“Guía para el análisis 2: Centrarse en la edificación espiritual (40 minutos)”, Guía de cambios en Instituto, 2023

“Guía para el análisis 2”, Guía de cambios en Instituto

Guía para el análisis 2: Centrarse en la edificación espiritual (40 minutos)

Los programas de Instituto ahora están autorizados a alejarse de un enfoque que haga hincapié en la importancia de recibir créditos de clase y obtener un diploma de graduación, a fin de poner en práctica un enfoque que haga hincapié en las experiencias espirituales transformadoras y el apoyo disponible en Instituto. Aunque todavía ponemos los créditos a disposición de los alumnos que lo deseen, nuestra atención se centrará en proporcionar experiencias espiritualmente edificantes que respondan a las necesidades y expectativas de nuestros alumnos. Estas indicaciones deben considerarse más una autorización de flexibilidad que una imposición de acciones. Las Áreas, las regiones y los programas podrían optar por centrarse en los créditos y la graduación a diversos niveles, según las necesidades de los alumnos locales.

Instrucciones: Lea y analice los ejemplos de implementación que se dan a continuación y piense en los cambios que puede hacer en su programa de Instituto a fin de centrarse en la edificación espiritual como motivación principal para participar en Instituto.

Investigación

La investigación interna de SeI muestra que muchos alumnos no encuentran valor en la motivación extrínseca que procede de esforzarse por obtener un diploma de graduación. En una gran encuesta hecha a alumnos de cuatro continentes, seis de cada diez jóvenes adultos dijeron que el enfoque de los requisitos académicos para Instituto no les resultaba atractivo¹.

Para esos alumnos, hacer hincapié en los créditos y la graduación como motivo para asistir a Instituto hizo que algunos no participaran o que participaran sin inscribirse.

La opinión de los jóvenes adultos sobre el valor de los créditos y la graduación variaba a nivel regional. En algunas regiones del mundo, en particular en Norteamérica y Europa, el centrarse en la graduación se consideraba poco importante o un elemento disuasorio para la participación formal en Instituto. En otras regiones del mundo, particularmente en partes de Latinoamérica y África, la graduación se percibía de manera más positiva². En general, la mayoría de los alumnos de todo el mundo afirman que el crecer en testimonio y fe en Dios y conectarse con una comunidad compuesta por sus compañeros son sus principales motivaciones para asistir a Instituto.

Analice cuán bien encaja este estudio de investigación con su experiencia y con sus conversaciones con los alumnos. Haga planes para preguntar a los jóvenes adultos, tanto a los que asisten como a los que no lo hacen, acerca de su experiencia con los créditos y la graduación.

Ejemplos de implementación

Este cambio tendrá un impacto significativo, aunque sutil, en muchas de las cosas que hacemos y decimos en Instituto. A continuación, se proporcionan varios ejemplos de maneras de hacer hincapié en el crecimiento de la fe y el testimonio por encima de los créditos y la graduación. Repase estos ejemplos y analicen en grupo cómo podrían aplicarse a su programa. Recuerde que la medida en que usted reste importancia a los créditos y a la graduación debe adaptarse a las circunstancias locales.

