Lisa

Õpetamissoovitused vahelduse pakkumiseks

Õpetamissoovitused vahelduse pakkumiseks

See materjal sisaldab mitmesuguseid nõuandeid, et aidata õpilastel aktiivselt õppetundides osaleda. Isegi veenvad õpetamismeetodid võivad muutuda ebaefektiivseks või igavaks, kui neid liiga palju kasutada. Kuigi meetodeid ei peaks valima üksnes vahelduse pärast, mõtisklege, kuidas õppetunni jooksul õpetamisviise varieerida. Erinevate õpetamismeetodite kasutamine aitab jõuda rohkemate õpilasteni. Järgnevalt on toodud mõned küsimused, mida tuleks arvesse võtta, kui valite tegevusi, mida õpikogemusesse kaasata.

• Kas see tegevus hõlbustab Kristuse-keskset, pühakirjapõhist ja õppijakeskset kogemust? Selle kohta lisateabe saamiseks vaadake seminari õppekava omandamise ja kohandamist koolitust .

• Kas see tegevus kutsub Püha Vaimu õpetama ja tunnistama? Mõtelge, kuidas võib see tegevus mõjutada aupaklikku keskkonda, mis on vajalik, et Püha Vaim saaks oma rolli täita.

• Kuidas see meetod esindab Jumala püha sõna? Pühakirju ja prohvetite sõnu tuleb esitleda väärikal ja pühal viisil.

• Kas iga õpilast koheldakse väärikalt? Püüdke alati luua ühtekuuluvus- ja armastustunnet. Vältige tegevusi, mis võivad tekitada õpilases ebamugavust, heitumust või eraldatust.

• Kas see tegevus on tunni aega väärt? Õpilastega seminaris kokku kogunemine on hinnaline aeg. Tegevused võivad olla tõhusad ka ilma liigse ajakuluta.

• Kui palju aega ja vahendeid see tegevus nõuab? Oluline on oma väärtuslikku aega ja vahendeid hästi hallata.

Neid ideid saab õppetunnis sageli kasutada mitmes kohas. Paljudel juhtudel on õpilased edukamad, kui näidata neile eeskuju sellest, mida neil teha palutakse. Enne kui õpilased asuvad tegevust tegema, tehke kindlaks, et mõistate tegevust hästi ja annate neile selged juhised ja näite. Need tegevused on jaotatud järgmistesse osadesse.

1. Uurige pühakirju, et mõista süžeed ja tunda ära evangeeliumi põhimõtted või õpetus.

2. Süvendage arusaamist tsitaatide ja pühakirjade abil.

3. Jagage õpitut.

4. Looge õpitust esitlus.

Tagasiside andmiseks või täiendavate ideede soovitamiseks saatke palun e-kiri aadressil [e-mail]. Lisage teema „Õpetamissoovitused vahelduse pakkumiseks”.

1. Uurige pühakirju, et mõista süžeed ja tunda ära evangeeliumi põhimõtted või õpetus.

Tunnid sisaldavad sageli tegevusi, mille käigus õpilased uurivad hulga salme, et mõista piisavalt hästi kõigi salmide konteksti ja süžeed, et leida põhimõtteid ja õpetust. Järgmised tegevused on mõned viisid, kuidas saate õpilasi selles aidata.

Kunsti tõlgendamine

Kasutage loo arutamiseks evangeeliumi kunsti. Näidake pilti Kiriku meediaraamatukogust ja kutsuge õpilasi uurima pildil kujutatud salme. Küsige õpilastelt järgmist:

• Mida te muudaksite?

• Mis on kunstiline tõlgendus (mida tekstis ei leidu)?

• Milliseid pühakirjasalme on kajastatud?

Variatsioon. Selle asemel et tunni alguses arutelu alustamiseks terve pilt välja panna, jagage pilt tükkideks. Näidake üht tükki korraga ja paluge õpilastel arvata, mis tervel pildil toimub. Paluge neil kirjeldada, mida nad näevad, ja spekuleerida selle üle, mida nad ei näe.

Variatsioon. Valige mõned pildid Päästjast ja asetage need tahvlile. Paluge õpilastel aeglaselt vaadata piltide värvi, fookust ja paigutust ning leida, mida need õpetavad selle kohta, kes on Jeesus Kristus. Pärast põhimõtte tuvastamist võiksite küsida järgmiseid küsimusi.

• Milline pilt Kristusest esindab teie leitud põhimõtet ja miks?

• Milline neist Jeesuse piltidest aitab teil tunnetada selle tõe tähtsust?

• Mida tahaksite, et sõber teaks Jeesuse Kristuse kohta, kui ta sellele tõele mõtleb?

Illustratsioonile dialoogi lisamine

Kopeerige pildid lehelt Scripture Stories for Children” ja kleepige need õpilastele mõeldud käsilehele. Lisage jutumullid, kuhu õpilased saavad kirjutada, mida tegelased räägivad või mõtlevad.

Uudislugu või raamatu aruanne

Andke igale õpilasele osa pühakirjast, mida nad uurima hakkavad. Seejärel andke neile uudisloo või raamatu aruande nõuded (paberil või tahvlil). See võib sisaldada peategelasi, süžeed, ühte või kahte õppetundi (viidates salmidele, kust need pärinevad) ja rakendust teismelisele. Andke õpilastele aega jagada teise õpilasega seda, mida nad ette valmistasid.

Variatsioon. Väikeses rühmas saab iga õpilane võtta ühe osa loo või raamatu aruandest, nt peategelased, süžee, õppetunnid või rakendus.

Küsimuste koostamine

Kui õpilased on pühakirjakoha läbi lugenud, paluge neil loetleda küsimused, millele need salmid aitavad vastata. Kutsuge õpilasi üles kirjutama teismelise jaoks tähendusrikkaid ja asjakohaseid küsimusi, mitte lihtsalt otsinguküsimusi. Näiteks selle asemel et küsida „Mis on Alma sõnul usk? Mis tema sõnul usk ei ole?”, võiksid õpilased küsida: „Mida me peame tegema, et ise teada, et miski, mida Päästja õpetas, on tõsi?” Kui õpilastel on uurimiseks rohkem pühakirjakohti kui üks, võiksid nad loetleda oma küsimused ja jagada neid õpilastega, kes uurisid mõnda teist kirjakohta. Õpilased võiksid otsida vastuseid klassikaaslaste küsimustele ja nende üle mõelda.

