以救主的方式教导
教室里的大象
教师议会会议不仅改变了我们教导的方式，也改变了我们学习的方式。
米瓦奇·席托勒面临一项挑战。身为支会主日学会长的他，协助改进支会的福音学习与教学是他的天职。1
但是，他在南非约翰尼斯堡的支会成员，有些人在背景与期待方面差异很大。有些人受过很好的教育，有些人则没有；很多人受到教导，认为学生的本分是只听不说；有些人面临很大的文化冲击，无法理解为什么男人和女人两者都可以在教会和家里教导。
席托勒弟兄说：「我们也有人说着不同的语言，但是圣灵要启发每个人。」
去年推行教师议会会议和以救主的方式教导以来，教会里各支分会开始召开教师议会会议，来讨论、学习和练习什么叫作以救主的方式教导。
就是在这时候，席托勒弟兄看到了教师议会会议能为支会带来的祝福。文化的挑战可以讨论，班级参与度可以提升，成员间不同的观点也能成为祝福。
就像世界各地许多人一样，席托勒弟兄明白，主不光是用教师议会会议来改变我们的教学方式，也要用它来改变我们的学习方式。
从不同观点看大象
席托勒弟兄发现一个很有趣的事情就是，当教师赋予学生自主学习的权力时，每个人都能受益于不同角度所带来的观点。
这是席托勒弟兄在一次教师议会会议中体认到的，当时有位支会成员用不同的观点讲了盲人摸象的比喻。这个比喻谈到六个盲人因为摸到大象的不同部位，而把大象描述成不同的东西（大腿像柱子，尾巴像绳子、鼻子像水管等等）。2
席托勒弟兄说：「但是，如果说大象代表福音教学，那么，我们就需要让每个班员说出他们的观点，这样才能共同了了解福音是如何祝福所有的人。」
席托勒弟兄支会中的教师在教师议会会议中总是围着桌子而坐，以便促进讨论。他说：「这种坐法提醒我们要听每个人的声音。」
按照他们的需求
在日本东京，副岛奈津子怀疑自己能否胜任教学。她说：「我被召唤担任主日学青年班教师时，我告诉主教我很惶恐。但是，他说这召唤是来自神的，所以我就接受了。」
在这个班级团体中，个别成员呈现出来的挑战让她倍感压力。两个青少年有听力障碍；有些班员是从其他国家搬到日本的，只会讲英语；还有她跟班员的年龄差距也令她害怕。
后来，副岛姊妹在一次教师议会会议中找到了答案。她说：「我们谈到要爱每个班员，得知他们的姓名，为他们一一祈祷，按照他们的需求，在灵的指引下教导，所以我就开始这么做。」她也做了在议会中学到的另外一件事：「讲能表达爱的语言。」
结果呢？「我的心改变了，我开始感受到对学生的爱。我关心那些缺课的孩子，也为他们祈祷。上完一课，我随即开始准备下一课，让自己有时间思考怎么教学，我心中充满了喜悦。」
明确的答案
美国明尼苏达州的一位主日学会长，布莱德·威尔森，一定会确保教师们在离开教师议会会议之前，讨论到要如何运用所学来改变教学。
布莱德·威尔森说：「我们按照以救主的方式教导所列的要点进行，讨论教师们的经验，再讨论一个建议主题。身为辅导员的我会提出问题，把大家的想法作个整理。然后，我们练习怎么落实。我们分成小组，讨论：『今天开了这个会以后，我会有哪些不同的做法？』」
来自同一个支会的执事定额组教师荣恩·古德生说，他对威尔森弟兄「指导」议会的方式留下了深刻的印象。他说：「我们谈到救主会怎么教，接着当你感受到圣灵的时候，就会想：『这就是我应该在班上尝试做的事。』想到救主，会让你改变所用的方法。不要再想『我得准备课程』，而是多想想『这些执事需要的是什么？我要怎么协助将这些东西交给他们？』」
他还记得在日记上写道：「我今天参加了教师议会会议，以下是我需要做到的事。」事实上，他在日记里写满了许多这样的注记。现在，他会提前备课：「提早准备，就会有一整个礼拜可以得到灵感。」他问执事们生活过得怎么样：「越认识他们就越知道怎么帮助他们。」他邀请执事们帮忙教导：「他们教导时也会学得更好。」3
我继续唱
同在明尼苏达支会的一位初级会教师乔斯琳·何灵顿说：「我们在议会中谈到音乐能邀请圣灵，后来，我教阳光班，心想：『他们画画的时候，我可以唱歌，这样蛮好的。』我一开始唱，全部的人都停下来听。于是，我继续唱。这样做的确带来了圣灵，我唱完以后，他们很虔敬，等着我开口讲话。我们也〔在议会中〕谈到，一有机会，就可以作见证。所以，我用他们听得懂的话来作见证。」
何灵顿姊妹说，她很感谢初级会教师也受邀参加议会的会议。她说：「我们讨论怎么教成年人，但是威尔森弟兄会问：『要怎么教青少年？怎么教儿童？』他把我们重新聚焦在所有不同的年龄层上。」
从议会到议会
加拿大亚伯达省卡加利支会的主日学会长亚当·马丁说，他很感谢从支会议会听到的建议。他说：「慈助会会长或长老定额组会长说：『我们希望教师们把重点放在这个上面』的时候，我们就把它带到教师议会〔会议〕来讨论。」
教师议会会议刚开始的时候，教师们并不知道要做什么，所以他亲自邀请了很多人来，介绍可以在teaching.lds.org网站上取得的训练资料。他说：「现在，球已经开始滚动了，他们知道这里是讨论事情的地方。」
最近一次会议的重点是服从圣灵。他说：「我们谈到要作好准备，但是不要急着讲完全部内容。有位姊妹说，她过去一直以为需要谈到课程计划中的每个项目。我们提到要听从灵感指示来引导讨论的时候，你可以看到她脸庞所散发的光彩。」
一起找出解决方法
每个教学现场都有其特有的机会、挑战和潜在的祝福。由于议会能让教师们在灵的协助下，寻求并找到因应他们特殊挑战的答案，这就是议会之所以有效率的原因所在。
美国亚利桑那州有位支联会主日学会长杰佛瑞·瑞德说，当教师们都明了他们的目的在于商议的时候，教师议会会议运作得最好：「这时候，他们会看到彼此能互相帮助。」
他说，支联会主要是协助教师把「我表现得好吗？」这样的想法，转变成「班员接受信息的情况如何？」
支联会有位初级会教师玛丽莎·葛诺瓦说，她回应在教师议会中得到的灵感，现在鼓励她勇士班八岁的班员为彼此祈祷。效果不错，但是同样的方法可能不适用于成人班级。她说：「在人数众多的福音要理班上为每位成员祈祷不太可行，幸好，其他的教师说：『你觉得可以用在我们班上吗？』」于是我们一起找出解决方法。
她说：「我很感谢教师议会会议，让我们有时间反思自己现况做得如何、做了什么。有支持和回馈是很有帮助的，这样才会感觉到大家是朝同一个目标努力。我也喜欢很多人在会议中提出的不同观点，帮助我去思考自己一个人肯定想不到的事。」
我们参与教师议会会议并分享经验时，我们对被称为「福音教学」的这头大象将会看得更加清楚。就像非洲的席托勒弟兄一样，世界各地有许多成员也发现，我们以救主的方式教导的能力提升时，不仅教导的方式会改变，学习的方式也会改变。■