Cambie la manera en que habla en cuanto a Instituto con los alumnos actuales, posibles alumnos, compañeros del cuerpo docente y otras personas. Haga hincapié en los resultados de sentirse más cerca del Salvador, ser edificado (véase Doctrina y Convenios 50:17–22) y formar parte de una causa importante, en lugar de limitarse a cumplir con los requisitos de los créditos o de un diploma de Instituto.
1. Continúe haciendo hincapié en los beneficios de asistir constantemente, participar en la experiencia en el salón de clases y prepararse fuera de las clases y otras ofertas de Instituto.
2. Hable a menudo acerca de las experiencias espirituales transformadoras disponibles y del aumento de la fe, del testimonio y de la conexión con Dios.
3. Hable sobre la comunidad y la gran causa a la cual los alumnos pertenecen.
4. Testifique de la paz, la confianza y la esperanza que están al alcance de quienes se aferran a la palabra de Dios.
5. Asegúrese de que todos sean bienvenidos y alentados a participar, independientemente de cuánto tiempo o con que constancia puedan asistir.
6. Cree experiencias en Instituto que desarrollen un sentido de pertenencia y de conexión con Dios y con la comunidad.
7. Adapte las experiencias y los mensajes en clase para centrarse más en la experiencia edificante y menos en ayudar a todos los asistentes a cumplir con requisitos académicos.
8. No cree pósteres ni mensajes internos que solo se centren en la graduación como motivo principal para asistir.
9. No haga hincapié en mensajes que impliquen que la graduación de Instituto es un requisito para ser recto o para ser aceptado por la Iglesia o los profetas.
10. No presione en exceso a los alumnos para que se comprometan a completar los requisitos de los créditos o de la graduación. Por el contrario, invite a los alumnos a optar por recibir los créditos, si así lo desean.
11. No espere que cada alumno de cada clase complete todos los requisitos para obtener créditos.
Debido a la reducción del énfasis en la graduación, establezca una mayor flexibilidad para adaptar otros aspectos de la experiencia de Instituto.
1. Colabore con el consejo de Instituto o el comité local de JAS para considerar qué clases responderían mejor a las necesidades de los alumnos.
2. Considere qué duración de las clases, duración del curso y ritmo del semestre responderán mejor a las necesidades de los alumnos.
3. Siga ofreciendo cursos fundamentales y cursos basados en las Escrituras, según sea necesario.
4. No abandone los cursos de estudio existentes.
Continúe haciendo seguimiento e informe de la matriculación y la asistencia al tiempo que hace que los créditos y la graduación sean un aspecto secundario.
1. Continúe utilizando WISE. Agregue los nombres de las personas a la lista de clase en WISE, aunque esos alumnos no tengan la intención de obtener créditos.
2. Registre la asistencia diariamente en WISE. Los datos de asistencia proporcionan a SeI una manera de medir el impacto de nuestros programas. En aquellos casos en los que los alumnos deseen obtener créditos, marque el progreso de lectura y la realización de las Experiencias de Elevar el aprendizaje para que los cursos completados aparezcan en los expedientes de SeI de esos alumnos.
3. Incluya con precisión un recuento de personas en WISE de cada sesión de clase y que cuente a todas las personas que participaron en esa sesión.
4. Continúe comunicando a los líderes del sacerdocio el número y los nombres de los alumnos que participan en Instituto, aunque esos alumnos no tengan la intención de obtener créditos.
5. Procure ampliar el alcance de Instituto invitando a más personas a participar.
6. No dé prioridad al seguimiento de la participación de los alumnos por encima de crear experiencias edificantes.
7. No abandone los programas de software diseñados para dar seguimiento e informar de la participación. Todavía existe la necesidad de saber cuántos alumnos están participando y quiénes son.
8. No envíe mensajes a los alumnos insinuándoles que están en peligro de perder créditos si no asisten a clase, no dan un informe de su lectura o no completan una asignación, a menos que el alumno haya optado por recibir esos mensajes.
Continúe haciendo que los créditos estén disponibles a nivel individual o de programa para quienes deseen graduarse de Instituto o transferir créditos académicos de religión a una universidad.
1. Procure comprender cuáles de sus alumnos están participando en su clase para obtener créditos para transferirlos.
2. Tenga en cuenta qué alumnos de sus clases son alumnos de Pathway. Por lo general, los alumnos de Pathway asisten a Instituto para obtener créditos transferibles.
3. Trabaje con los alumnos que deseen obtener créditos para ayudarlos a cumplir con los requisitos de los créditos.
4. Familiarícese con las opciones de Instituto en línea, que se han diseñado para hacer transferibles los créditos.
5. Envíe recordatorios de asistencia, lectura y asignaciones a los alumnos que hayan optado por solicitar créditos transferibles.
6. Adapte los mensajes institucionales sobre los créditos y la graduación para que se ajusten a las circunstancias locales.
7. Invite al consejo de Instituto o al comité local de JAS para orientar los mensajes en cuanto a los créditos y la graduación en un Instituto en concreto.
8. No deje de alentar a los alumnos a prepararse para la clase completando la lectura y otras asignaciones. La preparación para la clase es valiosa para obtener una experiencia de aprendizaje eficaz, aunque no se esté utilizando para obtener créditos.

Preguntas frecuentes

¿Sigo incluyendo a todos en WISE?Sí. Todo aquel que esté dispuesto a ser nombrado y contado, aunque no tenga la intención de obtener créditos, debe agregarse a la lista de clase en WISE. Los alumnos que decidan participar de forma anónima pueden hacerlo. Toda persona que participe, sea nombrada o no, debe contarse en la casilla “Total de participantes” de WISE.

