“Sugestões para variedade”, Doutrina e Convênios — Manual do Professor do Seminário, 2025
“Sugestões para variedade”, Doutrina e Convênios — Manual do Professor do Seminário
Apêndice
Sugestões para variedade
Sugestões para variedade
Este recurso inclui várias maneiras de ajudar os alunos a participar ativamente das aulas. Mesmo técnicas de ensino persuasivas, se usadas em excesso, podem se tornar ineficazes ou entediantes. Embora você não deva escolher métodos apenas para variar, pense em como variar as maneiras de ensinar durante cada lição. Usar métodos de ensino variados pode ajudar a alcançar mais alunos. Aqui estão algumas perguntas a serem consideradas ao selecionar atividades para incluir em uma experiência de aprendizado:
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A atividade facilita uma experiência centralizada em Cristo, baseada nas escrituras e focada no aluno? Veja o treinamento Adote e adapte — Currículo do seminário para saber mais sobre isso.
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A atividade convida o Espírito Santo a ensinar e testificar? Pense em como a atividade pode influenciar o ambiente reverente que é necessário para que o Espírito Santo cumpra Seu papel.
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De que maneira o método representa a palavra sagrada de Deus? As escrituras e as palavras dos profetas precisam ser apresentadas de maneira digna e santa.
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Todo aluno será tratado com dignidade? Procure sempre promover sentimentos de união e amor. Evite atividades que possam deixar o aluno desconfortável, desanimado ou isolado.
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A atividade vale o tempo de aula que seria necessário? O momento em que você está reunido com os alunos no seminário é um tempo valioso. As atividades podem ser eficazes sem tomar muito tempo.
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Quanto tempo e quantos recursos a atividade exigirá para se preparar? É importante administrar bem seu valioso tempo e recursos.
Muitas vezes, essas ideias podem ser usadas em vários lugares durante a lição. Em muitos casos, fornecer um modelo para os alunos do que eles estão sendo solicitados a fazer vai ajudá-los a ter mais sucesso. Certifique-se de que você entende bem a atividade e pode fornecer instruções claras e um modelo, se for útil, antes de os alunos começarem a atividade. Essas atividades estão organizadas nas seguintes seções:
Para fazer comentários ou sugerir ideias adicionais, envie um e-mail para CES-Manuals@ChurchofJesusChrist.org. Inclua no assunto “Sugestões para variedade”.
1. Estudar as escrituras para entender a história e identificar princípios ou doutrinas do evangelho
As aulas geralmente incluem atividades nas quais os alunos estudam uma série de versículos para entender o contexto e a história chave de um bloco o suficiente para serem capazes de identificar princípios ou doutrina. As atividades a seguir são algumas maneiras pelas quais você pode ajudar os alunos a fazer isso.
Interpretação artística
Use as gravuras do evangelho para debater uma história. Mostre uma imagem da Biblioteca de Mídia da Igreja e peça aos alunos que estudem os versículos retratados nela. Pergunte aos alunos:
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O que você mudaria?
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O que é interpretação artística (não encontrada no texto)?
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Quais versículos das escrituras são representados?
Variação: Em vez de mostrar uma gravura inteira no início da aula para iniciar um debate, divida a gravura em pedaços. Mostre uma parte de cada vez e peça aos alunos que adivinhem o que está acontecendo na gravura inteira. Peça-lhes que descrevam o que veem e especulem sobre o que não veem.
Variação: Selecione algumas imagens do Salvador e coloque-as no quadro. Peça aos alunos que olhem lentamente para a cor, o foco e a disposição das imagens e identifiquem o que cada uma ensina sobre quem é Jesus Cristo. Depois de identificar um princípio, você pode fazer perguntas como:
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Que gravura de Cristo você acha que representa o princípio que encontrou e por quê?
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Qual dessas gravuras de Jesus o ajuda a sentir a importância dessa verdade?
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O que você gostaria que um amigo soubesse sobre Jesus Cristo ao pensar sobre essa verdade?
Adicionar diálogo a uma ilustração
Copie as gravuras de Histórias das Escrituras para Crianças e cole-as em um folheto para os alunos. Acrescente balões de palavras nos quais os alunos possam escrever o que os personagens estão dizendo ou pensando.
História jornalística ou relatório de livro
Dê a cada aluno uma parte das escrituras que vão estudar. Em seguida, mostre os requisitos da história jornalística ou relatório de livro (em um papel ou no quadro). Pode incluir personagens principais, o enredo, uma ou duas lições aprendidas (citando os versos de onde vieram) e a aplicação para um adolescente. Dê tempo aos alunos para que compartilhem com outro aluno o que prepararam.
Variação: Em um pequeno grupo, cada aluno pode ficar com uma parte da história ou do relato do livro: personagens principais, enredo, lições ou aplicação.
Identificar perguntas
Depois que os alunos lerem um bloco de escrituras, peça-lhes que façam uma lista de perguntas que os versículos podem ajudar a responder. Desafie os alunos a escreverem perguntas significativas e relevantes para um adolescente, em vez de simples perguntas de pesquisa. Por exemplo, em vez de perguntar: “O que Alma disse que é a fé? O que ele diz que a fé não é?”, os alunos poderiam perguntar: “O que preciso fazer para saber por mim mesmo que algo que o Salvador ensinou é verdade?” Se houver mais de um bloco de escritura para os alunos estudarem, eles podem listar suas perguntas e compartilhá-las com um aluno que estudou um bloco diferente. Os alunos podem procurar e pensar nas respostas para as perguntas de seus colegas de classe.
