Appendix

Variationsförslag

Variationsförslag

Den här resursen visar olika sätt att hjälpa eleverna delta aktivt på lektionerna. Även övertygande undervisningsmetoder kan bli ineffektiva eller tråkiga om de används för ofta. Välj inte metoder bara för variationens skull, utan fundera på hur du kan variera sättet du undervisar på under varje lektion. Genom att använda olika undervisningsmetoder kan du nå fler elever. Här är några frågor att ha i åtanke när du väljer vilka aktiviteter du ska ta med vid ett lärotillfälle:

• Bidrar aktiviteten till en kristuscentrerad, skriftbaserad och elevfokuserad upplevelse? Se Hur man tar till sig och anpassar seminariets studiekurs för mer om detta.

• Bjuder aktiviteten in den Helige Anden till att undervisa och vittna? Tänk på hur aktiviteten kan påverka den vördnadsfulla miljö som är nödvändig för att den Helige Anden ska kunna utföra sin roll.

• Hur presenterar den här metoden Guds heliga ord? Skrifterna och profeternas ord behöver presenteras på ett värdigt och heligt sätt.

• Kommer varje elev att behandlas med värdighet? Försök att alltid främja känslor av enighet och kärlek. Undvik aktiviteter som skulle kunna få en elev att känna sig obekväm, missmodig eller isolerad.

• Är aktiviteten värd den tid den skulle ta? Den tid ni är tillsammans med eleverna i seminariet är värdefull tid. Aktiviteter kan vara effektiva utan att ta för mycket tid.

• Hur mycket tid och resurser krävs för att förbereda aktiviteten? Det är viktigt att hantera din värdefulla tid och dina resurser väl.

De här förslagen kan ofta användas på flera olika ställen under lektionen. I många fall lyckas eleverna bättre om du visar en modell av vad de ska göra. Se till att du förstår aktiviteten väl och kan ge tydliga instruktioner och visa en modell, om det är till hjälp, innan eleverna påbörjar aktiviteten. De här aktiviteterna är organiserade efter följande grupper:

1. Studera skrifterna för att förstå handlingen och identifiera evangelieprinciper och lärosatser.

2. Fördjupa förståelsen med hjälp av citat och skriftställen.

3. Berätta vad de lär sig.

4. Göra något som representerar vad de har lärt sig.

Om du vill ge feedback eller andra förslag mejlar du CES–[e-mail]. Skriv ”Ideas for Variety” i ämnesraden.

1. Studera skrifterna för att förstå handlingen och identifiera evangelieprinciper och lärosatser

Lektioner innehåller ofta aktiviteter där eleverna studerar en rad verser för att förstå det viktigaste i sammanhanget och handlingen i ett avsnitt tillräckligt väl för att kunna identifiera principer eller lärosatser. Följande aktiviteter är några sätt att hjälpa eleverna göra detta.

Tolkning av konst

Använd evangeliebilder för att prata om en berättelse. Visa en bild från kyrkans mediabibliotek och be eleverna studera verserna som skildras på bilden. Fråga eleverna:

• Vad skulle ni ändra på?

• Vad är konstnärlig tolkning (det som inte finns i texten)?

• Vilka verser i skrifterna är representerade?

Variation: I stället för att visa en hel bild i början av lektionen för att inleda en diskussion, kan du dela upp bilden i bitar. Visa en bit i taget och låt eleverna gissa vad som händer i helhetsbilden. Be dem beskriva vad de ser och spekulera om vad de inte ser.

Variation: Välj ut några bilder av Frälsaren och sätt upp dem på tavlan. Be eleverna att titta långsamt på bildernas färg, fokus och layout och se vad dessa lär oss om vem Jesus Kristus är. När du har identifierat en princip kan du ställa frågor som:

• Vilken bild av Kristus tycker ni representerar principen ni hittade och varför?

• Vilka av de här bilderna av Jesus hjälper er att känna hur viktig den här sanningen är?

• Vad skulle ni vilja att en vän visste om Jesus Kristus när han eller hon tänker på den här sanningen?

Lägg till dialog till en illustration

Kopiera bilder från Berättelser ur skrifterna för barn och klistra fast dem på ett utdelningsblad åt eleverna. Lägg till pratbubblor där eleverna kan få skriva vad personerna säger eller tänker.

Nyhetsartikel eller bokrecension

Ge varje elev ett avsnitt i skrifterna att studera. Ge dem sedan instruktioner för att skriva en nyhetsartikel eller bokrecension (på ett papper eller på tavlan). Den skulle kunna innehålla huvudpersonerna, handlingen, en eller två lärdomar (med hänvisning till verserna de kommer från) och hur det kan tillämpas på en tonåring. Ge eleverna tid att berätta för en annan elev vad de har förberett.

Variation: I en liten grupp kan eleverna ta var sin del av berättelsen eller bokrecensionen: huvudpersonerna, handlingen, lärdomar eller tillämpning.

Identifiera frågor

När eleverna har läst ett skriftställeblock ber du dem att skriva ner frågor som verserna kan hjälpa till att besvara. Uppmana eleverna att skriva frågor som är meningsfulla och relevanta för en tonåring i stället för enkla sökfrågor. Till exempel: I stället för att fråga: ”Vad säger Alma att tro är? Vad säger han att tro inte är?” kan eleverna fråga: ”Vad behöver jag göra för att själv få veta att något som Frälsaren lärde ut är sant?” Om det finns fler än ett skriftställeblock för eleverna att studera kan de skriva ner sina frågor och dela dem med en elev som har studerat ett annat block. Eleverna kan leta efter och tänka på svar till sina klasskamraters frågor.

