которые помогают студентам представить себе ситуацию.

Облако слов

Предложите студентам найти слова и фразы, которые, по их мнению, важны в отрывке из Священных Писаний. Создайте облако слов из наиболее распространенных или значимых слов и фраз, которые они найдут. Размер букв может указывать на степень важности слова.

2. Углубляйте понимание с помощью цитат и Священных Писаний

Уроки часто включают несколько отрывков из Священных Писаний из образцовых трудов Церкви, чтобы помочь студентам углубить свое понимание принципа или учения, которые они изучают. Также будут уроки, включающие несколько цитат руководителей Церкви. Следующие задания представляют собой несколько способов помочь студентам в изучении различных отрывков из Священных Писаний или цитат и дают им возможность открыть для себя истину.

Создание учебных станций

Организуйте учебные станции по всему классу. На каждой станции на стенах или столах могут быть инструкции. Эти инструкции могут включать отрывки из Священных Писаний, цитаты для чтения, вопросы или другие задания. Студенты могут переходить в составе небольших групп, обсуждая то, что они узнали на каждой станции. Они также могут делать это самостоятельно и перемещаться в своем темпе. Вы можете положить на каждую станцию большой лист бумаги, чтобы каждая группа или студент могли записывать свои ответы. Они могут прочитать, что написали другие, и поразмышлять над этим.

Создание собственных сносок

Предложите студентам добавлять сноски к отрывкам из Священных Писаний, которые они изучают. Их можно дополнять, связывая с изучаемыми отрывками и другими отрывками из Священных Писаний и высказываниями руководителей Церкви. Студенты могут написать перекрестные ссылки на полях или использовать функцию ссылки в Евангельской библиотеке. Они могут поделиться как можно большим количеством дополнительных ссылок, которые помогут лучше понять тему. Другой вариант: студенты могут использовать метки в Евангельской библиотеке, чтобы связать различные отрывки из Священных Писаний и цитаты урока.

Общая информация

Студенты находят слово или концепцию, сложные для понимания. Попросите их найти ресурсы, включающие Священные Писания и инструменты для изучения Священных Писаний (Руководство к Священным Писаниям, Темы и вопросы), которые помогут им больше узнать об этом термине. Попросите их объяснить смысл этого термина или выражения своими словами.

Заметки

Пока студенты изучают материал, раздайте им листы бумаги с облачками или разделами, где они могут записать то, что обнаружили.

Эксперты

Разделите студентов на небольшие группы и назначьте каждой группе тему для изучения. Дайте группам время и ресурсы для изучения тем, чтобы каждый член группы стал экспертом в своей теме. Выделите достаточно времени, затем разбейте студентов на новые группы, чтобы в каждой группе был «эксперт» по разным темам. Затем студенты могут поделиться тем, что они узнали о своей теме.

Использование брошюры «Во имя нравственной силы молодежи»

Выберите раздел в брошюре Во имя нравственной силы молодежи: руководство в принятии решений и предложите студентам найти утверждения, которые подтверждают истину, которую они нашли в блоке Священных Писаний.

Строка за строкой

Попросите студентов переписать отрывок из Священных Писаний в рабочей тетради по одной строке или предложению. Они должны оставлять пробелы между каждой строкой или предложением. Студенты могут внимательно изучить каждое слово в этой строке или предложении и поразмышлять над ним. Они также могут найти перекрестные ссылки или другую информацию об этой строке в Евангельской библиотеке. Затем проделайте то же самое со следующей строкой отрывка. Пример этого можно найти в статье «Не бойтесь», Во имя нравственной силы молодежи, февраль 2021 г., стр. 32.

Диаграмма связей

Предложите студентам создать диаграмму связей в своих рабочих тетрадях, подобную приведенной выше. Они могут написать принцип или учение, которые они выявили, в центральной рамке. Затем попросите их найти дополнительные отрывки из Священных Писаний или цитаты, которые углубляют их понимание. Они могут добавлять свои мысли по этой теме во внешних блоках. Предложите студентам расширять свою диаграмму связей, постоянно добавляя блоки и связывая их с тем, что они изучают.