Entrevistar o autor
Peça aos alunos que imaginem que são os autores de um relato das escrituras e que alguém os está entrevistando sobre o que escreveram. Os alunos podem ler o relato das escrituras e se revezar preenchendo os papéis de entrevistador e autor. Algumas perguntas que o entrevistador pode fazer são:
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Quais são alguns aspectos desses versículos que você não gostaria que os leitores perdessem?
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Qual você diria que era o seu ponto principal, ou um dos seus pontos principais?
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Como você espera que os leitores possam aplicá-lo à vida deles?
Peça aos alunos que compartilhem o que aprenderam com a experiência. Use seus comentários para declarar a verdade em negrito.
Correspondência
Dê várias referências de escrituras em uma coluna e as verdades correspondentes em uma coluna diferente. Os alunos podem estudar e combinar.
A verdade mais importante
Quando os alunos estiverem estudando um capítulo das escrituras que inclua várias verdades que eles possam identificar, você pode pedir que comecem estudando por conta própria. Cada um pode decidir quais acreditam ser as três ou quatro verdades ou ideias mais importantes do bloco e anotá-las. Em seguida, os alunos podem ser organizados em grupos de dois e comparar as verdades que identificaram. Cada dupla de alunos determina quais são as duas verdades mais importantes e as registra. Observação: As ideias podem ser diferentes das quatro originais. Cada par então se junta a outro par para formar um grupo de quatro alunos; Juntos, os quatro alunos compartilham e comparam suas ideias e trabalham em equipe para determinar a verdade mais importante do texto.
Linha do tempo da gravura
Mostre várias gravuras que representem uma história das escrituras que os alunos vão estudar. Mostre os versículos que os alunos vão ler. Peça aos alunos que coloquem a gravura na ordem correta.
Diagramação de plotagem
Ajude os alunos a identificar a doutrina ou os princípios ensinados nos relatos das escrituras com um diagrama de enredo. Determine os diferentes elementos do enredo, incluindo o seguinte:
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A situação inicial (incluindo quem, o que, onde, quando).
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Aumento do conflito ou ação. Identifique as mudanças que afetam a vida das pessoas no relato.
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Clímax. Este é o ponto central da história. Muitas vezes há uma grande mudança, como uma pessoa superando um obstáculo ou tendo um momento de descoberta.
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Diminuição da ação. As consequências do momento de pico quando as ações diminuem.
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Resolução. Isso descreve o novo entendimento que as pessoas têm por causa de sua experiência.
Escreva as referências de escritura para cada elemento da trama no quadro. Peça aos alunos que leiam os versículos de cada elemento da trama e façam um desenho do que estão lendo ou façam uma lista dos acontecimentos-chave. Quando os alunos terminarem o último passo, peça-lhes que olhem o relato inteiro e escrevam uma declaração da verdade que aprenderam.
Quebra-cabeça
Faça um quebra-cabeça simples a partir de uma gravura que represente o bloco de escrituras. Escreva referências das escrituras no verso de cada peça. Os alunos podem ser organizados em grupos e cada um recebe uma peça do quebra-cabeça. Os alunos estudam as referências e se preparam para resumir seus versículos. À medida que os grupos compartilham seu resumo com a classe, eles podem colar as peças no quadro para formar a figura completa.
Leitura dramatizada
Para uma história com muitos diálogos, organize os versículos das escrituras em um roteiro para que cada pessoa possa encontrar rapidamente sua parte. Use um narrador para ler os versículos que não são diálogos. Você pode copiar os versículos das escrituras e marcar cada parte usando um marcador de cor diferente. Observação: Tenha em mente que os membros da Trindade devem sempre ser representados com o mais alto grau de reverência. Se um membro da Trindade, inclusive Jesus Cristo, estiver representado em um relato das escrituras no qual você gostaria de fazer essa atividade, peça ao narrador que leia Suas palavras.
Leitura das escrituras
Há muitas maneiras de ler as escrituras em sala de aula. Cada uma delas pode servir a propósitos diferentes. Considere as necessidades de sua classe ao selecionar métodos de leitura.
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Leitura silenciosa: Os alunos podem ler em silêncio para si mesmos. Isso dá tempo para refletir sobre as escrituras e ler em seu próprio ritmo.
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Leitura em dupla ou em grupo: Isso permite que mais alunos participem e se sintam menos nervosos em relação à leitura em voz alta.
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Professor ou áudio gravado: O professor pode ler o texto ou reproduzir o áudio dele e pedir aos alunos que acompanhem a leitura.
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Leitura em voz alta: Toda a classe pode ser convidada a ler os versículos juntos. Vários alunos voluntários podem ler em voz alta para a classe ou podem ser convidados mais cedo e ter tempo para se prepararem para ler. Assegure aos alunos de que eles podem “passar” se não se sentirem à vontade para ler.
Busca de escrituras
Prepare várias perguntas sobre uma série de versículos das escrituras em tiras de papel separadas. Chame os alunos para a frente da classe e faça uma pergunta. Peça-lhes que voltem à mesa para encontrar a resposta. Depois de encontrarem a resposta, eles voltariam à frente da sala e receberiam a próxima pergunta para responder. Isso também pode ser feito em pequenos grupos.
Simulação
Organize a sala de aula de modo a representar uma simulação da história a ser lida nas escrituras naquele dia. Por exemplo, se lermos Doutrina e Convênios 121, podemos dispor cadeiras para criar uma área do tamanho de uma cela da cadeia de Liberty. Esse método ajuda os alunos a ter uma ideia visual do que vão aprender. Para Doutrina e Convênios 136, os alunos podem ser organizados em companhias de pioneiros e escolher um capitão como porta-voz.
Stop
Forneça a verdade em negrito aos alunos. Leia lentamente alguns versículos para eles e peça-lhes que levantem a mão ou digam “Stop” quando reconhecerem algo em um versículo que ajude a ensinar essa verdade. Depois peça ao aluno que conte o que percebeu.
Resumo do aluno
Antes da aula, forneça a um ou mais alunos o contexto ou conteúdo sobre as escrituras que você gostaria que eles resumissem para a classe. Eles podem ser impressos e distribuídos no dia anterior ou entregues aos alunos quando eles entram na sala de aula. Peça-lhes que se preparem para compartilhar o resumo quando forem chamados no momento adequado da aula.
Traduzir um versículo
Depois que os alunos lerem um bloco de escrituras, peça-lhes que escolham um versículo para traduzir ou escrevam cada linha com suas próprias palavras. Ajude-os a praticar como encontrar definições ou usar outras escrituras e ferramentas de estudo das escrituras para entender palavras e frases difíceis.
Verdadeiro ou falso
Escreva várias declarações verdadeiras ou falsas sobre detalhes importantes em um bloco de escrituras. Peça aos alunos que indiquem se inicialmente concordam ou discordam das afirmações. Peça-lhes que, ao estudarem o bloco de escrituras, encontrem provas a favor ou contra as declarações. Os alunos, então, reescrevem as declarações incorretas com precisão ao lerem a passagem das escrituras.
Usar uma foto
Peça aos alunos que escolham uma foto que seja importante para eles. Isso pode ser no celular deles ou eles podem trazer uma foto de casa. Peça-lhes que se preparem para compartilhar o seguinte:
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O fundo, descrevendo o que estava acontecendo antes da foto.
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O ponto principal ou o propósito da foto.
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Alguns detalhes que são importantes para eles.
Depois que os alunos compartilharem, eles podem ler o bloco de escrituras da lição e preparar as mesmas três coisas relacionadas ao bloco de escrituras.
Visualização
Peça aos alunos que imaginem uma história ou a parte do texto estudada. Os alunos podem fechar os olhos e se concentrar em visualizar as imagens descritas pelo professor. Por exemplo, você pode pedir aos alunos que imaginem que são os pastores que seguiram o convite do anjo de encontrar o menino Jesus deitado em uma manjedoura. Então você poderia dizer algo como “Você entra no estábulo onde Maria segura o menino Cristo. Quem você vê aí? Quais animais você imagina? Na sua imaginação, como Maria reage à sua chegada?” Continue a fazer perguntas que ajudem os alunos a imaginar a situação.
Nuvem de palavras
Peça aos alunos que identifiquem palavras e frases que considerem importantes em uma passagem de escritura. Crie uma nuvem de palavras com as palavras e frases mais comuns ou significativas que eles identificarem. O tamanho das palavras pode indicar seu nível de importância.
2. Aprofundar o entendimento por meio de citações e escrituras
As lições geralmente incluirão várias passagens das escrituras das obras-padrão para ajudar os alunos a aprofundar seu entendimento do princípio ou da doutrina que estão estudando. Também haverá lições que incluem várias citações de líderes da Igreja. As atividades a seguir são algumas maneiras pelas quais você pode ajudar os alunos a estudar uma variedade de escrituras ou citações e dar-lhes a oportunidade de descobrir a verdade por si mesmos.
Criar estações de estudo
Estabeleça estações de estudo por toda a sala de aula. Cada estação pode incluir instruções afixadas nas paredes ou nas mesas. Essas instruções podem incluir escrituras ou citações para ler e perguntas ou outras atividades para completar. Os alunos podem se revezar em pequenos grupos, debatendo o que aprenderam em cada estação. Eles também podem fazê-lo individualmente e mover-se em seu próprio ritmo. Você pode ter uma grande folha de papel em cada estação para cada grupo ou aluno registrar suas respostas. Eles podem ler e refletir sobre o que outras pessoas escreveram.
Criar suas próprias notas de rodapé
Peça aos alunos que acrescentem notas de rodapé às escrituras que estão estudando. Elas podem ser acrescentadas criando-se links entre as passagens que estão sendo estudadas e outras escrituras e declarações dos líderes da Igreja. Os alunos podem escrever as referências cruzadas em suas margens ou usar o recurso de vinculação na Biblioteca do Evangelho. Eles podem compartilhar o maior número possível de referências adicionais que forneçam mais informações sobre o assunto. Variação: Os alunos podem usar etiquetas em sua Biblioteca do Evangelho para conectar as várias escrituras e citações de uma lição.
Definir
Os alunos identificam uma palavra ou um conceito difícil de entender. Peça-lhes que procurem recursos, incluindo as escrituras e as ferramentas de estudo das escrituras (Guia para Estudo das Escrituras, Tópicos e Perguntas) para ajudá-los a aprender mais sobre o termo. Peça-lhes que definam o termo ou a frase com suas próprias palavras.
Notas de esboço
Enquanto os alunos estudam, dê-lhes um papel com balões de pensamento ou seções onde eles possam escrever o que descobrirem.
Especialistas
Organize os alunos em pequenos grupos e atribua a cada grupo um tópico para aprender. Dê aos grupos tempo e recursos para estudar os tópicos de modo que cada membro do grupo se torne um especialista no assunto de seu grupo. Depois de dar-lhes tempo suficiente, organize os alunos em novos grupos para que cada grupo inclua um “especialista” em um tópico diferente. Os alunos então compartilharão o que aprenderam sobre seus tópicos.
Conexões do Força dos Jovens
Escolha uma seção do livreto Força dos Jovens: Um Guia para Fazer Escolhas e peça aos alunos que encontrem declarações que reforcem a verdade que descobriram em um bloco de escrituras.
Linha sobre linha
Peça aos alunos que reescrevam uma escritura no diário de estudo, uma linha ou frase de cada vez. Eles devem deixar espaço entre cada linha ou frase. Os alunos podem estudar e refletir cuidadosamente sobre cada palavra nessa linha ou frase. Eles também podem encontrar referências cruzadas ou outras informações da Biblioteca do Evangelho sobre essa linha. Em seguida, faça o mesmo com a próxima linha da passagem. Um exemplo disso pode ser encontrado em “Não temais”, Força dos Jovens, fevereiro de 2021, p. 32.
Mapa mental
Peça aos alunos que criem um diagrama em seu diário de estudo como o anterior. Eles podem escrever na caixa do meio o princípio ou a doutrina que identificaram. Depois, peça-lhes que procurem outras escrituras ou citações que contribuam para o entendimento deles. Eles podem acrescentar suas ideias sobre esse tópico nas caixas externas. Peça aos alunos que expandam seu diagrama acrescentando continuamente caixas e conectando-os às coisas que estão aprendendo.
Ideias sobrepostas
Peça aos alunos que escolham dois ou mais tópicos da lição que sejam semelhantes em alguns aspectos e diferentes em outros. Crie um diagrama semelhante à imagem acima, no qual os alunos possam organizar o que essas coisas têm em comum e o que é diferente sobre os dois tópicos. Isso pode ser feito com duas pessoas em um relato (por exemplo, Lamã e Néfi) ou dois tópicos (por exemplo, a Páscoa e o sacramento).
Compartilhar pontos de vista
Dê aos alunos uma folha copiada de um bloco de escrituras e peça-lhes que escrevam o nome deles em cima. Dê-lhes de um a dois minutos para ler o bloco e escrever uma ideia que aprenderam em seu estudo.
Os exemplos podem incluir: Os alunos podem marcar notas de rodapé, compartilhar citações proféticas, sublinhar frases importantes, circular palavras especiais, escrever princípios e compartilhar seu testemunho e outras ideias nas margens.
Depois que o tempo acabar, peça-lhes que passem o papel para um novo aluno escrever ideias diferentes. Depois de passar algumas vezes, peça-lhes que devolvam seu papel ao aluno original. Variação: Em vez de um bloco de escrituras, cada papel tem uma pergunta de aplicação diferente relacionada ao bloco. Vários alunos podem responder às perguntas usando as escrituras e prestar testemunho sobre o assunto.
Selecione aleatoriamente uma citação
Coloque em um chapéu ou bolsa várias citações que ensinem uma verdade da lição. Peça a voluntários que tirem uma citação de um chapéu e compartilhem como ela se relaciona com a verdade que estão aprendendo e o que isso significa para eles. Certifique-se de dar-lhes tempo para ler e se preparar para compartilhar. Variação: Depois que os alunos tiverem compartilhado, eles trocam citações e encontram novos parceiros com quem compartilhar sua nova citação.
Escritura selecionada
Selecione 16 referências de escrituras e escreva cada referência nas 16 linhas das colunas externas do colchete. Peça aos alunos em duplas ou pequenos grupos que leiam as escrituras que estão juntas entre colchetes e determinem qual referência seria a mais significativa para um adolescente hoje. A passagem selecionada vai para o próximo colchete. Os alunos continuam debatendo cada par de escrituras até identificarem a escritura que consideram mais significativa e debatem o motivo. Os alunos podem compartilhar essas escrituras com a classe.
Atividades de estudo sobre a escolha do aluno
Faça uma lista de seis atividades de estudo. Depois que os alunos identificarem uma verdade de um bloco de escrituras, use uma maneira aleatória para que os alunos selecionem qual atividade realizar (dados, desenhar um cartão, pegar uma folha de papel, gerador de números aleatórios).
Exemplos podem incluir:
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Conte uma história da vida de Jesus em que Ele ensinou ou demonstrou a verdade.
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Encontre uma passagem de domínio doutrinário ou outra passagem das escrituras sobre a verdade.
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Encontre um exemplo de história das escrituras de alguém que viveu a verdade.
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Encontre uma declaração de um líder da Igreja que ensine a verdade.
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Conte uma experiência pessoal de alguém que foi abençoado pela verdade.
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Escolha seu próprio exemplo de algo que podemos fazer para viver a verdade. Encontre uma passagem de escritura que ensine o exemplo que você compartilhou.
Método de estudo “cobra”
Sobre cada escrivaninha ou cadeira, coloque um cartão com instruções como “leia uma passagem de escritura ou uma citação” ou “responda a uma pergunta da lição”. Os alunos podem alternar os assentos e seguir as instruções desse cartão.
Tópico da web
Peça aos alunos que criem um diagrama como este que comece com a verdade ou tópico em negrito no centro. Em seguida, os alunos traçam linhas nos círculos externos e os rotulam com escrituras, verdades ou elementos relacionados ao tópico principal. Por exemplo, os alunos podem registrar o convite do rei Benjamim “Acreditai em Deus” no círculo central com a referência “Mosias 4:9–10”. Depois, eles podem listar nos círculos externos o que o rei Benjamim nos convida a acreditar a respeito de Deus.
