Додаток

Ідеї для додаткових завдань

Ідеї для додаткових завдань

Цей ресурс включає в себе різні способи, щоб допомогти студентам активно брати участь в уроці. Навіть переконливі методи навчання при надмірному використанні можуть стати неефективними або нудними. Хоча ви не повинні обирати методи лише заради різноманітності, подумайте, як урізноманітнити способи навчання на кожному уроці. Використання різних методів навчання може допомогти залучити більшу кількість студентів. Ось кілька запитань, які слід враховувати при виборі завдань для використання під час навчального процесу:

• Чи сприяє це завдання отриманню досвіду, зосередженому на Христі, основаному на Писаннях і орієнтованому на студента? Див. тренінг Як засвоїти та пристосувати навчальний план для семінарії”, щоб отримати більше інформації на цю тему.

• Чи запрошує це завдання Святого Духа навчати і свідчити? Подумайте, як це завдання може вплинути на благоговійну обстановку, необхідну для того, щоб Святий Дух міг виконувати Свою роль.

• Як цей метод представляє священне слово Бога? Писання і слова пророків повинні бути представлені в гідний і святий спосіб.

• Чи буде кожен студент відчувати до себе шанобливе ставлення? Завжди прагніть розвивати почуття єдності та любові. Уникайте завдань, які можуть потенційно викликати у студента відчуття дискомфорту, знеохочення або ізольованості.

• Чи варте це завдання витраченого на нього часу уроку? Час, коли ви разом зі студентами в семінарії — це цінний час. Завдання можуть бути ефективними, не забираючи багато часу.

• Скільки часу і ресурсів знадобиться для підготовки до цього завдання? Важливо правильно розпоряджатися своїм дорогоцінним часом і ресурсами.

Ці ідеї часто можна використовувати в різних місцях протягом уроку. У багатьох випадках надання студентам моделі того, що від них вимагається, допоможе їм досягти більшого успіху. Переконайтеся, що ви добре розумієте завдання і можете надати чіткі інструкції та модель, якщо це допоможе, перед тим, як студенти почнуть виконувати це завдання. Ці завдання організовуються в наведених далі розділах:

1. Розглянути уривок з Писань, щоб зрозуміти сюжетну лінію і визначити євангельські принципи або вчення

2. Поглибити розуміння за допомогою цитат і уривків з Писань

3. Поділитися тим, що вони вивчають

4. Створити презентацію того, що вони дізналися

Щоб залишити відгук або запропонувати додаткові ідеї, будь ласка, напишіть на електронну пошту [e-mail]. Напишіть у полі теми “Ідеї для додаткових завдань”.

1. Розглянути уривок з Писань, щоб зрозуміти сюжетну лінію і визначити євангельські принципи або вчення

Часто уроки містять завдання, за допомогою яких студенти вивчають ряд віршів, щоб зрозуміти ключовий контекст і сюжетну лінію блоку досить добре, щоб мати змогу визначити принципи або вчення. Нижче наведено кілька завдань, як ви можете допомогти студентам це зробити.

Художня інтерпретація

Використовуйте євангельське мистецтво, щоб обговорити історію. Покажіть зображення з Бібліотеки медіаматеріалів Церкви і запропонуйте студентам розглянути вірші, показані на зображенні. Запитайте студентів:

• Що б ви змінили?

• Яка тут художня інтерпретація (якої немає в тексті)?

• Які вірші з Писань представлені?

Варіативність: замість того, щоб показувати ціле зображення на початку уроку, щоб розпочати обговорення, розбийте його на фрагменти. Показуйте фрагмент за фрагментом і просіть студентів здогадатися, що відбувається на всьому зображенні. Попросіть їх описати те, що вони бачать і припустити, чого вони не бачать.

Варіативність: виберіть кілька зображень Спасителя і розмістіть їх на дошці. Запропонуйте студентам повільно розглянути колір; те, на чому зосереджується увага; а також розташування зображень і визначити, що кожне з них розповідає про те, Ким є Ісус Христос. Після визначення принципу ви можете поставити такі запитання:

• Яке зображення Христа, на вашу думку, відображає знайдений вами принцип і чому?

• Яке з цих зображень Ісуса допомагає нам відчути важливість цієї істини?

• Що б ви хотіли, щоб ваш друг дізнався про Ісуса Христа, роздумуючи над цією істиною?

Додати діалог до ілюстрації

Скопіюйте фотографії з розділу Scripture Stories for Children (Історії з Писань для дітей) і вставте їх в роздатковий матеріал для студентів. Додайте словесні бульбашки, де студенти можуть написати, що говорять або думають персонажі.

Історія з новин або книжковий огляд

Дайте кожному студенту розділ з Писань, який вони розглядатимуть. Потім дайте їм вимоги до написання історії з новин або книжкового огляду (на папері або на дошці). Вони можуть містити головних героїв, сюжетну лінію, один або два засвоєні уроки (з посиланням на вірші, з яких вони взяті), а також застосування для підлітка. Дайте студентам час поділитися з іншими студентами тим, що вони підготували.

Варіативність: у невеликій групі кожен студент може взяти на себе одну частину історії або книжкового огляду: головних героїв, сюжетну лінію, уроки або застосування.