Совпадающие идеи

Предложите студентам выбрать две или более тем из урока, которые похожи в одних вещах, но отличаются в других. Нарисуйте схему, подобную изображенной на иллюстрации выше, где студенты смогут указать, что между этими вещами есть общего и чем они отличаются друг от друга. Это можно сделать для двух персонажей в повествовании (например, Ламана и Нефия) или для двух тем (например, Пасхи и причастия).

Делитесь мыслями

Раздайте студентам копию страницы блока Священных Писаний и попросите написать сверху свое имя. Дайте им одну-две минуты на то, чтобы прочитать этот блок и записать идеи, которые они узнали в ходе изучения.

Примеры могут включать следующее: студенты могут делать сноски, делиться цитатами Пророков, подчеркивать важные фразы, обводить особые слова, записывать принципы и делиться своим свидетельством и другими мыслями на полях.

Когда время выйдет, попросите их передать свою работу новому студенту, чтобы тот записал другие мысли. После нескольких циклов попросите их вернуть лист первому студенту. Другой вариант: вместо блока Священных Писаний на каждом листе есть отдельный вопрос, связанный с этим блоком. Несколько студентов могут ответить на вопросы, используя Священные Писания, и поделиться своими свидетельствами по теме.

Случайным образом выберите цитату

Положите в шляпу или сумку несколько цитат, которые учат истине из урока. Предложите желающим вынуть цитату из шляпы и рассказать, как она связана с истиной, которую они изучают, и что она значит для них. Обязательно дайте им время прочитать цитату и подготовиться к тому, чтобы поделиться своими мыслями. Другой вариант: после того как студенты поделятся своими мыслями, они обмениваются цитатами и находят новых партнеров, с которыми могут поделиться новой цитатой.

Схема для Священных Писаний

Выберите 16 ссылок на Священные Писания и напишите каждую ссылку на 16 строках во внешних столбцах схемы. Предложите студентам в парах или небольших группах прочитать отрывки из Священных Писаний, которые связаны между собой на схеме, и определить, какая из ссылок была бы наиболее значимой для современного подростка. Выбранный отрывок записывается в следующей скобке. Продолжайте обсуждение каждой пары отрывков из Священных Писаний, пока студенты не выявят один, который, по их мнению, является наиболее значимым, и не обсудят, почему это так. Студенты могут поделиться этими отрывками из Священных Писаний с классом.

Учебные задания на выбор студентов

Составьте список из шести учебных заданий. После того как студенты определят истину из блока Священных Писаний, дайте студентам случайным образом выбрать, какое задание им нужно выполнить (кубики, вытягивание карточки или листка бумаги, генератор случайных чисел).

Вот несколько примеров:

1. Поделитесь историей из жизни Иисуса, когда Он учил истине или демонстрировал ее.

2. Найдите отрывок для углубленного изучения доктрины или другой отрывок из Священных Писаний, объясняющий истину.

3. Найдите в Священных Писаниях пример человека, который жил согласно этой истине.

4. Найдите высказывание руководителя Церкви, которое учит этой истине.

5. Поделитесь личным опытом человека, который был благословлен этой истиной.

6. Выберите собственный пример того, что мы можем делать, чтобы жить согласно истине. Найдите отрывок из Священных Писаний, в котором говорится о примере, которым вы поделились.

Учебная змейка

На каждый стол или стул положите карточку с инструкциями, например, «прочитайте отрывок из Священных Писаний или цитату» или «ответьте на вопрос из урока». Студенты могут меняться местами и выполнять инструкции на карточках.

Схема для основной темы

Предложите студентам нарисовать аналогичную схему, в центре которой будет находиться выделенная жирным шрифтом истина или тема. Затем студенты проводят линии к внешним кругам и обозначают их соответствующими отрывками из Священных Писаний, истинами или элементами основной темы. Например, студенты могут записать приглашение царя Вениамина «Веруйте в Бога» в центральном круге со ссылкой «Мосия 4:9–10». Затем они могут перечислить во внешних кругах, во что царь Вениамин предлагает нам верить в отношении Бога.

Видеопауза

Используйте видеосюжет, который иллюстрирует принцип Евангелия или учит ему. Делайте паузы в разные моменты, чтобы создать интригу или помочь студентам проанализировать то, что они смотрят. Вы можете задать студентам примерно такие вопросы:

• «О чем бы вы думали или что почувствовали, какие вопросы у вас появились бы, если бы вы оказались в подобной ситуации?»