Pausa de vídeo
Use um vídeo que ilustre ou ensine sobre um princípio do evangelho. Faça pausas em diferentes momentos para criar um debate ou para ajudar os alunos a analisar o que estão assistindo. Você pode fazer perguntas aos alunos como:
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“O que você poderia estar pensando ou sentindo ou que perguntas você teria se estivesse nesta situação?”
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“Quais escrituras você estudou hoje que poderiam ajudar?”
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“O que você espera que essa pessoa entenda sobre a verdade que estudamos hoje?”
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“Onde você se vê nesta história hoje?”
3. Compartilhar o que estão aprendendo
Ao longo das lições, os alunos são convidados a compartilhar seus pensamentos e ideias. À medida que os alunos explicam, compartilham e testificam a um colega, a um pequeno grupo ou à classe, muitas vezes são guiados pelo Espírito Santo a um testemunho mais profundo das próprias coisas que estão expressando. Pelo poder do Espírito Santo, suas palavras e expressões também podem ter um impacto significativo no coração e na mente daqueles que estão ouvindo. Por mais importante que isso seja, compartilhar pode ser difícil para os alunos fazerem por vários motivos. Lembre-se de tornar seguro para os alunos “passar” se eles não se sentirem à vontade para compartilhar. As ideias a seguir podem ajudar os alunos a compartilhar o que estão aprendendo.
Analisar uma passagem
Escreva um versículo das escrituras no centro de uma folha de papel grande (como alternativa, você pode exibi-lo no quadro). Certifique-se de que seja grande o suficiente para que todos os alunos vejam. Os alunos podem passar alguns minutos fazendo o máximo possível de perguntas sobre o versículo das escrituras. Depois, dê-lhes alguns minutos para pesquisar na Biblioteca do Evangelho e responder às perguntas. Como alternativa, a escritura pode ser impressa em uma folha de papel e os alunos podem fazer a mesma atividade individualmente.
Quadro de ideias
Os alunos podem usar notas adesivas ou pequenos pedaços de papel para escrever suas ideias sobre maneiras de aplicar uma verdade do evangelho e colocá-las no quadro. Por exemplo, você pode pedir aos alunos que escrevam suas ideias sobre maneiras de aplicar um princípio do evangelho. O quadro de ideias poderia ter uma imagem grande de algo que se relaciona com o tema. Por exemplo, se estiverem estudando a árvore da vida, os alunos podem listar maneiras de comer o fruto e exibi-los nos galhos de uma árvore no quadro. Dê tempo para os alunos revisarem o que os outros escreveram.
Conhecer seu público
Peça aos alunos que selecionem um público-alvo e compartilhem o que estão aprendendo de uma maneira que o público entenda. Os alunos podem fazer esta atividade em duplas ou em grupos. Pode ser eficaz dar aos alunos várias opções e deixá-los escolher qual público querem ensinar. Aqui estão alguns que eles podem escolher:
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Um amigo de outra religião em sua missão.
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Crianças de uma classe da Primária.
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Um amigo da escola.
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Um membro da sua família.
Continuar a conversa
Antes de realizar um debate em classe, pode ser útil incentivar os alunos a ouvirem atentamente uns aos outros. As ideias a seguir podem ser dadas aos alunos antes do debate. Isso pode ajudá-los a ouvir atentamente uns aos outros e criar um debate edificante que inclua muitos alunos. Você pode exibi-las ou dar aos alunos uma folha com essas ideias.
Acrescente ao que foi dito — Compartilhe o que você gostou sobre o comentário de um colega de classe e, em seguida, adicione seus próprios pensamentos.
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“Isso me faz lembrar que…”
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“Concordo porque…”
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“Verdadeiro. Outro exemplo é quando…”
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“Excelente observação…”
Resuma — Reformule o que seu colega disse e depois comente sobre o tema.
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“Eu ouvi você dizendo que…”
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“Então, se eu entendi corretamente…”
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“Gostei do que você disse sobre…”
Pergunte — Faça perguntas a outro aluno sobre o que ele disse.
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“Pode me falar mais sobre isso?”
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“Não sei se entendi bem…?”
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“Eu te entendo, mas o que você pensa sobre…?”
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“Já pensou em…?”
Passar o papel
Crie um papel com uma série de instruções que podem incluir escrituras ou citações para ler e perguntas para responder. Certifique-se de que haja espaço suficiente para que os alunos escrevam suas respostas. Dê uma cópia a cada aluno e peça-lhes que escrevam seu nome no topo. Os alunos respondem à primeira pergunta. Depois, dobram o papel para cobrir a resposta. Eles passam o papel para outro aluno que responde à próxima pergunta ou sugestão. Cada aluno dobra o papel para cobrir sua resposta e a passa para outro aluno. Ao final do rodízio, os papéis são devolvidos ao aluno original que lê o que seus colegas escreveram.
Preparar-se para compartilhar
Compartilhe uma pergunta importante que você gostaria que os alunos respondessem. Certifique-se de compartilhá-la alguns minutos antes de convidá-los a responder à pergunta. Por exemplo, você pode dizer: “Daqui a alguns minutos, eu adoraria que alguns de vocês compartilhassem seus pensamentos sobre ______________. Por favor, esteja pensando sobre o que você gostaria de compartilhar enquanto estudamos a seguinte passagem”. Os alunos podem ser convidados a compartilhar primeiro com um colega ou grupo.
