Szkolenie dotyczące doktryn do opanowania

Wprowadzenie do doktryn do opanowania

W 2016 roku Prezydent M. Russell Ballard z kworum Dwunastu Apostołów przedstawił zasadniczy cel doktryn do opanowania w życiu współczesnej młodzieży oraz ważną rolę, jaką pełnisz jako nauczyciel seminarium w ich wdrażaniu:

Zaledwie pokolenie temu dostęp naszej młodzieży do informacji na temat naszej historii, doktryny i praktyk był zasadniczo ograniczony do materiałów drukowanych przez Kościół. Niewielu uczniów miało dostęp do odmiennych interpretacji. Większość naszych młodych ludzi wiodła życie pod ochroną.

Nasz ówczesny plan nauczania, pomimo dobrych zamierzeń, nie przygotował uczniów na współczesne czasy — czasy, kiedy uczniowie mają stały dostęp do praktycznie wszystkiego na temat Kościoła z niemal każdego punktu widzenia. Obecnie to, co przeglądają na urządzeniach przenośnych, może być zarówno wyzwaniem dla wiary, jak i ją propagować […].

W świetle tych wyzwań Rada Edukacji niedawno zaakceptowała inicjatywę w programie seminarium o nazwie Doktryny do opanowania […]. [Ta nowa inicjatywa] skupia się na budowaniu i wzmacnianiu wiary naszych uczniów w Jezusa Chrystusa i umacnianiu w nich pogłębionej umiejętności, żeby żyć zgodnie z ewangelią i stosować ją w praktyce. Czerpiąc z pism świętych oraz ze słów proroków, [uczniowie] będą uczyć się, jak postępować z wiarą w Chrystusa, by zdobywać duchową wiedzę i zrozumienie Jego ewangelii. Będą też mieli możliwości, aby nauczyć się, jak odnosić doktrynę Chrystusa i zasady ewangelii do pytań i wyzwań, jakie słyszą i widzą każdego dnia pośród kolegów i koleżanek oraz w mediach społecznościowych.

Ta inicjatywa jest natchniona i przyszła w porę. Będzie miała wspaniały wpływ na naszą młodzież. Jednakże sukces Doktryn do opanowania oraz wszystkich innych programów do studiowania w KSE jest uzależniony w dużym stopniu od was. (M. Russell Ballard, „Możliwości i obowiązki nauczycieli KSE w XXI wieku” [wieczór z Przedstawicielem Władz Generalnych, 26 lutego 2016], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Co w wypowiedzi Prezydenta Ballarda zwraca twoją uwagę?

• Jak myślisz, dlaczego dzisiejsza młodzież musi być przygotowana w inny sposób niż poprzednie pokolenia do wzmacniania swojej wiary w Jezusa Chrystusa?

Doktryny do opanowania w programie nauczania

W podręczniku dla nauczyciela na każdy tydzień przygotowane są doświadczenia związane z uczeniem się doktryn do opanowania, co ma pomóc uczniom w osiągnięciu celów związanych z tymi doktrynami. Cele te obejmują pomoc uczniom

• w nauce i stosowaniu boskich zasad zdobywania duchowej wiedzy oraz

• w zapamiętywaniu doktrynalnych fragmentów pism świętych oraz doktryny ewangelii Jezusa Chrystusa, która jest w nich zawarta.

Dzięki opanowaniu wybranych fragmentów i nauczanych w nich doktryn ewangelii Jezusa Chrystusa uczniowie będą mogli

• znać i rozumieć doktryny nauczane w doktrynalnych fragmentach pism świętych do opanowania;

• wyjaśniać w prosty sposób doktryny przy użyciu powiązanych doktrynalnych fragmentów pism świętych do opanowania;

• stosować doktrynę ewangelii Jezusa Chrystusa oraz zasady zdobywania duchowej wiedzy przy podejmowaniu codziennych decyzji oraz w konfrontacji z problemami i pytaniami natury doktrynalnej, osobistej, społecznej czy historycznej;

• zapamiętać i zlokalizować doktrynalne fragmenty pism świętych do opanowania oraz znać na pamięć kluczowe sformułowania z pism świętych.

