“Adoptar y luego adaptar los cursos de estudio de Seminario”, Capacitación sobre los cursos de estudio de Seminario, 2022
“Adoptar y luego adaptar los cursos de estudio de Seminario”, Capacitación sobre los cursos de estudio de Seminario
Adoptar y luego adaptar los cursos de estudio de Seminario
Hay muchas maneras eficaces de prepararse para enseñar el evangelio de Jesucristo. Esa preparación siempre implica estudiar con espíritu de oración la palabra de Dios y buscar la guía del Espíritu Santo para saber cuál es la mejor manera de ayudar a las personas a las que se enseña a convertirse a Jesucristo y a Su evangelio. Para lograrlo, asegúrese de estudiar el bloque de Escrituras del calendario de Ven, sígueme. Esto lo ayudará en la preparación de la lección mientras repasa el curso de estudio. El curso de estudio lo ayudará a reconocer principios y doctrina esenciales en el bloque de Escrituras, ayudar a los alumnos a conocer, amar y seguir al Padre Celestial y a Jesucristo y seguir modelos inspirados de enseñanza eficaz.
Considere el siguiente consejo del presidente Dallin H. Oaks, de la Primera Presidencia, en cuanto al uso de los cursos de estudio para preparar las lecciones de Seminario:
[P]rimero debemos adoptar y luego adaptar. Si conocemos bien la lección prescrita, entonces podemos seguir el Espíritu para adaptarla. Pero es una tentación, al hablar de esta flexibilidad, de empezar adaptando, en vez de comenzar adoptando. Debe haber equilibrio. El desafío es constante, pero el método de primero adoptar y luego adaptar es una buena forma de permanecer en terreno seguro.
(“Mesa redonda con el élder Dallin H. Oaks”, transmisión vía satélite de Seminarios e Institutos de Religión, 7 de agosto de 2012, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)
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¿Qué significa adoptar y adaptar el curso de estudio al preparar una lección?
El presidente Henry B. Eyring nos ayudó a entender algunas razones por las que tal vez tengamos que adaptar el curso de estudio:
Existen más sugerencias de ideas para enseñar, formas de enseñarlas y pasajes correlacionados de los que cualquiera de nosotros podría usar […], pero como deseamos que nuestros alumnos pregunten al Señor para que sean iluminados, debemos bendecirlos con el ejemplo. Para ello, podríamos leer cada palabra del curso de estudio. Tal vez no tengamos tiempo para encontrar y estudiar cada referencia, pero Dios conoce a nuestros alumnos […].
El Señor sabe a la perfección lo que los [alumnos] saben y lo que necesitan. Los ama a ellos y nos ama a nosotros. Y con Su ayuda […] no solo elegiremos las partes del curso de estudio que nos permitirán utilizar plenamente nuestras facultades para enseñar, sino también aquellas que harán que los poderes del cielo desciendan sobre esos alumnos que estén en nuestro salón de clases ese día.
(Véase “El Señor multiplicará la cosecha”, La enseñanza en Seminario: Lecturas de preparación para el maestro, págs. 102–103)
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¿Por qué cree que es importante adoptar primero lo que se encuentra en los materiales de la lección antes de adaptarlos?
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¿En qué podrían diferenciarse los métodos de preparación de una lección de un maestro que utiliza el curso de estudio y de otro maestro que no lo hace?
Lo que se debe tener en cuenta al adaptar las lecciones
A continuación hay algunas preguntas a tener en cuenta al adoptar y adaptar los materiales de las lecciones:
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¿Cuál es el propósito de la lección en general, así como de sus diferentes partes?
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¿Cuál es la intención del autor inspirado? ¿Está la adaptación que estoy considerando en armonía con esa intención?
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¿Cuáles son mis razones para querer adaptar la lección? ¿Es simplemente una cuestión de preferencia personal o el cambio brindará a los alumnos una mejor experiencia de aprendizaje?
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¿Está mi adaptación en armonía con las impresiones del Espíritu Santo?