Perguntar à classe
Faça uma pesquisa com seus alunos fornecendo a eles um pequeno pedaço de papel. Os alunos podem responder anonimamente e depois colocar seus papéis em uma caixa ou chapéu. Você pode coletar os pensamentos deles sobre um princípio, uma pergunta ou uma decisão que alguém pode tomar em uma situação. Como alternativa, se os alunos tiverem acesso a um smartphone, você pode usar um aplicativo de votações que seja gratuito e fácil de usar. Dê aos alunos uma designação de estudo e um link de pesquisa para uma pergunta e peça a eles que respondam usando o telefone deles. Você poderá ver as respostas e exibi-las em classe. Existem muitos aplicativos de pesquisa gratuitos que podem facilitar isso.
Frases poderosas
Use frases poderosas para treinar seus alunos a compartilhar e promover um debate em sala de aula.
Essa é uma ferramenta útil para classes silenciosas ou incertas sobre como ou o que compartilhar. Mostre a lista de frases abaixo para ajudar os alunos a definir o que podem compartilhar. Peça-lhes que estudem um bloco de escrituras e se preparem para compartilhar usando uma ou mais frases poderosas. Facilite o debate ou peça a um aluno que o ajude.
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Um versículo que eu amo é…
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Uma frase que me inspirou foi…
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Uma lição a tirar disso é…
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Encontrei um princípio…
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Uma palavra que achei interessante/confusa é…
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Algo que um adolescente precisa saber sobre isso é…
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Algo que eu sei ser verdade por causa disso é…
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Algo que não tenho certeza é…
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Uma coisa que sinto que devo fazer com isso hoje é…
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Uma coisa que aprendi sobre o Salvador nisso é que…
Cartões de participação
Distribua cartões que os alunos possam segurar como respostas visuais às perguntas que você fizer. Os alunos podem usar os cartões para indicar suas respostas ou quando estão prontos para compartilhar ou debater seus pensamentos. Por exemplo:
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Verde para verdadeiro, vermelho para falso
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“Ainda pensando” de um lado e “Pronto para compartilhar” do outro
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Um cartão com números ou letras que representam diferentes opções listadas no quadro. Todos os alunos apontam para um número ou letra para suas respostas para que você possa vê-las e escolher os alunos para responder.
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Um cartão com várias respostas em lados diferentes (veja o exemplo abaixo). Quando os alunos são convidados a responder, a parte superior central é a posição deles. Você ou um aluno pode então chamar os alunos com base na posição que eles estão mostrando.
Início da situação
Dê aos alunos uma situação incompleta e peça-lhes que aumentem os detalhes para torná-la mais relevante e relacionável. Por exemplo, você pode dizer algo como: “Vamos criar uma situação sobre uma pessoa com idade próxima à sua, chamada Júlia, que está enfrentando alguns desafios na vida. Quais poderiam ser alguns deles?” À medida que os alunos compartilharem, ajude-os a sugerir detalhes para que Júlia (ou outro nome que você escolheu), pareça uma pessoa real. Você também pode acrescentar detalhes importantes que influenciam o debate, como a pergunta principal de Júlia.
Como alternativa, você pode pedir aos alunos que criem suas próprias situações e as escrevam em papel. Você pode trocar essas situações e pedir aos alunos que respondam usando o que aprenderam.
Tópico de texto da situação
Crie uma situação que comece com uma única mensagem de texto, mas não revele aos alunos as circunstâncias que levaram a essa mensagem de texto. Você pode fornecer a cada aluno um modelo de texto em branco, como o seguinte, e convidá-los a criar diálogos para o fio do texto.
Fazer amizade rapidamente
Ajudar os alunos a se sentirem à vontade para compartilhar uns com os outros começa ajudando-os a conhecer seus colegas de classe. Essa atividade pode ajudar os alunos a se conhecerem bem e também compartilhar algo sobre as escrituras. Organize os alunos em duplas organizando duas fileiras de assentos frente a frente. Depois, peça aos alunos que marquem determinada passagem de escritura e respondam a uma pergunta que você preparou sobre essa passagem. Peça a cada dupla que responda a uma pergunta sobre amizade que você preparou e que pode ajudá-los a se conhecerem melhor. Peça aos alunos que troquem de dupla e repitam o processo várias vezes usando perguntas e passagens de escritura diferentes. Para que os alunos trabalhem com todos os colegas, o aluno sentado em uma das cadeiras de canto não gira.
Quadro de anotações
Coloque no quadro algumas perguntas para os alunos responderem ou versículos sobre os quais eles poderiam compartilhar pontos de vista. Cada aluno escreve seu nome em bilhetes autoadesivos e o coloca ao lado da(s) pergunta(s) ou do(s) versículo(s) que deseja responder ou comentar.
Variação: as cores podem indicar o que os alunos querem compartilhar, ou seja, uma percepção, pergunta, referência cruzada e assim por diante.
Tirar uma foto
Peça aos alunos que escolham um objeto na sala de aula ou uma gravura no celular que possa ser usado para ajudar a ensinar um princípio ou uma doutrina. Convide-os a contar como ensinariam a alguém o que aprenderam usando o objeto ou a gravura.
Escreva antes de compartilhar
Dê aos alunos tempo para registrar as respostas a perguntas importantes no diário de estudo antes de convidá-los a responder em voz alta.
