Նեփին պարտեզի աշտարակի վրա աղոթելիս

Նեփին աշտարակի վրա նկարը` Ջերրի Թոմփսոնի կողմից

Օգոստոսի 24-30-ը

Հելաման 7-12

Հիշեք Տիրոջը

Նեփին խրախուսեց իր ժողովրդին հիշել Տիրոջը։ Դուք կարող եք անել նույնը նրանց համար, ում ուսուցանում եք: Հելաման 7-12 հատվածները կարդալիս գրի առեք ձեր տպավորությունները նրա վերաբերյալ, թե ինչպես կարող եք օգնել դասարանի անդամներին հիշել Տիրոջը:

Գրի առեք ձեր տպավորությունները

կիսվելու պատկերակ

Հրավիրեք կիսվել

Հրավիրեք դասարանի անդամներին գրատախտակին գրել մի քանի ավետարանական սկզբունքներ, որոնք նրանք գտան Հելաման 7–12 հատվածներում հղումների հետ միասին, որտեղ գտնվում են այդ սկզբունքները: Ապա կարող եք որոշել դասարանով, թե այս սկզբունքներից և հատվածներից ո՞րն եք քննարկելու:

ուսուցման պատկերակ

Ուսուցանեք վարդապետությունը

Հելաման 7-11

Մարգարեները հայտնում են Աստծո կամքը ժողովրդին:

• Որպեսզի օգնեք ձեր դասարանին սովորել Հելաման 7–11 հատվածներից մարգարեների դերերի և պարտականությունների մասին, կարող եք սկսել` միասին կարդալով «Մարգարե» հոդվածը Սուրբ գրքերի ուղեցույցում (scriptures.ChurchofJesusChrist.org): Դասարանի անդամները կարող են բացահայտել մարգարեների նշված դերերը և գրել դրանք գրատախտակին: Ապա խնդրեք դասարանի անդամներից յուրաքանչյուրին վերանայել մեկ գլուխ Հելաման 7-11-ից: Խնդրեք նրանց որոնել, թե ինչպես Նեփին իրականացրեց գրատախտակին թվարկված դերերը: Ինչպե՞ս են մեր ապրող մարգարեները և առաքյալները կատարում այդ դերերը: Ինչպե՞ս կարող ենք աջակցել նրանց իրենց պարտականություններում:

• Ինչո՞ւ երբեմն մարգարեները ստիպված են Նեփիի նման համարձակությամբ խոսել: Կարող եք հրավիրել դասարանի անդամներին կարդալ Հելաման 7.11–29 հատվածները, փնտրելով Նեփիի նախազգուշացումները և պատճառները, թե ինչո՞ւ էր նա ստիպված այդքան համարձակ լինել դրանք հաղորդելիս: Ի՞նչ մարգարեական նախազգուշացումներ են մեզ ոգեշնչել ապաշխարել և գալ դեպի Տերը: «Լրացուցիչ աղբյուրներում» դուք կգտնեք մի փոխաբերություն, որը Երեց Նիլ Լ. Անդերսոնը օգտագործել է` օգնելով մեզ հասկանալ մարգարեական նախազգուշացումներն անտեսելու վտանգները:

Հելաման 9.1–20, 10.1, 11–15

Հավատքը պետք է կառուցվի ոչ միայն նշանների և հրաշքների վրա:

• Այս հատվածները քննարկելու համար դասարանը բաժանեք երկու մասի և յուրաքանչյուր խմբին հրավիրեք կարդալ Հելաման 9.1–20-ը և պատկերացնել իրենց հինգ տղամարդկանց կամ գլխավոր դատավորների տեղում: Ի՞նչ են զգացել այս մարդիկ: Ի՞նչը կարող էր ազդել յուրաքանչյուր խմբի վրա, որպեսզի տարբեր ձևով պատասխանեին նույն զարմանալի մարգարեությանը: Ինչպե՞ս կարող ենք հավաստել, որ հրաշքները կառուցում են մեր վկայությունները, բայց չեն դառնում դրանց համար միակ ելակետը: Ինչպե՞ս կարող ենք որոշել՝ արդյո՞ք մարգարեի խոսքերը ճշմարիտ են մեր օրերում:

Հելաման 10.1-12

Տերը զորություն է տալիս նրանց, ովքեր փնտրում են Նրա կամքը և պահում Նրա պատվիրանները:

• Նեփիին օրհնելու Տիրոջ պատմությունը Հելաման 10-ում կարող է ոգեշնչել անդամներին լինել ավելի ջանասեր` Տիրոջ կամքը փնտրելիս և կատարելիս: Դասարանի անդամները կարող են կարդալ հատվածներ 1-12-ը` փնտրելով, թե Նեփին ի՞նչ արեց Տիրոջ վստահությունը ձեռք բերելու համար: Ապա նրանք կարող են կիսվել այլ մարդկանց օրինակներով, ովքեր «անխոնջությամբ» փնտրել են և կատարել Տիրոջ կամքը (Հելաման 10.4), լինի դա սուրբ գրություններից, թե իրենց անձնական կյանքից: Ինչպե՞ս Տերն օրհնեց այդ մարդկանց զորությամբ` «վար տապալելու» (Հելաման 10.9) փոխաբերական լեռներ իրենց կյանքում: Դասարանի անդամներին ժամանակ տվեք մտածել եղանակներ, որոնցով նրանք կարող են ավելի լավ փնտրել Տիրոջ կամքը և պահել Նրա պատվիրանները:

Հելաման 12

Տերը ցանկանում է, որ հիշենք Իրեն:

• Ձեր դասարանի շատ անդամներ ուխտ են կապել «միշտ հիշել» Հիսուս Քրիստոսին: Գուցե նրանք կիսվեն միմյանց հետ որոշ բաներով, որոնք կօգնեն նրանց «միշտ հիշել Նրան» (Մորոնի 4.3, ՎՈւ 20.77), ինչպես բարգավաճ ժամանակներում, այնպես էլ դժվարին ժամանակներում: Ապա դասարանի անդամները կարող են Հելաման 12-ում փնտրել այն պատճառները, թե ինչու մարդիկ միտում ունեն մոռանալու Տիրոջը: Ինչպե՞ս կարող ենք հաղթահարել այս գլխում նկարագրված միտումները։ Ինչպե՞ս է ձախորդությունն օգնել մեզ հիշել Աստծուն (տես Հելաման 11.4–7):

• Որպեսզի ցույց տաք այն ջանքը, որը պահանջվում է ինչ-որ բան հիշելու համար, կարող եք դասարանի անդամներին մի քանի րոպե տրամադրել, որ վերանայեն Հելաման 12-ը: Ապա կարող եք նրանց հարցեր ուղղել գլխի վերաբերյալ՝ տեսնելով, թե ինչ են հիշում: Գուցե նրանք կիսվեն, թե ինչ են իրենք անում, որ հիշեն տեղեկությունները ստուգարքի համար: Ինչպե՞ս է սա նման այն ջանքին, որը պահանջվում է Տիրոջը հիշելու համար:Հելաման 12.5): Այն ինչպե՞ս է տարբերվում: Հրավիրեք դասարանին գտնել մի հատված կամ արտահայտություն Հելաման 12-ից, որը նրանք կարող են ցույց տալ իրենց տներում կամ անգիր սերտել, որ հիշեն Աստծո բարությունն ու զորությունը:

սովորելու պատկերակ

Խրախուսեք տնային ուսումնասիրությունը

Որպեսզի խրախուսեք դասարանի անդամներին կարդալ Հելաման 13–16-ը, դուք կարող եք նշել, որ Սամուել Լամանացու Փրկիչի ծննդյան և Խաչելության իրադարձությունների վերաբերյալ մարգարեությունները կարող են համեմատվել մեր օրերի իրադարձությունների հետ, որոնք կնախորդեն Փրկիչի Երկրորդ Գալուստին:

աղբյուրների պատկերակ

Լրացուցիչ աղբյուրներ

Լսեք մարգարեների առաջնորդությունը

Երեց Նիլ Լ. Անդերսենը կիսվել է հետևյալ փորձառությամբ.

