Seminari õppekava järgimise ja kohandamise koolitus

Jeesuse Kristuse evangeeliumi õpetamiseks valmistumiseks on palju tõhusaid viise. Ettevalmistus hõlmab alati palvemeelset Jumala sõna uurimist ja Püha Vaimu juhatuse otsimist, et teada, kuidas aidata neil, keda te õpetate, kõige paremini veelgi sügavamalt Jeesust Kristust ja Ta evangeeliumi omaks võtta.

Seminari õppekava on usaldusväärne abimaterjal, millest õppetunni ettevalmistamisel ja õige õpetuse edastamisel juhinduda. Püüdke seda abimaterjali kasutades järgida esmalt õppekava ning arvestage alles seejärel õpilaste vajaduste ja Püha Vaimu juhatusega, et mõista, kus oleks vaja mõnda õppekava ideed kohandada.

Mõtisklege Esimese Presidentkonna liikme president Dallin H. Oaksi nõuande üle, kuidas õppekava abil seminaritunde ette valmistada:

„Esmalt järgime ja siis kohandame. Kui oleme etteantud õppetunni materjali põhjalikult omandanud, võime järgida Vaimu, et seda kohandada. Kuid paindlikkusest rääkides võib tekkida kiusatus alustada pigem kohandamisest kui järgimisest. Siin peab valitsema tasakaal. See on pidev väljakutse. Kuid kui esmalt järgida ja seejärel kohandada, aitab see püsida õigel teel.” (A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks – Seminari ja usuinstituudi satelliidiülekanne, 7. aug 2012, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Miks võiks olla oluline enne õppetunni kohandamist esmalt õppekava järgida?

Õppekava järgimine

Seminaride ja usuinstituutide eesmärgiavalduses on kirjas, et me aitame „noortel ja noortel täiskasvanutel suurendada pöördumist Jeesusesse Kristusesse ning Tema taastatud evangeeliumisse”. Lisaks sisaldab eesmärgiavaldus järgnevat teavet seoses õpilaste abistamisega nende uskupöördumise tugevdamisel.

Me asetame iga õpikogemuse keskmesse Jeesuse Kristuse ja Tema eeskuju, omadused ning lunastava väe. Me aitame õpilastel õppida Jeesuse Kristuse taastatud evangeeliumi õpetust, nagu see on kirjas pühakirjades ja prohvetite sõnades. Me aitame õpilastel täita oma rolli iseõppimise protsessis. Me proovime kutsuda Püha Vaimu täitma oma rolli igas õpikogemuses.

Seminari õppekava on koostatud hoolega, et aidata teil pakkuda just sellist õpikogemust. Iga õppetunni õpikogemuse keskmes on Jeesus Kristus (Kristuse-keskne), iga õppetund aitab õpilastel õppida evangeeliumi pühakirjade ja prohvetite sõnade põhjal (pühakirjapõhine) ning annab õpilastele võimalusi õpikogemuses oma rolli täita (õppijale keskendunud). Neid kolme olulist eesmärgiosa kombineerides kutsume Püha Vaimu õpikogemuses oma rolli täitma. Käsiraamatus „Päästja viisil õpetamine” tuuakse välja, et „Vaim on tõeline õpetaja ja tõeline uskupöördumise allikas”. Päästjasse pöördumine tugevneb vaid Vaimu juuresolekul.

Sellel joonisel illustreeritakse Kristuse-keskset, pühakirjapõhist ja õppijale keskendunud kogemust, mis kutsub Püha Vaimu oma rolli täitma. Kollane osutab sellele, mil määral kutsub õpikogemus paremini kohale Püha Vaimu. Joonise keskosa illustreerib seda, millal Vaim õpikogemust juhib ning õpilaste pöördumine Jeesusesse Kristusesse ja Tema taastatud evangeeliumisse tugevneb. Kui me järgime seminari õppekava, suurendame tõenäosust, et õpilaste õpikogemus seminaris on Vaimust juhitud. Lisaks sellele on seminari õppekava hoolikalt üle vaadatud ja korreleeritud, et aidata teil teha järgmist:

• veenduda õpetuse õigsuses;

• kajastada inspireeritud autori kavatsust;

• järgida tasakaalustatult Kristuse-sarnase õpetamise põhimõtteid käsiraamatus „Päästja viisil õpetamine”.

• Pakkuge õpilastele õpikogemusi, mille käigus nad saaksid jagada ja näidata, mida nad õpivad.

• Kasutage erinevaid meetodeid.

Õppetundi ette valmistades tuleb pidada meeles paljut olulist, mis vajab kaalumist. Õppekava järgides saate juhatust nii selles, mida õpetada, kui ka selles, kuidas õpetada. Lisaks aitab see teil püsida kindla põhiõpetuse juures.

Järgnevalt on toodud mõned viisid, kuidas õppekava järgida.

• Lugege hoolikalt läbi õppetunni eesmärk. See on kirjas ülevaates ja iga õppetunni sissejuhatuse lõpulauses. Kogu sisu ja kõik tegevused joonduvad selle eesmärgi ehk õppetöö tulemusega.

• Lugege läbi õppetund. Kaaluge, kuidas õpilastele lugemiseks valitud pühakirjakohad, paksus kirjas tõed, tsitaadid ja tegevused joonduvad õppetunni eesmärgiga ning pakuvad Kristuse-keskset, pühakirjapõhist ja õppijale keskendunud kogemust. Pöörake erilist tähelepanu õppetunni lõpuosas toodud õpitegevusele, kus õpilased saavad võimaluse õppetunni eesmärki demonstreerida.

• Kaaluge vastata neile küsimustele ja täita neid tegevusi, nagu te oleksite õpilane. See aitab teil õppida Vaimuga ja minna tundi täiendavate teadmiste ning ülendatud meelega, olles paremini valmis pakkuma sarnast kogemust ka oma õpilastele.

• Püüdke mõista ja õpetada igasuguseid õppekavas ära toodud õppetunde ka siis, kui need on teie jaoks uudsed. (Õppetunni tüüpide seas on pühakirjakursuse õppetunnid, kuldõpetuse harjutamise õppetunnid, oma õppetöö hindamise õppetunnid ja eluks ettevalmistumise õppetunnid.) Iga õpikogemus tugevdab ainulaadselt õpilaste pöördumist Jeesusesse Kristusesse ja Tema evangeeliumisse.

Õppekava järgimine võib osutuda eriti oluliseks eluks ettevamistumise õppetundide puhul. Neis õppetundides keskendutakse erinevatele tähtsatele teemadele õpilaste elus. Need õppetunnid on pandud kokku Kiriku eri osakondade ja antud teema asjatundjate abiga. Mõnede õpetajate arvates pole nad piisavalt pädevad teatud eluks ettevalmistumise teemasid õpetama, kuid tunnevad, et neil on ulatuslikult teadmisi teistel eluks ettevalmistumise teemadel. Mõlemal juhul oleks arukas enne õppekava järgida, kui seda kohandada püüda. (Vt alljärgnevaid vend Alvareze ja õde Sato juhtumianalüüse.)

Õppekava järgimisega seotud juhtumianalüüsid

Vend Alvarez: õpetaja, kes tunneb, et ta pole pädev õpetama teatud eluks ettevalmistumise õppetundi

Vend Alvarez on Kirikusse pöördunu ja pole teeninud põhimisjonil. Ta tunneb, et ta pole pädev õpetama misjonäride ettevalmistusest, kuna ta pole kunagi misjonil teeninud, ja on kaalunud misjonäride ettevalmistuse osa eluks ettevalmistusime õppetundides vahele jätta. Kui ta aga õppetunde lähemalt silmitseb, märkab ta, et need keskenduvad Kristuse täiuslikule eeskujule Tema evangeeliumi jagamisel ega tugine tema enda kogemustele. Lisaks hõlmavad õppetunnid kaemuslikke pühakirjakohti ja kaasahaaravaid tegevusi, et aidata ta õpilastel teenida Issanda misjonäridena. Ta mõistab, et õppekava õppetunnid võiksid aidata tema õpilastel saada suurepäraseid kogemusi sellele vaatamata, et tal endal misjonäride ettevalmistusega seotud kogemused puuduvad.

Õde Sato: õpetaja, kellel on ühe konkreetse eluks ettevalmistumise teemal ulatuslikud teadmised

Õde Sato valmistub esitama eluks ettevalmistumise õppetundi rahaasjade haldamisest. Ta on elukutseline finantsplaneerija ning on innukas oma teadmisi ja kogemusi seminariklassiga jagama. Kui ta uurib palvemeelselt õppekava, tõdeb ta, et materjal on lihtne ning rõhk on Jeesusel Kristusel ja pühakirjadel. Ta otsustab, et õppetunni esitamine õppekava järgi aitab ta õpilastel tugevdada usku Jeesusesse Kristusesse ja õpetab neile nende praeguses eluetapis sobilikke peamisi finantspõhimõtteid. Selle asemel et valmistuda õpetama edasijõudnutele mõeldud finantspõhimõtteid, otsustab õde Sato õppekava õppetunnist tihedalt kinni pidada.

Õppekava kohandamine

Teil on seminariõpetajana eriline võimalus aidata oma õpilastel tulla Jeesuse Kristuse juurde. Õpilastega regulaarselt lävides õpite neid hästi tundma ja armastama. Õpilaste tundmine ja armastamine muudab teid võimekamaks, et saada Pühalt Vaimult inspiratsiooni, millal ja kuidas teha õppekavas kohandusi. Kui te õppekavast lähtuvalt õppetundideks valmistute, alustage oma ettevalmistusi palvega. Taevane Isa annab teile Püha Vaimu kaudu inspiratsiooni, kas ja milliseid kohandusi õppetunni sisus teha, et see vastaks paremini teie õpilaste vajadustele ja võimekusele.

Põhjusi õppetunni kohandamiseks:

• Et aidata õpilasi nende praeguste probleemide ja küsimustega. (Vt vend Jonesi juhtumianalüüsi.)

• Et mõni õppetunni osa ühtiks paremini teie õpilaste vajaduste, võimekuse, kultuuri või olemasolevate materjalidega. (Vt õde Dube’i, vend Reyesi ja õde Rodrigueze juhtumianalüüse.)

• Et kasutada Kiriku juhtide hiljutisi mõtteavaldusi, juhatust ja nende pakutud abimaterjale. (Vt õde Schmidti juhtumianalüüs.)

• Et leida paremat viisi etteantud tunniosa edastamiseks. Näiteid: esemelise õppetunni kohandamine, nii et see endiselt õpilaste meelt ja südant õpetamiseks ette valmistab, või palumine, et õpilased etendaksid mõnda pühakirjalugu, selmet vaadata sama sündmust kajastavat videot. (Vt vend Li juhtumianalüüsi.)

Te võiksite esitada endale enne õppekava kohandamist sarnaseid küsimusi:

• Kas õpikogemus on mu kohanduse tagajärjel endiselt Kristuse-keskne, pühakirjapõhine ja õppijale keskendunud?

• Ka mu kohandus ühtib Püha Vaimu õhutuste ja käsiraamatus „Päästja viisil õpetamine” kirjas olevate Kristuse-sarnase õpetamise põhimõtetega?

• Kas kohanduses kajastub inspireeritud autori kavatsus?

• Kas kohandus keskendub uskupööravatele põhimõtetele?

• Kas ma mõistan, kuidas mu kohandus võib mõjutada edasisi õppetunde ja õpilaste kogemusi seoses hindamisega?

Õppekava kohandamisega seotud juhtumianalüüsid

Vend Jones: õppetunni kohandamine praeguste ja ajatundlike probleemide põhjal

Vend Jones valmistas üldkonverentsi nädalavahetusele eelnenud reedel hoolikalt ette esmaspäevast pühakirjakursuse õppetundi. Oma hämmastuseks kuulis ta konverentsil prohveti teadaannet, et piirkonda, kus ta õpetab, ehitatakse uus tempel. Ta teab, et õpilased tulevad tundi ja soovivad rääkida templist ning et paljudel on selle kohta küsimusi.

Vend Jones tunneb õhutust teha oma ajakavas kohandusi, et õpetada esmaspäeval pühakirjakursuse õppetunni asemel õppekava eluks ettevalmistumise osast ühe templisse minekuks valmistumise õppetunni.

Vend Reyes: tegevuse kohandamine, et see vastaks õpilaste võimekusele

Vend Reyes märkab õppetundi uurides, et see tugineb formaadilt suuresti õpilaste arutelule. Vend Reyes on täheldanud, et tema õpilased on sageli väga vaiksed ega soovi eriti arutelust osa võtta. Kuid neile meeldib väga päevikusse kirjutada. Selle asemel et arutelu vahendada, otsustab ta kirjutada tahvlile õppekavast kaks küsimust ja paluda õpilastel neile kirjalikult vastata. Ta plaanib paluda vabatahtlikel õpilastel kirjapandut teistega jagada.

Õde Rodriguez: õppetunni kohandamine kohaliku kultuuri põhjal

Õde Rodriguez valmistub õpetama õppetundi, mis hõlmab pühakirjaviiteid Jeesuse emast Maarjast. Kultuuriruumis, kus õde Rodriguez elab, on inimestel Maarja vastu tugevad tunded ja erinevad tõekspidamised. Paljud lausa kummardavad Maarjat tema rolli tõttu Jeesuse Kristuse emana. Õppekavast õppetundi uurides otsib õde Rodriguez sobivat kohta, et aidata õpilastel mõista, mida pühakirjad ja Kiriku juhid on Maarja kohta õpetanud. Ta otsustab õppetundi kohandada, lisades õppekava materjalile kaks järgmist küsimust:

„Mida me mõistame Maarja kohta Alma 7. peatüki 10. salmi põhjal? Kuidas aitab Alma 7:11–13 meil mõista, miks me kummardame ainult Taevast Isa ja Jeesust Kristust, isegi kui me Maarjat ning teisi ustavaid pühakirjajüngreid austame ja armastame?”

Õde Dube: õppetunni kohandamine olemasolevate abimaterjalide põhjal

Õde Dube märkab õppetundi ette valmistades, et ühes üleskutses palutakse õpilastel otsida oma esivanemaid programmist FamilySearch.org. Ta teab, et enamikul õpilastest puudub internetile juurdepääs. Ta kohandab üleskutset arukalt ja laseb õpilastel hakata täitma paberile trükitud pererühma lehtede vorme ning rääkida nende koguduse templi- ja pereajaloo konsultandiga, et saada teada, kuidas teisi pere nimesid otsida.

Õde Schmidt: õppetunni kohandamine Kiriku juhtide hiljutiste mõtteavalduste põhjal

Õde Schmidt loeb õppetundi ette valmistades läbi materjali, mida ta järgmisel päeval õpetama hakkab. Lugedes õppetunnis kirjas olevat Kiriku juhi mõtteavaldust, meenub talle hiljutine mõtteavaldus, mis võiks täita sama eesmärki. Ta on seda kõnet hiljuti ise uurinud ja see on tal värskelt meeles. Ta otsustab kasutada oma õppetunnis õppekavas toodud mõtteavalduse asemel hiljutist mõtteavaldust.

Vend Li: õpitegevuse kohandamine, et paremini eesmärki täita

Kui vend Li õppekava õppetunniks valmistub, loeb ta soovitust klassi jalgpall tuua. Ta märkab, et esemelise õppetunni eesmärk on aidata õpilastel mõista, et jalgpalli väärtust võib mõjutada selle ajaloo tundmine.

Soovides saavutada seda eesmärki oma õpilaste jaoks kõige tõhusamal viisil, mõtiskleb ta hetkeks selle üle, mis eseme ta võiks tundi võtta, millega tema õpilased kõige paremini seoseid looksid. Ta otsustab õppetundi kohandada, võttes tundi kaasa lihtsa kaelakee. Pärast seda, kui õpilased jagavad, kui palju see kaelakee nende arvates väärt on, ütleb ta neile, kes kaelakee valmistas ja miks selle päritolu teadmine selle väärtust tema jaoks nii palju tõstab.

Soovitusi järgimiseks ja kohandamiseks

Isegi kui kogu õppekava materjal on kohandatav, võib järgmisel joonisel näha skaalat, kuidas eri õppetunni osad võivad olla kohandamiseks sobilikumad kui teised.

Näiteks ei pruugi olla õppetunni eesmärk, teemaploki sisu või paksus kirjas tõde kohandamiseks nii sobilikud kui see, millega õppetund algab või milliseid näiteid toob õpetaja paksus kirjas tõe kohta. Vasakule poole jäävad õppetunni osad võivad olla sagedamini järgitavad, samas kui paremale poole jääv võib olla sagedamini kohandatav. Pidage meeles, et tegemist on soovitustega. Õpetajatelt ei oodata kõige paremale jääva kohandamist ega oodata neilt ka kõige vasakule jääva järgimist.

Kokkuvõte

Taevane Isa juhatab teid Püha Vaimu kaudu, kui te palvemeelselt Tema sõna uurite ning Tema poegade ja tütarde õnnistamiseks õppetunde ette valmistate. Ta võib aidata teil mõista, kuidas õppekavas toodud materjali järgida ja millal teha kohandusi, et oma õpilasi paremini aidata.