Intervjua författaren

Be eleverna föreställa sig att de är författare till en berättelse i skrifterna och att någon intervjuar dem om vad de skrivit. Eleverna kan få läsa berättelsen i skrifterna och turas om att spela rollen som intervjuare och författare. Några frågor som intervjuaren skulle kunna ställa är:

• Vilka aspekter av de här verserna vill du inte att läsarna ska missa?

• Vad skulle du säga var din huvudpoäng, eller en av dina huvudpoänger?

• Hur hoppas du att läsarna ska tillämpa den i sina liv?

Be eleverna berätta vad den här övningen lärde dem. Använd deras kommentarer för att formulera sanningen i fetstil.

Para ihop

Ange flera skriftställehänvisningar i en kolumn och de tillhörande sanningarna i blandad ordning i en annan kolumn. Eleverna kan få studera och para ihop dem.

Den viktigaste sanningen

När eleverna studerar ett kapitel i skrifterna som innehåller flera sanningar som de kan tänkas hitta, kan du låta dem börja med att studera på egen hand. Var och en kan få avgöra vad de tror är de tre eller fyra viktigaste sanningarna eller principerna i blocket och skriva ner dem. Eleverna kan sedan bli uppdelade i grupper om två och jämföra sanningarna de hittade. Varje elevpar bestämmer vad de tycker är de två viktigaste sanningarna och skriver ner dem. Obs: Principerna kan vara några andra än deras ursprungliga fyra. Varje par går sedan samman med ett annat par för att bilda en grupp om fyra. Tillsammans berättar och jämför de fyra eleverna sina tankar och arbetar som ett lag för att fastställa den viktigaste sanningen i texten.

Bildtidslinje

Visa flera bilder som representerar en berättelse i skrifterna som eleverna ska studera. Visa vilka verser som eleverna ska läsa. Be eleverna att sätta bilderna i rätt ordning.

Diagram över handlingen

Hjälp eleverna att identifiera lärosatser och principer som lärs ut i berättelserna i skrifterna med hjälp av ett diagram över handlingen. Fastställ de olika delarna i diagrammet:

1. Början av situationen (vem, vad, var, när).

2. Upptrappning av konflikt eller händelseutveckling. Identifiera de förändringar som påverkar livet för personerna i berättelsen.

3. Vändpunkten. Sensmoralen eller poängen i berättelsen. Det sker ofta en stor förändring, som att en person övervinner ett hinder eller får en plötslig insikt.

4. Händelseutvecklingen avtar. Konsekvenserna av vändpunkten när händelseutvecklingen avtar.

5. Upplösningen. Detta beskriver den nya insikten som personerna har fått tack vare sin upplevelse.

Skriv skriftställehänvisningarna till varje del av handlingen på tavlan. Be eleverna läsa verserna till varje del av handlingen och antingen rita en bild av det de läser eller skriva en lista över viktiga händelser. När eleverna har avslutat det sista steget ber du dem att titta på hela berättelsen och skriva ner en sanning som de har lärt sig.

Pussel

Gör ett enkelt pussel av en bild som representerar skriftställeblocket. Skriv skriftställehänvisningar på baksidan av varje bit. Eleverna kan bli uppdelade i grupper och få var sin pusselbit. Eleverna studerar skriftställehänvisningarna och förbereder sig för att sammanfatta sina verser. När grupperna ger sin sammanfattning inför klassen kan de tejpa fast bitarna på tavlan för att ge en komplett bild.

Lästeater

För en berättelse med mycket dialog kan skriftställena organiseras till ett manus så att varje person snabbt kan hitta sin del. Ha en berättare som läser de verser som inte är dialog. Du kan kopiera verserna i skrifterna och markera varje del med en överstrykningspenna i olika färger. Obs: Kom ihåg att medlemmarna i gudomen alltid ska representeras med största möjliga vördnad. Om en medlem i gudomen, inklusive Jesus Kristus, är representerad i en berättelse i skrifterna som du vill göra den här aktiviteten med, låter du berättaren läsa hans ord.

Läsa skrifterna

Det finns många sätt att läsa skrifterna på lektionen. De tjänar alla sitt syfte. Tänk på klassens behov när du väljer läsmetoder.

• Tyst läsning: Eleverna kan läsa tyst för sig själva. Detta ger dem tid att begrunda skrifterna och läsa i sin egen takt.

• Par- eller gruppläsning: Detta gör att fler elever kan delta och känna sig mindre nervösa för att läsa högt.

• Lärare eller inspelad ljudfil: Läraren kan läsa texten eller spela upp ljudfilen och be eleverna följa med i texten.

• Högläsning: Du kan be hela klassen att läsa verser tillsammans. Flera frivilliga elever kan få läsa högt för klassen eller bli ombedda i förväg och få tid till att förbereda sig för att läsa. Försäkra eleverna om att de får lov att säga nej om de inte känner sig bekväma med att läsa.

Gräva i skrifterna

Förbered flera frågor om ett antal verser i skrifterna på olika papperslappar. Kalla fram elever och ge dem en fråga. Be dem sätta sig igen och leta efter svaret. När de har hittat svaret kommer de fram igen och får nästa fråga att besvara. Det här kan också göras i mindre grupper.