• «Какие отрывки из Священных Писаний, которые вы изучали сегодня, могут помочь?»

• «Что, по вашему мнению, этот человек может понять об истине, которую мы сегодня изучили?»

• «Где вы видите себя в этой истории сегодня?»

3. Делитесь тем, что узнают студенты

На протяжении уроков студентам предлагается делиться своими мыслями и идеями. Когда студенты что-то объясняют, чем-то делятся и о чем-то свидетельствуют, работая в парах, в группе или перед всем классом, часто при этом Святой Дух ведет их к обретению более глубокого свидетельства о тех самых вопросах, о которых идет речь. Посредством силы Святого Духа слова и выражения студентов могут также оказывать существенное воздействие на сердца и умы тех, кто их слышит. Как бы важно это ни было, по ряду причин студентам может быть трудно делиться своими мыслями. Не забудьте создать условия, чтобы студенты могли спокойно отказаться делиться своими мыслями, если чувствуют себя некомфортно. Следующие идеи могут помочь студентам поделиться тем, что они узнают.

Проанализируйте отрывок

Напишите стих из Священных Писаний в центре большого листа бумаги (в качестве альтернативы вы можете показать его на доске). Убедитесь, что он написан достаточно крупно, чтобы его мог видеть каждый студент. Студенты могут уделить несколько минут тому, чтобы задать как можно больше вопросов об этом стихе из Священных Писаний. Затем дайте им несколько минут на поиск ответов на вопросы в Евангельской библиотеке. В качестве альтернативы вы можете распечатать отрывок из Священных Писаний на листе бумаги, и студенты могут выполнить то же задание самостоятельно.

Доска с идеями

Студенты могут использовать стикеры или небольшие листы бумаги, чтобы записать свои идеи о способах применения Евангельской истины, и наклеить их на доску. Например, студентов можно попросить записать свои идеи о том, как применять принцип Евангелия. Доска идей может содержать большое изображение предмета, связанного с темой. Например, изучая дерево жизни, студенты могут перечислить способы вкусить плод и приклеить их к ветвям дерева на доске. Предоставьте студентам время, чтобы они могли изучить, что написали другие учащиеся.

Знайте свою аудиторию

Пусть студенты выберут целевую аудиторию и поделятся тем, что они изучают, в понятной для аудитории форме. Студенты могут выполнить это задание в парах или в группе. Возможно, будет эффективно предоставить студентам несколько вариантов и позволить им выбрать, какую аудиторию они хотят обучать. Ниже приведено несколько вариантов на выбор:

• Друг, исповедующий другую веру, на вашей миссии.

• Дети в классе Первоначального общества.

• Школьный друг.

• Член вашей семьи.

Поддерживайте разговор

Перед обсуждением в классе можно попросить студентов внимательно выслушать друг друга. Перед обсуждением студентам можно предложить следующие идеи. Это может помочь им внимательно слушать друг друга и организовать назидательную беседу, вовлекающую в обсуждение других студентов. Вы можете показать их или раздать студентам материалы с этими идеями.

Дополнение: поделитесь тем, что вам понравилось в высказывании одноклассника, а затем добавьте свои собственные мысли.

• «Это напоминает мне о …»

• «Я согласен(а), потому что …»

• «Верно. Другой пример – …»

• «Это отличное замечание …»

Подведите итог: перефразируйте слова своего одноклассника, а затем прокомментируйте их.

• «Я слышал, ты сказал, что …»

• «Итак, если я тебя правильно понимаю …»

• «Мне понравилось, что ты сказал о …»

Уточните детали: задайте другим студентам вопросы о том, что они сказали.

• «Можешь рассказать подробнее об этом?»

• «Я не уверен, что понимаю правильно …»

• «Я понимаю твою точку зрения, но как насчет …»

• «Думал ли ты о … ?»