Intervjueerige autorit

Paluge õpilastel ette kujutada, et nemad on ühe pühakirjaloo autorid ja keegi teeb nendega kirjutatu kohta intervjuud. Õpilased võivad lugeda pühakirjalugu ja täita kordamööda intervjueerija ja autori rolli. Mõned küsimused, mida intervjueerija võiks küsida, on järgmised:

• Millised on mõned üksikasjad nendest salmidest, mis ei tohiks lugejale märkamata jääda?

• Mis on teie peamine mõte või üks teie peamisi mõtteid?

• Kuidas loodate, et lugejad seda oma elus rakendavad?

Paluge õpilastel jagada teistega, mida nad sellest kogemusest õppisid. Kasutage nende kommentaare paksus kirjas tõe väljaütlemiseks.

Sobitamine

Kirjutage ühte tulpa mitu pühakirjaviidet ja teise tulpa vastavad tõed segamini järjekorras. Õpilased võivad uurida ja sobitada.

Kõige tähtsam tõde

Kui õpilased uurivad pühakirjapeatükki, mis sisaldab mitut tõde, mida nad võivad leida, paluge neil alustada iseseisva uurimisega. Igaüks võiks otsustada, mis on nende arvates kolm või neli kõige olulisemat tõde või ideed selles kirjakohas, ja need kirja panna. Seejärel võiksite jagada õpilased kaheliikmelistesse rühmadesse, et nad võrdleksid leitud tõdesid. Iga õpilaste paar otsustab, mis on nende arvates kaks kõige tähtsamat tõde, ja paneb need kirja. NB! Ideed võivad erineda esialgsest neljast. Seejärel ühineb iga paar teise paariga, et moodustada neljaliikmeline rühm. Neli õpilast jagavad ja võrdlevad üheskoos oma ideid ning teevad koostööd ühe meeskonnaga, et selgitada välja kõige olulisem tõde tekstis.

Pildi ajatelg

Kuvage mitu pilti, mis kujutavad pühakirjalugu, mida õpilased uurima hakkavad. Näidake salme, mida õpilased loevad. Paluge neil pildid õigesse järjekorda panna.

Süžee skeemi koostamine

Aidake õpilastel teha kindlaks pühakirjalugudes õpetatud õpetus või põhimõtted süžee skeemi abil. Määratlege süžee erinevad elemendid, sealhulgas järgmised.

1. Algusolukord ehk sõlmitus (kaasa arvatud kes, mis, kus, millal).

2. Konflikti või tegevuse arenemine (pinge tõus). Tehke kindlaks muudatused, mis loos mainitud inimeste elu mõjutavad.

3. Kulminatsioon ehk pinge haripunkt. See on loo keskpunkt. Sageli leiab aset mõni suur muutus, näiteks kui keegi ületab takistuse või avastab midagi.

4. Pinge langus. Kulminatsiooni tagajärjed, kui pinge langeb.

5. Lõpplahendus. See kirjeldab uut arusaama, mis inimestel tänu oma kogemustele on.

Kirjutage tahvlile pühakirjaviited iga süžeeelemendi kohta. Paluge õpilastel lugeda salme iga süžeeelemendi kohta ja joonistada loetust pilt või panna kirja nimekiri võtmesündmustest. Kui õpilased on viimase sammu lõpetanud, paluge neil vaadata kogu lugu ja panna kirja tõde, mida nad on õppinud.

Piltmõistatus

Valmistage pühakirjalõiku kujutavast pildist lihtne piltmõistatus. Kirjuta iga tüki tagaküljele pühakirjaviide. Õpilased võiks jagada rühmadesse ja anda igale rühmale piltmõistatuse ühe tüki. Õpilased uurivad viiteid ja valmistuvad oma salmidest kokkuvõtet tegema. Kui rühmad jagavad klassiga oma kokkuvõtet, võiksid nad tükid tahvlile kleepida, et tekiks tervikpilt.

Lugemisteater

Rohke dialoogiga loo puhul moodustage pühakirjasalmidest tekst, et igaüks leiaks kiiresti oma osa. Kasutage jutustajat, et lugeda ette salmid, mis ei ole dialoogi osa. Võite pühakirjasalmid üles kirjutada ja tähistada iga osa erinevat värvi markeriga. NB! Pidage meeles, et Jumaluse liikmed peaksid olema alati esindatud ülima aupaklikkusega. Kui pühakirjaloos, mida soovite selleks tegevuseks kasutada, on esindatud mõni Jumaluse liige, sealhulgas Jeesus Kristus, laske jutustajal Tema sõnad ette lugeda.

Pühakirjade lugemine

Tunnis pühakirjade lugemiseks on mitu võimalust. Igaühel neist võib olla erinev eesmärk. Lugemisviisi valides arvestage oma klassi vajadustega.

• Vaikne lugemine on võte, mille puhul õpilased võiksid lugeda endamisi vaikselt. See jätab aega, et pühakirjade üle mõtiskleda ja lugeda neid omas tempos.

• Paarides või rühmades lugemine. See võimaldab rohkematel õpilastel osaleda ja ettelugemise pärast mitte hirmu tunda.

• Õpetaja või salvestatud audio. Õpetaja võib teksti lugeda või mängida selle heli ja paluda õpilastel teksti jälgida.

• Ettelugemine. Võiks paluda kogu klassil lugeda salme üheskoos. Mitu vabatahtlikku õpilast võivad kogu klassile ette lugeda või andke neile aega lugemiseks valmistuda. Kinnitage õpilastele, et nad ei pea seda tegema, kui nad ei tunne end lugemise osas mugavalt.

Pühakirjakaeve

Kirjutage eraldi paberiribadele mitu küsimust pühakirjasalmide kohta. Kutsuge õpilased klassi ette ja andke neile üks küsimus. Paluge neil naasta oma laua juurde ja leida vastus. Kui nad on vastuse leidnud, tulevad nad uuesti klassi ette ja neile antakse vastamiseks järgmine küsimus. Seda võib samuti teha väikestes rühmades.