Визначення запитань

Після того, як студенти прочитають блок Писань, запропонуйте їм скласти список запитань, на які ці вірші можуть допомогти відповісти. Запропонуйте студентам написати значущі, актуальні запитання для підлітка, а не прості пошукові запитання. Наприклад, замість того, щоб запитати “Що таке віра, за словами Алми? Що, за його словами, не є вірою?”, студенти можуть запитати “Що мені потрібно зробити, щоб переконатися, що те, чого навчав Спаситель є істинним?” Якщо студенти вивчають більше одного блоку Писань, вони можуть скласти список своїх запитань і поділитися ними зі студентом, який розглядав інший блок. Студенти можуть шукати і обдумувати відповіді на запитання своїх однокласників.

Інтерв’ю з автором

Попросіть студентів уявити, що вони є авторами розповідей з Писань, і хтось бере у них інтерв’ю про те, що вони написали. Студенти можуть прочитати розповідь з Писань і по черзі виконувати ролі інтерв’юера та автора. Ось деякі запитання, які може поставити інтерв’юер:

• Які аспекти цих віршів ви б не хотіли, щоб читачі пропустили?

• Що, на вашу думку, було вашою головною тезою або однією з головних тез?

• Як, на вашу думку, читачі зможуть застосувати її у своєму житті?

Попросіть студентів поділитися тим, що вони дізнались з цього досвіду. Використовуйте їх коментарі, щоб виділити істину.

Відповідність

Дайте кілька посилань на Писання в одній колонці, а відповідні їм істини у змішаному порядку — в іншій колонці. Студенти можуть розглянути це завдання і відмітити відповідні пари.

Найважливіша істина

Коли студенти розглядають розділ Писань, який містить кілька істин, які вони можуть визначити, ви можете запропонувати їм почати розглядати його самостійно. Кожен може вибрати три або чотири найважливіші істини або ідеї в розділі, і записати їх. Потім студенти можуть об’єднатися у групи по двоє і порівняти істини, які вони визначили. Кожна пара студентів визначає дві найважливіші, на їхню думку, істини і записує їх. Примітка. Ці ідеї можуть відрізнятися від тих, які вони вибрали на початку. Потім кожна пара приєднується до іншої пари, щоб сформувати групу з чотирьох студентів; разом вони обмінюються думками, порівнюють їхні ідеї і працюють як одна команда, щоб визначити найважливішу істину в тексті.

Хронологія зображень

Покажіть кілька ілюстрацій, на яких зображена історія з Писань, яку студенти будуть розглядати. Покажіть вірші, які студенти будуть читати. Попросіть студентів розкласти зображення в правильному порядку.

Побудова діаграми сюжету

Допоможіть студентам визначити вчення або принципи, про які йдеться в розповідях з Писань, за допомогою діаграми сюжету. Визначте різні елементи сюжету, а саме:

1. Початок ситуації (в тому числі хто, що, де, коли).

2. Посилення конфлікту або дії. Визначте зміни, які впливають на життя людей, згаданих у розповіді.

3. Кульмінація. Це головна тема історії. Часто відбуваються велика зміна, наприклад, людина долає перешкоду або переживає момент відкриття.

4. Повільний розвиток подій. Наслідки кульмінації, коли інтенсивність дій зменшується.

5. Розв’язка. Це опис нового розуміння, яке люди отримують через свій досвід.

Напишіть посилання на Писання для кожного сюжетного елемента на дошці. Запропонуйте студентам прочитати вірші для кожного сюжетного елемента і намалювати малюнок до прочитаного або написати список ключових подій. Коли студенти закінчать останній крок, запропонуйте їм переглянути всю розповідь і записати твердження істини, яку вони дізналися.

Головоломка

Складіть просту головоломку із зображення, яке представляє блок Писань. На звороті кожного шматка напишіть посилання на Писання. Студентів можна об’єднати в групи, кожній з яких дати шматок головоломки. Студенти розглядають посилання і готуються до короткого описання своїх віршів. Коли групи ділитимуться своїми короткими описаннями з класом, вони можуть клеїти шматки до дошки, щоб сформувати повну картину.

Читацький театр

Для історії з великою кількістю діалогів організуйте вірші з Писань в сценарій, щоб кожен учасник міг швидко знайти свою частину. Використовуйте оповідача для читання віршів, які не є діалогами. Ви можете скопіювати вірші з Писань і позначити кожен маркером різного кольору. Примітка: пам’ятайте, що членів Божества завжди слід представляти з найвищим ступенем благоговіння. Якщо в розповіді з Писань, де ви хочете виконувати це завдання, представлений член Божества, в тому числі Ісус Христос, попросіть оповідача прочитати Його слова.

Читання Писань

Існує багато способів читати Писання в класі. Кожен може служити різним цілям. Розгляньте потреби свого класу при виборі методів читання.

• Читання подумки: студенти можуть мовчки читати самостійно. Це дає час на роздуми над уривками з Писань і читання у власному темпі.

• Читання в парі або групі: це дозволяє більшій кількості студентів брати участь і менше нервувати під час читання вголос.

• Вчитель або аудіозапис: вчитель може прочитати текст або відтворити його аудіозапис і запропонувати студентам стежити за текстом.

• Читання вголос: весь клас можна запросити до спільного читання віршів. Кілька студентів-добровольців можуть читати вголос перед класом, або ж їх можна запросити заздалегідь і дати їм час для підготовки до читання. Запевніть студентів, що вони можуть відмовитися, якщо їм некомфортно читати.

Пошуки в Писаннях

Підготуйте на окремих аркушах паперу кілька запитань до серії віршів з Писань. Викличте студентів наперед класу і поставте їм одне запитання. Запропонуйте їм повернутися на свої місця, щоб знайти відповідь. Після того як вони знайдуть відповідь, вони знову вийдуть наперед кімнати і отримають наступне запитання. Це також можна зробити у маленьких групах.