Передача листа бумаги

На листе бумаги укажите инструкции, которые могут включать отрывки из Священных Писаний, цитаты для чтения и вопросы, на которые нужно ответить. Убедитесь, что у студентов достаточно места для написания ответов. Дайте каждому студенту копию и попросите их написать в верхней части листа свое имя. Студенты отвечают на первый вопрос. Затем они сворачивают лист бумаги, чтобы закрыть свой ответ. Они передают лист другому студенту, который отвечает на следующий вопрос или подсказку. Каждый студент сворачивает лист бумаги, чтобы закрыть свой ответ, и передает его другому студенту. В конце листы возвращаются первому студенту, который читает то, что написали его одноклассники.

Приготовьтесь поделиться

Поделитесь важным вопросом, на который вы хотели бы получить ответ от студентов. Озвучьте его за несколько минут до того, как предложите им ответить на него. Например, вы можете сказать: «Через несколько минут я хотел бы, чтобы кто-то из вас поделился своими мыслями о ______________. Пожалуйста, подумайте о том, чем бы вы хотели поделиться, пока мы будем изучать следующий отрывок». Предложите студентам сначала поделиться своими ответами с напарником или группой.

Опрос в классе

Проведите опрос среди своих студентов, раздав им небольшой лист бумаги. Студенты могут ответить анонимно, а затем положить свои листы в коробку или шляпу. Вы можете собрать их мысли о принципе, вопросе или решении, которое кто-то может принять в той или иной ситуации. В качестве альтернативы, если у студентов есть доступ к смартфону, вы можете использовать бесплатное и удобное приложение для опросов. Дайте студентам учебное задание и ссылку на опрос, а затем попросите их ответить на него с помощью телефона. Вы сможете просмотреть ответы и показать их в классе. Существует множество бесплатных приложений для опросов, которые облегчат эту задачу.

Эффективные фразы

Используйте эффективные фразы, чтобы научить студентов участвовать в обсуждении в классе и направлять его.

Это полезный инструмент для студентов, которые не уверены в том, как или чем следует делиться. Покажите приведенный ниже список фраз, чтобы помочь студентам сформулировать то, чем они могли бы поделиться. Пусть они изучат блок Священных Писаний и приготовятся делиться своими мыслями, используя одну или несколько эффективных фраз. Проведите обсуждение или попросите кого-то из студентов провести его.

• Мой любимый стих – это …

• Поучительная фраза для меня: …

• Урок, который можно извлечь из этого: …

• Я нашел(-ла) принцип …

• Слово, которое мне показалось интересным/неоднозначным …

• Подросток должен знать из этого, что …

• Я знаю, что истинным в этом является …

• Я не уверен(-а) в том, что …

• Одна вещь, которую, как я чувствую, я должен(на) сделать с этим сегодня, это …

• Одна вещь, которую я узнаю о Спасителе из этой статьи, это …

Карточки участников

Раздайте карточки, которые студенты могут показать в качестве наглядных ответов на ваши вопросы. Студенты могут использовать карточки, чтобы показать свои ответы или что они готовы поделиться своими мыслями или обсудить их. Например:

• Зеленый – верно, красный – неверно.

• «Все еще думаю» с одной стороны и «Готов(-а) поделиться» с другой.

• Карточка с цифрами или буквами, представляющими различные варианты, перечисленные на доске. Все студенты указывают на число или букву, чтобы вы могли увидеть их ответы и выбрать тех, кто будет отвечать.

• Карточка с несколькими вариантами ответов на разных сторонах (см. пример ниже). Когда студентам предлагается ответить, верхний центральный вариант – это их ответ. Затем вы или студент можете обратиться к другим студентам в зависимости от того, какой вариант они показывают.

Начало ситуации

Дайте студентам незаконченную ситуацию и предложите им дополнить ее деталями, чтобы она стала более актуальной и понятной. Например, вы можете сказать что-то вроде: «Давайте придумаем ситуацию, в которой девушка вашего возраста по имени Юля столкнулась с жизненными трудностями. Какими они могут быть?». Пока студенты делятся своими мыслями, помогите им предложить детали, которые придадут Юле (или другому выбранному имени) образ реального человека. Вы также можете добавить ключевые детали, влияющие на ход обсуждения, например, главный вопрос Юли.

В качестве альтернативы попросите студентов придумать свои собственные ситуации и записать их на листе бумаги. Вы можете обменяться этими ситуациями и попросить студентов ответить, используя то, что они узнали.