4. Crie uma representação do que eles aprenderam
As aulas geralmente convidam os alunos a fazer algo para demonstrar o que estudaram. Isso pode envolver o uso de habilidades criativas. As atividades a seguir são algumas maneiras de ajudar os alunos a fazer isso.
Poema acróstico
Use as letras de um nome, local ou doutrina para criar um poema acróstico usando o que eles aprenderam em classe. Por exemplo, um aluno pode escrever um poema acróstico usando a palavra fé da seguinte maneira:
J – Jesus Cristo é o meu exemplo.
E – Ele sofreu para me livrar de meus pecados.
S – Sei que Ele Se importa comigo.
U – Unigênito do Pai.
S – Salvação a todos traz.
Criação de aplicativos
Os alunos criam seu próprio aplicativo em um pedaço de papel. O aplicativo pode apresentar uma verdade ensinada nas escrituras estudadas e incluir atividades, gravuras, escrituras ou citações que possam ajudar alguém a aplicá-la em sua vida.
Quiasmo
Um quiasmo é uma figura de linguagem na qual a segunda metade de uma frase, parágrafo ou escrita espelha e repete em ordem inversa a primeira metade. A mensagem principal encontra-se no meio (ver Alma 36 como exemplo). Peça aos alunos que criem um quiasma a partir do que estudarem. Os alunos devem colocar a verdade em negrito no meio e acrescentar linhas acima e abaixo dela com escrituras de apoio ou declarações proféticas. Poderia ser semelhante a isto:
A – o que os alunos sentem sobre a verdade ou as experiências que tiveram com ela
B – o que os alunos entendem sobre a verdade
C – verdade ou princípio do evangelho
C – verdade ou princípio do evangelho
B – um entendimento adicional sobre a verdade
A – experiências adicionais que os alunos tiveram com a verdade e como se sentem a respeito dela
Estudo de histórias em quadrinhos
Dê aos alunos um modelo de história em quadrinhos em branco ou peça-lhes que criem um modelo em uma folha de papel. Os alunos leem o bloco de escrituras e criam uma história em quadrinhos que ilustre a história no bloco. Peça-lhes que usem a última caixa para compartilhar o que acham que seja a verdade mais valiosa a aprender com a história. Eles podem compartilhar seus quadrinhos com a classe. Como alternativa, eles podem usar essa atividade para ilustrar uma aplicação moderna da verdade ou do princípio.
Criar um esboço da lição
Crie um esboço que os alunos possam usar para preparar uma breve lição, discurso, mensagem ou maneira de compartilhar uma passagem das escrituras. Você pode fornecer um modelo de esboço em branco no qual os alunos registram suas descobertas. Você pode instruir os alunos a incluir informações diferentes em cada caixa. Por exemplo, os alunos podem escrever um título na primeira caixa, resumir versículos-chave na caixa seguinte, exemplos ou histórias pessoais nas três caixas longas e um testemunho na última caixa.
Criar um panfleto
Dê a cada aluno uma folha de papel e peça-lhes que a dobrem em três partes. Os alunos podem criar uma página de título que contenha o princípio ou a doutrina que identificaram. Os alunos podem criar páginas subsequentes com legendas e detalhes do que estão aprendendo. Você pode convidá-los a reservar espaço no verso do folheto para escrever quaisquer metas ou planos que fizerem durante a lição.
Categorias de coloração
Imprima uma cópia do bloco de escrituras e providencie lápis de cor para marcar as escrituras. Identifique categorias como “Bênçãos prometidas”, “Atos de fé” ou “Mandamentos”. A cada categoria pode ser atribuída uma cor. Peça aos alunos que estudem os versículos e marquem as categorias coloridas à medida que as encontrarem. Peça aos alunos que compartilhem o que marcaram e aprenderam com a atividade.
Avaliar um plano
Você pode usar um organizador gráfico para ajudar os alunos a avaliar seus planos. Os alunos respondem às perguntas em cada seção do gráfico.
Fluxograma
Os alunos podem criar um gráfico que ilustre a relação entre diferentes decisões ou conceitos na lição. Por exemplo, um gráfico como o seguinte pode ser usado para mostrar onde a fé ou a esperança em Jesus Cristo pode levar.
Construção prática
Dê aos alunos materiais que eles possam usar, como blocos ou argila para modelar, para criar algo que represente o que eles estudaram. Por exemplo, os alunos podem usar blocos para representar as fortificações que o capitão Morôni ordenou que seu povo construísse (ver Alma 48:7–9). Os alunos podem identificar cada bloco com uma maneira de nos prepararmos espiritualmente para resistir aos ataques de Satanás.
Colagem de imagens
Os alunos podem encontrar fotos no telefone deles ou na Biblioteca do Evangelho que se relacionem com a verdade. Eles podem criar uma colagem digital e compartilhá-la em sala de aula.
Conhecer — maravilhar-se — aprender
Os alunos dividem a folha de papel em três colunas. Na primeira coluna, eles escrevem o que já sabem sobre um tópico. Na próxima, eles escrevem o que querem saber. A terceira coluna é preenchida durante e depois da aula com coisas que os alunos aprenderam. Eles podem ser convidados a identificar o que, se houver algo, os ajudou a aprender ou impactou seus sentimentos durante a lição.
Cartas para o futuro
Os alunos podem escrever uma carta para si mesmos para ser aberta e lida em um momento específico (na missão, casar-se, ter o primeiro filho). Outra opção seria pedir aos alunos que escrevam uma carta para seus familiares no futuro. Ou podem escrever uma carta aos futuros alunos que virão ao seminário e explicar o que aprenderam e como se sentiram.