Jäljendamine

Seadke klass nii, et see jäljendaks lugu, mida võiks sel päeval pühakirjadest lugeda. Näiteks kui loete kirjakohta Õpetus ja Lepingud 121, siis võib toolid ritta seada nii, et tekiks Liberty vangikongi suurune ala. See meetod aitab õpilastel saada visuaalse ettekujutuse sellest, mida nad õppima hakkavad. Õpetuse ja Lepingute 136. osa puhul võib õpilased jagada teerajajate rühmadesse ja valida eestkõnelejaks ülemjuhataja.

Stopp-märk

Jagage õpilastele rõhutatud kirjas tõed. Lugege neile aeglaselt mõned salmid ette ja paluge neil tõsta käsi või öelda „Stopp”, kui nad märkavad salmis midagi, mis aitab seda tõde õpetada. Seejärel paluge neil jagada, mida nad märkasid.

Õpilaste kokkuvõte

Enne tundi andke ühele või mitmele õpilasele pühakirjade kontekst või sisu, millest soovite, et nad klassile kokkuvõtte teeksid. Need võib välja printida ja jagada laiali eelmisel päeval või anda õpilastele, kui nad klassi sisenevad. Paluge neil valmistuda jagama kokkuvõtet, kui neil seda tunnis sobival ajal teha palutakse.

Pühakirjasalmi tõlkimine

Kui õpilased on pühakirjalõigu läbi lugenud, võite lasta neil valida ühe salmi, mida tõlkida, või iga rida oma sõnadega kirja panna. Aidake neil harjutada definitsioonide leidmist või teiste pühakirjakohtade ja pühakirjauurimise vahendite kasutamist, et mõista keerulisi sõnu ja fraase.

Õige või vale

Kirjutage pühakirjasalmidesse mitmesuguseid õigeid ja valesid avaldusi oluliste üksikasjade kohta. Paluge õpilastel öelda, kas nad esialgu nõustuvad või ei nõustu nende väidetega. Paluge neil pühakirjasalme uurides leida tõendeid väidete poolt või vastu. Seejärel parandavad õpilased valed laused pühakirjakohta lugedes.

Kasutage fotot

Paluge õpilastel valida foto, mis on nende jaoks tähtis. See võib olla nende telefonis või nad võivad selle kodust kaasa võtta. Paluge neil valmistuda jagama järgmist.

• Taust, mis kirjeldab sündmusi enne foto tegemist.

• Foto peamine idee või eesmärk.

• Paar detaili, mis on nende jaoks olulised.

Kui õpilased on jaganud, võivad nad lugeda õppetunni pühakirjakohti ja valmistada ette samad kolm küsimust seoses pühakirjakohtadega.

Ettekujutamine

Paluge õpilastel kujutada ette lugu või osa uuritud tekstist. Õpilased võiksid sulgeda silmad ja keskenduda õpetaja kirjeldatud piltide visualiseerimisele. Näiteks võite paluda õpilastel ette kujutada, et nemad on karjased, kes järgisid ingli kutset leida sõimes lebav Kristuslaps. Seejärel võiksite öelda midagi taolist: „Te astute lauta, kus Maarja hoiab Kristuslast. Keda te seal näete? Milliseid loomi te ette kujutate? Kuidas Maarja teie kujutluses teie saabumisele reageerib?” Jätkake küsimuste esitamist, mis aitavad õpilastel seda olukorda ette kujutada.

Sõnapilv

Paluge õpilastel leida sõnu ja fraase, mis on nende arvates pühakirjakohas olulised. Looge sõnapilv kõige tavalisemate või olulisemate sõnade ja fraasidega, mida nad ära tunnevad. Sõnade suurus võib viidata nende tähtsusele.

2. Süvendage arusaamist tsitaatide ja pühakirjade abil.

Õppetunnid sisaldavad sageli mitut pühakirjakohta põhiteostest, et aidata õpilastel uuritavast põhimõttest või õpetusest paremini aru saada. Samuti on õppetunde, milles tsiteeritakse Kiriku juhte. Järgnevad tegevused on mõned viisid, kuidas saate aidata õpilastel uurida erinevaid pühakirjakohti või tsitaate ja anda neile võimalus ise tõde avastada.

Looge arutelujaamad

Looge klassiruumis arutelujaamad. Igas jaamas võiks olla seintele või laudadele asetatud juhised. Need juhised võivad sisaldada pühakirjakohti või tsitaate, mida lugeda, ja küsimusi või muid tegevusi, mida teha. Õpilased võiksid liikuda väikestes rühmades jaamade vahel ja arutada, mida nad on igas jaamas õppinud. Nad võiksid teha seda ka individuaalselt ja liikuda oma tempos. Igas jaamas võiks olla suur paberileht, kuhu iga rühm või õpilane oma vastused kirja paneb. Nad võiksid lugeda ja mõtiskleda selle üle, mida teised on kirjutanud.

Looge enda joonealused märkused

Paluge õpilastel lisada uuritavatele pühakirjasalmidele joonealuseid märkusi. Neid saab lisada, luues seosed uuritava kirjakoha ja teiste pühakirjakohtade ning kirikujuhtide avalduste vahel. Õpilased võivad kirjutada ristviited oma lehe servale või kasutada Evangeeliumi Raamatukogu linkimisfunktsiooni. Nad võiksid jagada nii palju lisaviiteid kui võimalik, et teemast paremini aru saada. Variatsioon. Õpilased saavad kasutada oma Evangeeliumi Raamatukogu märgistusi, et ühendada õppetunni erinevad pühakirjakohad ja tsitaadid.

Määratlege

Õpilased leiavad sõna või mõiste, mida on raske mõista. Paluge neil leida vahendeid, sealhulgas pühakirjad ja pühakirjade uurimise vahendeid (pühakirjajuht, teemad ja küsimused), mis aitavad neil selle termini kohta rohkem teada saada. Paluge neil see mõiste või fraas oma sõnadega lahti seletada.

Joonistusmärkmed

Kui õpilased uurivad, andke neile paberileht mõttemullide või -osadega, kuhu nad saavad kirjutada, mida nad leidsid.

Eksperdid

Jagage õpilased väikestesse rühmadesse ja määrake igale rühmale üks teema, mida uurida. Andke rühmadele aega ja vahendeid nende teemade uurimiseks, et igast rühmaliikmest saaks oma rühma teema ekspert. Kui aega on olnud piisavalt, jagage õpilased uutesse rühmadesse, et igasse rühma kuuluks erineva teema „ekspert”. Seejärel võiksid õpilased jagada, mida nad oma teema kohta õppisid.

Trükise „Sulle, noor” seosed

Valige trükisest „Sulle, noor: juhend valikute tegemiseks” üks jaotis ja paluge õpilastel leida avaldusi, mis kinnitavad pühakirjasalmidest leitud tõde.

Rida rea peale

Laske õpilastel üks pühakirjakoht oma pühakirjapäevikusse rea või lause haaval ümber kirjutada. Nad peaksid jätma iga rea või lause vahele ruumi. Õpilased võiksid hoolikalt uurida selle rea või lause igat sõna ja selle üle mõtiskleda. Nad võivad samuti leida ristviiteid või muud infot selle rea kohta Evangeeliumi Raamatukogust. Seejärel tehke sama kirjakoha järgmise reaga. Näite selle kohta võite leida artiklist „Fear Not”, (For the Strength of Youth, veebr 2021, lk 32).

Mõttekaart

Paluge õpilastel luua oma pühakirjapäevikusse mõttekaart, nagu on eelpool näidatud. Nad võivad kirjutada leitud põhimõtte või õpetuse keskmisesse kasti. Seejärel paluge neil otsida veel pühakirjakohti või tsitaate, mis nende arusaamist suurendavad. Nad saavad välimistesse kastidesse lisada oma mõtted selle teema kohta. Kutsuge õpilasi üles laiendama oma mõttekaarti, lisades pidevalt kaste ja ühendades neid õpitavatega.

Kattuvad ideed

Paluge õpilastel valida õppetunnist kaks või enam teemat, mis on mõnel viisil sarnased ja teisel viisil erinevad. Tehke eeltoodud pildile sarnane diagramm, kus õpilased saavad koondada, mis on neil kahel teemal ühist ja mis on nende kahe teema puhul erinev. Seda võib teha kahe inimesega ühes loos (näiteks Laaman ja Nefi) või kahe teemaga (näiteks paasapühad ja sakrament).

Kaemuste jagamine

Andke õpilastele leht pühakirjakohtadega ja laske neil kirjutada sellele oma nimi. Andke neile üks kuni kaks minutit, et lugeda pühakirjasalmid läbi ja panna kirja kaemus, mida nad uurides said.

Võimalikud näited: õpilased võiksid märkida joonealuseid märkusi, jagada prohvetlikke tsitaate, joonida alla olulisi fraase, tõmmata ringi ümber erilistele sõnadele, kirjutada põhimõtteid ning jagada leheservadele oma tunnistuse ja muid mõtteid.

Kui aeg on täis, laske neil anda leht edasi uuele õpilasele, et ta kirjutaks üles erinevad arusaamad. Mõne aja möödudes laske neil paber algsele õpilasele tagasi anda. Variatsioon. Pühakirjakohtade asemel on igal paberil erinev rakendusküsimus, mis on selle kirjakohaga seotud. Mitu õpilast võiks vastata küsimustele pühakirjade abil ja jagada teema kohta oma tunnistust.

Valige juhuslik tsitaat

Pange mütsi või kotti mitu tsitaati, mis õpetavad üht tõde. Paluge vabatahtlikel mütsist tsitaat tõmmata ja jagada, kuidas see on seotud õpitava tõega ja mida see nende jaoks tähendab. Andke neile kindlasti aega lugeda ja jagamiseks valmistuda. Variatsioon. Kui õpilased on jaganud, vahetavad nad tsitaate ja leiavad uue partneri, kellega oma uut tsitaati jagada.

Pühakirjaharud

Valige välja 16 pühakirjaviidet ja kirjutage need 16 välimisele reale. Paluge õpilastel lugeda paarides või väikestes rühmades läbi igas harupaaris olevad pühakirjasalmid ja otsustada, milline pühakirjaviide oleks tänapäeva teismelise jaoks kõige tähendusrikkam. Nende valitud kirjakoht läheb järgmisele reale. Õpilased arutavad jätkuvalt iga pühakirjapaari üle, kuni leiavad ühe pühakirjakoha, mis on nende jaoks kõige tähendusrikkam, ja arutavad, miks. Seejärel võiksid õpilased jagada neid pühakirjakohti klassiga.

Õpilaste valitud õpitegevused

Koostage nimekiri kuuest õpitegevusest. Kui õpilased on pühakirjasalmidest tõe leidnud, laske neil juhuslikul viisil valida, millise tegevuse nad teevad (kasutades selleks kas täringuid, kaardi valimist, pabeririba valimist või juhuslike arvude generaatorit).

Näited

1. Jagage lugu Jeesuse elust, kus Ta õpetas või näitas tõde.

2. Leidke tõde käsitlev kuldõpetuse kirjakoht või muu kirjakoht.

3. Leidke pühakirjaloo näide kellestki, kes elas tõe järgi.

4. Leidke Kiriku juhi avaldus, mis õpetab tõde.

5. Jagage isiklikku kogemust kellestki, keda tõde on õnnistanud.

6. Valige ise näide millestki, mida saame teha, et elada tõe järgi. Leidke pühakirjakoht, mis õpetab teie jagatud näidet.

Uurimismadu

Pange igale lauale või toolile kaart, millel on kirjas juhised, näiteks „loe pühakirjakohta või tsitaati” või „vasta õppetunnis antud küsimusele”. Õpilased võiksid istekohti vahetada ja järgida sellel kaardil olevaid juhiseid.

Teemavõrk

Paluge õpilastel joonistada sarnane diagramm, mis algab keskel paksus kirjas tõe või teemaga. Seejärel tõmbavad õpilased välimistele ringidele jooned ja sildistavad need seotud pühakirjakohtade, tõdede või põhiteema elementidega. Näiteks võivad õpilased keskmisesse ringi kirjutada kuningas Benjamini üleskutse „Uskuge Jumalasse” koos viitega „Moosia 4:9–10”. Seejärel võiksid nad välimistesse ringidesse kirjutada, mida kuningas Benjamin kutsub meid Jumala kohta uskuma.

Videopaus

Kasutage videot, mis illustreerib või õpetab evangeeliumi põhimõtet. Erinevatel hetkedel tehke paus, et tekitada põnevust või aidata õpilastel analüüsida seda, mida nad näevad. Võite esitada järgmiseid küsimusi.

• „Mida te mõtleksite, tunneksite või milliseid küsimusi teil oleks, kui oleksite sellises olukorras?”

• „Millised täna uuritud pühakirjakohad võiksid teid aidata?”

• „Mida te loodate, et see inimene võiks mõista selle tõe kohta, mida me täna uurisime?”

• „Kus te ennast selles loos täna näete?”

3. Jagage õpitut.

Tunni jooksul kutsutakse õpilasi üles jagama oma mõtteid ja arusaamu. Kui õpilased selgitavad, jagavad ja tunnistavad, juhib Püha Vaim nad tihti sügavama tunnistuseni asjadest, mida nad väljendavad. Püha Vaimu väe kaudu võib õpilaste sõnadel olla oluline mõju ka kuulajate südamele ja meelele. Kuigi see pole oluline, võib jagamine olla õpilaste jaoks mitmel põhjusel keeruline. Tehke kindlaks, et õpilastel oleks turvaline mitte jagada, kui nad ei tunne end jagades mugavalt. Järgmised ideed võivad aidata õpilastel õpitut jagada.

Analüüsige kirjakohta

Kirjutage pühakirjasalm suure paberi keskele (teise võimalusena võite selle tahvlile kuvada). Veenduge, et see oleks piisavalt suur, et iga õpilane seda näeks. Õpilased võiksid küsida mõne minuti jooksul pühakirjasalmi kohta nii palju küsimusi, kui nad suudavad. Seejärel andke neile mõni minut aega, et otsida Evangeeliumi Raamatukogust küsimustele vastused. Teise võimalusena võib pühakirja printida paberilehele ja lasta õpilastel sama tegevust üksi teha.

Ideetahvel

Õpilased võiksid kirjutada liimiribaga märkmepaberitele või väikestele paberitükkidele oma ideid evangeeliumitõe rakendamise viiside kohta ja need tahvlile kleepida. Näiteks võib paluda õpilastel kirjutada üles oma ideed sellest, kuidas evangeeliumi põhimõtet rakendada. Ideetahvlil võiks olla suur pilt millestki, mis on teemaga seotud. Näiteks elupuud uurides võiksid õpilased loetleda viise, kuidas vilja süüa, ja panna need tahvlile puuokstele. Andke õpilastele aega teiste kirjutatut vaadata.

Tunne oma kuulajaskonda

Paluge õpilastel valida sihtrühm ja jagada õpitut nii, et kuulajaskond sellest aru saaks. Õpilased võivad teha seda tegevust paarilise või rühmaga. Tõhus võiks olla anda õpilastele mitu valikut ja lasta neil valida, millist kuulajaskonda nad soovivad õpetada. Siin on mõned ideed, mille hulgast valida:

• teist usku sõber teie misjonil,

• lapsed Algühingu tunnis,

• sõber koolist,

• teie pere liige.

Hoidke vestlust käimas

Enne klassiga arutamist võib olla abiks see, kui innustada õpilasi üksteist hoolikalt kuulama. Järgnevaid mõtteid võiks õpilastele anda enne arutelu. See võib aidata neil üksteist hoolikalt kuulata ja luua hariva arutelu, mis kaasab palju õpilasi. Võite neid kuvada või jagada õpilastele nende ideedega käsilehe.

Lisage öeldule – jagage, mis teile klassikaaslase ütluse juures meeldis, ja lisage siis oma mõtteid.

• „See meenutab mulle …”

• „Olen nõus, kuna …”

• „Õige. Teine näide on see, kui …”

• „See on suurepärane mõte …”

Võtke öeldu kokku – sõnastage klassikaaslase öeldu ümber ja kommenteerige seda.

• „Ma kuulen sind ütlemas, et …”

• „Seega, kui ma saan sinust õigesti aru, …”

• „Mulle meeldib, kuidas sa ütlesid …”

Küsige – esitage õpilastele küsimusi selle kohta, mida nad ütlesid.

• „Kas sa võiksid mulle sellest rohkem rääkida?”

• „Ma pole kindel, kas ma saan aru … ?”

• „Ma saan aru sinu mõttest, aga kuidas on lood … ?”

• „Kas sa oled mõelnud … ?”

Saada paber edasi

Koostage paber juhistega, mis sisaldab pühakirjakohti või tsitaate, mida lugeda, ja küsimusi, millele vastata. Veenduge, et õpilastel on piisavalt ruumi oma vastuste kirjutamiseks. Andke igale õpilasele paberileht ja paluge neil kirjutada ülaserva oma nimi. Õpilased vastavad esimesele küsimusele. Seejärel voldivad nad paberi nii, et oma vastus kinni katta. Nad annavad lehe edasi teisele õpilasele, kes vastab järgmisele küsimusele või ülesandele. Iga õpilane voldib paberi kokku nii, et tema vastus poleks näha, ja annab selle teisele õpilasele. Ringluse lõpus tagastatakse paberid algsele õpilasele, kes loeb ette, mida klassikaaslased kirjutasid.

Valmistuge jagama

Jagage üht tähtsat küsimust, millele sooviksite, et õpilased vastaksid. Jagage seda kindlasti mitu minutit enne, kui kutsute neid küsimusele vastama. Võiksite näiteks öelda: „Mulle meeldiks, kui mõni minut hiljem mõned teist räägiksid oma mõtetest ______________ kohta. Palun mõelge, mida te tahaksite jagada, kui uurime järgmist kirjakohta.” Õpilased võiksid jagada esmalt paarilise või rühmaga.

Küsige õpilastelt

Korraldage oma õpilaste seas küsitlus, jagades neile väikesed paberilehed. Õpilased võivad vastata anonüümselt ja panna seejärel oma paberid kasti või mütsi. Võite koguda kokku nende mõtted põhimõtte, küsimuse või otsuse kohta, mille keegi võiks mingis olukorras teha. Kui õpilastel on juurdepääs nutitelefonile, võite kasutada ka küsitluse rakendust, mis on tasuta ja hõlpsasti kasutatav. Andke õpilastele õpiülesanne ja küsitluse link küsimusele ning laske neil vastata oma telefoni abil. Näete vastuseid ja saate neid klassis kuvada. Selle hõlbustamiseks on palju tasuta küsitlusrakendusi.

Väefraasid

Kasutage väefraase, et õpetada oma õpilasi tunnis arutelu jagama ja edendama.

See on abiks nende õpilaste puhul, kes on vaiksed või ei tea, kuidas või mida jagada. Näidake allpool toodud fraaside nimekirja, et aidata õpilastel oma mõtteid sõnastada. Laske neil uurida ühte pühakirjaplokki ja valmistuda jagama, kasutades ühte või mitut väefraasi. Aidake arutelule kaasa või laske ühel õpilasel sellele kaasa aidata.

• Salm, mis mulle meeldib, on …

• Kõige tähendusrikkam fraas oli …

• Õppetund, mida sellest sain, on …

• Leidsin põhimõtte …

• Sõna, mis on minu jaoks huvitav/segane, on …

• Midagi, mida teismeline peab selle kohta teadma, on …

• Miski, mille puhul ma tean, et see on tõsi, on …

• Ma pole kindel selles, et …

• Üks asi, mida ma tunnen, et peaksin seoses sellega täna tegema, on …

• Üks asi, mida ma sellest Päästja kohta õpin, on …

Osaluskaardid

Jagage laiali kaardid, mida õpilased saavad teie esitatud küsimustele visuaalselt vastates üleval hoida. Õpilased võivad kaarte kasutada oma vastuste märkimiseks või siis, kui nad on valmis oma mõtteid jagama või arutama. Näide

• Roheline tähendab tõde, punane tähendab valet

• „Alles mõtlen” ühel pool ja „Valmis jagama” teisel pool

• Kaart numbrite ja tähtedega, mis tähistavad tahvlil loetletud erinevaid võimalusi. Kõik õpilased osutavad oma vastuste jaoks numbrile või tähele, et näeksite nende vastuseid ja valiksite õpilased, kes vastavad.

• Kaart, millel on mitu vastust erinevatelt külgedelt (vt näidet allpool). Kui õpilastel palutakse vastata, on ülemine keskmine nende positsioon. Teie või õpilane saate siis õpilaste poole pöörduda vastavalt sellele, millist positsiooni nad näitavad.

Näitliku olukorra alustaja

Andke õpilastele poolik näitlik olukord ja paluge neil üksikasju täiendada, et muuta see asjakohasemaks ja seostatavamaks. Näiteks võiksite öelda midagi taolist: „Loome näitliku olukorra kellestki, kes on umbes teievanune, nimega Julia, kes seisab silmitsi eluraskustega. Mis need olla võiksid?” Kui õpilased jagavad, aidake neil soovitada üksikasju, et Julia või mõni teine teie valitud nimi tunduks päris inimesena. Võite lisada ka olulisi üksikasju, mis arutelu mõjutavad, nagu näiteks Julia põhiküsimus.

Teise võimalusena võite lasta õpilastel luua oma näitlikud olukorrad ja kirjutada need paberile. Võite vahetada neid näiteid ja lasta õpilastel õpitut kasutades vastata.

Näitliku olukorra sõnumijada

Looge näitlik olukord, mis algab ühe tekstsõnumiga, kuid ärge avaldage õpilastele selle tekstsõnumini viinud asjaolusid. Võite anda igale õpilasele tühja tekstimalli, näiteks järgmise, ja kutsuda neid üles looma dialoogi sõnumijada jaoks.

Kiirsõprus

Et aidata õpilastel tunda end üksteisega jagades mugavalt, oleks hea aidata neil oma klassikaaslasi tundma õppida. See tegevus võib aidata õpilastel üksteist tundma õppida ja jagada midagi pühakirjade kohta. Moodustage õpilastest paarid, moodustades kaks rida vastamisi istekohti. Seejärel paluge õpilastel antud kirjakoht ära märkida ja vastata küsimusele, mille te selle kirjakoha kohta ette valmistasite. Paluge igal paaril vastata sõprusküsimusele, mille te ette valmistasite ja mis võiks aidata neil üksteist paremini tundma õppida. Paluge õpilastel kaaslasi vahetada ja protsessi mitu korda korrata, kasutades erinevaid küsimusi ja pühakirjakohti. Et õpilased töötaksid koos iga paarilisega, siis ühes nurgatoolis istuv õpilane kohta ei vaheta.

Kleepsutahvel

Pange tahvlile mõned küsimused, millele õpilased võiksid vastata, või salmid, mille kohta nad võiksid mõtteid jagada. Iga õpilane kirjutab oma nime liimiribaga märkmepaberile ja asetab selle küsimuse või salmi kõrvale, millele ta on valmis vastama või mida kommenteerima.

Variatsioon. Värvid võivad näidata seda, mida õpilased tahavad jagada, ehk kaemust, küsimust, ristviidet jne.

Tehke ülesvõte

Paluge õpilastel valida mõni ese klassiruumist või pilt telefonist, mida saab kasutada põhimõtte või õpetuse õpetamisel. Paluge neil rääkida, kuidas nad õpetaksid kellelegi, mida nad selle eseme või pildi abil õppisid.

Pange enne jagamist kirja

Andke õpilastele aega kirjutada vastused tähtsatele küsimustele oma pühakirjapäevikusse, enne kui palute neil valjusti vastata.

4. Looge ettekujutus sellest, mida nad õppisid.

Tundides kutsutakse õpilasi sageli midagi tegema, et näidata, mida nad on uurinud. See võib hõlmata loominguliste oskuste kasutamist. Järgmised tegevused on mõeldud õpilasi selle juures aitama.

Esitähtluuletus

Kasutage nime, asukoha või õpetuse tähti, et luua tunnis õpitu põhjal esitähtluuletus. Näiteks võib õpilane kirjutada esitähtluuletuse, kasutades sõna „jumal” järgnevalt.

J – Jeesuse Kristuse eeskuju tean.

U – Usku ja tröösti Temalt ma saan.

M – Muredes alati trööstib Ta mind.

A – Armastusest täitub mu rind.

L – Lootusest tulvil on hing.

Rakenduse loomine

Õpilased kujundavad paberile oma rakenduse. Rakenduses saab esile tuua tõde, mida õpetatakse uuritud pühakirjakohtades, ning lisada tegevusi, pilte, pühakirjakohti või tsitaate, mis võivad aidata kellelgi seda oma elus rakendada.

Kiasm

Kiasm on kirjanduslik võte, milles lause, lõigu või kirja teine pool peegeldab ja kordab vastupidises järjekorras esimest poolt. Peamine sõnum on keskelt (vt näiteks Alma 36 ). Paluge õpilastel valmistada kiasm sellest, mida nad uurivad. Õpilased asetavad paksus kirjas tõe keskele ja lisavad selle kohale ja alla ridu pühakirjakohtade või prohvetlike avaldustega. See võiks välja näha umbes järgmine.

A – mida õpilased tõe kohta tunnevad või mida nad on sellega seoses kogenud

B – mida õpilased tõe kohta mõistavad

C – evangeeliumi tõde või põhimõte

C – evangeeliumi tõde või põhimõte

B – täiendav arusaamine tõest

A – õpilaste täiendavad kogemused tõega ja nende tunded selle kohta

Koomiksi uuring

Andke õpilastele paberile tühi koomiksiraamatu mall või laske neil see luua. Õpilased loevad pühakirjasalmid läbi ja mõtlevad välja koomiksi, mis illustreerib selle raamatu süžeed. Paluge neil kasutada viimast ruutu, et jagada, mis on nende arvates kõige väärtuslikum tõde, mida sellest loost õppida. Seejärel võiksid nad jagada oma koomikseid klassiga. Teise võimalusena võiksid nad kasutada seda tegevust, et illustreerida selle tõe või põhimõtte rakendamist meie päevil.

Tunnikava koostamine

Looge kava, mida õpilased saaksid kasutada lühikese õppetunni, kõne, sõnumi või pühakirjalõigu ettevalmistamiseks, et seda pärast jagada. Võiksite luua tühja kavandi, kuhu õpilased oma leitu kirja panevad. Võite paluda õpilastel lisada igasse kasti erinevat teavet. Näiteks võiksid õpilased kirjutada esimesse kasti pealkirja, võtta järgmises kastis kokku tähtsamad salmid, kolme pikka kasti kirjutada näited või isiklikud lood ja viimasesse kasti tunnistuse.

Looge voldik

Andke igale õpilasele paberileht ja paluge neil see kolmeks murda. Õpilased võiksid luua tiitellehe, kus on kirjas põhimõte või õpetus, mille nad leidsid. Õpilased võiksid luua järgnevad lehed alapealkirjade ja üksikasjadega õpitu kohta. Võite paluda neil jätta ruumi voldiku tagaküljele, et panna kirja õppetunni ajal püstitatud eesmärgid või plaanid.

Värvikategooriad

Printige pühakirjakohtadega lehekülg ja andke neile värvilised pliiatsid pühakirjade märgistamiseks. Tooge välja kategooriad, nagu „Lubatud õnnistused”, „Usuteod” või „Käsud”. Igale kategooriale võib määrata oma värvi. Paluge õpilastel salme uurida ja leitud värvikategooriad ära märkida. Paluge õpilastel rääkida, mida nad selle tegevuse käigus õppisid.

Plaani hindamine

Võite kasutada plaani hindamise joonist, et aidata õpilastel oma plaane hinnata. Õpilased vastavad joonise igas osas toodud küsimustele.

Vooskeem

Õpilased võivad luua joonise, mis illustreerib erinevate otsuste või mõistete vahelist suhet antud tunnis. Näiteks võib kasutada järgnevat tabelit, et näidata, kuhu usk või lootus Jeesusesse Kristusesse võivad välja viia.

Käeline tegevus

Andke õpilastele materjalid, mida nad saaksid kasutada, näiteks klotsid või savi, et luua midagi, mis esindab seda, mida nad on õppinud. Näiteks võivad õpilased kasutada klotse, et sümboliseerida kaitserajatisi, mida ülemjuhataja Moroni käskis oma rahval ehitada (vt Alma 48:7–9). Õpilased võiksid iga ploki juurde kirjutada viisi, kuidas saame vaimselt Saatana rünnakutele vastu seismiseks valmistuda.

Kollaaž

Õpilased võiksid oma telefonist või Evangeeliumi Raamatukogust leida tõega seotud pilte. Nad võiksid luua digitaalse kollaaži ja seda tunnis jagada.

Tean – tahan teada – sain teada (TTS)

Õpilased jagavad paberilehe kolmeks tulbaks. Esimesse tulpa kirjutavad nad, mida nad mingi teema kohta juba teavad. Järgmisesse kirjutavad nad, mida tahavad teada. Kolmas veerg täidetakse õppetunni ajal ja pärast seda õpituga. Neil võib paluda teha kindlaks, mis, kui üldse midagi, aitas neil tunni ajal õppida või mõjutas nende tundeid.

Kirjad tulevikuks

Õpilased võivad kirjutada endale kirja, mida teatud ajal avada ja lugeda (misjonil, abielludes, esimese lapse sündides). Teine võimalus oleks lasta õpilastel kirjutada kiri oma pereliikmetele tulevikus. Nad võivad kirjutada kirja tulevastele õpilastele, kes tulevad seminari, et selgitada, mida nad õppisid ja kuidas nad end tundsid.

Meemi loomine

Iga õpilane tunneb uurides ära ühe põhimõtte ja loob meeldejääva fraasi, mis põhimõtet illustreerib. Paluge neil joonistada ka pilt, mis seda põhimõtet näitlikustab. Veenduge, et need sisaldaksid pühakirjaviidet. Paluge neil jagada ja selgitada oma meemi. Võiksite näidata mõnda näidet hiljutisest ajakirja Sulle, Noor! numbrist.

Tehke plaan, et minna ja tegutseda

Õpilased võiksid koostada plaani, kuidas tegutseda tõhusalt ja õigemeelselt selle ajel, mida nad tunnis õppisid ja tundsid. Selleks võite paluda neil mõelda, mida nad sooviksid teha, ja koostada konkreetsed sammud, kuidas nad oma plaanid ellu viivad. See võib hõlmata takistusi, millega nad võivad kokku puutuda, ja konkreetseid samme nende takistuste kõrvaldamiseks. Kui õpilased oma plaane koostavad, innustage neid need väiksemateks sammudeks jagama. Kui nad teevad väikesi muudatusi asjades, mida nad iga päev teevad, võib see aidata neil end sagedamini edukana tunda.

Tehke plaan „otsustuspuu”

Õpilased võivad kasutada otsustuspuud, et aidata rakendada evangeeliumi põhimõtet, loetledes erinevate otsuste plusse ja miinuseid. Nad võiksid esitada alustuseks ühe küsimuse mõne evangeeliumi põhimõtte kohta ning pärast plusside ja miinuste loetlemist hinnata oma valikuid selle otsuse tegemiseks. Looge eraldi puu iga plaani küsimuse ja otsuse jaoks.

Näiteks. Tee plaan pühakirjade uurimiseks.

Küsimused

1. Millal ma pühakirju uurin? (Tehke üks otsustuspuu.)

2. Kus ma pühakirju uurin? (Tehke veel üks otsustuspuu.)

3. Kui kaua ma pühakirju uurin? (Tehke kolmas otsustuspuu.)

Protsessi lõpus moodustavad need kolm otsust koos plaani või eesmärgi koos konkreetsete sammudega selle saavutamiseks.

Kirikulaulu uus salm

Õpilased võivad valida kirikulaulu tunnis uuritud tõdede kohta. Paluge neil luua õpitu põhjal kirikulaulule uus salm. Klass võiks kuvamiseks ja laulmiseks valida paar uut salmi.

Projektipõhine õpe

Õpilased võiksid luua mitmetunnise projekti, millele nad lisavad sisu järgmiste tundide/nädalate jooksul. See võib olla luuletus, kirikulaul, video, kunstiprojekt või muu loominguline väljendus, mille nad järgmistes tundides loovad.

Kirjutage uus lõpp

Paluge õpilastel kirjutada uus lõpp pühakirjaloole või loole, mida te jagasite, nagu oleks see inimene teinud paremaid/teistsuguseid otsuseid.

Retseptid

Õpilased loovad õpitu põhjal retsepte. Alustuseks võiksite kuvada neile näidet retseptist, mis sisaldab koostisosi, nende hulka ja juhiseid. Seejärel aidake õpilastel seda mustrit järgida, et korrastada seda, mida nad õpivad. Nad võiksid panna oma retseptile pealkirjaks „Kuidas olla vägev misjonär” või „Tõhusa pühakirjauurimise viisid” ja seejärel lisada pühakirjakohti ning tsitaate kasutades üksikasju, mida nad oluliseks peavad. Näiteks võiksid õpilased Õpetuse ja Lepingute 76. osas loetleda koostisosi, nende hulka ja juhiseid, et saada selestiliseks isikuks. Innustage neid olema oma retsepti koostades loovad. Nad võiksid joonistada pildi, mis kujutab retsepti lõpptulemust.

Rollimängud

Õpilased etendavad näitlikku olukorda. Selleks on palju võimalusi. Võiksite lasta vabatahtlikel tulla klassi ette, et teha rollimäng antud olukorra kohta. Õpilased võivad teha rollimängu ka paarides või väikestes rühmades. Samuti võite mängida inimese rolli, kellel on küsimusi, ja lasta kogu klassil teie küsimustele või muredele vastata.

Lühike video

Paluge õpilastel planeerida lühike video. Nad võivad välja mõelda stsenaariumi ja otsustada, kuidas etendada midagi, mida nad tunnis õppisid. Võimaluse korral võivad õpilased luua video ja seda klassis jagada.

Sotsiaalmeediapostitus

Paluge õpilastel teha sotsiaalmeediapostitus, et jagada oma isiklikke tõekspidamisi või kogemusi, mis on seotud tunnis arutatud põhimõtetega. See võib olla midagi, mille nad postitavad veebi, või midagi, mille nad loovad oma pühakirjapäevikus. Võite ka kujutada ette, et keegi postitab tunnis õpitu kohta küsimuse ja teie koostate vastuse õpitud teadmiste põhjal. Õpilased võivad ka uurida hiljutist Kiriku juhi sotsiaalmeediapostitust ja kirjutada sellele postitusele vastuse või julgustava märkuse. Artikli, mis aitab õpilastel teha tähendusrikkaid sotsiaalmeediapostitusi, leiate teemast „Social Media: Power to Change Lives”, For the Strength of Youth, aprill 2022.

Plakatid

Paigutage õpilased rühmadesse, et nad kasutaksid pühakirju, tsitaate ja muid õppevahendeid, et luua klassi jaoks plakateid või väljapanekuid. Plakatid või väljapanekud võivad sisaldada võtmesalme, küsimusi, millele pühakirjalugu võib vastata, igavesi tõdesid, pilte jne. Õpilased võivad ringi liikuda ja vaadata teiste rühmade töid.

Kirjutage artikkel Kiriku ajakirjale

Õpilased võiksid ette kujutada, et kirjutavad artikli ajakirjale Sulle, Noor!, Sõbrake või Liahoona, jagades seda, mida nad uurisid ja kuidas see võiks aidata noori kogu maailmas. Võite tuua näitena mõne artikli. Innustage õpilasi lisama illustratsioone, tabeleid ja infograafikuid.