Цепочка текста для ситуации

Придумайте ситуацию, которая начинается с одного текстового сообщения, но не раскрывайте студентам, какие обстоятельства привели к этому сообщению. Вы можете раздать каждому студенту пустой шаблон текста, подобный следующему, и предложить им создать диалог для цепочки текста.

Ускоренное знакомство

Чтобы помочь студентам почувствовать себя комфортно и открыто делиться мыслями друг с другом, сначала нужно помочь им узнать своих одноклассников. Это задание может помочь студентам познакомиться друг с другом, а также поделиться чем-то о Священных Писаниях. Разбейте студентов на пары, организовав два ряда стульев друг напротив друга. Затем предложите студентам отметить определенный отрывок из Священных Писаний и ответить на подготовленный вами вопрос об этом отрывке. Предложите каждой паре ответить на подготовленный вами вопрос о дружбе, который поможет им лучше узнать друг друга. Предложите студентам поменяться напарниками и повторить процесс несколько раз, используя разные вопросы и отрывки из Священных Писаний. Чтобы студенты смогли поработать с каждым партнером, студент, сидящий на одном из угловых стульев, не меняется местами.

Доска для стикеров

Поместите на доску несколько вопросов для студентов или стихи, относительно которых они могут поделиться своими мыслями. Каждый студент пишет свое имя на стикере(-ах) и помещает их рядом с вопросом(-ами) или стихом(-ами), на которые он готов ответить или хочет прокомментировать.

Другой вариант: цвета могут указывать на то, чем студенты хотят поделиться, то есть на мысль, вопрос, перекрестную ссылку и так далее.

Сделать снимок

Предложите студентам выбрать предмет в классе или изображение в своем телефоне, которые можно использовать для объяснения принципа или учения. Предложите им поделиться тем, как бы они рассказали кому-то о том, что узнали с помощью этого предмета или изображения.

Запишите, прежде чем поделиться

Дайте студентам время записать ответы на важные вопросы в своих рабочих тетрадях, прежде чем предлагать им поделиться ими вслух.

4. Создайте представление о том, что они узнали

На уроках студентам часто предлагается продемонстрировать то, что они изучили. Это может включать в себя использование творческих навыков. Следующие задания представляют собой несколько способов помочь студентам в этом.

Акростих

На основе букв имени, местоположения или учения, создайте акростих, используя то, что студенты узнали в классе. Например, студент может следующим образом написать акростих, используя имя «Иисус»:

И – идти, следуя примеру Иисуса Христа.

И – исполнять побуждения Святого Духа.

С – соединить в своих молитвах свои вопросы и проблемы.

У – увериться в Божьих Пророках.

С – стремиться получить Его обещанные благословения.

Создание приложения

Учащиеся создают свое собственное приложение на листе бумаги. Приложение может отображать истину, изложенную в изученных Священных Писаниях, и включать задания, изображения, отрывки из Священных Писаний или цитаты, которые могут помочь кому-то применить ее в своей жизни.

Хиазм

Хиазм – это фигура речи, в которой вторая половина предложения, абзаца или текста зеркально отражает и повторяет в обратном порядке первую половину. Основная мысль находится в середине (см. Алма 36 в качестве примера). Предложите студентам создать хиазм на основе того, что они изучили. Студенты помещают истину, выделенную жирным шрифтом, в центр и добавляют строки сверху и снизу с подтверждающими ее стихами из Священных Писаний или пророческими высказываниями. Это может выглядеть примерно так:

А – что студенты чувствуют в отношении истины или опыта, который они получили в связи с ней.

Б – что студенты понимают об этой истине.

В – Евангельская истина или принцип.

В – Евангельская истина или принцип.

Б – дополнительное понимание истины.

А – дополнительный опыт, полученный студентами в связи с истиной, и то, что они чувствуют по этому поводу.

Изучение на основе комикса

Раздайте студентам чистый шаблон комикса или попросите их нарисовать шаблон на листе бумаги. Студенты читают блок Священных Писаний и создают комикс, иллюстрирующий сюжетную линию в этом блоке. Попросите их использовать последнее поле, чтобы поделиться тем, что, по их мнению, является самой ценной истиной, которую можно узнать из этой истории. Они могут поделиться своим комиксом с классом. В качестве альтернативы они могут использовать это задание, чтобы проиллюстрировать применение истины или принципа в наши дни.