Симуляція

Приготуйте класну кімнату таким чином, щоб вона імітувала історію, яку ви будете читати в Писаннях у цей день. Наприклад, при читанні Учення і Завітів 121 стільці можна розставити так, щоб вони створили зону розміром з камеру у тюрмі в Ліберті. Цей метод допомагає студентам отримати візуальне уявлення про те, що вони будуть вивчати. Для Учення і Завітів 136 студентів можна організувати в компанії піонерів і обрати капітана як речника.

Знак зупинки

Дайте студентам виділену істину. Повільно прочитайте їм кілька віршів і попросіть їх підняти руку або сказати “Стоп”, коли вони впізнають у вірші щось, що допомагає навчати цієї істини. Потім запропонуйте студентам поділитися тим, що вони помітили.

Коротке описання студентів

Перед уроком надайте одному або кільком студентам контекст або зміст уривків з Писань, які ви хочете, щоб вони коротко описали для класу. Їх можна роздрукувати і роздати напередодні або передати студентам, коли вони заходять у клас. Запропонуйте їм підготуватися до того, щоб поділитися коротким описанням, коли їх попросять у відповідний момент уроку.

Сформулювати вірш своїми словами

Після того, як студенти прочитають блок Писань, ви можете запропонувати їм вибрати вірш, щоб сформулювати або написати кожен рядок своїми словами. Допоможіть їм попрактикуватися в пошуку визначень або використанні інших уривків з Писань та засобів для вивчення Писань, щоб зрозуміти складні слова і фрази.

Вірно чи невірно

Напишіть різні істинні або помилкові твердження про важливі деталі в блоку Писань. Запропонуйте студентам вказати, згодні вони з цими твердженнями чи ні. Запропонуйте їм знайти докази на користь або проти тверджень під час розгляду блоку Писань. Потім студенти виправляють на дошці неправильні твердження, читаючи уривок з Писань.

Використовуйте фотографію

Запропонуйте студентам вибрати фотографію, яка є важливою для них. Це може бути фотографія з телефону, або вони можуть принести її з дому. Запропонуйте їм підготуватися до того, щоб поділитися таким:

• Передісторія, що описує події, які передували фотографії.

• Основна мета або ціль фотографії.

• Кілька деталей, які для них важливі.

Після того як студенти поділяться своїми думками, вони можуть прочитати блок Писань для уроку і підготувати ті ж самі три запитання, що стосуються цього блоку.

Візуалізація

Запропонуйте студентам уявити історію або частину тексту, що розглядається. Студенти можуть закрити очі і зосередитися на візуалізації зображень, описаних вчителем. Наприклад, ви можете запропонувати студентам уявити себе пастухами, які пішли за запрошенням ангела, щоб знайти немовля Христа, Який лежав у яслах. Тоді ви можете сказати щось на кшталт: “Ви входите до стайні, де Марія тримає на руках немовля Христа. Кого ви там бачите? Яких тварин ви уявляєте? Як ви уявляєте реакцію Марії на ваше прибуття?” Продовжуйте ставити запитання, які допомагають студентам уявити ситуацію.

Хмара слів

Попросіть студентів визначити слова і фрази, які, на їхню думку, є важливими в уривку з Писань. Створіть хмару слів з найпоширеніших або найбільш значущих слів і фраз, які вони визначили. Розмір слів може вказувати на рівень їхньої важливості.

2. Поглибити розуміння за допомогою цитат і уривків з Писань

Часто в уроках трапляються кілька уривків з Писань з Головних трудів, щоб допомогти студентам поглибити їхнє розуміння принципу або вчення, яке вони розглядають. Також будуть уроки, які містять кілька цитат від провідників Церкви. Нижче наведено кілька завдань, з допомогою яких ви можете допомогти студентам розглянути різні уривки з Писань або цитати і дати їм можливість відкрити істину для себе.

Створіть навчальні станції

Встановіть навчальні станції по всьому класу. Кожна станція може включати інструкції, розміщені на стінах або на столах. Ці інструкції можуть містити уривки з Писань або цитати для читання, а також запитання або інші завдання для виконання. Студенти можуть переміщатися в невеликих групах, обговорюючи те, що вони дізналися на кожній станції. Вони також можуть зробити це індивідуально і рухатися у власному темпі. На кожній станції можна розмістити великий аркуш паперу, щоб кожна група або студент могли записувати свої відповіді. Вони можуть читати і розмірковувати над тим, що написали інші.

Створюйте власні виноски

Запропонуйте студентам додати виноски до уривків з Писань, які вони розглядають. Їх можна додавати, створюючи зв’язки між уривками, що розглядаються, та іншими уривками з Писань і висловлюваннями церковних провідників. Студенти можуть написати перехресні посилання на полях або скористатися функцією поєднання в “Євангельській бібліотеці”. Вони можуть поділитися якомога більшою кількістю додаткових посилань, які дають більше розуміння теми. Варіативність: студенти можуть використовувати теги в “Євангельській бібліотеці”, щоб пов’язати різні уривки з Писань і цитати з уроку.

Визначення

Студенти визначають слово або поняття, важке для розуміння. Попросіть їх пошукати джерела, зокрема Писання і засоби для вивчення Писань (Путівник по Писаннях, Теми і запитання), які допоможуть їм дізнатися більше про цей термін. Попросіть їх дати визначення терміну або фрази своїми словами.

Неорганізовані нотатки

Під час навчання дайте студентам аркуш паперу зі словесними бульбашками або розділами, де вони можуть записувати свої відкриття.