Simulering

Ordna klassrummet på ett sätt som liknar en simulering av berättelsen som ska läsas i skrifterna den dagen. Om ni till exempel ska läsa Läran och förbunden 121 kan stolarna placeras ut för att skapa en yta som motsvarar en fängelsecell i Liberty. Den här metoden hjälper eleverna att få en visuell uppfattning av vad de ska lära sig. För Läran och förbunden 136 kan eleverna delas upp i pionjärkompanier och få välja en ledare som ska vara talesman.

Stoppskylt

Ge eleverna den fetstilta sanningen. Läs långsamt ett par verser för dem och be dem räcka upp handen eller säga ”Stopp” när de känner igen något i en vers som undervisar om den sanningen. Be sedan eleverna att berätta vad de lade märke till.

Elevens sammanfattning

Före lektionen ger du en eller flera elever bakgrunden eller innehållet till skriftställena som du vill att de sammanfattar för klassen. Dessa kan skrivas ut och delas ut dagen innan, eller ges till eleverna när de kommer till lektionen. Be dem förbereda sig för att ge sin sammanfattning när de blir ombedda att göra det där det passar i lektionen.

Översätt en vers

När eleverna har läst ett skriftställeblock kan du låta dem välja en vers att översätta eller att skriva om rad för rad med egna ord. Hjälp dem öva på att hitta definitioner eller använda andra skriftställen och verktyg i skrifterna för att förstå svåra ord och uttryck.

Sant eller falskt

Skriv olika sant eller falskt-påståenden om viktiga detaljer i ett skriftställeblock. Be eleverna visa om de till en början håller med eller inte om påståendena. Be dem hitta bevis för eller emot påståendena medan de studerar skriftställeblocket. Eleverna kan sedan få omformulera de felaktiga påståendena så att de blir korrekta medan de läser skriftstället.

Använd ett foto

Be eleverna välja ett foto som är viktigt för dem. Det kan vara på deras telefon, eller så kan de ta med ett hemifrån. Be dem förbereda sig på att berätta följande:

• bakgrunden, med en beskrivning av vad som ledde fram till fotot

• huvudpoängen eller syftet med fotot

• ett par detaljer som är viktiga för eleven.

När eleverna har berättat kan de få läsa skriftställeblocket som hör till lektionen och förbereda samma tre saker som har med skriftställeblocket att göra.

Visualisering

Be eleverna föreställa sig berättelsen eller den del av texten som studeras. Eleverna kan blunda och fokusera på att visualisera bilderna som läraren beskriver. Du kan till exempel be eleverna föreställa sig att de var herdarna som hade följt ängelns uppmaning att hitta Jesusbarnet som låg i en krubba. Sedan kan du säga något i stil med: ”Du går in i stallet där Maria håller Jesusbarnet. Vilka ser du där? Vilka djur föreställer du dig? Hur föreställer du dig att Maria reagerar på din ankomst?” Fortsätt ställa frågor som hjälper eleverna att föreställa sig situationen.

Ordmoln

Be eleverna urskilja ord och uttryck som de tycker är viktiga i ett visst skriftställe. Skapa ett ordmoln med de vanligaste eller viktigaste orden och fraserna som de identifierar. Storleken på orden kan vara en indikation på hur viktiga de är.

2. Fördjupa förståelsen med hjälp av citat och skriftställen

Lektionerna innehåller ofta flera skriftställen från standardverken för att hjälpa eleverna fördjupa sin förståelse av principen eller lärosatsen de studerar. Det kommer också att finnas lektioner som innehåller flera citat från kyrkans ledare. Följande aktiviteter är några sätt att hjälpa eleverna studera olika skriftställen eller citat och ge dem möjlighet att själva upptäcka sanningen.

Gör studiestationer

Ordna studiestationer i klassrummet. Vid varje station kan det finnas instruktioner uppsatta på väggen eller på bordet. Instruktionerna kan innehålla skriftställen eller citat att läsa, och frågor eller andra aktiviteter att utföra. Eleverna kan få rotera i mindre grupp och diskutera vad de lär sig vid varje station. De kan också göra det individuellt och gå runt i sin egen takt. Du kan ha ett stort papper vid varje station där varje grupp eller elev kan skriva ner sina svar. De kan få läsa och reflektera över vad andra har skrivit.

Skapa egna fotnoter

Be eleverna lägga till fotnoter till skriftställena de studerar. Man kan lägga till sådana genom att skapa länkar mellan skriftställena som studeras och andra skriftställen och citat från kyrkans ledare. Eleverna kan skriva korshänvisningarna i marginalen eller använda länkfunktionen i Evangeliebiblioteket. De kan gärna ge så många ytterligare hänvisningar som möjligt som ger mer insikt i ämnet. Variant: Eleverna kan använda taggar i Evangeliebiblioteket för att koppla ihop olika skriftställen och citat från en lektion.

Definiera

Eleverna hittar ett ord eller begrepp som är svårt att förstå. Be dem leta efter resurser såsom skrifterna och verktyg för skriftstudier (Handledning för skriftstudier, Ämnen och frågor) som kan hjälpa dem att lära sig mer om termen. Be dem definiera ordet eller uttrycket med egna ord.

