「以帖書第4～5章：『向他們公開我所有的啟示』」，摩爾門經教師用本（2024）
「以帖書第4～5章」，摩爾門經教師用本
以帖書第4～5章
「向他們公開我所有的啟示」
你覺得自己準備好要向主學更多的事情了嗎？如果還沒準備好，你能做哪些事來準備？主命令摩羅乃封起被記錄下來的雅列的哥哥的異象，並說明這些寫作在人們有像雅列的哥哥那樣的信心時，會再度顯現給世人。本課旨在幫助你了解，你能做哪些事來獲得進一步的啟示。
幫助學生在經文中找出對他們個人切身的意義。鼓勵學生運用各種研讀技巧，來增進他們對經文的理解。他們可以找出故事情節中的細節，在經文記事和自己的生活之間進行對照和連結，並決定要如何應用所學。
學生準備：請學生在每日經文研讀中閱讀以帖書第4章，找出真理來幫助他們從主那裡接受到更多的啟示。
可進行的學習活動
當我們準備好時
想想某件對你或你的家人來說很寶貴的物品。
不妨展示或描述某件對你來說很寶貴的物品來作示範。
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雖然你可能會很愛跟人分享這樣物品，但在讓小孩子拿取這樣物品時，你為什麼會非常小心？
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小孩子需要先學習或做哪些事，你才會放心把那樣物品交給他（她）？
同樣地，主很愛向我們啟示真理，但祂會等到我們準備好接受這些真理時才會給我們（見阿爾瑪書12：9-11）。
摩爾門經中被封起來的部分
摩爾門經中被封起來的部分，就是主等候我們準備好才啟示真理的一個例子。約瑟·斯密被命令不可打開或翻譯那個部分（見以帖書5：1），那之中記載了主賜予雅列的哥哥的異象。
為了幫助你了解摩爾門經中被封起來的部分，請使用括弧中列出的經文來回答下面的是非題。
不妨請學生分成小組，一起找出這些是非題的答案。或者，你可以請學生閱讀這些陳述並猜猜答案，再閱讀這幾節經文來看看他們是否答對。
前三題的答案是對，而後兩題是錯。
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救主向雅列的哥哥顯現並施助了他（以帖書3：20）。
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主命令雅列的哥哥將他得知的事記錄下來，並將紀錄封起來。那紀錄是用主所混亂的語言寫的，沒有神聖的譯具就無法看懂（以帖書3：21-22，24，27；4：1）。
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主給了雅列的哥哥三顆石頭，可以用來翻譯紀錄（以帖書3：23-24，28）。
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沒有人讀過雅列的哥哥的紀錄（以帖書4：2-5）。
獲得更多的啟示
主透過摩羅乃啟示了我們必須做哪些事才能歸向祂、獲得啟示，並準備好接受摩爾門經中被封起來的部分所包含的更多啟示。
將下方列出的不完整原則寫在白板上。
仔細閱讀以帖書4：5-15，找出完成以下真理的種種方式。第8節和第11節中的「這些事」一詞指的是摩爾門經。幔子，如第15節中的例子，是用來遮蓋或隱藏某件東西的簾幕或布。
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只要我們……，主就會祝福我們賜給我們更多的啟示。
請學生在白板上寫出能正確完成這項原則的經文詞句，他們也可以將是在哪裡找到這些經文詞句寫出來。以下是幾個範例：
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「悔改……，並在主前成為潔淨」（以帖書4：6）
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「運用……信心」（以帖書4：7）
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「〔相信〕這些事」（指的是主已經啟示的事，特別是摩爾門經）（以帖書4：8，11）
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「歸向〔救主〕」（以帖書4：13-15）
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「帶著破碎的心和痛悔的靈」（以帖書4：15）祈禱
不妨問問學生，對這些詞句是否有任何疑問。如果有，請進行下面的活動：
如果這樣做能幫助你更了解這些詞句，請在經文指南或福音圖書館應用程式中查找關鍵字。例如，在經文指南中查找「破碎的心」，可能會有幫助。
為了幫助學生了解並感受到這些行動的重要，請他們至少進行下列的一項活動：
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想想一個經文中的例子或現代的例子，其中的人物做了這些行動中的一項或多項。寫下這些行動如何帶來主的幫助和啟示。
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回想你何時曾在生活中採取其中一項或多項行動後，就得到了來自主的答案或指引。（一個例子可以是，沉思你至今從摩爾門經的研讀中學到並相信哪些事，以及摩爾門經如何在你的生活中帶來啟示。）
請幾位學生分享他們的例子與經驗。
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在你看來，當我們按照主在第5-15節中所描述的方式生活時，主為什麼會祝福我們賜給我們更多的啟示？
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為什麼不成為主所描述的那種人民，我們就無法準備好接受對更多的啟示？
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針對主和祂想要我們成為的那種人，這給了你哪些教導？
當我們像雅列的哥哥那樣運用信心時（見以帖書4：7），主會在祂認為「適當的時刻」（尼腓二書27：21）啟示摩爾門經中被封起來的部分。同樣地，主可能正等著要給你更多的啟示。請進行下列活動，來結束本課：
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複習這幾節經文中對那些運用信心並已聖化的人的描述，沉思自己在哪些方面與他們相像，又在哪些方面可能需要改進。
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沉思並祈禱，祈求能知道主會要你做哪些事，才能從祂那裡獲得更多啟示。將你的想法和感受寫在研讀日記中。
如果不會太過個人，請幾位學生分享他們對今天學到的事的想法和感受，不妨也分享你自己的想法和見證。