Експерти

Об’єднайте студентів у невеликі групи і призначте кожній групі тему для розгляду. Дайте групам час і джерела для розгляду тем, щоб кожен член групи став експертом з теми своєї групи. Через достатній проміжок часу об’єднайте студентів у нові групи так, щоб у кожній групі був “експерт” з різної теми. Потім студенти будуть ділитися тим, що вони дізналися про свою тему.

Заради зміцнення молоді: зв’язки

Виберіть розділ у брошурі Заради зміцнення молоді: Путівник з прийняття рішень та запропонуйте студентам знайти твердження, які підкріплюють істину, яку вони знайшли в блоку Писань.

Рядок за рядком

Попросіть студентів переписати уривок з Писань у свій щоденник для навчання по одному рядку або реченню. Вони повинні залишити місце між кожним рядком або реченням. Студенти можуть уважно розглянути і обміркувати кожне слово у цьому рядку чи реченні. Вони також можуть знайти перехресні посилання або іншу інформацію з “Євангельської бібліотеки” про цей рядок. Потім зробіть те саме з наступним рядком уривка. Приклад цього можна знайти в статті “Не лякайтеся”, Заради зміцнення молоді, лют. 2021, с. 32.

Інтелект-карта

Запропонуйте студентам створити інтелект-карту у своєму щоденнику для навчання, як це показано вище. Вони можуть написати у середній клітинці принцип або вчення, які визначили. Потім попросіть їх знайти додаткові уривки з Писань або цитати, що розширюють їхнє розуміння. Вони можуть додати свої міркування на цю тему у зовнішніх полях. Запропонуйте студентам розширити свою інтелект-карту, додаючи нові поля і пов’язуючи їх з тим, що вони дізнаються.

Ідеї, що перетинаються

Запропонуйте студентам вибрати дві або більше тем з уроку, які в чомусь схожі, а в чомусь відрізняються. Створіть діаграму, подібну до зображеної вище, де студенти можуть впорядкувати, що є спільного і що відмінного між цими двома темами. Це можна зробити з двома особами в розповіді (наприклад, Ламан і Нефій) або двома темами (наприклад, Пасха і причастя).

Діліться думками

Роздайте студентам скопійовану сторінку з блоком Писань і попросіть їх написати зверху своє ім’я. Дайте їм одну-дві хвилини, щоб прочитати блок і написати ідеї, які вони отримали з нього.

Приклади можуть бути такими: студенти можуть позначати виноски, ділитися цитатами пророків, підкреслювати важливі фрази, обводити особливі слова, писати принципи і ділитися своїми свідченнями та іншими думками на полях.

Після того як закінчиться час на виконання завдання, попросіть їх передати свої аркуші новому студенту, щоб той написав інші думки. Передавши їх кілька разів, попросіть їх віддати аркуші їхнім власникам. Варіативність: замість блоку Писань, кожен аркуш має інше питання для застосування, яке стосується цього блоку. Кілька студентів можуть відповісти на запитання, використовуючи уривки з Писань, і поділитися своїми свідченнями на цю тему.

Випадково виберіть цитату

Покладіть кілька цитат, які навчають істини з уроку, в капелюх або торбинку. Запропонуйте бажаючим витягнути цитату з капелюха і розповісти, як вона пов’язана з істиною, яку вони розглядають, і що вона означає для них. Обов’язково дайте їм час прочитати і підготуватися до того, щоб поділитися. Варіативність: після того, як студенти поділилися, вони обмінюються цитатами і знаходять нових партнерів, з якими можна поділитися своєю новою цитатою.

Дужка з Писань

Виберіть 16-ть посилань на Писання і запишіть кожне з них у 16-ти рядках у зовнішніх колонках дужки. Запропонуйте студентам у парах або невеликих групах прочитати уривки з Писань, об’єднані в пари в кожній дужці, і визначити, яке посилання було б найбільш значущим для підлітка сьогодні. Вибраний ними уривок переходить до наступної дужки. Студенти продовжують обговорювати кожну пару уривків з Писань, доки не виявлять один з уривків, який вони вважають найбільш значущим і чому. Студенти можуть поділитися цими уривками з Писань з усім класом.

Навчальні завдання на вибір студента

Складіть список з шести навчальних завдань. Після того як студенти визначили істину з блоку Писань, використовуйте випадковий спосіб, щоб студенти вибрали завдання для виконання (кидайте кубики, тягніть картку, вибирайте папірець, генератор випадкових чисел).

Ось кілька прикладів:

1. Поділіться історією з життя Ісуса, де Він навчав істини або демонстрував її.

2. Знайдіть доктринальний уривок для опанування або інший уривок з Писань про істину.

3. Знайдіть приклад історії з Писань про те, як хтось жив за цією істиною.

4. Знайдіть висловлювання провідника Церкви, яке навчає цій істині.

5. Поділіться особистим досвідом того, хто був благословенний істиною.

6. Наведіть власний приклад того, що ми можемо робити, щоб жити за тією істиною. Знайдіть уривок з Писань, який навчає прикладу, яким ви поділилися.

Навчальна змійка

На кожну парту або стілець покладіть картку з інструкціями, наприклад: “прочитайте уривок з Писань або цитату”, чи “дайте відповідь на запитання з уроку”. Студенти можуть мінятися місцями і виконувати інструкції на картці.

Тематична павутина

Запропонуйте студентам створити діаграму, подібну до цієї, яка починається з виділеної істини або теми в центрі. Потім студенти малюють лінії до зовнішніх кіл і позначають їх відповідними уривками з Писань, істинами або елементами основної теми. Наприклад, студенти можуть записати заклик царя Веніямина “Віруйте в Бога” в центральному колі з посиланням “Мосія 4:9–10”. Потім вони можуть перерахувати у зовнішніх колах істини про Бога, в які цар Веніямин запрошує нас вірити.