Klotteranteckningar

Medan eleverna studerar ger du dem ett papper med tankebubblor eller rutor där de kan skriva vad de hittar.

Experter

Dela upp eleverna i små grupper och ge varje grupp ett ämne att studera. Ge grupperna tid och resurser att studera ämnena så att varje gruppmedlem blir expert på gruppens ämne. Efter tillräckligt med tid delar du upp eleverna i nya grupper så att varje grupp har en ”expert” på respektive ämne. Eleverna kan sedan få berätta vad de lärde sig om sitt ämne.

Kopplingar till Vägledning för de unga

Välj ett avsnitt i häftet Vägledning för de unga: En guide för att göra val och be eleverna hitta citat som förstärker sanningen de har upptäckt i ett skriftställeblock.

Rad på rad

Be eleverna omformulera ett skriftställe i sina studiedagböcker, en rad eller mening i taget. De ska lämna utrymme mellan varje rad eller mening. Eleverna kan noggrant få studera och reflektera över varje ord i den raden eller meningen. De kan också få hitta korshänvisningar eller annan information i Evangeliebiblioteket om den raden. Gör sedan samma sak med nästa rad i skriftstället. Ett exempel på det här finns i ”Frukta inte”, Vägledning för de unga, feb. 2021, s. 32.

Tankekarta

Be eleverna skapa en tankekarta som den ovan i sina studiedagböcker. De kan skriva principen eller lärosatsen de valde i mittenrutan. Be dem sedan att leta efter fler skriftställen eller citat som bidrar till deras förståelse. De kan lägga till sina insikter om ämnet i de yttre rutorna. Be eleverna utöka sin tankekarta genom att fortsätta lägga till rutor och koppla dem till saker de lär sig.

Överlappande tankar

Be eleverna att välja två eller flera ämnen från lektionen som är lika i vissa avseenden och olika i andra. Gör ett diagram som det på bilden ovan där eleverna kan organisera vad de här sakerna har gemensamt och vad som skiljer de två ämnena åt. Det här kan göras med två personer i en berättelse (t.ex. Laman och Nephi) eller två ämnen (t.ex. påsken och sakramentet).

Att dela med sig av insikter

Ge eleverna en kopia av en sida med ett skriftställeblock och låt dem skriva sitt namn överst. Ge dem en till två minuter till att läsa blocket och skriva ner en insikt de lärde sig av sina studier.

Till exempel: Eleverna kan markera fotnoter, återge profetiska citat, stryka under viktiga fraser, ringa in särskilda ord, skriva principer och skriva sitt vittnesbörd och andra insikter i marginalen.

När tiden är slut låter du dem skicka vidare sitt papper till nästa elev som kan skriva ner andra insikter. Efter ett par omgångar låter du dem skicka tillbaka papperet till den första eleven. Variant: I stället för ett skriftställeblock kan varje papper ha en särskild tillämpningsfråga som har med blocket att göra. Flera elever kan få besvara frågorna med hjälp av skrifterna och bära sina vittnesbörd om ämnet.

Slumpmässigt val av citat

Lägg flera citat som undervisar om en sanning från lektionen i en hatt eller påse. Be frivilliga att dra ett citat ur hatten och berätta vad det har för samband med sanningen de studerar och vad det betyder för dem. Se till att ge dem tid att läsa och förbereda vad de ska säga. Variant: När eleverna har berättat byter de citat och hittar nya klasskamrater att prata om sitt nya citat med.

Skriftställeturnering

Välj 16 skriftställehänvisningar och skriv hänvisningarna på de 16 raderna till de yttersta klamrarna. Be eleverna att i par eller mindre grupp läsa de två skriftställena på varje klammer och bestämma vilket skriftställe som är mest meningsfullt för en tonåring i dag. Skriftstället de väljer får gå vidare till nästa klammer. Eleverna fortsätter att diskutera varje skriftställepar tills de kommer fram till det skriftställe som de tycker är mest meningsfullt och diskuterar varför det är det. De kan sedan få dela de här skriftställena med klassen.

Elevens val

Gör en lista över sex studieaktiviteter. När eleverna har identifierat en sanning i ett skriftställeblock kan du låta dem slumpmässigt välja vilken aktivitet de ska utföra (slå tärning, dra ett kort, välja en papperslapp, slumptalsgenerator).

De kan bland annat:

1. återge en berättelse om när Jesus undervisade om eller visade prov på sanningen

2. hitta ett nyckelskriftställe eller annat skriftställe om sanningen

3. hitta ett exempel i skrifterna på någon som levde efter sanningen

4. hitta ett citat av en ledare i kyrkan som undervisar om sanningen

5. berätta en personlig upplevelse om när någon blivit välsignad genom den sanningen

6. välja ett eget exempel på något vi kan göra för att leva efter den sanningen. Hitta ett skriftställe som undervisar om det exempel du delar med dig av.

Studierotation

Lägg ett kort på varje bänk eller stol med instruktioner som ”läs ett skriftställe eller ett citat” eller ”besvara en fråga från lektionen”. Eleverna får rotera och följa instruktionerna på kortet.

