Omanda ja siis kohanda seminari õppekava

On palju tõhusaid viise, kuidas valmistuda Jeesuse Kristuse evangeeliumi õpetamiseks. Selle ettevalmistuse osa on alati Jumala sõna palvemeelne uurimine ja Püha Vaimu juhatuse otsimine, et teada, kuidas aidata õpilastel kõige paremini pöörduda Jeesusesse Kristusesse ja Tema evangeeliumisse. Selle saavutamiseks uurige kindlasti „Tule, järgne mulle” ajakavas leiduvaid pühakirjasalme. See aitab teid õppetunni ettevalmistamisel, kui vaatate õppekava üle. Õppekava aitab teil tunda ära pühakirjasalmide peamised põhimõtted ja õpetused, aidata õpilastel tunda, armastada ja järgida Taevast Isa ja Jeesust Kristust ning järgida tõhusa õpetamise inspireeritud mustreid.

Mõtisklege selle Esimese Presidentkonna liikme, president Dallin H. Oaksi nõuande üle, kuidas kasutada õppekava seminaritundide ettevalmistamiseks:

„Esmalt omandame ja siis kohandame. Kui oleme etteantud õppetunni materjali põhjalikult omandanud, võime järgida Vaimu, et seda kohandada. Kuid selles paindlikkuses varitseb oht, et hakkame omandamise asemel kohandama. Tuleb leida tasakaaluasend. See on pidev väljakutse. Kuid kõigepealt omandades ja seejärel kohandades ei satu me valele teele.”

(A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks – Seminari ja Instituudi ülekanne, 7. aug 2012, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Mida tähendab tundi ette valmistades õppekava omandamine ja kohandamine?

President Henry B. Eyring aitas meil mõista mõningaid põhjuseid, miks meil võib olla vaja õppekava kohandada:

„Õpetamissoovituste ideid, õpetamisviise ja kasutatavaid ristviiteid on rohkem, kui keegi meist suudaks kasutada. ‥ Kuid kuna soovime, et meie õpilased küsiksid Issandalt nii, et nad võiksid saada valgustatud, peame neid õnnistama eeskuju kaudu. Selle tegemiseks võiksime lugeda õppekava – iga sõna sellest. Meil ei ole ehk aega, et lugeda igat viidet, kuid Jumal tunneb meie õpilasi. ‥

Issand teab täiuslikult seda, mida [õpilased] teavad ja vajavad. Ta armastab neid ja ta armastab meid. Ja tema abiga me ‥ mitte ainut ei vali neid õppekava osi, mis võimaldavad meil kasutada meie väge õpetada täielikult, vaid see toob ka sel päeval taeva väe meie klassis olevatele õpilastele.”

Classroom of Faith, Hope, and Charity. – Õhtu üldjuhiga, 6. veebr 1998, ChurchofJesusChrist.org)

• Miks on teie arvates tähtis esiteks õppetunni materjalid enne nende kohandamist omandada?

• Kuidas võivad tunni ettevalmistamise meetodid olla erinevad õpetaja jaoks, kes kasutab õppekava, ja õpetaja jaoks, kes seda ei kasuta?

Mida tundide kohandamisel arvesse võtta

Siin on mõned küsimused, mida õppetunni materjalide omandamisel ja kohandamisel arvesse võtta:

1. Mis on tunni üldine eesmärk ja mis on tunni erinevate osade eesmärk?

2. Mis on inspireeritud autori eesmärk ja kas kaalumise all olev kohandus on sellega kooskõlas?

3. Mis on õppetunni kohandamise põhjused? Kas tegemist on isikliku eelistusega või kas muutus tähendab õpilaste jaoks paremat õpikogemust?

4. Kas minu kohandus on kooskõlas Püha Vaimu õhutustega?

Peate kohandama õppetundi, et

• järgida Taevaselt Isalt Püha Vaimu kaudu tulevaid õhutusi. (Vt vend Dube’i juhtumianalüüs.)

• vastata õpilaste erilistele või ainulaadsetele vajadustele, võimetele ja saadaolevatele ressurssidele. (Vt vend Dube’i ja vend Reyesi juhtumianalüüs.)

• joondada õppetunni osad kohalike olude ja kultuuriga. (Vt õde Rodriguezi juhtumianalüüs.)

• aidata õpilasi nende ajatundlike hetkeprobleemide ja -küsimustega. (Vt vend Dube’i juhtumianalüüs.)

• Leida parem viis saavutada antud õppetunniosa eesmärk. (Vt vend Li ja õde Martini juhtumianalüüsid.)

• kasutada Kiriku juhtide antud kõige hiljutisemat juhatust ja kõige uuemaid materjale. (Vt õde Schmidti juhtumianalüüs.)

