« Idées pour varier », Doctrine et Alliances, manuel de l’instructeur du séminaire, 2025
« Idées pour varier », Doctrine et Alliances, manuel de l’instructeur du séminaire
Annexe
Idées pour varier
Idées pour varier
Cette documentation comprend plusieurs façons d’encourager les apprenants à participer activement aux leçons. En effet, même les techniques pédagogiques persuasives, si elles sont utilisées à l’excès, peuvent devenir inefficaces ou ennuyeuses. Bien que votre choix des méthodes d’enseignement ne doive pas reposer uniquement sur un souci de variété, réfléchissez à la manière de les diversifier au cours de chaque leçon. L’utilisation de méthodes pédagogiques variées permet de toucher davantage d’apprenants. Voici quelques questions à prendre en considération lorsque vous choisissez des activités à inclure dans une expérience d’apprentissage :
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L’activité favorise-t-elle une expérience centrée sur le Christ, fondée sur les Écritures et axée sur les apprenants ? Consultez la formation intitulée Adopter et adapter le programme d’étude du séminaire pour plus de renseignements à ce sujet.
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L’activité invite-t-elle le Saint-Esprit à enseigner et à témoigner ? Réfléchissez à l’effet que cette activité aura sur l’atmosphère de révérence nécessaire au Saint-Esprit pour remplir son rôle.
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Comment cette méthode illustre-t-elle la parole sacrée de Dieu ? Les Écritures et les paroles des prophètes doivent être présentées avec dignité et sainteté.
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Chaque apprenant sera-t-il traité avec dignité ? Cherchez toujours à favoriser des sentiments d’unité et d’amour. Évitez les activités qui risquent de mettre un apprenant mal à l’aise, de le décourager ou de l’isoler.
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L’activité mérite-t-elle le temps qu’elle nécessite ? Le temps que vous consacrez à instruire les jeunes au séminaire est précieux. Les activités peuvent s’avérer efficaces sans nécessiter trop de temps.
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Combien de temps et de ressources seront nécessaires pour préparer cette activité ? Il est important de bien gérer votre temps et vos ressources.
Ces idées peuvent souvent servir à divers moments pendant une leçon. Dans de nombreux cas, le fait de donner aux apprenants un modèle de ce qu’on leur demande les aidera à mieux réussir. Assurez-vous de bien comprendre l’activité et de fournir des instructions claires et, au besoin, un exemple avant que les apprenants ne commencent. Les activités suivantes sont organisées selon les sections suivantes :
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Approfondir la compréhension à l’aide de citations et d’Écritures
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Créer une représentation de ce que les apprenants ont appris
Pour nous faire part de vos commentaires ou suggérer d’autres idées, veuillez envoyer un courriel à CES-Manuals@ChurchofJesusChrist.org. Indiquez en objet « Idées pour varier ».
1. Étudier les Écritures pour comprendre un récit et relever les principes ou les points de doctrine de l’Évangile
Les leçons comprennent souvent des activités lors desquelles les apprenants étudient une série de versets qui leur permettra de comprendre suffisamment bien les contexte et contenu essentiels d’un passage pour pouvoir identifier les principes ou les points de doctrine. Les activités suivantes illustrent quelques façons de procéder.
Interprétation artistique
Utilisez des illustrations de l’Évangile pour discuter d’une histoire. Montrez une image de la Médiathèque de l’Évangile et demandez aux apprenants d’étudier les versets représentés par cette image. Demandez aux apprenants :
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Que changeriez-vous ?
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Qu’est-ce que l’interprétation artistique (qui ne se trouve pas dans le texte) ?
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Quels versets d’Écritures sont représentés ?
Variante : Au lieu de montrer une image entière au début du cours pour lancer la discussion, divisez l’image en plusieurs parties. Montrez une partie à la fois et demandez aux apprenants de deviner ce que représente l’image en entier. Demandez-leur de décrire ce qu’ils voient et de spéculer sur ce qu’ils ne voient pas.
Variante : Choisissez quelques images du Sauveur et affichez-les au tableau. Demandez aux apprenants d’observer attentivement les couleurs, le thème et la disposition des images, puis de relever ce que chacune d’elles enseigne sur Jésus-Christ. Après avoir dégagé un principe, posez des questions telles que :
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Selon vous, quelle est l’image du Christ qui représente le principe que vous avez dégagé et pourquoi ?
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Parmi ces images de Jésus, quelle est celle qui vous aide à ressentir l’importance de cette vérité ?
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Que voudriez-vous qu’un ami sache sur Jésus-Christ quand il réfléchit à cette vérité ?
Ajouter un dialogue à une illustration
Copiez des images des Histoires tirées des Écritures pour les enfants et collez-les sur une feuille à distribuer aux apprenants. Ajoutez des bulles où les apprenants noteront ce que les personnages disent ou pensent.
Article de presse ou compte-rendu de lecture
Attribuez à chaque apprenant un passage d’Écritures à étudier. Indiquez ensuite les éléments à inclure dans leur article ou leur compte-rendu (sur un papier ou au tableau). Cela peut comprendre les personnages principaux, la trame de l’histoire, une ou deux leçons apprises (en citant les versets dont elles sont issues) et la façon dont cela s’applique à un adolescent. Enfin, laissez-leur le temps d’en discuter en binômes.
Variante : En petit groupe, chaque apprenant abordera une partie du récit ou du compte-rendu de lecture : les personnages principaux, la trame, les leçons ou les applications.
Identifier les questions
Une fois que les apprenants ont lu un passage d’Écritures, demandez-leur de faire la liste des questions auxquelles il répond. Invitez les apprenants à rédiger des questions pertinentes pour un adolescent plutôt que de simples questions de recherche. Par exemple, au lieu de demander : « D’après Alma, qu’est-ce que la foi ? Et qu’est-ce que la foi n’est pas ? », les apprenants pourraient demander : « Que dois-je faire pour savoir par moi-même que ce que le Sauveur a enseigné est vrai ? » S’il y a plus d’un passage d’Écritures à étudier, demandez aux apprenants de faire la liste de leurs questions et d’en discuter avec un apprenant qui a étudié un autre passage. Invitez-les à réfléchir aux questions de leurs camarades et à chercher les réponses.
Entretien avec l’auteur
Demandez aux apprenants d’imaginer qu’ils sont l’auteur d’un récit scripturaire et que quelqu’un les interroge à propos de ce qu’ils ont écrit. Les apprenants liront le récit et joueront tour à tour le rôle de la personne qui mène l’entretien et celui de l’auteur. Voici quelques questions à poser :
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Quels sont les éléments de ces versets que vous ne voudriez pas que les lecteurs oublient ?
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Selon vous, quel était votre argument principal ou l’un de vos points principaux ?
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Comment aimeriez-vous que les lecteurs l’appliquent à leur vie ?
Invitez les apprenants à faire part de ce qu’ils ont appris de cette expérience. Servez-vous de leurs commentaires pour énoncer la vérité en gras.
Association
Indiquez plusieurs références scripturaires dans une colonne et les vérités correspondantes dans le désordre dans une colonne différente. Les apprenants devront associer correctement les éléments des deux colonnes.
La vérité la plus importante
Lorsque les apprenants étudient un chapitre d’Écritures contenant plusieurs vérités à relever, demandez-leur de commencer en étudiant seuls. Chacun décidera quelles sont, selon lui, les trois ou quatre vérités ou idées les plus importantes du passage et les notera. Répartissez ensuite les apprenants en groupes de deux et demandez-leur de comparer les vérités qu’ils ont trouvées. Chaque binôme déterminera ce qu’il pense être les deux vérités les plus importantes et les notera. Remarque : Ces vérités peuvent être différentes des quatre premières proposées. Chaque binôme se joindra ensuite à un autre pour former un groupe de quatre. Ensemble, les quatre apprenants échangeront et compareront leurs idées afin de déterminer la vérité la plus importante contenue dans le texte.
Ligne chronologique à partir d’images
Montrez plusieurs images représentant une histoire tirée des Écritures que les apprenants vont étudier. Affichez les versets que les apprenants liront. Demandez-leur de mettre les images dans le bon ordre.
Diagramme de l’intrigue
Aidez les apprenants à relever les points de doctrine ou les principes enseignés dans les récits scripturaires à l’aide d’un diagramme de l’intrigue. Définissez les différents éléments de l’intrigue, notamment :
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la situation initiale (qui, quoi, où, quand) ;
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le conflit ou l’élément déclencheur. Relevez les changements qui affectent la vie des personnes mentionnées dans le récit ;
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les péripéties. C’est le point central de l’histoire. C’est là que se produit souvent un changement majeur, comme une personne qui surmonte un obstacle ou qui découvre quelque chose ;
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le dénouement. Ce sont les conséquences des péripéties, lorsque l’action décroît ;
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la situation finale. Cette partie décrit la nouvelle compréhension que les gens ont acquise grâce à leur expérience.
Notez au tableau les références scripturaires de chaque élément de l’intrigue. Demandez aux apprenants de lire les versets relatifs à chaque élément de l’intrigue et de représenter ce qu’ils sont en train de lire par un dessin ou de faire la liste des événements principaux. Une fois la dernière étape terminée, demandez-leur de lire le récit en entier et de rédiger une vérité qu’ils ont apprise.
Puzzle
Faites un puzzle simple à partir d’une image qui représente le passage d’Écritures. Écrivez les références scripturaires au dos de chaque pièce. Répartissez les apprenants en groupes et donnez à chacun une pièce du puzzle. Les apprenants doivent alors étudier les références et se préparer à résumer leurs versets. Pendant qu’ils lisent leur résumé à la classe, les groupes pourront fixer les pièces au tableau pour former l’image complète.
Le théâtre du lecteur
Lorsqu’un récit contient beaucoup de dialogues, organisez les versets d’Écritures sous forme de script afin que chaque personne puisse rapidement trouver son rôle. Demandez à un narrateur de lire le texte qui ne fait pas partie des dialogues. Faites une copie des versets d’Écritures et marquez chaque partie à l’aide d’un surligneur de couleur différente. Remarque : Gardez à l’esprit que les membres de la Divinité doivent toujours être représentés avec le plus grand respect. Si un membre de la Divinité, y compris Jésus-Christ, est représenté dans un récit scripturaire que vous souhaitez utiliser pour cette activité, demandez au narrateur de lire ses paroles.
Lecture des Écritures
Il y a plusieurs façons de lire les Écritures ensemble en classe. Chacune d’entre elles peut servir des objectifs différents. Réfléchissez aux besoins de vos apprenants lorsque vous choisissez une méthode de lecture.
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Lecture silencieuse : Les apprenants lisent individuellement en silence. Cela leur laisse le temps de réfléchir aux Écritures qu’ils lisent et de les lire à leur rythme.
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Lecture en binôme ou en groupe : Cela permet à plus d’apprenants de participer à la lecture et d’être moins nerveux à l’idée de lire à voix haute.
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Instructeur ou enregistrement audio : L’instructeur peut lire le texte ou passer l’enregistrement audio et demander aux apprenants de suivre.
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Lecture à voix haute : Invitez tous les membres de la classe à lire les versets à tour de rôle. Plusieurs volontaires liront à voix haute ou y seront invités à l’avance afin d’avoir le temps de se préparer à lire. Dites aux apprenants qu’ils peuvent « passer leur tour » s’ils ne se sentent pas à l’aise pour lire.
Fouille des Écritures
Préparez sur des morceaux de papier différents plusieurs questions portant sur une série de versets des Écritures. Invitez les apprenants à venir chercher une question à tour de rôle. Puis renvoyez-les à leur place pour trouver la réponse. Une fois qu’ils ont trouvé la réponse, dites-leur de venir chercher une autre question et d’y répondre, et ainsi de suite. Ceci peut être réalisé en petits groupes.
Simulation
Agencez la salle de classe de manière à représenter une simulation du récit des Écritures qui sera lu ce jour-là. Par exemple, si vous lisez Doctrine et Alliances 121, disposez des chaises pour créer un espace de la taille d’une cellule de la prison de Liberty. Cette méthode aide les apprenants à se faire une idée visuelle de ce qu’ils vont apprendre. Pour Doctrine et Alliances 136, les apprenants peuvent être répartis en compagnies de pionniers et choisir un capitaine comme porte-parole.
Panneau Stop
Indiquez la vérité en gras aux apprenants. Lisez-leur lentement quelques versets et demandez-leur de lever la main ou de dire « Stop » lorsqu’ils remarquent quelque chose dans un verset qui enseigne cette vérité. Ensuite, invitez-les à faire part de ce qu’ils ont trouvé.
Résumé par les apprenants
Avant le cours, indiquez à un ou plusieurs apprenants le contexte ou le contenu des Écritures que vous aimeriez qu’ils résument pour la classe. Les parties en question peuvent être imprimées et distribuées la veille ou remises aux apprenants lorsqu’ils entrent en classe. Dites-leur de se préparer à lire leur résumé en classe lorsqu’on le leur demandera.
Traduire un verset
Une fois que les apprenants ont lu un passage d’Écritures, demandez-leur de choisir un verset à traduire (autrement dit, de réécrire chaque ligne avec leurs propres mots). Ils s’entraîneront à trouver des définitions ou à utiliser d’autres Écritures et outils d’étude des Écritures pour comprendre les mots et les expressions difficiles.
Vrai ou faux
Rédigez diverses affirmations vraies ou fausses sur des détails importants d’un passage d’Écritures. Demandez aux apprenants d’indiquer s’ils sont d’accord ou pas avec les affirmations. Demandez-leur de trouver des preuves qui confirment ou réfutent ces affirmations pendant qu’ils étudient le passage d’Écritures. Dites-leur ensuite de réécrire les affirmations incorrectes de façon à les rendre exactes pendant qu’ils lisent le passage d’Écritures.
Utiliser une photo
Demandez aux apprenants de choisir une photo qui a de l’importance pour eux. Il peut s’agir d’une photo sur leur téléphone ou qu’ils apportent de chez eux. Invitez-les à décrire ce qui suit :
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le contexte qui les a conduits à prendre cette photo ;
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l’objectif principal de la photo ;
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quelques détails qu’ils trouvent importants.
Une fois que les apprenants se seront exprimés, ils liront le passage d’Écritures de la leçon et décriront les trois mêmes éléments en rapport avec ce passage.
Visualisation
Demandez aux apprenants de visualiser dans leur esprit le récit ou la partie du texte étudiés. Dites-leur de fermer les yeux et de se concentrer sur les images que vous décrivez. Par exemple, dites-leur d’imaginer qu’ils sont les bergers qui suivent l’invitation de l’ange à trouver l’enfant Christ couché dans une crèche. Ensuite, dites quelque chose comme : « Vous entrez dans l’étable où Marie porte le bébé. Qui voyez-vous ? Quels animaux imaginez-vous ? Comment Marie réagit-elle à votre arrivée ? » Continuez à poser des questions qui aident les apprenants à visualiser la situation.
Nuage de mots
Demandez aux apprenants de relever les mots et expressions qui leur semblent importants dans un passage d’Écritures. Créez un nuage de mots avec les expressions et les mots les plus courants ou les plus importants qu’ils relèvent. La taille des mots peut indiquer leur importance.
2. Approfondir la compréhension à l’aide de citations et d’Écritures
Les leçons comportent souvent plusieurs passages d’Écritures tirés des ouvrages canoniques pour permettre aux apprenants d’approfondir leur compréhension du principe ou du point de doctrine qu’ils étudient. Certaines leçons comprennent aussi plusieurs citations de dirigeants de l’Église. Les activités suivantes permettront aux apprenants d’étudier diverses Écritures ou citations et de découvrir la vérité par eux-mêmes.
Installer des postes d’étude
Installez des postes d’étude dans toute la salle de classe. À chaque poste, des instructions seront affichées sur les murs ou sur les bureaux. Il peut s’agir d’Écritures ou de citations à lire, de questions ou d’activités à réaliser. Les apprenants peuvent se répartir en petits groupes et discuter de ce qu’ils ont appris à chaque poste. Ils peuvent aussi réaliser l’activité individuellement et avancer à leur rythme. Disposez une grande feuille de papier à chaque poste pour que chaque groupe ou chaque apprenant note ses réponses. Invitez-les à lire ce que les autres ont écrit et à y réfléchir.
Créer vos propres notes de bas de page
Invitez les apprenants à ajouter des notes de bas de page aux Écritures qu’ils étudient. Ils pourront le faire en créant des liens entre les passages étudiés et d’autres Écritures et déclarations de dirigeants de l’Église. Ils devront noter les références croisées dans la marge ou utiliser la fonction de lien dans la Médiathèque de l’Évangile. Invitez-les à noter autant de références supplémentaires que possible afin d’apporter davantage d’informations sur le sujet. Variante : Les apprenants peuvent utiliser les signets de leur Médiathèque de l’Évangile pour relier les différentes Écritures et citations d’une leçon.
Définir
Demandez aux apprenants de relever un mot ou un concept difficile à comprendre. Dites-leur de chercher dans la documentation de l’Église, notamment les Écritures et les outils d’étude des Écritures (Guide des Écritures, Sujets et questions), pour en apprendre davantage sur le terme en question. Demandez-leur de définir le terme ou l’expression avec leurs propres mots.
Griffonnage de notes
Pendant qu’ils étudient, distribuez-leur une feuille comportant des bulles de pensée ou des sections où ils noteront ce qu’ils découvrent.
Experts
Répartissez les apprenants en petits groupes et attribuez à chaque groupe un sujet à étudier. Accordez-leur le temps et les ressources nécessaires pour étudier les sujets afin que chaque membre du groupe devienne un expert du sujet attribué à son groupe. Ensuite, répartissez les apprenants dans de nouveaux groupes afin qu’ils soient composés d’« experts » sur différents sujets. Demandez-leur de faire part de ce qu’ils ont appris sur leurs sujets.
Liens avec le livret « Jeunes, soyez forts »
Choisissez une section du livret Jeunes, soyez forts : un guide pour faire les bons choix et demandez aux apprenants de trouver des déclarations qui étayent une vérité qu’ils ont découverte dans un passage d’Écritures.
Ligne sur ligne
Demandez aux apprenants de noter une Écriture dans leur journal d’étude, une ligne ou une phrase à la fois. Ils devront laisser de l’espace entre chaque ligne ou chaque phrase. Demandez-leur de réfléchir attentivement à chaque mot de cette ligne ou de cette phrase. Ils pourraient aussi trouver des références croisées ou d’autres renseignements associés dans la Médiathèque de l’Évangile. Faites ensuite de même avec la ligne suivante du passage. Vous trouverez un exemple dans « Ne craignez pas », Jeunes, soyez forts, février 2021, p. 32.
Carte mentale
Demandez aux apprenants de créer une carte mentale dans leur journal d’étude comme celle ci-dessus. Dites-leur d’écrire le principe ou le point de doctrine qu’ils ont trouvé dans la case du milieu. Demandez-leur ensuite de chercher d’autres Écritures ou citations qui les aideront à mieux comprendre cette vérité. Ils pourront ajouter leurs idées sur ce sujet dans les cases extérieures. Invitez les apprenants à élargir leur carte mentale en ajoutant continuellement des cases et en les reliant à ce qu’ils apprennent.
Idées qui se chevauchent
Demandez aux apprenants de choisir au moins deux sujets de la leçon qui sont semblables à certains égards et différents à d’autres. Créez un schéma semblable à l’image ci-dessus où les apprenants organisent ces sujets en fonction de leurs points communs et de leurs différences. Cet exercice peut être réalisé pour deux personnes dans un récit (par exemple, Laman et Néphi) ou pour deux sujets (par exemple, la Pâque et la Sainte-Cène).
Échange d’idées
Distribuez aux apprenants une feuille sur laquelle figure un passage d’Écritures et demandez-leur d’écrire leur nom dessus. Donnez-leur une à deux minutes pour lire le passage et noter ce qu’ils ont appris au cours de leur lecture.
Voici quelques exemples : Les apprenants pourraient surligner les notes de bas de page, ajouter des citations de prophètes, souligner des expressions importantes, entourer des mots particuliers, ou encore noter des principes, leur témoignage et d’autres idées dans les marges.
Une fois le temps écoulé, demandez-leur de passer leur feuille à un autre apprenant pour qu’il y ajoute des idées différentes. Après quelques échanges, demandez-leur de rendre la feuille à son propriétaire. Variante : Au lieu d’un passage d’Écritures, chaque feuille comportera une question d’application différente qui se rapporte au passage. Demandez à plusieurs apprenants de répondre aux questions à l’aide des Écritures et de rendre témoignage sur le sujet.
Sélectionner une citation au hasard
Placez dans un chapeau ou un sac plusieurs citations qui enseignent une vérité tirée de la leçon. Demandez à des volontaires de tirer une citation du chapeau et d’expliquer en quoi elle se rapporte à la vérité qu’ils apprennent et ce qu’elle signifie pour eux. Veillez à leur laisser le temps de lire la citation et de se préparer à s’exprimer. Variante : Une fois que les apprenants se sont exprimés, ils changent de citations et trouvent de nouveaux camarades pour en discuter.
Crochets d’Écritures
Sélectionnez seize références d’Écritures et notez-les sur chacune des seize lignes constituant les crochets des extrémités droite et gauche du schéma. Demandez aux apprenants, en binômes ou en petits groupes, de lire les deux Écritures situées dans un même crochet et de choisir celle qu’ils trouvent la plus importante pour un adolescent à notre époque. Ils noteront alors sa référence sur la ligne du crochet suivant. Les apprenants continueront de discuter de chaque paire d’Écritures jusqu’à ce qu’ils trouvent celle qui, selon eux, est la plus importante. Ils discuteront alors des raisons de leur choix. Invitez-les enfin à faire part des résultats de l’exercice à toute la classe.
Activités d’étude au choix de l’étudiant
Faites une liste comprenant six activités d’étude. Une fois que les apprenants ont trouvé une vérité dans un passage d’Écritures, choisissez une activité au hasard (dés, pioche d’une carte, pioche d’un morceau de papier, générateur de nombres aléatoires).
Voici quelques exemples :
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Racontez une histoire de la vie de Jésus où il a enseigné ou démontré cette vérité.
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Trouvez un passage de la maîtrise de la doctrine ou un autre passage des Écritures en rapport avec cette vérité.
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Trouvez un récit tiré des Écritures où quelqu’un a mis cette vérité en pratique.
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Trouvez une déclaration d’un dirigeant de l’Église qui enseigne cette vérité.
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Racontez l’expérience de quelqu’un qui a été béni grâce à cette vérité.
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Citez votre propre exemple de ce que l’on peut faire pour mettre cette vérité en pratique. Trouvez un passage scripturaire qui enseigne l’exemple cité.
Serpent d’étude
Sur chaque bureau ou chaise, placez un papier avec des instructions telles que « lire un passage d’Écritures ou une citation » ou « répondre à une question de la leçon ». Demandez aux apprenants d’aller de bureau en bureau ou de chaise en chaise et de suivre les instructions sur le papier.
Toile thématique
Demandez aux apprenants de réaliser un schéma comme celui-là en dessinant le premier cercle au centre contenant la vérité ou le sujet en gras. Les apprenants dessineront ensuite des cercles tout autour reliés au centre par des lignes et dans lesquels ils noteront des Écritures, des vérités ou des éléments liés au sujet principal. Par exemple, ils pourraient noter l’invitation du roi Benjamin « Croyez en Dieu » dans le cercle central avec la référence « Mosiah 4:9-10 ». Ensuite, ils pourraient énumérer dans les cercles extérieurs ce que le roi Benjamin nous invite à croire au sujet de Dieu.
Pause vidéo
Montrez une vidéo qui illustre ou enseigne un principe de l’Évangile. Faites des pauses à différents moments pour susciter l’intérêt ou aider les apprenants à analyser ce qu’ils regardent. Posez les questions suivantes :
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« Que penseriez-vous, que ressentiriez-vous ou quelles questions vous poseriez-vous dans cette situation ? »
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« Quelles sont les Écritures que vous avez étudiées aujourd’hui qui pourraient vous aider ? »
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« Qu’espérez-vous que cette personne comprenne au sujet de la vérité que nous avons étudiée aujourd’hui ? »
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« Où vous retrouvez-vous dans cette histoire ? »
3. Inciter les apprenants à parler de ce qu’ils apprennent
Tout au long des leçons, les apprenants sont invités à faire part de leurs réflexions et de leurs idées. Quand ils expliquent un principe, parlent d’une vérité ou témoignent à un camarade, à un petit groupe ou à l’ensemble de la classe, le Saint-Esprit approfondit leur témoignage des choses qu’ils expriment. Grâce au pouvoir du Saint-Esprit, leurs paroles peuvent aussi avoir une forte influence sur le cœur et l’esprit des personnes qui écoutent. Aussi important que cela puisse être, il peut être difficile pour les apprenants de le faire pour un certain nombre de raisons. N’oubliez pas de rappeler aux apprenants qu’ils peuvent « passer leur tour » s’ils ne se sentent pas à l’aise pour parler. Les idées suivantes aideront les apprenants à faire part de ce qu’ils apprennent.
Analyser un passage
Écrivez un verset des Écritures au centre d’une grande feuille (ou affichez-le au tableau). Veillez à ce qu’elle soit suffisamment grande pour que tous les apprenants puissent la voir. Laissez-leur quelques minutes pour poser autant de questions que possible sur ce verset. Donnez-leur ensuite quelques minutes pour répondre aux questions en consultant la Médiathèque de l’Évangile. Sinon, imprimez le verset sur une feuille de papier et demandez aux apprenants de réaliser cette activité individuellement.
Tableau d’idées
Sur des feuillets autocollants ou des petits bouts de papier, les apprenants noteront leurs idées sur la manière de mettre en application une vérité de l’Évangile puis viendront les coller au tableau. Par exemple, demandez-leur d’écrire leurs idées sur la manière de mettre en application un principe de l’Évangile. Le tableau d’idées peut être agrémenté d’une grande image en rapport avec le sujet. Par exemple, s’ils étudient l’arbre de vie, les apprenants pourraient faire une liste des façons de manger du fruit et les afficher au tableau sur les branches d’un arbre. Laissez-leur le temps de lire ce que les autres ont écrit.
Connaître son public
Demandez aux apprenants de choisir un public cible et d’expliquer ce qu’ils apprennent de façon à ce que le public comprenne. Les apprenants peuvent réaliser cette activité en binômes ou en groupes. Proposez-leur plusieurs options et laissez-les choisir le public auquel ils souhaitent s’adresser. Voici quelques idées :
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Un ami d’une autre religion pendant votre mission.
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Des enfants dans une classe de la Primaire.
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Un ami à l’école.
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Un membre de votre famille.
Poursuivre la conversation
Avant d’entamer une discussion en classe, il peut être utile d’inviter les apprenants à s’écouter attentivement les uns les autres. Donnez-leur les idées qui suivent avant qu’ils ne s’expriment. Cela les aidera à s’écouter attentivement et à lancer une discussion édifiante à laquelle de nombreux apprenants participeront. Affichez-les ou distribuez-en un exemplaire aux apprenants.
Ajouter : Dites ce que vous aimez dans la citation d’un camarade de classe, puis ajoutez vos propres pensées.
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« Cela me rappelle… »
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« Je suis d’accord, parce que… »
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« C’est vrai. Un autre exemple est lorsque… »
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« C’est une excellente remarque car… »
Résumer : Reformulez ce que votre camarade de classe a dit puis commentez.
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« Tu dis que… »
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« Donc, si je comprends bien… »
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« J’aime ce que tu as dit au sujet de… »
Interroger : Posez des questions à un apprenant sur ce qu’il a dit.
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« Peux-tu m’en dire plus à ce sujet ? »
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« Je ne suis pas sûr d’avoir compris, est-ce que… ? »
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« Je vois ce que tu veux dire, mais qu’en est-il de… ? »
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« As-tu pensé à… ? »
Faire passer la feuille
Notez sur une feuille une série d’instructions qui pourraient inclure des Écritures ou des citations à lire ainsi que des questions auxquelles il faut répondre. Assurez-vous de laisser suffisamment d’espace pour que les apprenants écrivent leurs réponses. Distribuez une feuille à chaque apprenant et demandez-lui d’écrire son nom en haut. Dites aux apprenants de répondre à la première question. Après cela, ils devront replier la feuille pour couvrir leur réponse. Ils la passeront à un autre apprenant qui répondra à la question suivante. Chaque apprenant pliera ainsi la feuille pour couvrir sa réponse et la passera à un autre apprenant. À la fin de l’exercice, chaque feuille sera rendue à son propriétaire, qui lira alors ce que ses camarades de classe ont écrit.
Se préparer à prendre la parole
Posez une question importante à laquelle vous aimeriez que les apprenants répondent. Veillez à la leur poser plusieurs minutes avant de leur demander d’y répondre. Par exemple, vous pourriez dire : « Dans quelques minutes, j’aimerais que certains d’entre vous nous disent ce qu’ils pensent de ______________. Réfléchissez à ce que vous aimeriez dire pendant que nous étudions le passage suivant. » Invitez éventuellement les apprenants à s’exprimer d’abord en binômes ou en groupes.
Sondage de classe
Réalisez un sondage auprès de vos apprenants en leur distribuant un petit morceau de papier. Ils répondront anonymement puis mettront leur papier dans une boîte ou un chapeau. L’exercice visera à recueillir leurs réflexions sur un principe, une question ou une décision que l’on pourrait prendre dans une situation fictive. Si les apprenants ont accès à un smartphone, une alternative serait d’utiliser une application de sondage gratuite et facile à utiliser. Donnez aux apprenants un sujet d’étude et un lien vers une question de sondage et demandez-leur d’y répondre à l’aide de leur téléphone. Vous pourrez voir les réponses et les montrer en classe. Il existe de nombreuses applications de sondage gratuites pour réaliser facilement cette activité.
Formules fortes
Utilisez des formules fortes pour entraîner vos apprenants à participer à une discussion en classe.
C’est un outil utile pour ceux qui hésitent à s’exprimer ou qui ne savent pas quoi dire ou comment le dire. Affichez la liste de phrases ci-dessous pour aider les apprenants à formuler ce qu’ils souhaiteraient dire. Demandez-leur d’étudier un passage d’Écriture et de se préparer à s’exprimer à l’aide d’une ou plusieurs de ces formules fortes. Animez la discussion ou demandez à un apprenant de le faire.
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Le verset que j’aime est…
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L’expression que j’ai trouvée intéressante est…
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Une des leçons à tirer de cela est que…
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J’ai trouvé un principe qui…
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Il y a un mot que j’ai trouvé intéressant/curieux. Il s’agit de…
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Ce qu’un adolescent doit savoir à ce propos, c’est que…
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Je sais que ce qui est vrai sur ce point, c’est que…
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Ce dont je ne suis pas sûr, c’est que…
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Suite à cela, je me sens poussé à…
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Ce que j’apprends sur le Sauveur dans cette histoire, c’est…
Cartes de participation
Distribuez des cartes que les apprenants utiliseront comme réponses visuelles aux questions que vous posez. Les apprenants montreront leurs cartes pour indiquer leurs réponses ou le moment où ils sont prêts à exprimer leurs pensées. Par exemple :
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Une carte avec un côté vert pour vrai, un côté rouge pour faux
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Une carte avec « Je réfléchis toujours » d’un côté et « Je suis prêt(e) à parler » de l’autre
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Une carte avec des chiffres ou des lettres qui représentent les différentes options notées au tableau Une fois que les apprenants ont montré un chiffre ou une lettre en guise de réponse, vous choisissez les apprenants que vous interrogez.
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Une carte avec plusieurs réponses tout autour (voir l’exemple ci-dessous). Lorsque les apprenants sont invités à répondre, ils affichent leur position, laquelle se situe en haut, au milieu. Vous ou un apprenant pouvez alors interroger les apprenants en fonction de la position qu’ils affichent [N.D.T. : Sur l’exemple, la position peut être « D’accord », « Pas d’accord », « Question » ou « Ajouter »].
Début de situation fictive
Présentez aux apprenants une situation fictive incomplète et demandez-leur d’y ajouter des détails pour la rendre plus pertinente. Par exemple, dites quelque chose comme : « Imaginez une situation fictive dans laquelle une personne de votre âge, nommée Julia, rencontre des difficultés. De quelles difficultés pourrait-il s’agir ? » Pendant qu’ils s’expriment, invitez les apprenants à suggérer des détails qui aideront Julia (ou la personne qui porte le prénom que vous aurez choisi) à ressembler à une personne réelle. Précisez aussi des éléments importants qui influeront sur la discussion, notamment la question qui préoccupe le plus Julia.
Une autre option serait de demander aux apprenants d’imaginer leur propre situation fictive et de la rédiger sur une feuille. Ils échangeront ensuite leurs feuilles les uns avec les autres et répondront en se basant sur ce qu’ils ont appris.
Un SMS pour fil de discussion
Inventez une situation fictive qui commence seulement par un SMS, mais ne révélez pas aux apprenants les circonstances qui ont conduit à ce SMS. Distribuez à chaque apprenant un modèle de texte vierge comme celui ci-après et demandez-leur de créer un dialogue à partir du SMS.
Rencontre amicale minute
Pour permettre aux apprenants de se sentir à l’aise pour parler les uns avec les autres, il faut d’abord qu’ils connaissent leurs camarades de classe. Cette activité les aidera à faire connaissance et à parler des Écritures ensemble. Répartissez les apprenants en binômes en disposant deux rangées de sièges face à face. Demandez-leur ensuite de souligner un passage scripturaire donné et de répondre à une question que vous avez préparée en lien avec ce passage. Invitez chaque binôme à répondre à une question pour apprendre à se connaître que vous avez préparée. Dites aux apprenants de passer au camarade suivant et de refaire l’exercice plusieurs fois en utilisant des questions et des passages scripturaires différents. Pour que les apprenants travaillent avec chaque partenaire, l’apprenant assis sur l’une des chaises d’angle ne bouge pas.
Collage au tableau
Écrivez au tableau quelques questions auxquelles les apprenants devront répondre ou quelques versets sur lesquels ils auront réfléchi. Chaque apprenant écrit son nom sur un feuillet autocollant et le place à côté de la question ou du verset auquel il est disposé à répondre ou qu’il est prêt à commenter.
Variation : les couleurs peuvent indiquer ce que les apprenants veulent exprimer, c’est-à-dire une idée, une question, une référence croisée, etc.
Prendre une photo
Demandez aux apprenants de choisir un objet dans la salle de classe ou une image sur leur téléphone qui aidera à enseigner un principe ou un point de doctrine. Demandez-leur comment ils vont enseigner ce qu’ils ont appris à l’aide de cet objet ou de cette photo.
Écrire avant de parler
Laissez le temps aux apprenants de noter leurs réponses à des questions importantes dans leur journal d’étude avant de leur demander de s’exprimer à voix haute.
4. Créer une représentation de ce que les apprenants ont appris
Au cours des leçons, les apprenants ont souvent l’occasion de réaliser quelque chose pour démontrer ce qu’ils ont étudié. Cela implique parfois l’utilisation de compétences créatives. Les activités suivantes vous indiquent quelques façons d’inspirer les apprenants.
Acrostiche
Les apprenants utiliseront les lettres d’un nom, d’un lieu ou d’un point de doctrine pour créer un acrostiche en se basant sur ce qu’ils ont appris en classe. Par exemple, un apprenant pourrait écrire un acrostiche en utilisant le mot « prier » comme suit :
P : Parler à notre Père céleste.
R : Réfléchir à ce que nous devons demander.
I : Inclure nos questions ou nos préoccupations.
E : Espérer recevoir les bénédictions promises.
R : Remercier Dieu pour son amour.
Créer une application
Les apprenants conçoivent leur propre application sur une feuille de papier. Celle-ci pourrait présenter une vérité enseignée dans les Écritures qu’ils ont étudiées et inclure des activités, des images, des Écritures ou des citations qui pourraient aider quelqu’un à la mettre en application.
Chiasme
Un chiasme est une figure de style dans laquelle la seconde moitié d’une phrase, d’un paragraphe ou d’un écrit reflète et répète la première moitié dans l’ordre inverse. Le message principal se trouve au milieu (voir par exemple Alma 36). Demandez aux apprenants de créer un chiasme à partir de ce qu’ils étudient. Les apprenants placeront la vérité en gras au milieu et ajouteront au-dessus et au-dessous des lignes avec des Écritures ou des déclarations de prophètes à l’appui. Cela pourrait ressembler à ceci :
A : Ce que les apprenants ressentent à propos de cette vérité ou bien des expériences qu’ils ont eues en rapport avec elle
B : Ce que les apprenants comprennent de cette vérité
C : La vérité ou le principe de l’Évangile
C : La vérité ou le principe de l’Évangile
B : Ce que les apprenants comprennent de plus au sujet de cette vérité
A : Des expériences supplémentaires que les apprenants ont eues en rapport avec cette vérité et ce qu’ils ressentent à ce sujet
Étude en bande dessinée
Distribuez aux apprenants un modèle de bande dessinée vierge ou demandez-leur d’en créer un sur une feuille de papier. Invitez-les à lire le passage scripturaire et à créer une bande dessinée qui illustre le récit qu’il contient. Dites-leur d’utiliser la dernière case de dessin pour faire ressortir la vérité la plus importante qu’il convient de dégager de ce récit. Ils montreront ensuite leurs bandes dessinées au reste de la classe. Une alternative à cette activité serait d’illustrer une application moderne de la vérité ou du principe en question.
Créer un plan de leçon
Créez un plan que les apprenants utiliseront pour préparer une brève leçon, un discours, un message ou une pensée sur un passage d’Écritures. Distribuez-leur un modèle de plan vierge dans lequel ils noteront leurs découvertes. Demandez aux apprenants d’inclure des renseignements différents dans chaque case. Par exemple, les apprenants pourraient écrire un titre dans la première case, résumer les versets clés dans la suivante, noter des exemples ou des histoires personnelles dans les trois longues cases et rédiger leur témoignage dans la dernière.
Créer une brochure
Donnez à chaque apprenant une feuille de papier et demandez-leur de la plier en trois. Demandez-leur de créer une page de titre contenant le principe ou le point de doctrine qu’ils ont relevé. Dites-leur de réaliser les pages suivantes en ajoutant des sous-titres et des éléments en rapport avec ce qu’ils étudient. Indiquez-leur de garder de la place au dos de la brochure pour noter les buts qu’ils se fixeront ou les plans qu’ils élaboreront pendant la leçon.
Code couleurs
Distribuez des photocopies d’un passage scripturaire et fournissez des crayons de couleur pour le surligner. Identifiez des catégories telles que « Bénédictions promises », « Actes de foi » ou « Commandements ». Une couleur sera attribuée à chaque catégorie. Demandez aux apprenants d’étudier les versets et de les surligner en fonction des catégories au fur et à mesure de leur lecture. Invitez les apprenants à montrer ce qu’ils ont surligné et à expliquer ce que cette activité leur a appris.
Évaluer un plan
Utilisez un graphique pour aider les apprenants à évaluer leurs plans. Pour ce faire, ils répondront aux questions de chaque section du graphique.
Organigramme
Les apprenants pourraient créer un graphique illustrant la relation entre différentes décisions ou différents concepts de la leçon. Par exemple, un tableau comme le suivant montrera où la foi et l’espérance en Jésus-Christ peuvent mener.
Construction pratique
Donnez aux apprenants du matériel qu’ils pourraient utiliser, comme des blocs ou de la pâte à modeler, pour créer quelque chose qui représente ce qu’ils ont étudié. Par exemple, ils pourraient utiliser des blocs pour représenter les fortifications que le capitaine Moroni a commandé à son peuple de construire (voir Alma 48:7-9). Les apprenants pourraient indiquer sur chaque bloc une façon de se préparer spirituellement à résister aux attaques de Satan.
Collage d’images
Les apprenants rechercheront sur leur téléphone ou dans la Médiathèque de l’Évangile des images qui se rapportent à la vérité étudiée. Demandez-leur de créer un collage numérique et de le montrer à la classe.
Savoir, se poser des questions, apprendre
Invitez les apprenants à tracer trois colonnes sur une feuille de papier. Dans la première colonne, ils noteront ce qu’ils savent déjà sur un sujet. Dans la suivante, ils noteront ce qu’ils veulent savoir. Ils complèteront la troisième colonne pendant et après la leçon avec ce qu’ils ont appris. Demandez-leur ce qui les a aidés ou ce qui a changé leurs sentiments pendant la leçon.
Lettres pour l’avenir
Les apprenants pourraient s’écrire une lettre qu’ils ouvriront et liront à un moment précis de leur vie (en mission, pour leur mariage, à la naissance de leur premier enfant). Une autre option serait de demander aux apprenants de rédiger une lettre à l’intention des membres de leur future famille. Ils pourraient aussi écrire une lettre aux futurs apprenants qui suivront le séminaire dans laquelle ils expliqueront ce qu’ils y ont appris et ressenti.
Créer un mème
Les apprenants sélectionneront un principe qu’ils ont étudié et créeront une phrase accrocheuse qui illustre ce principe. Demandez-leur aussi de faire un dessin. Assurez-vous qu’ils indiquent la référence scripturaire. Invitez-les à montrer leur création et à l’expliquer. Vous pourriez montrer quelques exemples tirés d’un exemplaire récent du magazine Jeunes, soyez forts.
Élaborer un plan « J’irai et je ferai »
Les apprenants élaboreront un plan pour agir efficacement avec justice à partir de ce qu’ils ont appris et ressenti pendant la leçon. Pour ce faire, demandez-leur d’identifier ce qu’ils aimeraient faire et de définir des étapes précises pour mettre en œuvre leurs plans. Il peut s’agir d’identifier les obstacles qu’ils risquent de rencontrer et de prendre des mesures précises pour les surmonter. Pendant que les apprenants élaborent leur plan, recommandez-leur de le diviser en petites étapes. En procédant à de petits changements tous les jours, ils auront le sentiment de réussir plus souvent.
Élaborer un « arbre de décision »
Les apprenants se serviront d’un arbre de décision en vue de mettre en application un principe de l’Évangile en dressant la liste des avantages et des inconvénients que présentent diverses décisions. Ils choisiront une question relative à un principe de l’Évangile et, après avoir cité les avantages et les inconvénients, évalueront leurs choix avant de prendre cette décision. Créez des arbres distincts pour chaque question et décision du plan.
Par exemple : Élaborer un plan d’étude des Écritures.
Questions :
-
Quand vais-je étudier mes Écritures ? (Créez un arbre de décision.)
-
Où vais-je étudier mes Écritures ? (Créez un autre arbre de décision.)
-
Combien de temps vais-je étudier mes Écritures ? (Créez un troisième arbre de décision.)
À la fin du processus, les trois décisions forment ensemble un plan, ou objectif, avec des étapes précises pour l’atteindre.
Nouveau couplet de cantique
Demandez aux apprenants de choisir un cantique sur une vérité étudiée dans la leçon. Invitez-les à créer un nouveau couplet à partir de ce qu’ils ont étudié. La classe pourrait ensuite choisir quelques nouveaux couplets à afficher et à chanter.
Apprentissage basé sur un projet
Les apprenants pourraient créer un projet en lien avec plusieurs leçons qu’ils complèteront au fur et à mesure des leçons/semaines suivantes. Il peut s’agir d’un poème, d’un cantique, d’une vidéo, d’un projet artistique ou d’un autre moyen d’expression créatif qu’ils réaliseront au cours des leçons suivantes.
Réécrire la fin
Demandez aux apprenants de réécrire la fin d’un récit des Écritures ou d’une histoire que vous avez racontée en amenant le personnage principal à prendre une meilleure décision ou une décision différente.
Recettes
Les apprenants créeront des recettes à partir de ce qu’ils étudient. Commencez par leur montrer un exemple de recette comprenant les ingrédients, les mesures et les instructions. Aidez-les ensuite à suivre cet exemple pour organiser ce qu’ils apprennent. Ils pourraient intituler leur recette « Comment être un missionnaire efficace » ou « Comment étudier les Écritures plus diligemment ». Ensuite, ils indiqueront ce qu’ils pensent être des éléments essentiels en s’appuyant sur des Écritures et des citations. Par exemple, dans Doctrine et Alliances 76, les apprenants pourraient énumérer les ingrédients, les mesures et les instructions qui permettent à une personne d’accéder au royaume céleste. Encouragez-les à faire preuve de créativité dans leurs recettes. Ils pourraient représenter le résultat final de leur recette par un dessin.
Jeu de rôle
Les apprenants interpréteront une situation fictive. Vous disposez pour cela de nombreuses options. Par exemple, demandez à des volontaires de venir à l’avant de la salle pour jouer le scénario. Autrement, invitez les apprenants à interpréter les rôles en binômes ou en petits groupes. Vous pourriez aussi jouer le rôle d’une personne qui s’interroge et demander à toute la classe de répondre à vos questions ou à vos préoccupations.
Courte vidéo
Invitez les apprenants à concevoir une courte vidéo. Demandez-leur de rédiger un script et de choisir la façon d’illustrer ce qu’ils ont appris dans la leçon. Si possible, invitez-les à réaliser la vidéo et à la montrer en classe.
Publication sur les réseaux sociaux
Demandez aux apprenants de créer une publication pour les réseaux sociaux afin de faire part de leurs croyances ou de leurs expériences personnelles en rapport avec les principes abordés en classe. Ils décideront de la publier en ligne ou simplement de la rédiger dans leur journal d’étude. Ils pourraient aussi imaginer que quelqu’un publie une question en rapport avec ce qu’ils ont étudié en classe et rédiger une réponse en s’appuyant sur les connaissances qu’ils ont acquises. Autrement, invitez-les à étudier une publication récente d’un dirigeant de l’Église sur les réseaux sociaux et à rédiger une réponse ou un mot encourageant. Vous trouverez un article qui enseignera aux apprenants à rédiger des publications intéressantes sur les réseaux sociaux dans « Réseaux sociaux : le pouvoir de changer des vies », Jeunes, soyez forts, avril 2022.
Composition visuelle
Répartissez les apprenants en groupes et invitez-les à utiliser des Écritures, des citations et d’autres aides à l’étude pour créer des affiches ou des compositions murales pour la classe. Leurs affiches pourraient comporter des versets clés, des questions auxquelles le récit scripturaire répond, des vérités éternelles, des images, etc. Les apprenants pourront passer d’un groupe à l’autre pour observer les différentes créations.
Écrire un article pour un magazine de l’Église
Les apprenants pourraient imaginer qu’ils écrivent un article dans les magazines Jeunes, soyez forts, L’Ami ou Le Liahona en expliquant ce qu’ils ont étudié et comment cela peut aider les jeunes du monde entier. Montrez un article à titre d’exemple. Encouragez-les à ajouter des illustrations, des tableaux ou des schémas.