Lekcje na temat Zdobywania duchowej wiedzy

Możesz zapoznać uczniów z zasadami zdobywania duchowej wiedzy na podstawie części 1., 2. i 3. rozdziału pt. „Zdobywanie duchowej wiedzy”. Pamiętaj, aby nauczać każdej z tych lekcji na początku roku szkolnego. Lekcje te zawierają podstawowe zasady, na których opierać się będą inne lekcje dotyczące doktryn do opanowania. Lekcje na temat zdobywania duchowej wiedzy powinny być nauczane każdego roku seminarium. Każda część ukazuje uczniom jedną z zasad zdobywania duchowej wiedzy.

• Część 1.: Działaj z wiarą

• Część 2.: Badaj pojęcia i pytania przez pryzmat wiecznej perspektywy

• Część 3.: Dąż do osiągnięcia głębszego zrozumienia przy użyciu wyznaczonych przez Boga źródeł

Lekcje dotyczące doktryn do opanowania

Z każdym doktrynalnym fragmentem do opanowania wiążą się dwie lekcje: lekcja kontekstowa i lekcja dotycząca doktryn do opanowania. Cele doktryn do opanowania są omówione w tych dwóch lekcjach.

Podczas lekcji kontekstowej doktrynalny fragment do opanowania przedstawiany jest w kontekście danego bloku fragmentów pism świętych. Uczniowie powinni poświęcić wystarczającą ilość czasu na przestudiowanie fragmentu zawierającego daną doktrynę, aby ją poznać i zrozumieć. Pozwoli to uczniom przygotować się do wyjaśniania doktryny i korzystania z niej podczas następnej lekcji dotyczącej doktrynalnego fragmentu do opanowania.

Podczas lekcji dotyczącej doktryn do opanowania uczniowie będą mieli możliwość wyjaśnienia danej doktryny przy użyciu tego doktrynalnego fragmentu do opanowania. Będą mogli też rozpocząć naukę na pamięć odsyłaczy do pism świętych i kluczowych sformułowań w nich zawartych. Możesz także zachęcić uczniów, aby nauczyli się na pamięć całego fragmentu. Pomaganie uczniom w wyjaśnianiu doktryny i uczeniu się na pamięć odsyłaczy i kluczowych sformułowań z pism świętych to ważne cele związane z doktrynami do opanowania. Te zadania nie muszą zajmować dużo czasu, ale ważne jest, aby nadać im priorytet.

Część „Zastosowanie w praktyce” powinna zająć większość lekcji dotyczącej doktrynalnego fragmentu do opanowania. Każdy rozdział z ćwiczeniem praktycznym zaczyna się od możliwości powtórzenia przez uczniów zasad zdobywania duchowej wiedzy. Uczniowie powinni regularnie powtarzać te zasady, aby mogli być pewni siebie, korzystając z nich. Bądź czujny i nie zakładaj, że ponieważ jeden lub dwóch uczniów dobrze zna te zasady, to wszyscy twoi uczniowie też je znają.

Po omówieniu zasad zdobywania duchowej wiedzy uczniom zostanie przedstawiona przykładowa historia ilustrująca pytanie lub sytuację, w której może być korzystne poprawne zrozumienie prawdziwej doktryny. Aby zareagować na dane pytanie lub sytuację, uczniowie mogą przećwiczyć korzystanie z doktryny nauczanej w doktrynalnym fragmencie do opanowania oraz zasad zdobywania duchowej wiedzy.

W razie potrzeby możesz dostosować przykładowe historie oraz sugerowane pytania lub inne zadania, aby wyjść naprzeciw potrzebom uczniów. Dopilnuj tego, aby wszelkie modyfikacje nadal umożliwiały uczniom zastosowanie doktryny i zasad zdobywania duchowej wiedzy w realnej sytuacji.

Zauważysz również, że pod koniec każdej lekcji dotyczącej doktryn do opanowania zaproponowana jest powtórka z lekcji, którą powinieneś omówić w klasie kilka dni później. Ćwiczenia powtórkowe mają na celu pomóc uczniom w nauce na pamięć danego odsyłacza do pism świętych i kluczowego sformułowania dla każdego z doktrynalnych fragmentów do opanowania.

