Αδελφές ιεραπόστολοι μιλούν σε νέο άνδρα

16-22 Οκτωβρίου

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ και Β΄

«Αναπληρώστε τις ελλείψεις τής πίστης σας»

Ο Άλμα δίδαξε: «Και επίσης μην εμπιστεύεστε κανέναν να γίνει ο δάσκαλός σας ούτε ο ιεροκήρυκάς σας, παρά μόνο αν είναι άνθρωπος του Θεού, που βαδίζει στην οδό του και τηρεί τις εντολές του» (Μωσία 23:14). Τι προτείνει αυτή η γραφή για το πώς θα πρέπει να προετοιμαστείτε για να διδάξετε;

εικονίδιο κοινοποίησης

Παροτρύνετε τη συμμετοχή

Δώστε στα μέλη της τάξης μερικά λεπτά να εξετάσουν γρήγορα τα Προς Θεσσαλονικείς Α΄ και ́Β΄ και να βρουν ένα εδάφιο που τα εντυπωσιάζει. Καλέστε τα να αναφέρουν το εδάφιό τους σε κάποιον άλλον στην τάξη και κατόπιν ζητήστε από μερικά από τα ζεύγη να αναφέρουν τι έμαθαν το ένα από το άλλο.

εικονίδιο διδασκαλίας

Διδάξτε τη διδαχή

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 1:5-8, 2:1-13

Οι υπηρέτες του Κυρίου θα πρέπει να κηρύττουν με ειλικρίνεια και αγάπη.

• Ο Παύλος άρχισε την Επιστολή Προς Θεσσαλονικείς υπενθυμίζοντας στους Αγίους τον τρόπο με τον οποίο εκείνος και άλλοι είχαν διαδώσει το Ευαγγέλιο σε αυτούς. Αυτό μπορεί να είναι μία καλή ευκαιρία για τα μέλη της τάξης σας να αξιολογήσουν πώς κάνουν τη διδασκαλία και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλον. Θα μπορούσατε να καλέσετε τα μέλη της τάξης να διαβάσουν τα Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 1:5-8, 2:1-13 και να προσδιορίσουν τις αρχές που συσχετίζονται με την διάδοση του Ευαγγελίου αποτελεσματικώς. Θα μπορούσαν κατόπιν να γράψουν ερωτήσεις με βάση αυτά τα εδάφια που θα τα βοηθήσουν να αξιολογήσουν τις προσπάθειές τους να διδάξουν το Ευαγγέλιο στους άλλους. Για παράδειγμα, μία ερώτηση θα μπορούσε να είναι: «Έ[γινα] τύπος των πραγμάτων που γνωρίζω;» (Βλέπε Προς Θεσσαλονικείς Α´ 1:7). Πώς μπορεί η ακολούθηση των αρχών σε αυτήν την περικοπή να μας βοηθήσει να τελέσουμε καλύτερη διακονία σε αυτούς που διδάσκουμε;

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 3:9-13, 4:1-12

Καθώς ακολουθούμε τον Ιησού Χριστό, Εκείνος μπορεί να μας κάνει αγίους.

• Ο Παύλος δίδαξε τους Αγίους της Θεσσαλονίκης ότι «ο Θεός δεν μας κάλεσε σε ακαθαρσία, αλλά σε αγιασμό» (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:7). Για να αρχίσετε μία συζήτηση για την αγιοσύνη, η τάξη σας ή ένα άτομο θα μπορούσε να τραγουδήσει το «Δώσε αγιοσύνη» (Ύμνοι, αρ. 64). Ζητήστε από τα μέλη της τάξης να συζητήσουν τα χαρακτηριστικά της αγιοσύνης που αναφέρονται στον ύμνο, τα οποία ξεχωρίζουν γι’ αυτά. Γράψτε στον πίνακα Δος αγιοσύνη, θάρρος… και καλέστε τα μέλη της τάξης να αναζητήσουν λέξεις ή φράσεις από τα Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 3:9-13, 4:1-12 για να συμπληρώσουν την πρόταση. Πώς μπορούμε να αναπτύξουμε αυτά τα χαρακτηριστικά;

