Principper for Undervisning på Frelserens måde: Undervis i læren

Hjælp eleverne til at finde personlig relevans i Jesu Kristi lære.

Færdighed

Forbered opfordringer og tilskyndelser, der hjælper eleverne til at finde personlig relevans i en skriftblok.

Definer

Eleverne kan finde personlig relevans i skrifterne, når de overvejer, hvordan det, de studerer, kan være meningsfuldt og nyttigt i deres egne omstændigheder. En måde lærere kan hjælpe eleverne på i denne proces, er ved at forberede opfordringer og tilskyndelser, der omfatter følgende:

• En mulighed for eleverne til at tænke over deres aktuelle situation i livet.

• Et øjeblik, hvor eleverne kan læse et skriftsted.

• En tilskyndelse, der hjælper eleverne til at identificere ligheder mellem deres egne omstændigheder og omstændighederne for dem, de læser om i skrifterne. For eksempel: »Min oplevelse ligner Peters, fordi …«

• Elever får mulighed for at grunde over, hvordan de trofaste svar fra dem i skrifterne kan inspirere deres egne trofaste svar i dag.

At gøre dette vil hjælpe eleverne til at lære, hvordan man lærer af skrifterne og give Helligånden mulighed for at hjælpe dem med at finde personlig relevans.

Modeller og øvelser nedenfor er generelle eksempler. Oplæring vil være mere effektiv, hvis modeller og muligheder for at øve sig er forbundet til de næste lektioner, der vil være omfattet af læseplanen.

Model

Da søster Williams forbereder sin lektion om Apostlenes Gerninger 4-5, inkluderer hun følgende i sin plan:

• Spørg elever: »Hvad er noget i dit liv, I kan bruge hjælp med i dag?«

• Bed eleverne om at læse og svare: »Når I læser Apostlenes Gerninger 4:1-13, bedes I forberede jer på at færdiggøre følgende tilskyndelse: ›Mit liv er som Peters og Johannes’, fordi …‹«

• Spørg elever: »Hvad lærer I af Peters og Johannes svar, der kan hjælpe jer?«

Klik her for at se en video af denne model.

Øvelse

• Forbered opfordringer og tilskyndelser, der hjælper eleverne til at finde personlig relevans i en kommende lektion i denne uge. Fortæl en ven, en i familien eller en kollega om jeres opfordringer og tilskyndelser og bed om feedback.

Drøft eller overvej

• Hvordan vil det at skabe disse typer opfordringer og tilskyndelser hjælpe eleverne til at finde personlig relevans?

• Hvordan vil disse typer opfordringer og tilskyndelser forbedre læringsoplevelsen?

• På hvilke andre måder kan I hjælpe eleverne til at finde personlig relevans i skrifterne?

Inkorporer

• Lav en plan for at øve jer i at skabe opfordringer og tilskyndelser, der vil hjælpe eleverne til at finde personlig relevans i det evangelium, I underviser i og dets lære og princip.

Ønsker I at vide mere?

• Chad H Webb, »Vi er ikke kommet så langt for blot at komme så langt«, Årlig oplæringstransmission for S&I, 9. juni 2020, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• »Paneldiskussion«, Årlig oplæringstransmission for S&I, 9. juni 2020, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• »Stil inspirerede spørgsmål«, Undervisning på Frelserens måde, 2016, s. 31-32

Færdighed

Start en aktivitet med at bede eleverne overveje en personlig omstændighed.

Definer

I Den fastlagte kurs for Kirken i uddannelse vidnede præsident J. Reuben Clark jun. om, at vores elever har haft åndelige oplevelser, da han sagde: »Jeg siger endnu engang, at der er meget få unge mennesker, der går gennem døren til seminar eller institut … som ikke har været bevidste modtagere af åndelige velsignelser« (9). Før I beder eleverne om at læse et skriftsted, skal I bede dem om at overveje, om de har haft en oplevelse med den sandhed, de skal til at lære om. En lærer kunne bede eleverne om at fortælle, men det er ikke nødvendigt, at eleverne fortæller, hvad de tænker på. Dette giver Helligånden mulighed for at give personlig relevans i begyndelsen af læringsaktiviteten.

Modeller og øvelser nedenfor er generelle eksempler. Oplæring vil være mere effektiv, hvis modeller og muligheder for at øve sig er forbundet til de næste lektioner, der vil være omfattet af læseplanen.

Model

Følgende er spørgsmål, I kan indlede med i en lektion, der fokuserer på bøn:

• Hvilke oplevelser har lært jer om bønnens værdi?

• Baseret på jeres oplevelser med bøn, hvad vil I så gerne have, at resten af klassen skal forstå?

Søster Tanaka indleder en time med at sige: »I dag skal vi tale om Alma 36 og Almas omvendelse. Inden vi begynder, skal I overveje dette spørgsmål: »Hvilken viden har I opnået om omvendelse?«

Klik her for at se en video af denne model.

Øvelse

Hvilket spørgsmål kan I stille, som kan hjælpe eleverne til at overveje en personlig oplevelse, hvis I emnet for undervisningen er:

• En lektion om uddannelse.

• Malakias 3.

I forbindelse med jeres næste lektion skal I nedskrive et spørgsmål, I kan stille jeres elever, der vil give dem mulighed for at overveje personlige omstændigheder, der er knyttet til et doktrinært princip eller en sandhed i den blok, I vil undervise i.

Drøft eller overvej

• Når I har øvet jer, hvilken værdi er der i at få elever til at overveje personlige omstændigheder, der vedrører blokken, som indledning til en time?

• Hvilke andre principper kunne I vælge, når I begynder timen med at bede jeres elever om at overveje omstændigheder?

Inkorporer

• I de næste par uger skal I overveje at stille spørgsmål, som indledning til timen, der giver eleverne mulighed for at overveje oplevelser, der er knyttet til en læresætning eller et evangelisk princip i den skriftblok I underviser i.

Ønsker I at vide mere?

• J. Reuben Clark jun., Den fastlagte kurs for Kirken i uddannelse, rev. ud. 1994, tale til religionslærere i Kirkens uddannelsessystem den 8. aug. 1993, Evangelisk Bibliotek