Powtórka doktryn do opanowania

Niektóre tygodniowe bloki studiowania podręcznika Przyjdź i naśladuj mnie nie zawierają doktrynalnego fragmentu do opanowania. Aby zapewnić uczniom cotygodniowe doświadczenia związane z doktrynami do opanowania, w podręczniku dla nauczyciela, podręczniku dla ucznia oraz programie nauczania seminarium on-line ujęto powtórkę doktryn do opanowania jako jedną z pięciu lekcji w tych tygodniach. Lekcje te mają na celu pomóc uczniom w nauce na pamięć odsyłaczy do pism świętych i kluczowych sformułowań z pism świętych oraz zrozumieć i zastosować doktrynę.

Jeśli z powodu przerwy w planie zajęć szkolnych uczniom przepadła lekcja dotycząca doktrynalnego fragmentu do opanowania, powinieneś przeprowadzić tę lekcję zamiast powtórki doktryn do opanowania. Lekcja kontekstowa związana z lekcją dotyczącą doktryn do opanowania również będzie musiała zostać przeniesiona, zastępując kolejną lekcję w ciągu tygodnia. Zajrzyj do lokalnego przewodnika dotyczącego rozkładu tempa studiowania przygotowanego przez koordynatora lub administratora programu, aby dowiedzieć się, kiedy powinieneś nauczać lekcji dotyczących doktryn do opanowania, które zostaną pominięte ze względu na plan lekcji uczniów w ich szkołach.

Umiejętności efektywnego nauczania doktryn do opanowania

Poniższe szkolenia dotyczą umiejętności, dzięki którym uczniowie osiągną biegłość w doktrynach do opanowania. Każde szkolenie (1) określa i definiuje umiejętność, (2) ukazuje model i praktyczne zastosowanie tej umiejętności, (3) daje okazję do refleksji poprzez analizę umiejętności i (4) stanowi zachętę do wprowadzenia tej umiejętności do twojego nauczania.

Wyjaśnij powód ćwiczenia związanego z doktrynami do opanowania.

Zdefiniuj:

Omówienie powodu, dla którego przeprowadzasz ćwiczenie związane z doktrynami do opanowania, może zmotywować uczniów do zaangażowania się w to ćwiczenie. Duch Święty może również nauczać ich o znaczeniu tego ćwiczenia. Po wyjaśnieniu, co uczniowie będą robić, podaj jeden lub dwa powody, dla których przeprowadzasz to ćwiczenie, aby uczniowie mogli zrozumieć jego wartość.

Model:

„Drodzy uczniowie, przez kilka następnych minut będziemy wyjaśniać doktrynę, jakiej uczymy się z Ew. Łukasza 2:10–12, o tym, że Jezus Chrystus jest Zbawicielem świata. Jeden z powodów, dla których to robimy, jest taki, że będziemy mogli z przekonaniem odpowiedzieć, gdy ktoś, kogo znamy, zapyta nas, dlaczego Jezus Chrystus jest dla nas ważny”.

Przećwicz:

Uzupełnij poniższe zdania.

1. „Dobrze, drodzy uczniowie. Wykonajmy ćwiczenie, dzięki któremu zapamiętamy odsyłacz do doktrynalnego fragmentu do opanowania z kluczowym zdaniem. Jednym z powodów, dla którego staramy się nauczyć się go na pamięć, jest …”.

2. „Przez następne kilka minut będziemy omawiać zasady zdobywania duchowej wiedzy. Dzięki znajomości tych zasad możemy…”.

3. „Będziemy ćwiczyć korzystanie z trzech zasad zdobywania duchowej wiedzy. Korzystanie z tych zasad pozwoli na…”.

Analizuj:

Czego się uczysz, kiedy wyjaśniasz powody przeprowadzania ćwiczenia dotyczącego doktryn do opanowania?

Wprowadzaj:

Przygotowując się do ćwiczenia związanego z doktrynami do opanowania, zapisz co najmniej jeden powód, dla którego będą one wartościowe dla uczniów.

Zachęcaj uczniów do przeglądania zasad zdobywania duchowej wiedzy.

Zdefiniuj:

Kiedy będziesz regularnie przeglądać z klasą zasady zdobywania duchowej wiedzy, Duch Święty ułatwi uczniom pamiętanie o nich i korzystanie z nich w potrzebie. Możesz poprosić uczniów, aby przejrzeli te zasady, zanim przedstawisz fikcyjne historie lub kiedy uczniowie będą nad nimi pracowali. Prosząc o to uczniów, dajesz im okazję do przejrzenia przynajmniej jednej zasady, informujesz ich, ile mają na to czasu i zapewniasz im możliwość powiedzenia o tym, czego się nauczyli. Dzięki temu uczniowie będą mogli efektywniej stosować te zasady w życiu.

Model:

Dzisiaj, kiedy będziemy przeglądać zasady zdobywania duchowej wiedzy z broszury pt. Doktryny do opanowania. Podstawowy dokument (2018), podzielimy się na trzyosobowe grupy. Każda grupa będzie przeglądać inną zasadę.

• Jedna grupa będzie przeglądać „Zasadę 1.: Działaj z wiarą”.

• Inna grupa „Zasadę 2.: Badaj pojęcia i pytania przez pryzmat wiecznej perspektywy”.

• I kolejna grupa „Zasadę 3.: Dąż do osiągnięcia głębszego zrozumienia przy użyciu wyznaczonych przez Boga źródeł”.

Poświęć trzy do czterech minut na przeczytanie i przygotowanie się do opowiedzenia swojej grupie o tym, jak ktoś zmagający się z trudnym pytaniem lub okolicznościami może zastosować tę zasadę.

Przećwicz:

1. Zachęć każdego ucznia na piśmie, aby przejrzał jedną zasadę zdobywania duchowej wiedzy.

2. Przećwicz proszenie o to kolegę, członka rodziny lub przyjaciela.

Analizuj:

Czego dowiadujesz się o tym, jakie znaczenie ma jasna i przemyślana prośba o przeglądanie zasad zdobywania duchowej wiedzy, kiedy wykonujesz to ćwiczenie?

Wprowadzaj w czyn:

Zapisz plan konsekwentnego zachęcania uczniów do przeglądania zasad zdobywania duchowej wiedzy.

Zadawaj pytania, które pozwolą uczniom wypowiedzieć się na temat tego, jak trzy zasady zdobywania duchowej wiedzy mogą przydać się komuś, kto zmaga się z trudnym pytaniem lub sytuacją.

Zdefiniuj:

Po tym, jak uczniowie przejrzą zasady zdobywania duchowej wiedzy i przeczytają fikcyjną historię, zadaj im pytania, które skłonią ich do powiedzenia, które zasady przydadzą się w tej historii. Twoje pytania powinny:

1. Być pytaniami otwartymi.

2. Skłaniać uczniów do sięgania po wszystkie trzy zasady zdobywania duchowej wiedzy.

3. Dawać uczniom szansę wyrażenia swoich myśli i uczuć.

Kiedy uczniowie będą starać się odpowiedzieć na te pytania, będą lepiej przygotowani, by z wiarą stawiać czoła pytaniom i sytuacjom w swoim życiu.

Model:

Pamiętaj, że uczniowie przejrzeli już zasady zdobywania duchowej wiedzy i przeczytali fikcyjną historię.

• Która zasada zdobywania duchowej wiedzy byłaby użyteczna w tej sytuacji i dlaczego?

• W jaki sposób ta zasada może się przydać, kiedy mierzysz się z pytaniem podobnym do tego z fikcyjnej historii?

• Dlaczego jeszcze uważasz, że ta zasada może być użyteczna?

• W jaki sposób można wykorzystać w tej historii inną zasadę zdobywania duchowej wiedzy?

Przećwicz:

Pamiętaj, że uczniowie przejrzeli już zasady zdobywania duchowej wiedzy i przeczytali fikcyjną historię.

1. Wykonaj poniższe zadanie z inną osobą. Jesteś nauczycielem, a druga osoba jest twoim uczniem. Twój uczeń właśnie przeczytał i rozważył następującą fikcyjną historię. Zadaj mu pytania z części „Model” i wysłuchaj jego odpowiedzi.

   Jeden z twoich niewierzących przyjaciół zobaczył niedawno w parku parę misjonarzy, którzy rozmawiali z ludźmi. Twój przyjaciel zapytał cię: „Dlaczego misjonarze z twojego Kościoła wychodzą na zewnątrz, by nauczać o Jezusie? Wygląda to tak, jakby próbowali narzucać swoje wierzenia innym ludziom. Dlaczego nie mogą po prostu zostawić ich w spokoju i pozwolić im się cieszyć życiem?”.

2. Poświęć pięć minut na zapisanie kolejnych pytań, które możesz zadać, aby uczniowie powiedzieli, w jaki sposób te trzy zasady zdobywania duchowej wiedzy ułatwią im i innym osobom radzenie sobie z trudnymi pytaniami lub w trudnych okolicznościach.

Analizuj:

Co może się stać w życiu uczniów, kiedy mówią o tym, w jaki sposób zasady zdobywania duchowej wiedzy przydają się im i innym osobom w obliczu trudnych pytań lub okoliczności?

Wprowadzaj:

Co możesz zrobić, aby pozwolić uczniom wypowiadać się na temat sposobu, w jaki zasady zdobywania duchowej wiedzy przydają się im i innym osobom w obliczu trudnych pytań lub okoliczności?

Podsumowanie

Wyobraź sobie, w jaki sposób twoi uczniowie będą mogli odpowiedzieć na pytania lub wątpliwości po czterech latach nauki doktryn do opanowania. Na początku uczniowie będą potrzebować od ciebie jako nauczyciela większej pomocy i wsparcia, aby zastosować doktryny oraz zasady zdobywania duchowej wiedzy w sytuacjach z życia wziętych. Jednakże w miarę jak będziesz wdrażał doktryny do opanowania w swojej klasie i dawał uczniom regularne okazje do ćwiczenia, stosowanie doktryny i zasad zdobywania duchowej wiedzy będzie im przychodzić w naturalny sposób. Jest to jeden ze sposobów, w jaki możesz pomóc swoim uczniom zbudować mocne fundamenty na opoce Jezusa Chrystusa i Jego doktrynie. Zrób wszystko, co w twojej mocy, aby pomóc swoim uczniom osiągnąć cele związane z doktrynami do opanowania.

Studium przypadku

Doświadczenie i błogosławieństwa Hanny związane z doktrynami do opanowania

Hanna jest uczennicą pierwszego roku seminarium. Podczas jednej z pierwszych lekcji tego roku poznała doktryny do opanowania i zasady zdobywania duchowej wiedzy. Tego wieczoru mama Hanny zapytała: „Czego nauczyłaś się dzisiaj podczas seminarium?”. Hanna odpowiedziała: „Rozmawialiśmy o doktrynach do opanowania”. Mama spytała: „Co to są doktryny do opanowania?”.

„Nie jestem do końca pewna. Będziemy uczyć się pewnych fragmentów pism świętych. Rozmawialiśmy o sposobach poznawania duchowej prawdy, ale nie potrafię ich wyjaśnić”.

Podczas pierwszej lekcji poświęconej doktrynalnemu fragmentowi do opanowania klasa Hanny spędziła trochę czasu, omawiając zasady zdobywania duchowej wiedzy. Kiedy jej nauczycielka poprosiła uczniów, aby podsumowali te zasady, Hanna nie była pewna, czy może to zrobić. Była wdzięczna, kiedy jeden z jej kolegów z klasy zgłosił się na ochotnika i dobrze podsumował zasady zdobywania duchowej wiedzy. Hanna poczuła, że podsumowanie jej kolegi zwiększyło jej zrozumienie.

Pod koniec semestru Hanna wzięła udział w ocenie programu doktryn do opanowania. Poproszono ją, aby podsumowała zasady zdobywania duchowej wiedzy i opowiedziała o sytuacji, w jakiej zastosowała je w swoim życiu. Czuła się swobodnie, podając podsumowanie; nie mogła jednak przypomnieć sobie sytuacji, w której z nich skorzystała. Właściwie potrafiła wymienić te zasady, ale czuła, że potrzebuje więcej ćwiczeń, aby móc korzystać z nich w swoim życiu.

Hanna kontynuowała studiowanie doktryn do opanowania każdego tygodnia seminarium. Lekcje sprawiały jej radość i lubiła wykorzystywać różne przykładowe historie, które pomogły jej przećwiczyć korzystanie z zasad zdobywania duchowej wiedzy. Jej pewność co do umiejętności poznawania i objaśniania pism świętych wzrosła, kiedy uczyła się na pamięć odsyłaczy do doktrynalnych fragmentów pism świętych do opanowania i kluczowych sformułowań w nich zawartych. Czuła również subtelne zapewnienie, że jej Ojciec w Niebie jest zadowolony z jej wysiłków zmierzających ku przyswajaniu doktryn do opanowania. Poczuła pragnienie, aby trwać w tym dążeniu, a oprócz uczenia się na pamięć fragmentów na seminarium sama spędzała trochę czasu, korzystając z aplikacji Doktryny do opanowania.

Podczas drugiego roku seminarium Hanna zaczęła lepiej rozumieć zasady zdobywania duchowej wiedzy. Czuła się bardziej komfortowo, wykorzystując scenariusze praktycznego zastosowania tych zasad, ale nadal nie była do końca pewna, czy może to robić samodzielnie. Była wdzięczna za pomoc nauczycielki i kolegów oraz koleżanek z klasy. Nadal uczyła się na pamięć odsyłaczy do pism świętych i związanych z nimi kluczowych sformułowań. Zaczęła czuć się pewnie, objaśniając doktrynę zawartą w tych fragmentach. Kiedy te fragmenty były omawiane podczas rodzinnego studiowania ewangelii lub w kościele, Hanna poczuła pewność siebie, biorąc udział w dyskusji, i poczuła miłość Pana.

Gdy Hanna studiowała doktryny do opanowania podczas trzeciego roku seminarium, dostrzegła znaczny wzrost swoich zdolności do praktykowania zasad zdobywania duchowej wiedzy. Kiedy znajomy zadał jej pytanie na temat Kościoła, Hanna działała z wiarą, polegając na tym, co wiedziała, i szukając dalszych informacji przy użyciu wyznaczonych przez Boga źródeł. Nadal nie czuła się do końca komfortowo, przeformułowując różne pytania i wątpliwości celem spojrzenia na nie przez pryzmat wiecznej perspektywy. Było dla niej jasne, że potrzebuje więcej praktyki w tej dziedzinie.

Hanna naprawdę cieszyła się z lekcji dotyczących doktryn do opanowania podczas ostatniego roku seminarium. Czuła, że jest nawet w stanie pomóc kolegom ćwiczyć korzystanie z zasad zdobywania duchowej wiedzy. Pamiętała, jaką trudność sprawiało jej to na początku, więc chętnie pomagała kolegom ćwiczyć i się rozwijać. Czuła również coraz większą pewność, objaśniając doktrynę, i była szczęśliwa, że mogła czerpać z wielu różnych fragmentów pism świętych, które znała na pamięć. Jej zdolność analizowania problemów i patrzenia na nie z wiecznej perspektywy uległa poprawie.

Po ukończeniu programu seminarium Hanna zmagała się z prawdziwą próbą wiary. Osoba, którą kochała i której ufała, podważała jej wiarę w Jezusa Chrystusa i Jego przywrócony Kościół. Na początku Hanna była zaskoczona informacjami, które jej przedstawiono. Kiedy jednak w duchu modlitwy rozważyła tę sprawę, poczuła, że Duch daje jej pocieszenie, gdy pamięta o tym, czego nauczyła się na seminarium dzięki doktrynom do opanowania. Mogła działać z wiarą, widzieć problemy z wiecznej perspektywy i dążyć do osiągnięcia głębszego zrozumienia przy użyciu wyznaczonych przez Boga źródeł. Przychodziło jej do głowy wiele fragmentów pism świętych, których nauczyła się na pamięć. Po długim studiowaniu i wielu modlitwach poczuła spokój i zadowolenie z wiedzy, odpowiedzi i zwiększonego świadectwa, które otrzymała.

Hanna była wdzięczna za swoje doświadczenia związane z doktrynami do opanowania podczas seminarium. To pomogło jej zdobyć pewność, że będzie w stanie poradzić sobie i przezwyciężyć wszelkie przyszłe ataki na swoją wiarę.

• Jak myślisz, jakie doświadczenia podobne do doświadczeń Hanny mają twoi uczniowie?

• Czego możesz nauczyć się z tego przykładu, co może ci się przydać w nauczaniu twoich uczniów doktryn do opanowania?