Tal vez tenga que adaptar una lección:
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Para seguir las impresiones del Padre Celestial recibidas por medio del Espíritu Santo (véase el caso para analizar del hermano Dube).
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Para satisfacer las necesidades particulares, habilidades y recursos disponibles de los alumnos (véase el caso para analizar de los hermanos Dube y Reyes).
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Para adecuar partes de la lección a las circunstancias y la cultura locales (véase el caso para analizar de la hermana Rodríguez).
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Para ayudar a los alumnos con asuntos y preguntas actuales que requieran una respuesta inmediata (véase el caso para analizar del hermano Dube).
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Para encontrar una manera mejor de lograr el mismo propósito de una sección determinada de la lección (véanse los casos para analizar del hermano Li y la hermana Martin).
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Para utilizar la orientación y los recursos más recientes que han proporcionado los líderes de la Iglesia (véase el caso para analizar de la hermana Schmidt).
Casos para analizar
Hermana Rodríguez
La hermana Rodríguez se está preparando para enseñar la lección “Mateo 1:18–25; Lucas 1:26–35”. Sabe que los alumnos de su clase querrán saber lo que las Escrituras enseñan acerca de María, la madre de Jesús. En su ciudad hay una cultura de sentimientos fuertes y diferentes creencias sobre María. Muchos incluso adoran a María debido a su función como la madre de Dios. Al estudiar la lección del curso de estudio, la hermana Rodríguez busca una oportunidad apropiada para ayudar a los alumnos a entender lo que las Escrituras y los líderes de la Iglesia han enseñado acerca de María.
Una de las actividades de estudio de la lección invita a los alumnos a buscar enseñanzas sobre quiénes eran los padres del Salvador en Lucas 1:30–35, Mateo 1:18–23 y Alma 7:10.
La hermana Rodríguez decide adaptar la lección después de que los alumnos lean Alma 7:10 agregando las dos preguntas siguientes a lo que indica el curso de estudio.
“¿Qué nos ayuda Alma a entender acerca de María? Si bien honramos y amamos a María y a otros discípulos fieles de las Escrituras, ¿cómo nos ayuda Alma 7:11–13 a entender por qué adoramos solamente al Padre Celestial y a Jesucristo?”.
Hermano Li
Mientras el hermano Li se prepara para enseñar la lección “Juan 1:1–16”, ve la siguiente sugerencia y dos preguntas al comienzo de la lección:
El hermano Li continúa leyendo la lección para saber cuál podría ser el propósito de llevar un balón a clase. Determina que el propósito es ayudar a los alumnos a entender que cuanto más aprendemos acerca de quién era Jesucristo antes de Su vida terrenal, más podemos apreciar el valor de Su misión en la tierra.
Con el deseo de lograr ese propósito de la manera más eficaz para sus alumnos, el hermano Li piensa durante un minuto en qué objeto podría llevar a la clase con el que sus alumnos se podrían identificar mejor y luego decide adaptar la lección llevando un collar sencillo a clase. Después de que los alumnos indiquen cuánto creen que vale el collar, él compartirá quién hizo el collar y por qué el conocer su historia hace que valga mucho más para él de lo que valdría normalmente.
Hermana Martin
Mientras la hermana Martin se prepara para enseñar la lección “Hechos 3”, se fija en una sugerencia que indica que se puede mostrar un video que representa al hombre cojo que fue sanado por Pedro y Juan por medio del poder de Dios. Mira el video y le impresiona lo eficaz que es, pero también sabe que los alumnos ya han visto videos en su clase tres veces esa semana. Decide buscar una manera diferente de lograr el propósito del video.
Se da cuenta de que el video es, básicamente, un relato visual, palabra por palabra, de esa historia y llega a la conclusión de que el propósito del video podría ser permitir que los alumnos visualicen lo que sucedió en lugar de limitarse a leerlo. Para adaptar la lección, decide invitar a los alumnos a leer y luego hacer una dramatización de lo que sucedió en el relato, logrando de ese modo que sean participantes activos, no vean tantos videos y aun así puedan visualizar ese acontecimiento.