Відеопауза

Використайте відео, яке ілюструє євангельський принцип або навчає про нього. Робіть паузи в різні моменти, щоб створити інтригу або допомогти студентам проаналізувати те, що вони дивляться. Ви можете поставити студентам такі запитання:

• “Про що б ви думали чи що відчували, або які запитання виникли б у вас, якби ви опинилися в такій ситуації?”

• “Які уривки з Писань ви сьогодні розглядали, які могли б вам допомогти?”

• “Що, як ви сподіваєтеся, ця людина зможе зрозуміти про істину, яку ми сьогодні розглядали?”

• “Де ви бачите себе в цій історії сьогодні?”

3. Поділитися тим, що вони вивчають

Протягом всіх уроків студентам пропонується ділитися своїми думками та ідеями. Коли студенти пояснюють, діляться і свідчать партнеру, невеликій групі або класу, Святий Дух часто спонукає їх до глибшого свідчення про ті самі речі, про які вони говорять. Завдяки силі Святого Духа їхні слова та враження також можуть значною мірою впливати на серця і розум тих, хто їх слухатиме. Як би важливо це не було, студентам може бути складно ділитися чимось з ряду причин. Пам’ятайте, що студенти можуть відмовитися, якщо вони не відчувають себе комфортно, щоб ділитися. Наведені нижче ідеї можуть допомогти студентам ділитися тим, що вони дізнаються.

Проаналізуйте уривок

Напишіть вірш з Писань в центрі великого аркушу (як варіант, ви можете написати його на дошці). Переконайтеся, що він досить великий, щоб кожен студент міг його побачити. Студенти можуть витратити кілька хвилин на те, щоб поставити якомога більше запитань про вірш з Писань. Потім дайте їм кілька хвилин, щоб знайти відповіді в “Євангельській бібліотеці”. Або ж роздрукуйте уривок з Писань на аркуші паперу, і студенти можуть виконувати одне і те саме завдання індивідуально.

Дошка ідей

Студенти можуть використовувати стікери для нотаток або невеликі аркуші паперу, щоб записати свої ідеї щодо способів застосування євангельської істини і прикріпити їх на дошці. Наприклад, можна попросити студентів написати свої ідеї про те, як можна застосовувати євангельський принцип. На дошці ідей може бути велике зображення того, що має відношення до цієї теми. Наприклад, вивчаючи дерево життя, студенти можуть перерахувати способи вживання плодів і зобразити їх на гілках дерева на дошці. Дайте студентам час, щоб переглянути те, що написали інші.

Знайте свою аудиторію

Попросіть студентів обрати цільову аудиторію і поділитися тим, що вони дізнаються, у зрозумілий для неї спосіб. Студенти можуть виконувати це завдання з партнером або групою. Може бути ефективним дати студентам кілька варіантів і дозволити їм вибрати аудиторію, яку вони хочуть навчати. Ось декілька з них на вибір:

• Друг іншого віросповідання на вашій місії.

• Діти в класі Початкового товариства.

• Друг зі школи.

• Член вашої сім’ї.

Підтримуйте розмову

Перед початком обговорення в класі можна заохотити студентів уважно слухати одне одного. Перед обговоренням студентам можна запропонувати наведені далі ідеї. Це може допомогти їм уважно слухати одне одного і створити піднесене обговорення, у якому візьмуть участь багато студентів. Ви можете показати їх або роздати студентам роздатковий матеріал з цими ідеями.

Додайте щось від себе — поділіться тим, що вам сподобалося у висловлюванні однокласника(ці), а потім додайте свої думки.

• “Це нагадує мені про…”

• “Я погоджуюся, тому що…”

• “Правда. Інший приклад — коли…”

• “Це чудова думка…”

Підбийте підсумки — перефразуйте сказане однокласником(цею), а потім прокоментуйте це.

• “Я чую, як ви говорите, що…”

• “Отже, якщо я правильно розумію вас…”

• “Мені подобається, як ви сказали…”

Запитайте — поставте запитання іншому студенту про те, що він(вона) сказав(ла).

• “Можете розказати про це більше?”

• “Я не впевнений(а), що розумію… ?”

• “Я розумію твою точку зору, але як щодо… ?”

• “Ви думали про… ?”

Передайте аркуш

Створіть документ з низкою інструкцій, який міститиме уривки з Писань або цитати для читання та запитання, на які треба відповісти. Переконайтеся, що студенти мають достатньо місця, щоб записати свої відповіді. Роздайте кожному студенту примірник і попросіть їх записати зверху своє ім’я. Студенти відповідають на перше запитання. Потім вони згинають аркуш, щоб прикрити свою відповідь. Вони передають аркуш іншому студенту, який відповідає на наступне запитання або підказку. Кожен студент згинає аркуш так, щоб прикрити свою відповідь, і передає його іншому студенту. Наприкінці цього процесу аркуш повертається першому студенту, який читає, що написали однокласники.

Підготуйтеся ділитися

Поділіться важливим запитанням, на яке ви хотіли б почути відповідь студентів. Обов’язково поділіться ним за кілька хвилин до того, як запросити їх відповісти на це запитання. Наприклад, ви можете сказати: “Через кілька хвилин я хотів(ла) б, щоб хтось з вас поділився своїми думками про ____________. Будь ласка, подумайте, чим би ви хотіли поділитися, коли ми будемо розглядати наведений далі уривок”. Можна запропонувати студентам спочатку поділитися з партнером або групою.