¿Qué indicadores utilizará SeI?El total de participantes (recuento de personas), la matriculación y la asistencia semanal de los alumnos matriculados serán los indicadores principales del número de alumnos a los que SeI llega a través de Instituto. El recuento de personas cuenta el número de personas que asistieron a una clase o un taller. La matriculación cuenta a todos los participantes que están dispuestos a incluir su nombre en la lista de clases o talleres. No es necesario que los participantes tengan la intención de obtener créditos para matricularse. La asistencia semanal de los alumnos matriculados indica cuántos alumnos matriculados asistieron. Además de estas medidas cuantitativas, SeI está desarrollando encuestas con preguntas para medir el impacto cualitativo percibido de las clases y los talleres. Próximamente se ofrecerá más información sobre las preguntas de las encuestas de SeI.

¿Cómo sabremos si estamos teniendo éxito?Un indicador de que estamos teniendo éxito es un aumento en la matriculación. La labor de Innovar Instituto ya ha contribuido a un aumento significativo de la participación en Instituto: 35 000 alumnos más matriculados en Instituto en 2021–2022 que en el curso anterior, un doce por ciento más que el anterior. El total de matriculaciones en 2021–2022 fue el más alto en cinco años. Este aumento es un indicador de un programa dinámico y exitoso. Además, las mediciones futuras que se obtengan por medio de las encuestas para los alumnos nos darán una mayor perspectiva de la profundidad del impacto que estamos teniendo en la fe, la conexión con Dios y la pertenencia de cada uno de los asistentes. Estas dos mediciones (matriculación e impacto) se combinarán para darnos una visión más integral de la amplitud y la profundidad generales de nuestro impacto como organización, como programa y como personas.

¿Cambiarán los requisitos de créditos y graduación para quienes quieran obtenerlos?No. Los requisitos de créditos y graduación siguen siendo los mismos para quienes quieran obtenerlos. Para obtener créditos de clase, un alumno debe completar los requisitos de asistencia, lectura y Experiencia de Elevar el aprendizaje. Para graduarse, el alumno debe completar los cuatro cursos fundamentales y seis horas de créditos adicionales.

¿Cómo puedo proporcionar créditos a quienes todavía quieran obtenerlos, si como programa no los estamos ofreciendo en general?Se debe informar a todos los alumnos que cualquier alumno que desee obtener créditos para graduarse de Instituto o para transferirlos a otra institución del SEI puede completar la asistencia, la lectura y la Experiencia de Elevar el aprendizaje en cualquier lugar en el que haya una oferta de Instituto y recibir créditos. Hay varias opciones para otorgar créditos a los alumnos que lo deseen. Primero, en lugares donde el programa de Instituto sea lo suficientemente grande, se podría dirigir a los alumnos que quieran obtener créditos a clases específicas creadas para cumplir con los requisitos de créditos. Segundo, se podría dirigir a los alumnos que quieran obtener créditos al programa local de Instituto en línea. Todas las clases que se ofrecen a través de los programas de Instituto en línea del Área conducen a obtener créditos transferibles del SEI. Por último, los maestros pueden trabajar directamente con alumnos individuales que quieran obtener créditos en cualquier clase para ayudarlos a completar los requisitos de créditos. Luego, los maestros llevan un registro del progreso de esos alumnos para que se completen los requisitos de créditos en WISE.

¿Dónde puedo encontrar información sobre los cursos de Instituto en línea de mi zona que los alumnos pueden utilizar para obtener créditos?Los cursos en línea se muestran en icl.ChurchofJesusChrist.org. Además, los directores en línea asignados a su zona pueden proporcionar información.

Preguntas para analizar

Las preguntas siguientes podrían resultar útiles para analizar cómo se deben implementar estos cambios.

¿Qué nos dicen nuestros alumnos y los posibles alumnos acerca de su deseo de obtener créditos y graduarse? ¿De qué maneras podemos escuchar y procurar comprender mejor sus necesidades y expectativas?
¿Cómo cambiará la experiencia de nuestros alumnos en Instituto el centrarse en la edificación espiritual y la motivación intrínseca por encima de los logros académicos? ¿Cómo cambiará eso nuestra experiencia como cuerpo docente?
¿Cómo influye en nuestras interacciones con los alumnos el hecho de hacer hincapié en ayudarlos a obtener créditos y a esforzarse por graduarse?
¿Qué podemos hacer como cuerpo docente para actualizar nuestros mensajes a fin de que estén en armonía con las necesidades y expectativas de nuestros alumnos?
¿Cómo se aplica el principio de la adaptación local a este cambio estratégico? ¿Cómo debemos adaptar este cambio para satisfacer mejor las necesidades de nuestros alumnos locales?

Plan de acción

En el espacio que se encuentra a continuación, escriba algunas cosas que usted o su cuerpo docente planean hacer para centrar los mensajes en motivadores intrínsecos en lugar de en logros académicos: