Tillegg

Forslag for å skape avveksling

Forslag for å skape avveksling

Denne ressursen inneholder noen forslag til hvordan du kan hjelpe elevene å delta aktivt i leksjonene. Selv overbevisende undervisningsteknikker kan bli ineffektive eller kjedelige hvis de brukes for ofte. Selv om du ikke bør velge metoder bare for variasjonens skyld, bør du vurdere å variere måten du underviser på i hver leksjon. Bruk av varierte undervisningsmetoder kan hjelpe deg å nå flere elever. Her er noen spørsmål du kan overveie når du velger aktiviteter som skal tas med i en læringsopplevelse:

• Legger aktiviteten til rette for en Kristus-sentrert, skriftstedsbasert og elevfokusert opplevelse? Se Følg og tilpass deretter pensum i Seminar for mer om dette.

• Innbyr aktiviteten Den hellige ånd til å undervise og vitne? Tenk på hvordan aktiviteten kan påvirke den ærbødige stemningen som er nødvendig for at Den hellige ånd skal kunne utføre sin rolle.

• Hvordan representerer metoden Guds hellige ord? Skriftene og profetenes ord må presenteres på en verdig og hellig måte.

• Vil alle elever bli behandlet med verdighet? Søk alltid å styrke samhold og kjærlighet. Unngå aktiviteter som kunne gi en elev følelsen av å være utilpass, motløs eller alene.

• Er aktiviteten verdt tiden den ville ta i klassen? Tiden du bruker sammen med elevene i Seminar, er verdifull. Aktiviteter kan være effektive uten å ta for mye tid.

• Hvor mye tid og hvor mange ressurser må til for å forberede aktiviteten? Det er viktig at du forvalter din verdifulle tid og dine ressurser godt.

Disse forslagene kan ofte brukes flere steder i løpet av en leksjon. I mange tilfeller vil det å gi elevene et eksempel på hva de blir bedt om å gjøre, gjøre det lettere for dem å lykkes. Sørg for at du forstår aktiviteten godt og kan gi klare instruksjoner og et eksempel, hvis det er nyttig, før elevene begynner aktiviteten. Disse aktivitetene er organisert i følgende deler:

1. Studer Skriftene for å forstå handlingsgangen og identifisere prinsipper eller læresetninger i evangeliet

2. Styrk forståelsen med sitater og skriftsteder

3. Del det de lærer med andre.

4. Lag en fremstilling av det de lærte

Hvis du vil gi en tilbakemelding eller foreslå flere ideer, kan du sende en e-post til [e-mail]. Ta med “Forslag for å skape avveksling” i emnet.

1. Studere Skriftene for å forstå handlingsgangen og identifisere prinsipper eller læresetninger i evangeliet

Leksjonene inneholder ofte aktiviteter der elevene studerer en rekke vers for å få en god nok forståelse av den viktige bakgrunnen for og handlingen i en bolk, til at de kan identifisere prinsipper eller læresetninger. Følgende aktiviteter er noen måter du kan hjelpe elevene å gjøre dette på.

Tolking av kunst

Bruk kunst som er inspirert av evangeliet, til å drøfte en historie. Vis et bilde fra Kirkens mediebibliotek og be elevene studere versene som er fremstilt på bildet. Spør elevene:

• Hva ville du endre?

• Hva er kunstnerisk tolking (finnes ikke i teksten)?

• Hvilke skriftsteder er fremstilt?

Variant: Istedenfor å vise et helt bilde i begynnelsen av leksjonen for å innlede en diskusjon, kan du dele opp bildet i mindre biter. Vis en bit om gangen, og be elevene gjette hva som foregår i hele bildet. Be dem beskrive hva de ser, og spekulere på hva de ikke ser.

Variant: Velg noen bilder av Frelseren og heng dem på tavlen. Be elevene se langsomt på fargen, fokuset og oppsettet på bildene, og finne ut hva hver av disse lærer oss om hvem Jesus Kristus er. Etter å ha identifisert et prinsipp, kan du stille spørsmål som disse:

• Hvilket bilde av Kristus føler du representerer prinsippet du fant, og hvorfor?

• Hvilke av disse bildene av Jesus hjelper deg å føle betydningen av denne sannheten?

• Hva ønsker du at en venn skal vite om Jesus Kristus når han/hun tenker på denne sannheten?

Legge til dialog i en illustrasjon

Kopier bildene fra Historier fra Skriftene for barn, og lim dem inn på et utdelingsark til elevene. Legg til snakkebobler der elevene kan skrive hva personene sier eller tenker.

Nyhetsartikkel eller bokrapport

Gi hver elev en del av Skriftene som de skal studere. Gi dem så kravene til nyhetsartikkelen eller bokrapporten (på et ark eller på tavlen). Dette kan være hovedpersoner, en handlingsgang (historiefortelling), en eller to lærdommer (med henvisning til versene de kom fra) og anvendelse for en tenåring. Gi elevene tid til å dele det de forberedte, med en annen elev.

Variant: I en liten gruppe kan hver elev ta en del av historien eller bokrapporten: hovedpersoner, handlingsgangen, leksjoner eller anvendelse.

Identifisere spørsmål

Når elevene har lest en skriftstedbolk, kan du be dem skrive ned spørsmål som versene kan bidra til å besvare. Utfordre elevene til å skrive meningsfylte, relevante spørsmål for en tenåring, istedenfor enkle søkespørsmål. Istedenfor å spørre: “Hva sier Alma at tro er? Hva sier han at tro ikke er?”, kan elevene for eksempel spørre: “Hva må jeg gjøre for å vite at noe Frelseren underviste, er sant?” Hvis elevene skal studere mer enn én skriftbolk, kan de skrive ned sine spørsmål og dele dem med en elev som studerte en annen bolk. Elevene kan se etter og tenke gjennom svarene på klassekameratenes spørsmål.

Intervjue forfatteren

Be elevene forestille seg at de har skrevet en beretning fra Skriftene, og at noen intervjuer dem om det de skrev. Elevene kan lese beretningen fra Skriftene og bytte på å spille rollene som intervjuer og forfatter. Noen spørsmål intervjueren kan stille, er:

• Hva er noen aspekter av disse versene som du ikke ønsker at leserne skal gå glipp av?

• Hva vil du si var hovedpoenget ditt eller et av hovedpoengene dine?

• Hvordan håper du leserne kan anvende dette i sitt liv?

Be elevene fortelle hva de lærte av erfaringen. Bruk kommentarene deres til å uttrykke sannheten som er uthevet med fet skrift.

Sette sammen

Legg inn flere skriftstedshenvisninger i én kolonne, og tilhørende sannheter i blandet rekkefølge i en annen kolonne. Så kan elevene studere og sette dem sammen.

Den viktigste sannheten

Når elevene studerer et kapittel i Skriftene som inneholder flere sannheter de kan finne, kan du be dem begynne ved å studere på egenhånd. De kan hver for seg avgjøre hva de mener er de tre eller fire viktigste sannhetene eller forslagene i bolken, og skrive dem ned. Elevene kan deretter gå sammen to og to og sammenligne sannhetene de fant. Hvert elevpar avgjør hva de føler er de to viktigste sannhetene, og skriver dem ned. Merk: Forslagene kan være forskjellige fra de opprinnelige fire. Hvert par slår seg deretter sammen med et annet par for å danne en gruppe på fire. Sammen deler og sammenligner de fire elevene sine forslag, og jobber som ett team for å finne den aller viktigste sannheten i teksten.

Tidslinje med bilder

Vis noen bilder som forestiller en historie fra Skriftene som elevene skal studere. Vis versene elevene skal lese. Be elevene sette bildene i riktig rekkefølge.

Bruk av plottdiagrammer

Hjelp elevene til å identifisere læresetninger eller prinsipper som undervises i beretninger fra Skriftene, ved hjelp av et plottdiagram. Bestem de forskjellige elementene i diagrammet, inkludert følgende:

1. Startsituasjonen (inkludert hvem, hva, hvor, når).

2. Økende konflikt eller handling. Identifiser endringene som påvirker livet til personene i beretningen.

3. Høydepunktet. Dette er det viktigste historien dreier seg om. Det skjer ofte en stor forandring, for eksempel at en person overvinner en hindring eller oppdager noe.

4. Handlingen roer seg. Konsekvensene av høydepunktet når handlingen roer seg.

5. Løsning. Dette beskriver den nye forståelsen folket får som følge av det de har opplevd.

Skriv skriftstedshenvisningene for hvert plottelement på tavlen. Be elevene lese versene for hvert plottelement og enten tegne et bilde av det de leser, eller skrive en liste over de viktigste hendelsene. Når elevene er ferdige med det siste trinnet, kan du be dem se på hele beretningen og skrive ned en erklæring om sannheten de har lært.

Puslespill

Lag et enkelt puslespill av et bilde som representerer skriftbolken. Skriv skriftstedshenvisninger på baksiden av hver brikke. Elevene kan gå sammen i grupper, og så får hver gruppe en brikke til puslespillet. Elevene studerer henvisningene og forbereder seg til å sammenfatte versene sine. Når gruppene deler sammendraget sitt med klassen, kan de tape brikkene på tavlen for å danne hele bildet.

Lesernes teater

Hvis historien inneholder mye dialog, kan du organiser skriftsteder i et manus slik at hver enkelt raskt kan finne sin del. Bruk en forteller til å lese versene som ikke er del av en dialog. Du kan kopiere skriftstedene og markere hver del med forskjellig farge. Merk: Husk at medlemmer av Guddommen alltid skulle representeres med den høyeste grad av ærbødighet. Hvis et medlem av Guddommen, inkludert Jesus Kristus, er representert i en beretning i Skriftene hvor du ønsker å gjøre denne aktiviteten, ber du fortelleren lese Hans ord.

Lese Skriftene

Det er flere måter dere kan lese Skriftene sammen i klassen på: Hver måte kan tjene et eget formål. Ta hensyn til klassens behov når du velger lesemetode.

• Stille lesing: Elevene kan lese stille for seg selv. Dette gir tid til å reflektere over Skriftene og lese i sitt eget tempo.

• Lesing i par eller grupper: Dette gjør det mulig for flere elever å delta og føle seg mindre nervøse for å lese høyt.

• Lærer eller innspilt lydopptak: Læreren kan lese teksten eller spille av lydopptaket, og be elevene følge med.

• Høytlesning: Hele klassen kan oppfordres til å lese vers sammen. Flere frivillige elever kan lese høyt for klassen eller bli spurt på forhånd om de vil lese, slik at de får tid til å forberede seg. Forsikre elevene om at de kan stå over hvis de ikke føler for å lese høyt.

Dykk ned i Skriftene

Skriv noen spørsmål om en rekke vers i Skriftene på separate papirlapper. Be elevene komme frem foran klassen, og gi dem ett spørsmål. Be dem gå tilbake til pulten sin for å finne svaret. Når de har funnet svaret, kommer de frem i rommet igjen og mottar det neste spørsmålet de skal svare på. Dette kan også gjøres i små grupper.

Simulering

Organiser klasserommet på en måte som gir en simulering av historien som skal leses i Skriftene den dagen. Hvis dere for eksempel leser Lære og pakter 121, kan dere sette til side stoler for å lage et område på størrelse med en celle i Liberty fengsel. Dermed kan elevene lettere se for seg hva de skal lære. Til Lære og pakter 136, kan elevene organiseres i pionerkompanier og velge en kaptein som talsperson.

Stoppskilt

Gi elevene uthevede sannheter. Les noen vers for dem sakte, og be dem rekke opp hånden eller si “stopp” når de gjenkjenner noe i et vers som underbygger den sannheten. Be så noen av dem fortelle hva de la merke til.

Elevsammendrag

Før leksjonen kan du gi én eller flere elever sammenheng for eller innhold fra skriftstedene som du vil at de skal sammenfatte for klassen. Disse kan skrives ut og deles ut dagen før, eller leveres til elevene når de kommer inn i klasserommet. Be dem forberede seg på å dele sammendraget når de blir bedt om det, til riktig tid i klassen.

Oversett et vers

Når elevene har lest en skriftbolk, kan du be dem velge et vers de skal oversette, eller skrive hver linje med egne ord. Hjelp dem å øve på å finne definisjoner eller bruke andre skriftsteder og skriftstudiehjelpemidler til å forstå vanskelige ord og uttrykk.

Sant eller usant

Skriv forskjellige sanne eller usanne utsagn om viktige detaljer i en skriftbolk. Be elevene angi om de i utgangspunktet er enige eller uenige i påstandene. Be dem finne bevis for eller imot uttalelsene mens de studerer skriftbolken. Elevene skal så skrive ned de uriktige utsagnene nøyaktig som de står, mens de leser skriftstedet.

Bruk et bilde

Be elevene velge et bilde som er viktig for dem. Dette kan være på telefonen, eller de kan ta med et hjemmefra. Oppmuntre dem til å forberede seg på å dele følgende:

• Bakgrunnen, som beskriver hva som skjedde rett før bildet ble tatt.

• Hovedpoenget eller hensikten med bildet.

• Et par detaljer som er viktige for dem.

Når elevene har delt, kan de lese skriftbolken for leksjonen og forberede de samme tre tingene knyttet til skriftbolken.

Visualisering

Be elevene forestille seg en historie eller den delen av teksten som studeres. Elevene kan lukke øynene og konsentrere seg om å visualisere bildene som læreren beskriver. Du kan for eksempel be elevene forestille seg at de var hyrdene som hadde fulgt engelens oppfordring om å finne Jesusbarnet liggende i en krybbe. Deretter kan du si noe sånt som dette: “Du går inn i stallen der Maria holder jesusbarnet. Hvem ser du der? Hvilke dyr ser du for deg? Hvordan forestiller du deg at Maria reagerer når du kommer?” Fortsett å stille spørsmål som hjelper elevene å forestille seg situasjonen.

Ordsky

Be elevene finne ord og uttrykk de føler er viktige i et skriftsted. Lag en ordsky med de vanligste eller mest betydningsfulle ordene og uttrykkene de identifiserer. Ordenes størrelse kan vise hvor viktige de er.

2. Styrke forståelsen med sitater og skriftsteder

Leksjonene inneholder ofte flere skriftsteder fra standardverkene, for å hjelpe elevene å styrke sin forståelse av prinsippet eller læresetningen de studerer. Det vil også være leksjoner som inneholder flere sitater fra Kirkens ledere. Følgende aktiviteter er noen måter du kan hjelpe elevene å studere en rekke skriftsteder eller sitater på, og gi dem anledning til å oppdage sannheten på egenhånd.

Opprette studiestasjoner

Opprett studiestasjoner rundt omkring i klasserommet. Hver stasjon kan inneholde instruksjoner som er hengt opp på veggene eller lagt på pultene. Disse instruksjonene kan omfatte skriftsteder eller sitater elevene skal lese, og spørsmål eller andre aktiviteter som skal fullføres. Elevene kan bevege seg gjennom stasjonen i små grupper og drøfte hva de har lært på hver stasjon. De kan også gjøre dette hver for seg og bevege seg i sitt eget tempo. Du kan plassere et stort papirark på hver stasjon, der hver gruppe eller elev kan skrive ned sine svar. De kan lese og reflektere over det andre har skrevet.

Lag dine egne fotnoter

Be elevene legge til fotnoter i skriftstedene de studerer. Disse kan legges til ved å opprette koblinger mellom skriftstedene som studeres, og andre skriftsteder og uttalelser fra Kirkens ledere. Elevene kan skrive krysshenvisningene i margene sine eller bruke koblingsfunksjonen i Evangeliebibliotek. De kan dele så mange ekstra henvisninger som mulig, som gir mer innsikt om emnet. Variant: Elevene kan bruke etiketter i Evangeliebibliotek for å knytte sammen de ulike skriftstedene og sitatene fra en leksjon.

Definere

Elevene identifiserer et ord eller et begrep som er vanskelig å forstå. Be dem se etter ressurser, herunder Skriftene og skriftstudieverktøy (Veiledning til Skriftene, Emner og Spørsmål) som vil hjelpe dem å lære mer om begrepet. La dem definere begrepet eller uttrykket med egne ord.

Drodle og notere

Mens elevene studerer, kan du gi dem et ark med tankebobler eller deler der de kan skrive ned det de finner.

Eksperter

Plasser elevene i små grupper, og gi hver gruppe et emne de kan lære. Gi gruppene tid og ressurser til å studere emnene, slik at hvert medlem av gruppen blir ekspert på gruppens tema. Når elevene har fått tilstrekkelig tid, kan du sette dem i nye grupper slik at hver gruppe får et medlem som er “ekspert” på et annet emne. Elevene vil så fortelle hva de lærte om emnene sine.

Til styrke for ungdom-koblinger

Velg en del av heftet Til styrke for ungdom: En veiledning i å ta valg, og be elevene finne uttalelser som underbygger sannheten de har oppdaget i en skriftbolk.

Linje på linje

Be elevene skrive om et skriftsted i studiedagboken sin, én linje eller setning om gangen. De må la det være mellomrom mellom hver linje eller setning. Elevene kan studere og reflektere nøye over hvert ord i den linjen eller setningen. De kan også finne krysshenvisninger eller annen informasjon fra Evangeliebibliotek om denne linjen. Gjør så det samme med neste linje i skriftstedet. Et eksempel på dette finnes i “Frykt ikke”, Til styrke for ungdom, feb. 2021, 32.

Tankekart

Be elevene lage et tankekart i studiedagboken som det ovenfor. De kan skrive prinsippet eller læresetningen de fant, i den midterste ruten. Be dem så se etter flere skriftsteder eller sitater som øker deres forståelse. De kan legge til sin innsikt om dette emnet i de ytre boksene. Be elevene utvide tankekartet sitt ved stadig å legge til ruter og knytte dem til ting de lærer.

Overlappende ideer

Be elevene velge to eller flere emner fra leksjonen som ligner hverandre på noen måter, men er forskjellige på andre måter. Lag en oversikt omtrent som bildet ovenfor, der elevene kan organisere hva disse tingene har til felles, og hva som skiller de to emnene. Dette kan gjøres med to personer i en beretning (for eksempel Laman og Nephi) eller to emner (for eksempel påsken og nadverden).

Dele innsikt med andre

Gi elevene en kopiert side av en skriftstedbolk, og be dem skrive navnet sitt øverst. Gi dem ett til to minutter til å lese bolken og skrive ned en innsikt de fikk av sitt studium.

Her er noen eksempler: Elevene kan markere fotnoter, dele sitater fra profeter, understreke viktige setninger, sette ring rundt spesielle ord, skrive prinsipper og dele sitt vitnesbyrd og annen innsikt i margen.

Når tiden er ute, ber du dem sende arket sitt til en ny elev for å skrive ned annen innsikt. Etter noen omganger ber du dem levere arket tilbake til den opprinnelige eleven. Variant: Istedenfor en skriftbolk, har hvert ark et eget anvendelsesspørsmål som har sammenheng med bolken. Flere elever kan besvare spørsmålene ved hjelp av Skriftene og bære vitnesbyrd om emnet.

Velg et tilfeldig sitat

Legg flere sitater som lærer oss en sannhet fra leksjonen, i en hatt eller pose. Be frivillige om å trekke et sitat fra hatten og fortelle hvordan det angår sannheten de lærer, og hva det betyr for dem. Sørg for å gi dem tid til å lese og forberede seg til å dele. Variant: Når elevene har delt, bytter de sitater og finner nye partnere som de kan dele det nye sitatet med.

Skriftstedsparentes

Velg 16 skriftstedshenvisninger, og skriv hver henvisning på de 16 linjene i de ytre kolonnene i parentesen. Be elevene gå sammen to og to eller i små grupper for å lese skriftstedene som settes sammen i hver parentes, og finne ut hvilken henvisning som vil være mest meningsfylt for en tenåring i dag. Skriftstedet de velger, går til neste parentes. Elevene fortsetter å drøfte hvert skriftsted til de finner det ene skriftstedet de føler er mest meningsfylt, og drøfte hvorfor. Elevene kan deretter dele sin innsikt med klassen.

Studieaktiviteter som elevene velger

Lag en liste over seks studieaktiviteter. Når elevene har identifisert en sannhet fra en skriftstedbolk, får du elevene til å velge hvilken aktivitet de vil gjøre ved å bruke en tilfeldig måte (ved å slå terninger, trekke et kort, velge en papirlapp bruke en tallgenerator).

Her er noen eksempler:

1. Del en historie fra Jesu liv der han underviste eller demonstrerte sannheten.

2. Finn et Kjenn læren-skriftsted eller et annet skriftsted om sannheten.

3. Finn et eksempel på en historie fra Skriftene om en som etterlevde sannheten.

4. Finn en uttalelse fra en av Kirkens ledere som underviser i sannheten.

5. Del en personlig opplevelse av en som har blitt velsignet av sannheten.

6. Velg ditt eget eksempel på noe vi kan gjøre for å etterleve sannheten. Finn et skriftsted som underviser eksempelet du deler.

Studieslange

På hver pult eller stol legger du et kort med instruksjoner, for eksempel “Les et skriftsted eller et uttrykk” eller “Svar på et spørsmål fra leksjonen”. Elevene kan bytte plasser og følge instruksjonene på kortet.

Emnenett

Be elevene lage en oversikt som denne som begynner med den uthevede sannheten eller emnet i midten. Elevene tegner så linjer til de ytre sirklene og merker dem med relaterte skriftsteder, sannheter eller elementer av hovedemnet. Elevene kan for eksempel skrive ned kong Benjamins oppfordring “Tro på Gud” i den midterste sirkelen med henvisningen “Mosiah 4:9–10”. Deretter kan de skrive i de ytre sirklene hva kong Benjamin oppfordrer oss til å tro om Gud.

Videopause

Bruk en video som illustrerer eller underviser om et prinsipp i evangeliet. Stopp opp på forskjellige tidspunkter, slik at elevene kan stille seg selv spørsmål, eller for å hjelpe elevene å analysere det de ser. Du kan stille elevene spørsmål som dette:

• “Hva ville du tenke eller føle, eller hvilke spørsmål ville du hatt, hvis du var i denne situasjonen?”

• “Hvilke skriftsteder har du studert i dag, som kan være til hjelp?”

• “Hva håper du denne personen kan forstå om sannheten vi har studert i dag?”

• “Hvor ser du deg selv i denne historien i dag?”

3. Dele det de lærer, med andre

Elevene oppfordres til å dele sine tanker og innsikter i løpet av alle leksjonene. Når elevene forklarer, deler og vitner for en partner, en liten gruppe eller for klassen, blir de ofte ledet av Den hellige ånd til et dypere vitnesbyrd om akkurat det de uttrykker. Ved Den hellige ånds kraft kan elevenes ord og uttrykk også gjøre betydelig inntrykk på hjertet og sinnet til dem som lytter. Selv om dette er svært viktig , kan det være vanskelig for elevene å dele av ulike grunner. Husk å gjøre det trygt for elevene å “stå over” hvis de ikke føler seg til pass med å dele. Følgende forslag kan hjelpe elevene å dele det de lærer.

Analyser et skriftsted

Skriv et skriftsted midt på et stort ark (alternativt kan du vise det på tavlen). Sørg for at det er stort nok til at alle elevene kan se det. Elevene kan bruke noen minutter på å stille så mange spørsmål om skriftstedet som de kan. Gi dem så noen minutter til å lete i Evangeliebiblioteket for å finne svar på spørsmålene. Alternativt kan skriftstedet skrives ut på et ark, og elevene kan gjøre den samme aktiviteten hver for seg.

Idétavle

Elevene kan bruke klistrelapper eller små papirlapper til å skrive ned ideer om hvordan de kan anvende en sannhet i evangeliet, og feste dem på tavlen. Elevene kan for eksempel bli bedt om å skrive ned sine ideer til hvordan de kan anvende et prinsipp i evangeliet. Idétavlen kan ha et stort bilde av noe som er relatert til temaet. Hvis de for eksempel studerer livets tre, kan elevene lage en liste over måter å spise frukten på og vise dem på grenene på et tre på tavlen. Gi elevene tid til å gjennomgå det de andre skrev.

Kjenn ditt publikum

Be elevene velge en målgruppe og dele det de lærer, på en måte som publikum forstår. Elevene kan gjøre denne aktiviteten sammen med en partner eller en gruppe. Det kan være effektivt å gi elevene flere alternativer, og la dem velge hvilken målgruppe de vil undervise. Her er noen få de kan velge blant:

• En venn av en annen tro på din misjon.

• Barn i en Primær-klasse.

• En venn fra skolen.

• Et medlem av din familie.

Hold samtalen i gang

Før dere gjennomfører en drøfting i fellesskap, kan det være nyttig å oppmuntre elevene til å lytte nøye til hverandre. Du kan gi elevene følgende forslag til drøftingen. Dette kan hjelpe dem å lytte nøye til hverandre, og skape en oppbyggende drøfting der mange elever blir inkludert. Du kan vise dem eller gi elevene et utdelingsark med disse forslagene.

Legg til noe – Del det du likte ved en klassekamerats uttalelse, og legg så til dine egne tanker.

• “Det minner meg om …”

• “Jeg er enig, fordi …”

• “Riktig. Et annet eksempel er når …”

• “Det er et godt poeng …”

Oppsummer det – Omformuler det klassekameraten sa, og kommenter deretter hva som ble sagt.

• “Jeg hører at du sier at …”

• “Så hvis jeg forstår deg riktig …”

• “Jeg likte at du sa …”

Spør – Still en annen elev et oppfølgingsspørsmål om det han eller hun sa.

• “Kan du fortelle meg mer om det?”

• “Jeg er ikke sikker på at jeg forstår …?”

• “Jeg ser hva du mener, men hva med … ?”

• “Har du tenkt på … ?”

Send arket rundt

Lag et ark med en rekke instruksjoner som kan omfatte skriftsteder eller sitater som skal leses, og spørsmål som skal besvares. Sørg for at elevene har nok plass til å skrive svarene sine. Gi alle elevene et eksemplar, og be dem om å skrive navnet sitt øverst. Elevene svarer på det første spørsmålet. Deretter bretter de arket for å dekke over svaret. De sender arket til en annen elev, som svarer på neste spørsmål eller tilskyndelse. Hver elev bretter arket for å dekke over svaret sitt, og gir det til en annen elev. I enden av runden blir arkene returnert til den opprinnelige eleven, som leser det klassekameratene skrev.

Forbered deg på å dele

Del et viktig spørsmål som du ønsker at elevene skal svare på. Sørg for å dele spørsmålet flere minutter før du ber dem svare på det. Du kan for eksempel si: “Om noen minutter vil jeg gjerne at noen av dere deler tanker om ______________. Tenk over hva dere ønsker å dele, mens vi studerer følgende skriftsted.” Elevene kan oppmuntres til å dele først med en partner eller gruppe.

Spør klassen

Utfør en spørreundersøkelse blant elevene ved å gi dem en liten papirlapp. Elevene kan svare anonymt, og deretter legge papirlappene sine i en eske eller hatt. Du kan samle inn deres tanker om et prinsipp, spørsmål eller en beslutning noen kan ta i en bestemt situasjon. Eller hvis elevene har tilgang til en smarttelefon, kan du bruke en avstemmingsapp som er gratis og enkel å bruke. Gi elevene et studieoppdrag og en avstemmingskobling til et spørsmål, og be dem svare ved hjelp av telefonene sine. Du vil kunne se svarene, og du kan vise dem i klassen. Det finnes mange gratis avstemmingsapper som kan forenkle dette.

Kraftuttrykk

Bruk kraftuttrykk for å lære elevene å dele, og for å legge til rette for en drøfting i klassen.

Dette er et nyttig redskap for klasser med elever som er stille eller usikre på hvordan eller hva de skal dele. Vis listen over uttrykk nedenfor for å hjelpe elevene å formulere hva de kan dele. Be dem studere en skriftstedbolk og forberede seg til å dele ved hjelp av ett eller flere kraftuttrykk. Tilrettelegg drøftingen, eller be en elev tilrettelegge den.

• Et vers jeg liker, er…

• En setning som ga meg innsikt, var…

• Noe jeg kan lære av dette, er…

• Jeg fant et prinsipp…

• Et ord jeg synes er interessant/forvirrende, er…

• Noe en tenåring trenger å vite fra dette, er…

• Noe jeg vet er sant fra dette, er…

• Noe jeg er usikker på, er…

• En ting jeg føler jeg bør gjøre med dette i dag, er…

• Én ting jeg lærer om Frelseren av dette, er…

Deltagelseskort

Del ut kort som elevene kan holde opp som visuelle svar på spørsmål du stiller. Elevene kan bruke kortene til å angi sine svar, eller når de er klare til å dele eller drøfte tankene sine. For eksempel:

• Grønt for sant, rødt for usant

• “Tenker fortsatt” på den ene siden og “Klar til å dele” på den andre

• Et kort med tall eller bokstaver som representerer ulike alternativer skrevet på tavlen. Alle elevene peker på et tall eller en bokstav for å angi sine svar, slik at du kan se svarene deres og velge ut hvilke elever som skal svare.

• Et kort med flere svar på hver side (se eksempelet nedenfor). Når elevene blir bedt om å svare, er plasseringen deres øverst i midten. Du eller en elev kan så rope opp elever basert på hvilken plassering de viser.

Innledning til situasjonsbeskrivelse

Gi elevene en ufullstendig situasjonsbeskrivelse, og be dem legge til detaljer for å gjøre den mer relevant og gjenkjennelig. Du kan for eksempel si noe sånt som dette: “La oss lage en situasjonsbeskrivelse om en på deres alder. Hun heter Julia og står overfor noen utfordringer i livet. Hva kan noen av disse være? Mens elevene forteller, kan du hjelpe dem å foreslå detaljer for å få Julia, eller et annet navn du valgte, til å fremstå som en virkelig person. Du kan også legge til viktige detaljer som påvirker drøftingen, for eksempel hvilket spørsmål som er viktigst for Julia.

Eller du kan be elevene lage sine egne situasjonsbeskrivelser, og skrive dem på ark. Dere kan utveksle disse situasjonsbeskrivelsene og be elevene svare basert på det de har lært.

Samtaletråd for situasjonsbeskrivelse

Lag en situasjonsbeskrivelse som begynner med en enkelt tekstmelding, men ikke fortell elevene hvilke omstendigheter som førte til denne tekstmeldingen. Du kan gi hver elev en tom tekstmal, for eksempel lik den nedenfor, og be dem lage en dialog for samtaletråden.

Hurtig-vennskap

Å hjelpe elevene å føle seg til pass med å dele med hverandre, begynner med å hjelpe dem å bli kjent med klassekameratene sine. Denne aktiviteten kan hjelpe elevene å bli kjent med hverandre og fortelle hverandre noe om Skriftene. Plasser elevene to og to ved å organisere to rader stoler som står overfor hverandre. Be så elevene markere et gitt skriftsted og svare på et spørsmål du forberedte om dette skriftstedet. Be hvert stående par om å svare på et vennskapsspørsmål du har forberedt, som kan hjelpe dem å bli bedre kjent med hverandre. Be elevene bytte samarbeidspartner og gjenta prosessen flere ganger ved hjelp av ulike spørsmål og skriftsteder. For å sikre at elevene samarbeider med hver partner, skal ikke eleven i en av hjørnestolene bytte plass.

Klistretavle

Skriv noen spørsmål som elevene kan svare på, eller vers de kan dele innsikt om, på tavlen. Hver elev skriver navnet sitt på en klistrelapp, og plasserer den ved siden av spørsmålet/versene de er villige til å svare på eller gi kommentarer om.

Variasjon: Fargene kan indikere hva elevene ønsker å dele, med andre ord en innsikt, et spørsmål, en krysshenvisning og så videre.

Ta et bilde

Be elevene velge en gjenstand i klasserommet eller et bilde på telefonen sin som kan brukes til å undervise et prinsipp eller en læresetning. Be dem fortelle hvordan de ville undervise noen om det de har lært ved hjelp av gjenstanden eller bildet.

Skriv før du deler

Gi elevene tid til å skrive svar på viktige spørsmål i studiedagboken før du ber dem svare høyt.

4. Lag en fremstilling av det de lærte

Leksjonene oppmuntrer ofte elevene til å gjøre noe for å vise hva de har studert. Dette kan innebære å bruke kreative ferdigheter. Følgende aktiviteter er noen måter du kan hjelpe elevene å gjøre dette på.

Akrostisk dikt

Bruk bokstavene i et navn, et sted eller en læresetning til å lage et akrostisk dikt, et akrostikon, med det de har lært i klassen. En elev kan for eksempel skrive et akrostisk dikt ved hjelp av ordet tro slik:

T – Tilegne deg åndelig kunnskap.

R – Reflekter over læresetningenes betydning.

O – Oppnå åpenbaring fra Herren og Jesus Kristus.

Lag en app

Elevene skal utvikle sin egen app på et ark. Appen kan inneholde en sannhet som undervises i skriftstedene de studerte, og omfatte aktiviteter, bilder, skriftsteder eller sitater som kan hjelpe noen å anvende sannheten i sitt liv.

Kiasme

En kiasme er en talemåte der den andre halvdelen av en setning, et avsnitt eller et skriftsted speilvendes og gjentas i motsatt rekkefølge av første halvdel. Hovedbudskapet finnes i midten (se Alma 36 som et eksempel). Be elevene lage en kiasme med det de studerer. Elevene kan plassere den uthevede sannheten i midten, og legge til linjer over og under den med støttende skriftsteder eller profetiske uttalelser. Det kan se omtrent slik ut:

A – hva elevene føler om sannheten eller erfaringer de har hatt med den

B – hva elevene forstår om sannheten

C – sannhet eller prinsipp fra evangeliet

C – sannhet eller prinsipp fra evangeliet

B – ytterligere forståelse av sannheten

A – flere erfaringer elevene har hatt med sannheten og hva de føler om den

Tegneserie-studie

Gi elevene en tom tegneseriemal, eller be dem lage en mal av et papirark. Elevene leser skriftbolken og lager en tegneserie som illustrerer handlingsgangen i bolken. Be dem bruke den siste ruten til å fortelle hva de føler er den mest verdifulle sannheten man kan lære av historien. De kan deretter dele sine tegneserier med klassen. Alternativt kan de bruke denne aktiviteten til å illustrere en anvendelse av sannheten eller prinsippet i vår tid.

Lag et leksjonsutkast

Lag en oversikt som elevene kan bruke til å forberede en kort leksjon, tale, et budskap eller en måte å dele et skriftsted på. Du kan gi elevene en tom mal der de skriver ned det de oppdager. Du kan be elevene ta med forskjellig informasjon i hver rute. Elevene kan for eksempel skrive en tittel i den første ruten, oppsummere viktige vers i neste rute, skrive eksempler eller personlige historier i de tre lange rutene og et vitnesbyrd i den siste ruten.

Lag et flygeblad

Gi hver elev et ark, og be dem brette det i tre. Elevene kan lage en tittelside som inneholder prinsippet eller læresetningen de har identifisert. Elevene kan lage påfølgende sider med undertekster og detaljer fra det de lærer. Du kan be dem spare plass på baksiden av heftet til å skrive eventuelle mål de setter seg, eller planer de legger i løpet av leksjonen.

Fargelegg kategorier

Skriv ut en side fra skriftbolken, og gi elevene fargeblyanter til å markere i Skriftene. Finn kategorier som “Lovede velsignelser”, “Troshandlinger” eller “Bud”. Hver kategori kan tildeles en farge. Be elevene studere versene og markere de fargede kategoriene etter hvert som de finner dem. Be elevene fortelle hva de merket av og lærte av denne aktiviteten.

Vurder en plan

Du kan bruke et grafisk konseptkart til å hjelpe elevene å evaluere planene sine. Elevene svarer på spørsmålene i hver del av grafikken.

Flytskjema

Elevene kan lage en grafikk som illustrerer forholdet mellom ulike avgjørelser eller konsepter i leksjonen. En oversikt som den følgende kan for eksempel brukes for å vise hvor tro på eller håp i Jesus Kristus kan lede hen.

Praktisk byggeøvelse

Gi elevene materiell de kan bruke, for eksempel klosser eller modelleringsleire, til å lage noe som representerer det de har studert. Elevene kan for eksempel bruke byggeklosser til å representere festningsverkene kaptein Moroni befalte sitt folk å bygge (se Alma 48:7–9). Elevene kan merke hver bolk med hvordan vi kan forberede oss åndelig til å motstå Satans angrep.

Bildekollasj

Elevene kan finne bilder på telefonene sine eller i Evangeliebibliotek som er relevante for sannheten. De kan lage en digital kollasj og dele den med klassen.

Vet – undrer på – har lært

Elevene kan dele et ark i tre kolonner. I den første kolonnen skriver de det de allerede vet om et emne. Deretter skriver de det de ønsker å vite. Den tredje kolonnen fylles ut i løpet av og etter leksjonen med ting elevene har lært. De kan bli bedt om å finne ut hva som eventuelt hjalp dem å lære, eller som påvirket deres følelser i løpet av leksjonen.

Brev for fremtiden

Elevene kan skrive et brev til seg selv som skal åpnes og leses på et bestemt tidspunkt (på misjon, når de gifter seg, når de får sitt første barn). Et annet alternativ kan være å be elevene skrive et brev til sine familiemedlemmer i fremtiden. De kan også skrive et brev til fremtidige elever som kommer til Seminar, og forklare hva de har lært og hva de følte.