Ämnesnätverk

Be eleverna göra ett diagram som det här som börjar med sanningen eller ämnet i fetstil i mitten. Eleverna drar sedan streck till de yttre cirklarna och märker dem med relaterade skriftställen, sanningar eller delar av huvudämnet. Eleverna kan till exempel skriva ner kung Benjamins uppmaning ”Tro på Gud” i mitten av cirkeln med hänvisningen ”Mosiah 4:9–10”. Sedan kan de i de yttre cirklarna skriva upp vad kung Benjamin uppmanar oss att tro om Gud.

Videopausning

Visa en video som illustrerar eller undervisar om en evangelieprincip. Stanna upp vid olika tillfällen för att väcka intresse eller för att hjälpa eleverna analysera vad de tittar på. Du kan ställa frågor som de här till eleverna:

• ”Vad skulle ni tänka eller känna eller vilka frågor skulle ni ha om ni var i den här situationen?”

• ”Vilka skriftställen har ni studerat i dag som kan vara till hjälp?”

• ”Vad hoppas ni att den här personen kan förstå om sanningen vi har studerat i dag?”

• ”Var ser ni er själva i den här berättelsen i dag?”

3. Berätta vad de lär sig

Under lektionernas gång uppmanas eleverna att dela med sig av sina tankar och insikter. När eleverna förklarar, berättar och vittnar för en kamrat, en liten grupp eller för klassen, leds de ofta av den Helige Anden till ett djupare vittnesbörd om just det de uttrycker. Genom den Helige Andens kraft kan elevernas ord och uttryck också göra stort intryck på deras jämnårigas hjärtan och sinnen. Även om det är viktigt kan det vara svårt för eleverna att dela med sig av flera olika anledningar. Kom ihåg att göra det tryggt för eleverna att ”avstå” om de inte känner sig bekväma med att berätta. Följande förslag kan hjälpa eleverna att dela med sig av vad de lär sig.

Analysera ett skriftställe

Skriv en vers från skrifterna i mitten av ett stort papper (alternativt kan du visa detta på tavlan). Se till att det är stort nog för alla elever att se. Eleverna kan ägna några minuter åt att ställa så många frågor om versen i skrifterna som de kan. Ge dem sedan några minuter till att söka i Evangeliebiblioteket efter svar på frågorna. Alternativt kan skriftstället skrivas ut på ett papper och eleverna kan få göra samma aktivitet självständigt.

Idétavla

Eleverna kan använda post-it-lappar eller små papperslappar för att skriva ner sina förslag på hur man kan tillämpa en evangeliesanning och sätta upp dem på tavlan. Du kan till exempel be eleverna skriva ner sina förslag på hur man kan tillämpa en evangelieprincip. Idétavlan kan ha en stor bild av något som relaterar till ämnet. Om eleverna till exempel studerar livets träd skulle de kunna skriva upp olika sätt att äta frukten och sätta upp lapparna på grenarna på ett träd på tavlan. Ge eleverna tid att gå igenom vad andra har skrivit.

Lär känna din målgrupp

Låt eleverna välja en målgrupp och berätta vad de lär sig på ett sätt som den gruppen förstår. Eleverna kan få göra den här aktiviteten med en kamrat eller i grupp. Det kan vara effektivt att ge eleverna flera alternativ och låta dem välja vilken målgrupp de vill undervisa. Här är några förslag som de kan välja mellan:

• en vän du träffar på mission som har en annan tro

• barn i en primärklass

• en vän i skolan

• en släkting.

Håll igång konversationen

Innan ni ska ha en klassdiskussion kan det vara bra att uppmuntra eleverna att lyssna noga på varandra. Följande förslag kan ges till eleverna före diskussionen. Detta kan hjälpa dem att lyssna uppmärksamt på varandra och att skapa en uppbyggande diskussion som inkluderar många elever i diskussionen. Du kan visa dem eller ge eleverna ett utdelningsblad med de här förslagen.

Lägg till i den – Dela med dig av vad du gillade med en klasskamrats uttalande och lägg sedan till dina egna tankar.

• ”Det påminner mig om …”

• ”Jag håller med, eftersom …”

• ”Sant. Ett annat exempel är när …”

• ”Där har du en poäng …”

Sammanfatta det – Omformulera vad din klasskamrat sa och kommentera det sedan.

• ”Det jag hör dig säga är …”

• ”Så, om jag förstår dig rätt …”

• ”Jag gillar hur du sa …”

Fråga – Ställ frågor till en annan elev om vad de har sagt.

• ”Kan du berätta mer om det?”

• ”Jag är inte säker på att jag förstår …”

• ”Jag förstår vad du menar, men hur är det med …?”

• ”Har du tänkt på …?”

Skicka vidare papperet

Gör ett papper med en rad instruktioner som kan innehålla skriftställen eller citat att läsa och frågor att besvara. Se till att det finns tillräckligt utrymme för eleverna att skriva sina svar. Ge varje elev ett exemplar och be dem skriva sitt namn högst upp. Eleverna besvarar den första frågan. Sedan viker de papperet för att täcka över sitt svar. De skickar vidare papperet till en annan elev som besvarar nästa fråga eller uppmaning. Varje elev viker papperet så att det täcker deras svar och ger det till en annan elev. När de har gått ett helt varv lämnas papperen tillbaka till de första eleverna som läser vad deras klasskamrater skrev.

Förberedd att berätta

Ställ en viktig fråga som du vill att eleverna besvarar. Se till att ställa frågan flera minuter innan du ber dem besvara den. Du kan till exempel säga: ”Om en liten stund skulle jag vilja att några av er berättar vad ni tänker om ______________. Tänk på vad ni vill säga medan vi studerar följande skriftställe.” Du kan be eleverna att först berätta för en kamrat eller grupp.