Hermano Dube
El hermano Dube se preparó diligentemente el viernes anterior al fin de semana de la conferencia para enseñar la lección del libro de Romanos, tal como se describe en el curso de estudio para el siguiente lunes. Para su asombro, escuchó al profeta anunciar durante la conferencia que en un futuro cercano se iba a construir el primer templo de su región. Muy pocos de sus alumnos han visto un templo en persona. Sabe que los alumnos asistirán a la clase deseando hablar sobre el templo y que muchos tendrán preguntas al respecto.
Después de orar, se siente inspirado por el Espíritu Santo a adelantarse y enseñar, el lunes y el martes, la lección contextual “1 Pedro 3:18–22; 4:1–6” y su correspondiente lección del Dominio de la doctrina, “1 Pedro 4:6”. Considera que es la adaptación correcta porque la lección contextual tiene el siguiente propósito declarado: “Esta lección lo ayudará a explorar maneras de ayudar al Salvador en Su obra de redimir a los muertos”. Cree que este momento singular es la mejor oportunidad de ayudar a los alumnos a entusiasmarse con la preparación para redimir a sus antepasados en el futuro templo.
Al preparar la lección del lunes, el hermano Dube observa que una de las invitaciones para aplicar lo que los alumnos aprenden dice:
El hermano Dube sabe que la mayoría de sus alumnos no tienen acceso a internet ni a la aplicación Árbol Familiar de FamilySearch. Con sabiduría, adapta la invitación a aplicar lo que aprendieron instándolos a que comiencen a llenar hojas de grupo familiar impresas con sus familias y a que hablen con el consultor de templo e historia familiar de su barrio para aprender cómo pueden investigar otros nombres de familiares que puedan preparar para efectuar la obra en el futuro templo.
Hermana Schmidt
Después de estudiar la lección “Mateo 22:34–40” acerca de los dos grandes mandamientos, la hermana Schmidt recuerda una declaración que se hizo en la conferencia general más reciente que sería perfecta para esta lección. Se da cuenta de que, a mitad de la lección, hay una declaración más antigua que tiene por objeto ayudar a los alumnos a darse cuenta de que, cuando amamos a Dios, Él vuelve nuestro corazón hacia el bienestar de otras personas, y la reemplaza con la declaración siguiente:
La hermana Schmidt cree que la declaración de una conferencia general reciente cumplirá el mismo propósito que la que se encuentra en la lección del curso de estudio. Además, sabe que también podría ayudar a algunos de sus alumnos, a los que les cuesta amarse a sí mismos, a reconocer que amar a Dios también puede ayudarlos a sentir su valor individual.
Hermano Reyes
Mientras estudiaba la lección “Apocalipsis 15–19”, el hermano Reyes encontró una actividad que invitaba a los alumnos a estudiar dos de las tres opciones siguientes:
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Opción A: Ángeles y plagas
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Opción B: La iniquidad y el poder del Salvador
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Opción C: Las bodas del Cordero
Cada opción tiene varias preguntas, referencias de las Escrituras y actividades relacionadas con ella. El hermano Reyes sintió que el propósito de la actividad era ayudar a los alumnos a entender el principio de la lección marcado en negrita: Jesucristo puede ayudarnos a vencer la iniquidad de los últimos días.
Aunque al hermano Reyes le gustaban las opciones, en la sección “Actividades de aprendizaje complementarias” de la lección encontró la idea siguiente, que lo ayudaba a lograr el mismo propósito, y sintió que sus alumnos la necesitaban aún más:
El hermano Reyes preparó un segmento de 10 minutos de la lección basándose en la idea complementaria. A fin de tener tiempo para ello, decidió invitar a los alumnos a estudiar solamente una de las tres opciones sugeridas que se encuentran en el cuerpo principal de la lección.