토론 가이드 2: 영적 교화에 초점을 맞춤(40분)

종교 교육원의 프로그램은 이제 학점과 졸업장을 받는 것의 중요성을 강조하던 접근 방식에서 벗어나 종교 교육원에서 누릴 수 있는 변화를 가져오는 영적인 경험과 지원을 강조하는 접근 방식으로 옮겨가게 되었다. 학점을 원하는 학생들에게는 여전히 학점을 제공하겠지만, 우리의 초점은 학생들의 필요 사항과 기대에 부응하는, 영적으로 고양시키는 경험을 제공하는 데 있을 것이다. 이 방향은 조치를 의무화하는 것보다 유연성을 더 인정하는 것으로 보아야 한다. 지역, 지방 및 프로그램은 그 지역 학생의 필요에 따라 다양한 수준으로 학점 및 졸업에 중점을 두도록 선택할 수 있다.

지침: 아래에 제시된 시행 사례를 읽고 토론하며, 종교 교육원 참여의 주된 동기로 영적 교화에 초점을 맞추기 위해 종교 교육원 프로그램에 어떤 변화를 줄 수 있는지 생각해 본다.

연구 자료

세미나리 및 종교 교육원의 내부 연구에 따르면 많은 학생이 졸업장을 받기 위해 노력할 때 얻는 외적 동기에서는 가치를 찾지 못하는 것으로 나타났다. 4개 대륙의 학생들을 대상으로 한 대규모 설문 조사에서 청년 성인 10명 중 6명은 종교 교육원에 대한 학업 요건의 접근 방식에 큰 관심이 없다고 말했다.¹

이러한 학생들에게 종교 교육원에 다니는 동기로 학점과 졸업을 강조하면 일부 학생들은 아예 참여하지 않거나 참여는 하되 등록은 하지 않았다.

학점과 졸업의 가치에 대한 청년 성인들의 의견은 지역에 따라 다양했다. 세계의 일부 지역, 특히 북미와 유럽에서는 졸업에 초점을 맞추는 것이 중요하지 않거나 종교 교육원에 공식적으로 참가하는 데 방해가 되는 것으로 여겨졌다. 세계의 다른 지역, 특히 라틴 아메리카와 아프리카 일부 지역에서는 졸업을 더 긍정적으로 보았다.² 전반적으로 전 세계 대부분의 학생은 하나님에 대한 간증과 신앙을 기르고 또래 공동체와의 연결이 그들이 종교 교육원에 다니는 주된 동기라고 보고한다.

이 연구가 자신의 경험 및 학생들과의 대화에 얼마나 잘 맞는지 토론한다. 종교 교육원에 다니는 청년 성인과 다니지 않는 청년 성인 모두에게 학점과 졸업에 대한 경험을 물어볼 계획을 세운다.

시행 사례

이런 변화는 우리가 종교 교육원에서 행하고 말하는 많은 일에 미묘하지만 중대한 영향을 미칠 것이다. 학점과 졸업보다 신앙과 간증의 성장을 강조하는 방법에 대한 몇 가지 예는 아래와 같다. 이러한 예들을 살펴보고 자신의 프로그램에 적용할 수 있는 방법을 그룹별로 토론한다. 학점과 졸업을 덜 강조하는 정도는 현지 상황에 맞게 조정해야 한다는 점을 기억한다.