Создание плана урока

Составьте план, который студенты могли бы использовать для подготовки краткого урока, выступления, послания или способа поделиться отрывком из Священных Писаний. Вы можете предоставить пустой шаблон плана, в котором студенты будут записывать свои выводы. Вы можете попросить студентов добавлять разную информацию в каждое поле. Например, написать название в первом поле, кратко пересказать ключевые стихи в следующем поле, примеры или личные истории – в трех длинных полях, а также добавить свидетельство в последнем.

Создание брошюры

Раздайте студентам по листу бумаги и предложите сложить его втрое. Студенты могут создать титульный лист, содержащий выявленный ими принцип или учение. Студенты могут создавать последующие страницы с подзаголовками и деталями на основе того, что они изучают. Вы можете предложить им оставить место на обратной стороне брошюры, чтобы написать любые цели или планы, которые они составят во время урока.

Выделение категорий цветом

Распечатайте копию страницы блока Священных Писаний и раздайте цветные карандаши, чтобы делать в них пометки. Определите такие категории, как «Обещанные благословения», «Проявления веры» или «Заповеди». Каждой категории может быть присвоен свой цвет. Предложите студентам изучить стихи и выделить категории цветом, когда они их найдут. Предложите студентам поделиться тем, что они отметили и узнали из этого задания.

Оценка плана

Вы можете использовать графический органайзер, чтобы помочь студентам оценить свои планы. Учащиеся отвечают на вопросы в каждом разделе графика.

Схема

Студенты могут нарисовать схему, иллюстрирующую взаимосвязь между различными решениями или концепциями, обсуждаемыми на уроке. Например, таблицу, подобную следующей, можно использовать, чтобы показать, к чему может привести вера в Иисуса Христа или надежда на Него.

Практическое задание

Раздайте студентам материалы, например кубики или пластилин, которые они могли бы использовать, чтобы создать что-то, что представляло бы изучаемую концепцию. Например, студенты могут использовать кубики, чтобы изобразить укрепления, которые повелел своему народу построить главнокомандующий Мороний (см. Алма 48:7–9). Студенты могут подписать каждый блок с указанием того, каким образом мы можем духовно подготовиться противостоять нападкам сатаны.

Фотоколлаж

Студенты могут найти в своих телефонах или в Евангельской библиотеке изображения, связанные с истиной. Они могут создать цифровой коллаж и показать его в классе.

Знать – стремиться – учиться

Попросите студентов разделить лист бумаги на три колонки. В первом столбце они записывают то, что уже знают по той или иной теме. В следующей они записывают то, что хотят узнать. Третья колонка заполняется во время и после урока тем, что узнали студенты. Можно предложить им определить, что помогло им усвоить урок или повлияло на их чувства во время урока.

Письма в будущее

Студенты могут написать письмо самим себе, чтобы его можно было открыть и прочитать в определенное время (на миссии, при заключении брака, рождении первого ребенка). Другой вариант – попросить студентов написать письмо членам своей семьи в будущем. Они также могут написать письмо будущим студентам, которые придут на семинарию, и рассказать, что они узнали и почувствовали.

Создание мотиватора

Каждый студент находит принцип в ходе изучения и придумывает запоминающуюся фразу, иллюстрирующую его. Попросите их также нарисовать изображение, иллюстрирующее этот принцип. Убедитесь, что они включают ссылку на Священные Писания. Пусть они поделятся своим мотиватором и расскажут о нем. При желании вы можете показать несколько примеров из недавнего выпуска журнала Во имя нравственной силы молодежи.

Составление плана «пойти и сделать»

Студенты могут составить план эффективных, праведных действий на основе того, что они узнали и почувствовали во время урока. Для этого вы можете попросить их определить, что они хотели бы сделать, и придумать конкретные шаги, которые помогут им осуществить эти планы. Это может включать в себя выявление препятствий, с которыми они могут столкнуться, и конкретные шаги по их устранению. Когда студенты будут составлять свои планы, предложите им разбить их на более мелкие шаги. Небольшие изменения в их повседневных делах могут помочь им чаще чувствовать себя успешными.