Juhtumianalüüsid

Õde Rodriguez

Õde Rodriguez valmistub õpetama õppetundi „Matteuse 1:18–25; Luuka 1:26–35”. Ta teab, et tema klassi õpilased tahavad teada, mida pühakirjad õpetavad Jeesuse ema Maarja kohta. Tema linnas on tugevad tunded ja erinevad arvamused Maarja kohta. Paljud isegi kummardavad Maarjat tema rolli tõttu Jumala emana. Õppekavast õppetundi uurides otsib õde Rodriguez sobivat kohta, et aidata õpilastel mõista, mida pühakirjad ja Kiriku juhid on Maarja kohta õpetanud.

Üks õppetunni õpitegevustest palub õpilastel otsida pühakirjakohtadest Luuka 1:30–35, Matteuse 1:18–23 ja Alma 7:10 õpetusi selle kohta, kes olid Päästja vanemad.

Õde Rodriguez otsustab õppetundi kohandada ja pärast seda, kui õpilased loevad pühakirjakoha Alma 7:10, küsida lisaks õppekavas olevale järgmised kaks küsimust.

„Mida aitab Alma meil Maarja kohta mõista? Kuigi me Maarjat ning teisi pühakirjade ustavaid jüngreid austame ja armastame, siis kuidas aitab Alma 7:11–13 meil mõista seda, miks me kummardame Taevast Isa ja Jeesust Kristust?”

Vend Li

„Johannese 1:1–16” õppetundi ette valmistades näeb vend Li õppetunni alguses järgmist soovitust ja kahte küsimust.

Näidake järgmist pilti või tooge tundi mõnel populaarsel spordialal kasutatav pall ja esitage järgmised küsimused. Õpitegevuseks võib kasutada ka muud eset, kui eseme kohta õppimine aitab õpilastel mõista, et ese on väärt rohkem, kui nad esialgu arvasid.

• Kui palju on see pall teie arvates väärt?

• Aga juhul, kui sellega oleks mängitud maailmameistrivõistlustel või kui sellel oleks kuulsa mängija autogramm?

Vend Li jätkab õppetunni lugemist, et teada saada, mis on palli tundi kaasavõtmise eesmärk. Ta teeb kindlaks, et eesmärk on aidata õpilastel mõista, et mida rohkem õpime sellest, kes Jeesus Kristus oli enne oma surelikku elu, seda rohkem me saame hinnata Tema maapealse missiooni väärtust.

Soovides saavutada seda eesmärki oma õpilaste jaoks kõige tõhusamal viisil, mõtiskleb ta hetkeks selle üle, mis eseme ta võiks tundi võtta, millega tema õpilased kõige paremini seoseid looksid. Ta otsustab õppetundi kohandada, võttes tundi kaasa lihtsa kaelakee. Pärast seda, kui õpilased jagavad, kui palju nende arvates kaelakee väärt on, ütleb ta neile, kes kaelakee valmistas ja miks selle päritolu teadmine selle väärtust tema jaoks nii palju tõstab.

Õde Martin

Kui õde Martin valmistub õpetama õppetundi „Apostlite teod 3” märkab ta soovitust näidata videot sellest, kuidas Peetrus ja Johannes Jumala väega tervendavad halvatud mehe. Ta vaatab videot ja talle avaldab muljet, kui tõhus see on. Aga samuti ta teab, et õpilased on sellel nädalal näinud videoid tundides juba kolmel korral. Ta otsustab leida teise viisi video eesmärgi saavutamiseks.

Ta mõistab, et video on põhimõtteliselt sõna-sõnalt loo visuaalne kirjeldus. Ta leiab, et video eesmärk on võimaldada õpilastel visualiseerida, mis juhtus, selle asemel, et seda vaid lugeda. Tunni kohandamiseks otsustab ta paluda õpilastel lugeda lugu ja seejärel see rollimängu käigus etendada, seega võimaldades õpilastel olla aktiivsed osalejad, teha paus videote vaatamisse ning samal ajal siiski aidata neil seda sündmust visualiseerida.

Vend Dube

Vend Dube valmistus hoolikalt konverentsi nädalavahetusele eelneval reedel, et vastavalt õppekavale õpetada järgmisel esmaspäeval õppetundi kirjast roomlastele. Oma hämmastuseks kuulis ta konverentsil, et prohvet teatas lähitulevikus esimese templi ehitamisest nende piirkonda. Väga vähesed tema õpilastest on oma silmaga templit näinud. Ta teab, et õpilased tulevad tundi sooviga templist rääkida ning paljudel on selle kohta küsimusi.

Pärast palvetamist tunneb ta Pühalt Vaimult õhutust jätta mõni tund vahele ja õpetada esmaspäeval ja teisipäeval kirjakohtade 1. Peetruse 3:18–22; 4:1–6 konteksti õppetund ja sellega kaasas käiv 1. Peetruse 4:6 kuldõpetuse tund. See tundus õige kohandusena, sest konteksti õppetunnis kirjas olev eesmärk oli: „See õppetund aitab teil leida viise, kuidas aidata Päästjat Tema surnute lunastamise töös.” Ta tunneb, et see ainulaadne aeg on parim võimalus aidata õpilastel tunda õhinat, valmistudes esivanemate päästmiseks tulevases templis.