Klassomröstning

Genomför en omröstning bland dina elever genom att ge dem en lapp. Eleverna kan svara anonymt och sedan lägga sina papper i en låda eller hatt. Du kan samla in deras tankar om en princip, en fråga eller ett beslut som någon kan tänkas fatta i ett scenario. Alternativt, om eleverna har tillgång till en smartphone, kan du använda en omröstningsapp som är gratis och lätt att använda. Ge eleverna en studieuppgift och en omröstningslänk till en fråga och be dem svara med hjälp av sina telefoner. Du kan se svaren och visa dem för klassen. Det finns många gratis omröstningsappar som kan underlätta detta.

Fraser med kraft

Använd kraftfulla fraser för att lära dina elever att dela med sig och för att få igång en diskussion i klassen.

Det här är ett bra verktyg för klasser som är tysta eller osäkra på hur eller vad de ska säga. Visa listan över fraser nedan för att hjälpa eleverna att formulera vad de skulle kunna berätta. Låt dem studera ett skriftställeblock och förbereda sig för att säga något med hjälp av en eller flera kraftfulla fraser. Led diskussionen eller låt en elev leda den.

• En vers jag älskar är …

• En mening som gav insikt var …

• En lärdom att ta med sig från detta är …

• Jag hittade en princip …

• Ett ord som jag tyckte var intressant/förvirrande är …

• Något en tonåring behöver veta av detta är …

• Något jag vet är sant i detta är …

• Något jag är osäker på är …

• En sak jag känner att jag borde göra med detta i dag är …

• En sak jag lär mig om Frälsaren i det här är …

Deltagarkort

Dela ut kort som eleverna kan hålla upp som visuella svar på frågor du ställer. Eleverna kan använda korten för att ange sina svar eller när de är redo att berätta något eller prata om sina tankar. Till exempel:

• Grönt för sant, rött för falskt.

• ”Funderar fortfarande” på ena sidan och ”Redo att berätta” på andra sidan.

• Ett kort med siffror eller bokstäver som representerar olika alternativ på tavlan. Alla elever pekar på en siffra eller bokstav för sina svar så att du kan se deras svar och välja vilka elever som ska svara.

• Ett kort med flera svar på olika sidor (se exemplet nedan). När eleverna blir ombedda att svara är deras svar det som står överst i mitten. Du eller en elev kan sedan ge ordet till eleverna utifrån vilken sida de visar.

Scenario-inledare

Ge eleverna ett ofullständigt scenario och be dem lägga till detaljer för att göra det mer relevant och relaterbart. Du kan till exempel säga något i stil med: ”Vi ska skapa ett scenario om någon som är i er ålder, som heter Julia, och som står inför några utmaningar i livet. Vad kan det vara för utmaningar?” Medan eleverna berättar kan du hjälpa dem föreslå detaljer som får Julia, eller ett annat namn du valt, att kännas som en riktig person. Du kan också lägga till viktiga detaljer som påverkar er diskussion, som till exempel Julias huvudfråga.

Alternativt kan du låta eleverna skapa egna scenarier och skriva ner dem på papper. Ni kan byta scenarier och låta eleverna svara med hjälp av vad de lärt sig.

Sms-scenario

Skapa ett scenario som börjar med ett enda sms, men avslöja inte omständigheterna som ledde till det sms:et. Du kan ge varje elev en tom sms-mall, som den nedan, och be dem skapa en dialog för sms-tråden.

Lära-känna-aktivitet

Att få eleverna att känna sig bekväma med att berätta för varandra börjar med att hjälpa dem att lära känna sina klasskamrater. Den här aktiviteten kan hjälpa eleverna att lära känna varandra och samtidigt dela med sig av något om skrifterna. Dela upp eleverna i par genom att ställa två rader med stolar mittemot varandra. Be sedan eleverna att markera ett visst skriftställe och besvara en fråga som du förberett om det skriftstället. Be varje par som sitter mitt emot varandra att besvara en vänskapsfråga som du har förberett som kan hjälpa dem att lära känna varandra bättre. Be eleverna byta kamrater och upprepa processen flera gånger med hjälp av olika frågor och skriftställen. För att eleverna ska kunna arbeta med varje kamrat måste eleven som sitter på en av hörnstolarna låta bli att rotera.

Post-it-tavla

Sätt upp några frågor på tavlan som eleverna ska besvara eller verser de ska ge insikter om. Varje elev skriver sitt namn på en post-it-lapp och sätter den bredvid frågan/frågorna eller versen/verserna som de vill besvara eller kommentera.

Variant: färgerna kan visa vad eleverna vill dela med sig av, alltså en insikt, en fråga, en korshänvisning och så vidare.

Ta en bild

Be eleverna välja ett föremål i klassrummet eller en bild på sin mobil som kan användas för att undervisa om en princip eller lärosats. Be dem berätta hur de skulle undervisa någon om det de lärt sig med hjälp av föremålet eller bilden.

Skriv innan du berättar

Ge eleverna tid att skriva ner svar på viktiga frågor i sina studiedagböcker innan du ber dem att svara muntligt.