Составление плана «дерево решений»

Студенты могут использовать дерево решений для применения принципа Евангелия, перечислив плюсы и минусы различных решений. Они могут начать с одного вопроса о каком-либо принципе Евангелия и, перечислив все «за» и «против», оценить свой выбор для принятия этого решения. Создавайте отдельные схемы для каждого вопроса и решения в плане.

Например: составить план изучения Священных Писаний.

Вопросы:

1. Когда я буду изучать Священные Писания? (Создайте одно дерево решений).

2. Где я буду изучать Священные Писания? (Создайте другое дерево решений).

3. Сколько времени я потрачу на изучение Священных Писаний? (Создайте третье дерево решений).

В конце процесса эти три решения формируют план или цель с конкретными шагами для их достижения.

Новый куплет гимна

Студенты могут выбрать гимн об истине, изученной на уроке. Предложите им сочинить новый куплет гимна на основе того, что они изучили. Класс может выбрать несколько новых куплетов, чтобы показать их и спеть.

Проектное обучение

Студенты могут создать проект из нескольких уроков, к которому они будут добавлять материалы на последующих уроках/неделях. Это может быть стихотворение, гимн, видеосюжет, художественный проект или другие творческие решения, созданные ими на последующих уроках.

Перепишите концовку

Предложите студентам переписать концовку рассказа из Священных Писаний или историю, которой вы поделились, таким образом, словно человек принял лучшее/другое решение.

Рецепты

Учащиеся создают рецепты, используя то, что они узнали. Вы можете начать, показав им пример рецепта, который включает ингредиенты, порции и инструкции. Затем помогите студентам следовать этой модели, чтобы систематизировать то, что они изучают. Они могут озаглавить свой рецепт «Как быть сильным миссионером» или «Способы более эффективного изучения Священных Писаний», а затем включить в него то, что, по их мнению, является важными элементами, используя Священные Писания и цитаты. Например, в Учение и Заветы 76 студенты могут перечислить ингредиенты, порции и инструкции для того, чтобы стать целестиальной личностью. Посоветуйте им творчески подойти к созданию своих рецептов. Они могут нарисовать картину, представляющую конечный продукт, созданный по рецепту.

Разыгрывайте действие по ролям

Студенты разыгрывают сценарий. Существует много способов, как это можно сделать. Вы можете попросить желающих выйти к доске и разыграть эту ситуацию по ролям. Студенты также могут разыграть ситуацию по ролям в парах или небольших группах. Или вы можете сыграть роль человека, у которого есть вопросы, и попросить весь класс ответить на ваши вопросы или опасения.

Короткое видео

Предложите студентам спланировать короткий видеоролик. Они могут написать сценарий и решить, как смоделировать то, что узнали на уроке. Если возможно, студенты могут создать видеоролик и поделиться им в классе.

Пост в социальных сетях

Предложите студентам создать пост в социальных сетях, чтобы поделиться своими личными убеждениями или опытом, связанными с принципами, обсуждаемыми в классе. Это может быть что-то, что они опубликуют в Интернете или создадут в своих рабочих тетрадях. Они также могут представить, что кто-то разместил вопрос, связанный с тем, что изучалось в классе, и составить ответ, используя полученные знания. Студенты также могут изучить недавний пост руководителя Церкви в социальных сетях и написать к нему ответ или поощрительный комментарий. Статью, которая помогает студентам делать полезные посты в социальных сетях, можно найти по ссылке «Социальные сети: сила, изменяющая жизнь», Во имя нравственной силы молодежи, апрель 2022 г.

Стенд с наглядными материалами

Разделите студентов на группы, чтобы они могли использовать Священные Писания, цитаты и другие материалы для изучения при создании плакатов или настенных стендов для классной комнаты. Их плакаты или стенды могут включать ключевые стихи, вопросы, на которые может ответить повествование из Священных Писаний, вечные истины, иллюстрации и т. д. Студенты могут перемещаться, чтобы рассмотреть работы других групп.

Написание статьи для церковного журнала

Студенты могут представить, что они пишут статью в журналы Во имя нравственной силы молодежи, Друг или Лиахона, рассказывая о том, что они узнали и как это может помочь молодежи во всем мире. В качестве примера можно показать готовую статью. Предложите студентам добавить иллюстрации, диаграммы и инфографику.