Fazer um meme
Cada aluno identifica um princípio de seu estudo e cria uma frase cativante que ilustre o princípio. Peça-lhes também que façam um desenho que ilustre o princípio. Certifique-se de que eles incluam a referência de escritura. Peça-lhes que compartilhem e expliquem seu meme. Você pode mostrar alguns exemplos de uma edição recente da revista Força dos Jovens.
Faça um plano para “ir e cumprir”
Os alunos podem fazer um plano para agir de maneira eficaz e justa a partir de coisas que aprenderam e sentiram durante a aula. Para fazer isso, peça-lhes que identifiquem o que gostariam de fazer e criem passos específicos de como realizarão seus planos. Isso pode incluir a identificação de obstáculos que eles podem enfrentar e medidas específicas para lidar com esses obstáculos. À medida que os alunos criarem seus planos, incentive-os a dividi-los em pequenos passos. Fazer pequenas mudanças nas coisas que eles fazem todos os dias pode ajudá-los a se sentirem bem-sucedidos com mais frequência.
Fazer um plano com uma “árvore de decisão”
Os alunos podem usar uma árvore de decisão para ajudar a aplicar um princípio do evangelho, listando os prós e contras de diferentes decisões. Eles podem começar com uma pergunta sobre um princípio do evangelho e, depois de listar os prós e contras, avaliar suas escolhas para tomar essa decisão. Crie árvores separadas para cada pergunta e decisão no plano.
Por exemplo: Faça um plano para estudar as escrituras.
Perguntas:
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Quando vou estudar as escrituras? (Faça uma árvore de decisões.)
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Onde vou estudar as escrituras? (Faça outra árvore de decisões.)
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Quanto tempo passarei estudando minhas escrituras? (Faça uma terceira árvore de decisões.)
Ao final do processo, as três decisões juntas formam um plano, ou meta, com passos específicos para realizá-lo.
Nova estrofe do hino
Os alunos podem selecionar um hino sobre uma verdade estudada na lição. Peça-lhes que criem uma nova estrofe do hino a partir do que estudaram. A classe pode selecionar algumas estrofes novas para exibir e cantar.
Aprendizado baseado em projetos
Os alunos podem criar um projeto de várias lições ao qual acrescentarão conteúdo nas lições/semanas subsequentes. Pode ser um poema, um hino, um vídeo, um projeto de arte ou outras expressões criativas que eles criarem nas lições subsequentes.
Reescrever o final
Peça aos alunos que reescrevam o final de uma história das escrituras ou de uma história que você contar como se a pessoa tivesse tomado decisões melhores/diferentes.
Receitas
Os alunos criam receitas usando o que estão aprendendo. Você pode começar mostrando a eles um exemplo de receita que inclui ingredientes, medidas e instruções. Depois, ajude os alunos a seguir esse padrão para organizar o que estão aprendendo. Eles podem intitular sua receita de “Como ser um missionário poderoso” ou “Maneiras de ter um estudo das escrituras mais eficaz” e depois incluir o que acham que são elementos essenciais usando escrituras e citações. Por exemplo, em Doutrina e Convênios 76, os alunos podem listar os ingredientes, as medidas e as instruções para se tornar uma pessoa celestial. Incentive-os a serem criativos em suas receitas. Eles podem fazer um desenho que represente o produto final da receita.
Fazer uma dramatização
Os alunos encenam uma situação. Existem muitas variações para isso. Você pode pedir a voluntários que venham à frente da sala para encenar a situação. Os alunos poderiam representar em duplas ou em pequenos grupos. Ou você pode fazer o papel de uma pessoa com perguntas e pedir a toda a classe que aborde suas perguntas ou preocupações.
Vídeo curto
Peça aos alunos que planejem um vídeo curto. Eles podem criar um roteiro e decidir como exemplificar algo que aprenderam na lição. Se possível, os alunos podem criar o vídeo e compartilhá-lo em classe.
Postagem nas redes sociais
Peça aos alunos que criem uma postagem nas mídias sociais para compartilhar suas crenças pessoais ou experiências relacionadas aos princípios debatidos em classe. Pode ser algo que eles postam on-line ou algo que criam em seu diário de estudo. Ou eles podem imaginar que alguém postou uma pergunta relacionada ao que foi estudado em sala de aula e elaborar uma resposta usando o conhecimento que aprenderam. Ou os alunos podem estudar uma postagem recente de um líder da Igreja nas redes sociais e escrever uma resposta ou uma nota de incentivo na postagem. Para um artigo que ajude os alunos a fazer postagens significativas nas mídias sociais, ver “Mídias sociais: Poder para mudar vidas”, Força dos Jovens, abril de 2022.
Exibição visual
Divida os alunos em grupos para usar escrituras, citações e outros recursos de estudo para criar cartazes ou mostruários de parede para a sala de aula. Seus cartazes ou mostruários podem incluir versículos-chave, perguntas que o relato das escrituras pode responder, verdades eternas, gravuras e assim por diante. Os alunos podem se revezar e ver os trabalhos de outros grupos.
Escrever um artigo para uma revista da Igreja
Os alunos podem imaginar que estão escrevendo um artigo nas revistas Força dos Jovens, Meu Amigo ou Liahona compartilhando o que estudaram e como isso pode ajudar os jovens em todo o mundo. Você pode mostrar um artigo como exemplo. Incentive os alunos a adicionar ilustrações, gráficos e infográficos.