«Նրանք, ովքեր ընտրում են ծառայել Տիրոջը միշտ ուշադիր և յուրահատուկ ձևով կլսեն Մարգարեին: …

… Թույլ տվեք պարզաբանել մի փորձառությամբ: Մեր ընտանիքը երկար տարիներ ապրել է Ֆլորիդայում: Քանի որ Ֆլորիդան ավազի բարձր կենտրոնացում ունի, այնտեղ մարգագետինները տնկում են մեծ լայնաթուփ խոտի հետ, որը կոչվում է Սուրբ Ավգուստին: Ֆլորիդայի մարգագետինների թշնամին մի փոքրիկ, շագանակագույն միջատ է, որը կոչվում է թմբի ծղրիդ:

Մի երեկո, երբ ես և հարևանս կանգնած էինք տան դիմացի աստիճաններին, նա նկատեց մի փոքրիկ միջատ, որն անցնում էր իմ մայթով: «Լավ կանես մարգագետինդ սրսկես», նախազգուշացրեց նա: «Ահա արմատակեր ծղրիդ է գնում»: Ես սրսկել էի մարգագետինը միջատասպանով մի քանի շաբաթ առաջ և հազիվ թե ժամանակ կամ փող ծախսեի այդքան շուտ դա նորից անելու համար :

Հաջորդ առավոտվա լույսով ես մոտիկից ստուգեցի մարգագետինը: Այն փարթամ էր և վառ կանաչ: Ես նայեցի ներքև` խոտի մեջ, որ տեսնեմ, թե կարող էի նկատել այդ փոքրիկ միջատներին: Ես չկարողացա տեսնել ոչ մի հատ: Ես հիշում եմ, որ մտածեցի. «Դեհ, գուցե այդ փոքրիկ ծղրիդը ուղղակի անցնում էր իմ բակով դեպի հարևանիս բակը»: …

Սակայն պատմությունը տխուր վերջ ունեցավ: Հարևանիս հետ զրույցից մի 10 օր անց ես դուրս եկա դիմացի դռնից մի առավոտ: Ցնցող էր, կարծես, դա տեղի էր ունեցել մի գիշերվա ընթացքում, իմ մարգագետինը ծածկված էր շագանակագույն բծերով: Ես վազեցի այգեգործական խանութ, բերեցի միջատասպանը և անմիջապես սրսկեցի, բայց շատ ուշ էր: Մարգագետինը փչացավ և այն նախկին վիճակին վերադարձնելու համար պահանջվում էր նոր ճիմաթումբ, երկար ժամերի աշխատանք և մեծ ծախսեր:

Հարևանիս նախազգուշացումը կարևոր էր իմ մարգագետնի լավ վիճակի համար: Նա տեսավ բաներ, որոնք ես չկարողացա տեսնել: Նա հասկանում էր մի բան, որը ես չգիտեի: Նա գիտեր, որ արմատակեր ծղրիդներն ապրում են հողի տակ և ակտիվ են միայն գիշերը` անարդյունք դարձնելով իմ ցերեկային ստուգումները: Նա գիտեր, որ ծղրիդները չէին ուտում խոտի տերևները, այլ սնուցում էին գտնում արմատներից: Նա գիտեր, որ այս մատնաչափ արարածները կարող էին ուտել մեծ քանակությամբ արմատներ, նախքան ես կտեսնեի դրա արդյունքը գետնից վեր: Ես թանկ վճարեցի իմ ինքնագոհ անկախության համար: …

… Կան հոգևոր ծղրիդներ որոնք փորում են մեր պաշտպանական պատերի տակ և զավթում են մեր նուրբ արմատները: Ամբարշտության այդ միջատներից շատերը փոքր են թվում, երբեմն՝ գրեթե անտեսանելի:…

Եկեք չհետևենք այն օրինակին, որը ես ցույց տվեցի՝ գործ ունենալով Ֆլորիդայի իմ ծղրիդների հետ: Եկեք երբեք չանտեսենք նախազգուշացումները: Եկեք երբեք ինքնագոհ չլինենք մեր անկախության մեջ: Եկեք միշտ լսող լինենք և խոնարհությամբ ու հավատքով սովորող, ձգտենք ապաշխարել անհրաժեշտության դեպքում» (“Prophets and Spiritual Mole Crickets,” Ensign, Nov. 1999, 16–18):

Բարելավել մեր ուսուցումը

Սեր արտահայտեք «Կախված հանգամանքներից, ձեր ուսանողների հանդեպ սեր ցուցաբերելը կարող է արտահայտվել՝ անկեղծ հաճոյախոսելով, հետաքրքրվելով նրանց կյանքով, ուշադիր լսելով նրանց, ներգրավելով նրանց դասին, ծառայության գործեր անելով նրանց համար, կամ նրանց տեսնելիս ուղղակի ջերմ ողջունելով» (Ուսուցանել Փրկիչի ձևով, 6):