Опитування в класі

Проведіть опитування серед своїх студентів, роздавши їм невеликі аркуші паперу. Студенти можуть відповідати анонімно, а потім покласти свої аркуші в коробку або капелюх. Ви можете зібрати їхні думки щодо принципу, запитання або рішення, яке хтось може прийняти в навчальній ситуації. Крім того, якщо студенти мають доступ до смартфонів, ви можете скористатися безкоштовним і простим у використанні додатком для опитування. Дайте студентам навчальне завдання та посилання на опитування і попросіть їх відповісти на запитання за допомогою своїх телефонів. Ви зможете побачити відповіді і продемонструвати їх у класі. Існує багато безкоштовних додатків для проведення опитування, які можуть полегшити це завдання.

Сильні фрази

Використовуйте сильні фрази, щоб навчити своїх студентів ділитися думками та підтримувати обговорення в класі.

Це корисний засіб для тихих класів, які не впевнені в тому, як і чим поділитися. Покажіть список фраз, наведених нижче, щоб допомогти студентам сформулювати те, чим вони могли б поділитися. Попросіть їх розглянути блок Писань і підготуватися до того, щоб поділитися думками, використовуючи одну або кілька сильних фраз. Ви самі можете провести це обговорення або попросіть когось зі студентів зробити це.

• Мій улюблений вірш — це…

• Дуже проникливою була фраза…

• Урок, який можна винести з цього…

• Я знайшов(ла) принцип…

• Слово, яке мене зацікавило/збило з пантелику, — це…

• Підлітки повинні знати, що…

• З цього вірша я знаю напевно, що…

• Дещо з цього, в чому я не впевнений(а), це…

• Те, що я сьогодні повинен(на) зробити з цим — це…

• Я дізнався(лась) про Спасителя з цього…

Картки для участі

Роздайте студентам картки, які вони можуть тримати як візуальні відповіді на ваші запитання. Студенти можуть використовувати карти для позначення своїх відповідей або коли вони готові поділитися своїми думками чи обговорити їх. Наприклад:

• Зелений — правда, червоний — неправда

• “Все ще думаю” з одного боку і “Готовий(а) поділитися” з іншого

• Картка з цифрами або літерами, які представляють різні варіанти, перераховані на дошці. Всі студенти вказують на цифру або літеру у своїх відповідях, щоб ви могли бачити їхні відповіді та обирати студентів, які будуть відповідати.

• Картка з декількома варіантами відповідей з різних боків (див. приклад нижче). Коли студентів просять відповісти, верхня частина середини — це їхня позиція. Потім ви або студент можете викликати студентів залежно від того, яку позицію вони показують.

Початок навчальної ситуації

Дайте студентам незавершену навчальну ситуацію і попросіть їх доповнити її деталями, щоб зробити її більш актуальною і доречною. Наприклад, ви можете сказати щось на кшталт: “Створімо навчальну ситуацію про особу вашого віку, наприклад, на ім’я Юлія, яка стикається з певними життєвими проблемами. Що це може бути за ситуація?” Коли студенти ділитимуться, допоможіть їм вигадати деталі, щоб Юлія (або інше ім’я, яке ви оберете) була схожа на реальну людину. Ви також можете додати ключові деталі, які впливають на обговорення, наприклад, головне питання Юлії.

Крім того, ви можете запропонувати студентам створити свої власні навчальні ситуації і написати їх на папері. Ви можете обмінятися цими навчальними ситуаціями і попросити студентів відреагувати на них, використовуючи те, що вони дізналися.

Текстовий потік навчальної ситуації

Створіть навчальну ситуацію, яка починається з одного текстового повідомлення, але не розкривайте студентам обставини, які призвели до цього повідомлення. Ви можете дати кожному студенту чистий текстовий шаблон, наприклад, такий, як показано нижче, і запропонувати їм створити діалог для текстового потоку.

Швидка дружба

Щоб допомогти студентам відчувати себе комфортно, спілкуючись одне з одним, почніть з того, що допоможете їм познайомляться зі своїми однокласниками. Це завдання може допомогти студентам познайомитися одне з одним, а також поділитися уривками з Писань. Об’єднайте студентів у групи по двоє, організувавши два ряди стільців обличчям одне до одного. Потім запропонуйте студентам позначити певний уривок з Писань і відповісти на запитання, яке ви підготували для цього уривку. Запропонуйте кожній парі студентів, які повернуті одне до одного обличчям, відповісти на підготовлене вами запитання про дружбу, яке може допомогти їм краще пізнати одне одного. Попросіть студентів помінятися партнерами і повторити процес кілька разів, використовуючи різні запитання та уривки з Писань. Щоб студенти могли працювати з кожним партнером, студент, який сидить на одному з крайніх стільців, не змінюється.

Дошка зі стікерами для нотаток

Розмістіть на дошці кілька запитань, на які студенти повинні відповісти, або вірші, про які вони можуть поділитися своїми думками. Кожен студент пише своє ім’я на стікері(ах) для нотаток і прикріплює його(їх) поруч із запитанням(и) або віршем(ами), на які вони хочуть відповісти або які хочуть прокоментувати.

Варіативність: кольори можуть вказувати на те, чим студенти хочуть поділитися, наприклад, ідеєю, запитанням, перехресним посиланням тощо.