4. Gör något som representerar vad de har lärt sig

Eleverna uppmanas ofta att skapa något för att visa vad de har studerat. De kan då behöva använda sina kreativa färdigheter. Följande aktiviteter är några sätt för eleverna att göra det.

Namndikt

Använd bokstäverna i ett namn, en plats eller en lärosats för att skapa en namndikt med hjälp av det de lärde sig på lektionen. En elev kan till exempel skriva en namndikt med ordet tro på följande sätt:

T – tar efter Jesu Kristi exempel.

R – reagerar på maningar från den Helige Anden.

O – orubbligt strävande framåt.

Skapa en app

Eleverna designar sin egen app på ett papper. Appen skulle kunna presentera en sanning som lärs ut i de studerade skriftställena och innehålla aktiviteter, bilder, skriftställen eller citat som kan hjälpa någon att tillämpa den i sitt liv.

Kiasm

En kiasm är ett bildligt uttryck där den andra halvan av en mening, ett stycke eller en skrift speglar och upprepar, i omvänd ordning, den första halvan. Huvudbudskapet finns i mitten (se Alma 36 som ett exempel). Be eleverna skapa en kiasm av det de studerar. Eleverna skriver den fetstilta sanningen i mitten och lägga till linjer ovanför och under den med stödjande skriftställen eller profetiska citat. Det kan se ut ungefär så här:

A – vad eleverna känner för sanningen eller upplevelser de har haft med den.

B – vad eleverna förstår om sanningen.

C – evangeliesanning eller evangelieprincip.

C – evangeliesanning eller evangelieprincip.

B – en till sak de förstår om sanningen.

A – fler upplevelser som eleverna har haft med sanningen och vad de känner för den.

Tecknade serier

Ge eleverna en tom serietidningsmall eller låt dem göra en mall på ett papper. Eleverna läser skriftställeblocket och gör en tecknad serie som illustrerar handlingen i blocket. Låt dem använda den sista rutan till att uttrycka den sanning de tycker är mest värdefull att lära sig av berättelsen. De kan sedan få visa sin tecknade serie för klassen. Alternativt kan de använda den här aktiviteten till att illustrera hur sanningen eller principen tillämpas i vår tid.

Skapa en lektionsplanering

Skapa en översikt som eleverna kan använda för att förbereda en kort lektion, ett tal, ett budskap eller ett sätt att dela med sig av ett skriftställe. Du kan ge dem en tom mall där eleverna skriver ner sina upptäckter. Du kan be eleverna att skriva olika uppgifter i respektive ruta. Eleverna kan till exempel skriva en titel i den första rutan, sammanfatta nyckelverser i nästa ruta, ge exempel eller personliga berättelser i de tre långa rutorna och ett vittnesbörd i den sista rutan.

Gör en broschyr

Ge varje elev ett papper och be dem vika det i tre delar. Eleverna skulle kunna göra ett titelblad som innehåller principen eller lärosatsen de identifierade. Eleverna kan få göra efterföljande sidor med underrubriker och detaljer från det de lär sig. Du kan be dem att spara utrymme på baksidan av häftet till att skriva ner mål eller planer de gör under lektionen.

Färglägg kategorier

Gör en kopia av sidan med skriftställeblocket och dela ut färgpennor till att markera skriftställena. Bestäm kategorier som till exempel ”Utlovade välsignelser”, ”Troshandlingar” eller ”Bud”. Varje kategori kan tilldelas en färg. Be eleverna studera verserna och markera de färgade kategorierna allteftersom de hittar dem. Be eleverna att berätta vad de markerade och lärde sig av den här aktiviteten.

Utvärdera en plan

Du kan använda grafisk organisering för att hjälpa eleverna utvärdera sina planer. Eleverna besvarar frågorna i varje del av bilden.

Flödesschema

Eleverna kan skapa en bild som visar sambandet mellan olika beslut eller principer i lektionen. En uppställning som den här kan till exempel användas för att visa vart tro på eller hopp i Jesus Kristus kan leda.

Praktiskt byggande

Ge eleverna material, som till exempel klossar eller modellera, som de kan använda till att skapa något som representerar det de har studerat. Eleverna kan till exempel använda klossar till att representera de befästningar som överbefälhavare Moroni befallde sitt folk att bygga (se Alma 48:7–9). Eleverna kan få märka varje kloss med ett sätt för oss att förbereda oss andligen för att motstå Satans angrepp.

Bildkollage

Eleverna kan få hitta bilder på sina telefoner eller i Evangeliebiblioteket som relaterar till sanningen. De kan skapa ett digitalt kollage och visa det för klassen.

Veta – förundras – lära

Eleverna delar upp ett papper i tre kolumner. I den första kolumnen skriver de vad de redan vet om ett ämne. I nästa skriver de vad de vill veta. Den tredje kolumnen fylls i under och efter lektionen med sådant som eleverna lärde sig. Du skulle kunna uppmana dem att identifiera vad, om något, som hjälpte dem att lära sig eller påverkade deras känslor under lektionen.

Framtidsbrev

Eleverna kan få skriva ett brev till sig själva som ska öppnas och läsas vid en viss tidpunkt (när de är på mission, ska gifta sig, få sitt första barn). Ett annat alternativ kan vara att låta eleverna skriva ett brev till sina familjemedlemmar i framtiden. Eller så kan de skriva ett brev till framtida elever som ska gå i seminariet och förklara vad de har lärt sig och vad de har känt.

Gör ett mem

Varje elev identifierar en princip i sina studier och skapar en slående fras som illustrerar principen. Be dem också att rita en bild som illustrerar principen. Se till att de tar med skriftställehänvisningen. Be dem visa och berätta om sitt mem. Visa gärna några exempel från ett färskt nummer av tidskriften Vägledning för de unga.

Gör upp en plan på att ”gå och göra”

Eleverna kan göra upp en plan på att handla effektivt och rättfärdigt utifrån det de har lärt sig och känt under lektionen. För att göra det kan du be dem bestämma vad de vill göra och skapa specifika steg för hur de ska uppnå sina planer. Det kan innefatta att identifiera hinder som de kan tänkas stöta på och specifika åtgärder för att ta itu med dessa hinder. När eleverna gör sina planer uppmuntrar du dem att dela upp dem i mindre steg. Genom att göra små förändringar i sådant de gör varje dag kan de känna att de lyckas oftare.

Gör ett ”beslutsträd” för planen

Eleverna kan använda ett beslutsträd i tillämpningen av en evangelieprincip genom att göra en lista över för- och nackdelar med olika beslut. De kan börja med en fråga om en evangelieprincip och efter att ha räknat upp för- och nackdelar kan de utvärdera sina valmöjligheter för att fatta det beslutet. Skapa separata träd för varje fråga och beslut i planen.

Till exempel: Gör upp en plan för att studera skrifterna.

Frågor:

1. När ska jag studera skrifterna? (Gör ett beslutsträd.)

2. Var ska jag studera skrifterna? (Gör ett till beslutsträd.)

3. Hur länge ska jag studera skrifterna? (Gör ett tredje beslutsträd.)

I slutet av processen bildar de tre besluten tillsammans en plan, eller ett mål, med specifika steg för att uppnå det.

Ny psalmvers

Eleverna kan få välja en psalm om en sanning som studeras i lektionen. Be dem skapa en ny vers till psalmen utifrån det som de studerade. Klassen kan få välja ett par nya verser att visa upp och sjunga.

Projektbaserat lärande

Eleverna kan få skapa ett projekt med flera lektioner där de lägger till innehåll på efterföljande lektioner/veckor. Det kan vara en dikt, en psalm, en video, ett konstverk eller något annat kreativt uttryck som de skapar på efterföljande lektioner.

Skriv om slutet

Be eleverna skriva om slutet på en berättelse i skrifterna eller en berättelse som du återgett så att personen fattar bättre/andra beslut.

Recept

Eleverna skapar recept med hjälp av det de lär sig. Du kan börja med att visa dem ett exempel på ett recept som innehåller ingredienser, måttangivelser och instruktioner. Hjälp sedan eleverna att följa det här mönstret för att organisera det de lär sig. De skulle kunna skriva ”Hur man blir en mäktig missionär” eller ”Hur man kan få effektivare skriftstudier” och sedan ta med vad de tycker är viktiga beståndsdelar med hjälp av skriftställen och citat. I Läran och förbunden 76, till exempel, kan eleverna göra en lista över ingredienser, måttangivelser och instruktioner för hur man blir en celestial person. Uppmuntra dem att vara kreativa med sina recept. De kan rita en bild som representerar slutprodukten i receptet.

Rollspel

Eleverna spelar upp ett scenario. Det finns många olika sätt att göra det här på. Du kan låta frivilliga komma fram och rollspela scenariot. Eleverna kan också rollspela i par eller små grupper. Eller så kan du spela en person som har frågor och låta hela klassen besvara dina frågor eller funderingar.

Kort video

Be eleverna planera en kort video. De kan skapa ett manus och bestämma hur de ska visa något de lärt sig på lektionen. Om möjligt kan eleverna få göra videon och visa den på lektionen.

Inlägg på sociala medier

Be eleverna skapa ett inlägg för sociala medier där de delar med sig av sin tro eller sina upplevelser som relaterar till de principer som tagits upp på lektionen. Det kan vara något de lägger upp på nätet eller något de skapar i sina studiedagböcker. Eller så kan de föreställa sig att någon har lagt upp en fråga som handlar om det som studerades på lektionen och utforma ett svar med hjälp av den kunskap de har lärt sig. Eller så kan eleverna studera ett nyligen publicerat inlägg på sociala medier från en ledare i kyrkan och skriva ett svar eller uppmuntrande meddelande till inlägget. För att läsa en artikel som handlar om att hjälpa eleverna göra meningsfulla inlägg på sociala medier, se ”Sociala medier: Makt att förändra liv”, Vägledning för de unga, april 2022.

Visuell presentation

Dela in eleverna i grupper som använder skrifterna, citat och andra studieresurser för att skapa affischer eller väggplanscher till klassrummet. Affischerna eller planscherna kan innehålla viktiga verser, frågor som berättelsen i skrifterna kan besvara, eviga sanningar, bilder och så vidare. Eleverna kan få rotera och se vad andra grupper har gjort.

Skriv en artikel till en av kyrkans tidskrifter

Eleverna kan föreställa sig att de skriver en artikel till Vägledning för de unga, Vännen eller Liahona och berättar vad de har studerat och hur det kan hjälpa ungdomar runt om i världen. Du skulle kunna visa en artikel som ett exempel. Uppmuntra eleverna att lägga till illustrationer, diagram och informationsgrafik.