Lag et meme

Hver elev identifiserer et prinsipp fra sitt studium og lager en fengende frase som illustrerer prinsippet. Be dem også om å tegne et bilde som illustrerer prinsippet. Sørg for at de tar med skriftstedshenvisningen. La dem dele og forklare memet sitt. Du kan gjerne vise noen eksempler fra en nyere utgave av Til styrke for ungdom.

Legg en plan for å “gå og gjøre”

Elevene kan legge en plan for å handle effektivt og rettskaffent ut fra ting de lærer og føler i løpet av leksjonen. For å gjøre dette kan du be dem finne ut hva de ønsker å gjøre, og opprette konkrete trinn for hvordan de vil gjennomføre planene sine. Dette kan omfatte å identifisere hindringer de kan møte, og konkrete tiltak for å løse disse hindringene. Mens elevene legger planer, kan du oppmuntre dem til å dele dem inn i mindre trinn. Å gjøre små forandringer i ting de gjør hver dag, kan hjelpe dem å føle at de lykkes oftere.

Legg en plan med et “beslutningstre”

Elevene kan bruke et beslutningstre til å anvende et prinsipp i evangeliet, ved å lage en liste over fordeler og ulemper ved ulike avgjørelser. De kan begynne med ett spørsmål om et prinsipp i evangeliet, og etter å ha ramset opp fordeler og ulemper, vurdere sine valg for å ta denne avgjørelsen. Lag separate trær for hvert spørsmål og hver avgjørelse i planen.

For eksempel: Legg en plan for å studere Skriftene.

Spørsmål:

1. Når skal jeg studere Skriftene? (Lag ett beslutningstre.)

2. Hvor skal jeg studere Skriftene? (Lag et nytt beslutningstre.)

3. Hvor lang tid skal jeg bruke på å studere Skriftene? (Lag et tredje beslutningstre.)

I slutten av prosessen utgjør de tre beslutningene til sammen en plan med konkrete trinn for å nå målet.

Nytt salmevers

Elevene kan velge en salme om en sannhet som studeres i leksjonen. Be dem lage et nytt vers til salmen basert på det de studerte. Klassen kan velge noen nye vers de kan vise og synge.

Prosjektbasert læring

Elevene kan lage et prosjekt over flere leksjoner, og så legge til innhold i påfølgende leksjoner/uker. Dette kan være et dikt, en salme, en video, et kunstprosjekt eller andre kreative uttrykk de utarbeider i senere leksjoner.

Skriv om slutten

Be elevene skrive om slutten på en historie fra Skriftene eller en historie du deler, som om personen hadde tatt bedre/andre avgjørelser.

Oppskrifter

Elevene lager oppskrifter ved hjelp av det de lærer. Du kan begynne med å vise dem et eksempel på en oppskrift som inneholder ingredienser, mål og instruksjoner. Hjelp så elevene å følge dette mønsteret for å organisere det de lærer. De kan gi oppskriften tittelen “Hvordan bli en effektiv misjonær” eller “Måter å få et mer effektivt skriftstudium på”, og deretter ta med det de føler er viktige elementer ved hjelp av skriftsteder og sitater. I Lære og pakter 76 kan for eksempel elevene lage en liste over ingrediensene, målene og instruksjonene for å bli en celestial person. Oppfordre dem til å være kreative i sine oppskrifter. De kan tegne et bilde som representerer det endelige produktet av oppskriften.

Rollespill

Elever rollespiller en situasjonsbeskrivelse. Det finnes mange variasjoner av dette. Du kan be frivillige komme frem i rommet for å rollespille scenariet. Elevene kan rollespille i par eller i små grupper. Eller du kan spille rollen som en person med spørsmål og be hele klassen ta opp dine spørsmål eller bekymringer.

Kort video

Be elevene planlegge en kort video. De kan lage et manus og avgjøre hvordan de kan vise noe de har lært av leksjonen. Om mulig kan elevene lage videoen og dele den i klassen.

Innlegg på sosiale medier:

Be elevene lage et innlegg på sosiale medier for å dele sine personlige oppfatninger eller erfaringer knyttet til prinsippene som drøftes i klassen. Dette kan være noe de legger ut på nettet, eller noe de lager i studiedagboken. Eller de kan forestille seg at noen har lagt inn et spørsmål knyttet til det som ble studert i klassen, og lage et svar ved hjelp av kunnskap de har ervervet seg. Elevene kan også studere et nylig innlegg på sosiale medier av en leder i Kirken, og skrive et svar eller oppmuntrende notat på innlegget. Du finner en artikkel som hjelper elevene å lage meningsfylte innlegg på sosiale medier, i “Sosiale medier: Kan forandre liv”, Til styrke for ungdom, april 2022.

Visuell utstilling

Plasser elevene i grupper for å bruke skriftsteder, sitater og andre studieressurser til å lage plakater eller veggmontasjer til klasserommet. Plakatene eller montasjene deres kan omfatte nøkkelvers, spørsmål som beretningen i Skriftene kan besvare, evige sannheter, bilder osv. Elevene kan bevege seg rundt og se på arbeidet til andre grupper.

Skriv en artikkel for et av Kirkens tidsskrifter

Elevene kan forestille seg at de skriver en artikkel i Til styrke for ungdom, Vennen eller Liahona, der de forteller hva de har studert og hvordan det kan hjelpe ungdom rundt om i verden. Du kan vise en artikkel som et eksempel. Oppmuntre elevene til å legge til illustrasjoner, oversikter og infografikk.