Сфотографуйте

Попросіть студентів вибрати предмет у класі або фотографію на своєму телефоні, яку можна використати для пояснення принципу чи вчення. Попросіть їх розповісти, як вони могли б навчити когось того, що вони дізналися, за допомогою цього предмета чи фотографії.

Напишіть перед тим, як поділитися

Дайте студентам час записати відповіді на важливі запитання у своїх щоденниках для навчання, перш ніж запропонувати їм відповісти вголос.

4. Створити презентацію того, що вони дізналися

На уроках часто пропонують студентам зробити щось, щоб продемонструвати те, що вони вивчали. Це може спонукати їх застосувати творчі здібності. Нижче наведено кілька завдань, як ви можете допомогти студентам це зробити.

Створення додатка

Студенти розробляють власний додаток на аркуші паперу. Додаток може містити істину, про яку йдеться у розглянутих уривках з Писань, а також завдання, зображення, уривки з Писань або цитати, які можуть допомогти комусь застосувати її у своєму житті.

Хіазм

Хіазм — це стилістична фігура, у якій в другій половині речення, абзацу або думки слова повторюються у протилежному до першої половини речення порядку. Основне послання міститься в середині (наприклад, див. Алма 36). Запропонуйте студентам створити хіазм на основі того, що вони розглядають. Студенти можуть розмістили виділену істину посередині і додали б рядки над і під нею з підтверджуючими уривками з Писань або твердженнями пророків. Це може виглядати приблизно так:

A — що студенти відчувають щодо істини або досвіду, який вони отримали, пов’язаного з нею

Б — що студенти розуміють про істину

В — євангельська істина або принцип

В — євангельська істина або принцип

Б — додаткове розуміння істини

A — додатковий досвід, який студенти мали з істиною, і те, як вони ставляться до неї

Дослідження коміксів

Дайте студентам чистий шаблон коміксу або попросіть їх створити шаблон на аркуші паперу. Студенти читають блок Писань і створюють комікс, який ілюструє сюжетну лінію блоку. Попросіть їх використати останнє поле, щоб поділитися найціннішою, на їхню думку, істиною, яку вони винесли з цієї історії. Вони можуть поділитися своїми коміксами з класом. Або ж вони можуть використати це завдання, щоб проілюструвати сучасне застосування істини чи принципу.

Складіть план уроку

Складіть план, який студенти можуть використовувати для підготовки короткого уроку, виступу, послання або як спосіб поділитися уривком з Писань. Ви можете дати студентам чистий шаблон, на якому вони записуватимуть свої знахідки. Ви можете запропонувати студентам вносити різну інформацію в кожне поле. Наприклад, студенти можуть написати заголовок у першому полі, узагальнити ключові вірші в наступному полі, приклади або особисті історії в трьох довгих полях, а також свідчення в останньому полі.

Створіть брошуру

Роздайте кожному студенту аркуш паперу і попросіть їх скласти його втричі. Студенти можуть створити титульну сторінку, яка містить принцип або вчення, які вони визначили. Студенти можуть створювати наступні сторінки з підзаголовками та деталями з того, що вони вивчають. Ви можете запропонувати їм зберегти місце на зворотному боці брошури, щоб записати будь-які цілі або плани, які вони склали під час уроку.

Категорії кольорів

Роздрукуйте скопійовану сторінку блоку Писань і дайте кольорові олівці, щоб позначити уривки з Писань. Визначте такі категорії, як “Обіцяні благословення”, “Дії віри” або “Заповіді”. Кожній категорії можна призначити колір. Запропонуйте студентам розглянути вірші і позначити кольорові категорії, які вони знайдуть. Попросіть студентів поділитися тим, що вони позначили і чого навчилися під час виконання завдання.

Оцініть план

Ви можете використовувати графічний організатор, щоб допомогти студентам оцінити їхні плани. Студенти відповідають на запитання в кожній секції діаграми.

Блок-схема

Студенти можуть створити діаграму, яка ілюструє взаємозв’язок між різними рішеннями або поняттями на уроці. Наприклад, можна використати таку діаграму, як показано нижче, щоб продемонструвати, куди може привести віра в Ісуса Христа або надія на Нього.

Практичне будівництво

Дайте студентам матеріали, які вони можуть використати, наприклад, кубики або пластилін, щоб створити щось, що відображає те, що вони розглядали. Наприклад, студенти можуть використовувати кубики, щоб зобразити укріплення, які полководець Мороній наказав побудувати своєму народові (див. Алма 48:7–9). Студенти можуть позначити кожен кубик способом, яким ми можемо духовно підготуватися, щоб протистояти нападам Сатани.

Колаж зображень

Студенти можуть знайти зображення на своїх телефонах або в “Євангельській бібліотеці”, які стосуються істини. Вони можуть створити цифровий колаж і поділитися ним у класі.

Знати — цікавитися — дізнаватися

Студенти ділять аркуш паперу на три колонки. У першій колонці вони пишуть те, що вони вже знають про тему. У наступній вони пишуть те, що хочуть дізнатися. Третя колонка заповнюється під час і після уроку тим, про що дізналися студенти. Можна запропонувати їм визначити, що саме допомогло їм дізнаватися інформацію або вплинуло на їхні почуття під час уроку.

Листи в майбутнє

Студенти можуть написати собі листа, щоб відкрити і прочитати його в певний час (під час місії, весілля, народження першої дитини). Інший варіант — запропонувати студентам написати листа членам своєї сім’ї в майбутньому. Або ж вони можуть написати листа майбутнім студентам, які прийдуть до семінарії, і розповісти про те, що вони дізналися і що відчули.