• Η πρόσκληση να είμαστε άγιοι θα μπορούσε να φαίνεται τρομακτική. Θα μπορούσε να βοηθήσει εάν τα μέλη της τάξης καταλαβαίνουν ότι η ανάπτυξη αγιοσύνης είναι μία σταδιακή διαδικασία που απαιτεί από εμάς με τον καιρό να «περισσεύ[ουμε] σ’ αυτό ακόμα περισσότερο» (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:10). Για να διευκρινίσετε αυτήν τη διαδικασία, θα μπορούσατε να καλέσετε ένα μέλος της τάξης να μιλήσει για ένα ταλέντο ή επίτευγμα το οποίο απαιτούσε συνεπή προσπάθεια με την πάροδο του χρόνου, όπως το να φτιάξουν ένα πάπλωμα ή να παίξουν ένα μουσικό όργανο. Πώς είναι αυτό παρόμοιο με την διαδικασία να γίνουμε άγιοι; Καλέστε τα μέλη της τάξης να επανεξετάσουν τα Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 3:9-13, 4:1-12 και να αναφέρουν εσώτερες γνώσεις για την προσπάθεια που έκαναν για να γίνουν άγιοι με τους τρόπους που περιγράφει ο Παύλος. Τι μας έχει βοηθήσει να προοδεύουμε προς την αγιοσύνη;

Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:11-12, Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 3:7-13

Θα πρέπει να εργαζόμαστε για να παράσχουμε για τον εαυτό μας και τους έχοντας ανάγκη.

• Ερωτήσεις όπως οι ακόλουθες θα μπορούσαν να εμπνεύσουν μία συζήτηση για τη συμβουλή του Παύλου σχετικά με την εργασία: Ποιες είναι οι συνέπειες της αργίας; Ποιες είναι οι ευλογίες της εργασίας; Τι νομίζετε ότι εννοούσε ο Παύλος με τις λέξεις «ήσυχος» και «ησυχία»; (Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:11, Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 3:12). Ίσως θα θέλατε να γράψετε ερωτήσεις όπως αυτές στον πίνακα ώστε τα μέλη της τάξης να συλλογισθούν και να συζητήσουν καθώς διαβάζουν το Προς Θεσσαλονικείς Α΄ 4:11-12 και το Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 3:7-13. Ποιες άλλες γραφές μας βοηθούν να καταλάβουμε τη σημασία της εργασίας και τους κινδύνους της αργίας; (Βλέπε τις προτάσεις στο «Επιπρόσθετες Πηγές»).

Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2

Μία αποστασία επρόκειτο να προηγηθεί της Δευτέρας Παρουσίας του Ιησού Χριστού.

• Θα μπορούσε να είναι χρήσιμο να συζητήσετε μερικές από τις μεταφορές που έχουν χρησιμοποιήσει οι προφήτες για να περιγράψουν την Αποστασία, ως απομάκρυνση (βλέπε Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2:3), ως πείνα (βλέπε Αμώς 8:11-12), ως λύκοι βαρείς που εισέρχονται στο ποίμνιο (βλέπε Πράξεις 20:28-30) και να γαργαλίζονται στην ακοή (βλέπε Προς Τιμόθεον Β΄ 4:3-4). Σκεφθείτε να χωρίσετε τα μέλη της τάξης σε ζεύγη και να τους ζητήσετε να διαβάσουν μία ή περισσότερες από αυτές τις γραφές (ή άλλες που επιλέγετε) και να περιγράψουν τι διδάσκουν τα εδάφια για τη Μεγάλη Αποστασία. Τι δίδαξαν οι προφήτες για την Αποστασία και το αποτέλεσμα που θα είχε;

• Μολονότι η Εκκλησία δεν θα βιώσει άλλη «αποστασία» (Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2:3), όπως συνέβη στα αρχαία χρόνια, μπορούμε ακόμα να απομακρυνθούμε ατομικά. Τι προτείνει το Προς Θεσσαλονικείς Β΄ 2 σχετικά με το πώς μπορεί να συμβεί αυτή η αποστασία (βλέπε εδάφια 9-10) και πώς μπορούμε να την αποφύγουμε; (Βλέπε εδάφια 15-17).

εικονίδιο πηγών

Επιπρόσθετες Πηγές

Γραφές για την εργασία και την αργία.

• Γένεσις 3:19

• Κατά Ματθαίον 21:28-32

• Μωσία 2:10-16

• Διδαχή και Διαθήκες 42:42, 58:27, 60:13, 75:29

Βελτιώνοντας τη διδασκαλία μας

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας. Μπορεί να είναι εύκολο να αισθανθείτε άνετα με ένα συγκεκριμένο τρόπο διδασκαλίας, αλλά διαφορετικές μέθοδοι διδασκαλίας προσεγγίζουν διαφορετικά μέλη της τάξης. Αναζητήστε τρόπους για να αλλάξετε την διδακτική σας προσέγγιση, όπως χρήση βίντεο, έργων τέχνης ή μουσικής ή να δώσετε στα μέλη της τάξης ευκαιρίες να διδάξουν (βλέπε Διδάσκοντας με τον τρόπο του Σωτήρος, 22).