Kui vend Dube esmaspäevast õppetundi ette valmistab, märkab ta, et üks õpitu rakendamiseks mõeldud üleskutsetest ütleb:

„Külasta veebilehte FamilySearch.org või kasuta FamilySearchi Family Tree rakendust. Vaadake, kas saate leida preesterluse talitusi vajavate esivanemate nimesid. Võite kas nimed ise reserveerida ja templisse viia või esitada need nimed templisse nii, et keegi teine saab talitused nende eest teha. Ootel talituste funktsiooni saab kasutada, et aidata teil kiiresti leida esivanemaid, kes vajavad preesterluse talitusi.”

Vend Dube teab, et suuremal osal tema õpilastest pole juurdepääsu internetile ega FamilySearchi Family Tree rakendust. Targalt kohandab ta õpitava rakendamise üleskutset nii, et nad alustaksid pererühma lehtede täitmist paberkandjal koos oma peredega ja räägiksid oma koguduse templi- ja pereajalookonsultandiga, et saada teada, kuidas nad saaksid otsida teisi perenimesid, mida saaksid tulevase templitöö jaoks ette valmistada.

Õde Schmidt

Pärast kahte suurt käsku käsitleva õppetunni „Matteuse 22:34–40” uurimist mäletab õde Schmidt viimasel üldkonverentsil öeldut, mis sobiks sellesse õppetundi suurepäraselt. Ta märkab, et õppetunni keskel on vanem tsitaat, mille eesmärk on aidata õpilastel näha, et kui armastame Jumalat, siis pöörab Ta meie südamed teiste heaolu suunas. Ta asendab selle järgmise tsitaadiga:

„Jeesus andis meile esimese suure käsu: „Armasta Issandat, oma Jumalat, kõigest oma südamest ja kõigest oma hingest ja kõigest oma meelest.” [Mt 22:37]. ‥

Seega esiteks armastage Isa ja Poega.

Teiseks: „Armasta oma ligimest.” [Mt 22:39] ‥

Kolmandaks armastage iseennast.

Sellega on paljudel probleeme. Kas pole kummaline, et enda armastamine tundub olevat raskem kui teiste armastamine? Kuid Issand on öelnud: „Armasta oma ligimest nagu iseennast.” Ta hindab meie jumalikkust ja ka meie peame seda tegema. Kui meid koormavad vead, südamevalu, küündimatustunne, pettumus, viha või patt, siis on Päästja lepituse vägi jumaliku kavandi järgi üks neid asju, mis hinge ülendab.” Ronald A. Rasband. Et sa ei unustaks. – 2021. a sügisene üldkonverents.

Õde Schmidt leiab, et see hiljutise üldkonverentsi tsitaat saavutab sama eesmärgi, kui õppekava tunnis leitav. Samuti teab ta, et see võiks aidata näha osal tema õpilastel, kellel on raskusi enda armastamisega, et Jumala armastamine võib aidata neil tunda nende enda väärtust.

Vend Reyes

Uurides õppetundi „Ilmutuse 15–19” leidis vend Reyes tegevuse, mis palus õpilastel valida uurimiseks kolme järgmise valiku seast kaks.

• Valik A: Inglid ja katkud

• Valik B: Pahelisus ja Päästja vägi

• Valik C: Talle pulmad

Iga valikuga on seotud erinevad küsimused, pühakirjaviited ja tegevused. Vend Reyes tundis, et tegevuse eesmärk oli aidata õpilastel mõista õppetunni paksus kirjas olevat põhimõtet: Jeesus Kristus võib aidata meil ületada viimsete päevade pahelisuse.

Kuigi valikud meeldisid vend Reyesele, siis leidis ta õppetunni „Täiendavate õpitegevuste” seast idee, mis aitas saavutada sama eesmärgi, ning ta tundis, et tema õpilased vajavad seda veelgi rohkem.

Paabeli mõju piiramine

Kui õpilastele tuleks kasuks suurem rõhuasetus sellele, kuidas Paabeli mõju ületada, siis võite kasutada vanem David R. Stone’i kõne „Siion keset Paabelit” (2006. a kevadine üldkonverents). Tema võrdkuju Manhattani templist võiks kasutada selleks, et aidata õpilastel mõista, kui oluline on suurendada nende aega koos Päästjaga, piirates samal ajal Paabeli mõju. Õpilastel võib olla ka kasu, kui nad uurivad „Sulle, noor” (2011) trükises leiduvaid Issanda käitumisnorme ja nende üle arutlevad.

Vend Reyes valmistas ette 10-minutilise õppetunni osa, tuginedes lisaideele. Et tagada õpetamiseks piisav aeg, otsustas ta paluda õpilastel uurida vaid ühte õppetunni põhiosas soovitatud valikutest.