Створіть мем

Кожен студент вибирає принцип з вивченого матеріалу і вигадує влучну фразу, яка ілюструє принцип. Попросіть їх також намалювати малюнок, який ілюструє цей принцип. Переконайтеся, що вони додадуть посилання на Писання. Попросіть їх поділитися своїм мемом і пояснити його. Можливо, ви захочете показати кілька прикладів з недавнього випуску журналу Заради зміцнення молоді.

Складіть план “Піду і зроблю”

Студенти можуть скласти план ефективних, праведних дій на основі того, що вони дізнаються і відчувають під час уроку. Для цього ви можете попросити їх визначити, що вони хотіли б зробити, і продумати конкретні кроки, як вони будуть реалізовувати свої плани. Це може включати виявлення перешкод, з якими вони можуть стикатися, і конкретні кроки для усунення цих перешкод. Коли студенти створюють свої плани, заохочуйте їх розбивати їх на менші кроки. Внесення невеликих змін до того, що вони роблять щодня, може допомогти їм частіше відчувати себе успішними.

Складіть план “Дерево рішень”

Студенти можуть використовувати дерево рішень, щоб допомогти застосувати євангельський принцип, перераховуючи плюси і мінуси різних рішень. Вони можуть почати з одного запитання про євангельський принцип і, перерахувавши всі плюси і мінуси, оцінити свій вибір, щоб прийняти це рішення. Створюйте окремі дерева для кожного запитання і рішення в плані.

Наприклад: складіть план для вивчення Писань.

Запитання:

1. Коли я буду вивчати Писання? (Складіть одне дерево рішень.)

2. Де я буду вивчати Писання? (Складіть інше дерево рішень.)

3. Скільки часу я буду витрачати на вивчення Писань? (Складіть третє дерево рішень.)

Наприкінці процесу три рішення разом формують план, або мету, з конкретними кроками для його досягнення.

Новий куплет гімну

Студенти можуть вибрати гімн про істину, яку розглядали на уроці. Попросіть їх створити новий куплет гімну з того, що вони розглядали. Клас може вибрати кілька нових куплетів для демонстрації та співу.

Навчання на основі проєкту

Студенти можуть створити проєкт з багатьох уроків, до якого вони будуть додавати вміст протягом наступних уроків/тижнів. Це може бути вірш, гімн, відео, мистецький проєкт або інші творчі прояви, які вони створять на наступних уроках.

Перепишіть кінець

Попросіть студентів переписати закінчення історії з Писань або історії, якою ви поділилися, так, ніби ця людина прийняла краще/інше рішення.

Рецепти

Студенти створюють рецепти, використовуючи те, що вони дізнаються. Ви можете почати з того, що покажете їм приклад рецепта, де вказано інгредієнти, їхню кількість та схему приготування. Потім допоможіть студентам слідувати цьому зразку, щоб впорядкувати отримані знання. Вони можуть назвати свій рецепт “Як бути сильним місіонером” або “Як ефективніше вивчати Писання”, а потім додати те, що, на їхню думку, є важливими елементами, використовуючи уривки з Писань і цитати. Наприклад, в Ученні і Завітах 76 студенти можуть перерахувати інгредієнти, їхню кількість та настанови, необхідні для того, щоб стати целестіальною людиною. Попросіть їх творчо підходити до своїх рецептів. Вони можуть намалювати зображення, яке представляло би кінцевий продукт рецепта.

Розіграйте в ролях

Студенти розігрують навчальну ситуацію. Існує багато варіацій. Ви можете попросити бажаючих вийти наперед кімнати і розіграти в ролях навчальну ситуацію. Студенти можуть розігрувати ситуацію в ролях в парах або невеликих групах. Або ви можете зіграти роль людини із запитаннями і попросити весь клас відповісти на ваші запитання чи проблеми.

Коротке відео

Попросіть студентів спланувати коротке відео. Вони можуть створити сценарій і вирішити, як змоделювати те, про що вони дізналися на уроці. Якщо можливо, студенти можуть створити відео і поділитися ним на уроці.

Допис у соціальних медіа

Попросіть студентів створити допис у соціальних медіа, щоб поділитися своїми особистими переконаннями або досвідом, пов’язаними з принципами, які обговорювалися на уроці. Це може бути щось, що вони опублікують онлайн, або щось, що вони створюють у своїх щоденниках для навчання. Або вони можуть уявити, що хтось розмістив запитання, пов’язане з тим, що розглядалось на уроці, і придумати відповідь, використовуючи знання, які вони засвоїли. Або ж студенти можуть розглянути нещодавній допис провідника Церкви в соціальних медіа і написати відповідь або заохочувальну замітку на цей допис. Щоб знайти статтю, яка допомагає студентам викладати значущі дописи в соціальних медіа, див. “Соціальні медіа: сила змінювати життя”, Заради зміцнення молоді, квіт. 2022.

Візуальний показ

Об’єднайте студентів в групи, щоб вони, використовуючи уривки з Писань, цитати та інші навчальні ресурси, створили плакати або настінні стенди для уроку. Їхні плакати чи стенди можуть містити ключові вірші, запитання, на які можна знайти відповідь у розповіді з Писань, вічні істини, зображення тощо. Студенти можуть обертатися і дивитися роботи інших груп.

Напишіть статтю для церковного журналу

Студенти можуть уявити, що вони пишуть статтю для журналу Заради зміцнення молоді, Друг або Ліягона, розповідаючи про те, що вони вивчали, і про те, як це може допомогти молоді в усьому світі. Ви можете показати статтю як приклад. Попросіть студентів додавати ілюстрації, діаграми та інфографіку.