재학생, 예비 학생, 동료 교직원 및 여러 사람과 종교 교육원에 대해 이야기하는 방식을 바꾸어 본다. 학점이나 종교 교육원 졸업장의 요건을 완수하는 것보다 구주와 더 가까워 지고, 교화되고(교리와 성약 50:17~22 참조) 중요한 대업의 일부가 되었을 때의 결과를 강조한다.
1. 꾸준한 출석, 교실 경험 참여, 수업 외 준비 및 종교 교육원에서 제공하는 기타 내용의 이점을 계속해서 강조한다.
2. 종교 교육원에서 얻을 수 있는 변화를 가져오는 영적인 경험 및 커진 신앙, 간증, 하나님과의 연결에 대해 자주 이야기한다.
3. 학생들이 속하게 될 공동체와 위대한 대의에 관해 이야기한다.
4. 하나님의 말씀을 붙잡는 이들이 얻는 평안, 확신과 소망에 관해 간증한다.
5. 학생들이 얼마나 오래 또는 얼마나 꾸준히 참석할 수 있는지에 관계없이 모든 사람을 환영하고 참여하도록 격려한다.
6. 종교 교육원에서 하나님과 공동체에 대한 소속감과 유대감을 형성하는 경험을 제공한다..
7. 고무적인 경험에 더 집중하고 참석한 모든 사람이 학업 요구 사항을 충족하도록 돕는 데 덜 집중하도록 수업 내 경험과 메시지를 조정한다.
8. 참석의 주된 이유로 졸업에만 초점을 맞추는 포스터나 내부 메시지를 만들지 않는다.
9. 종교 교육원의 졸업이 의로움이나 교회 또는 선지자에게 받아들여지기 위함의 필수 요건임을 암시하는 메시지를 강조하지 않는다.
10. 학생들에게 학점이나 졸업 요건을 완수하도록 지나치게 강요하지 않는다. 그 대신 학생들이 원하는 경우 학점을 선택하도록 권유한다.
11. 모든 수업에서 모든 학생이 학점을 취득하기 위한 모든 요건을 완수하리라고 기대하지 않는다.
졸업에 대한 강조가 덜해짐에 따라 종교 교육원 경험의 다른 측면을 조정하기 위해 융통성을 더 발휘한다.
1. 어떤 수업이 학생의 필요 사항에 가장 잘 부응할 수 있는지 생각해 보기 위해 종교 교육원 평의회 또는 현지 청년 독신 성인 위원회와 협력한다.
2. 학생의 요구에 가장 잘 부응할 수 있는 수업 길이, 수업 기간 및 학기 흐름은 어떤 것인지 생각해 본다.
3. 필요에 따라 코너스톤 과정과 경전 교육 과정을 계속 제공한다.
4. 기존의 교과 과정을 계속 유지한다.
학점과 졸업을 부차적인 고려 사항으로 삼으면서 등록과 출석 상황을 계속 확인해 보고한다.
1. WISE를 계속 사용한다. 학생들이 학점을 취득하려고 하지 않더라도 학생 이름을 WISE의 명단에 추가한다.
2. 매일 WISE에 출석 표시를 한다. 출석 데이터는 세미나리 및 종교 교육원에 프로그램의 영향을 측정하는 척도를 제공한다. 학생들이 학점을 취득하고자 하는 경우, 읽기 진도를 표시하고 ‘학습 경험의 수준을 높이라’를 완료 여부를 표시하여 해당 학생의 CES 성적표에 완료된 과정을 표시한다.
3. 각 수업 시간에 대해 해당 수업에 출석한 모든 학생을 정확하게 나타내는 인원수를 WISE에 기록한다.
4. 종교 교육원에 참여하는 학생들이 학점을 취득하려고 하지 않더라도 학생들의 수와 이름을 신권 지도자에게 계속 보고한다.
5. 수업에 더 많은 사람이 참여하도록 권유함으로써 종교 교육원의 도달 범위를 넓힌다.
6. 학생의 출석 여부를 확인하는 것을 교화 경험을 고취하는 것보다 우선시하지 않는다.
7. 출석 상황을 확인하고 보고하도록 고안된 소프트웨어 프로그램을 계속 사용한다. 얼마나 많은 학생이 참여하고 있으며 그들이 누구인지 알아야 할 필요는 여전히 존재한다.
8. 학생이 수업에 결석하거나, 읽기 상황을 보고하지 않거나, 과제를 완료하지 않았을 때, 학생이 그러한 메시지를 보내는 것에 동의하지 않은 경우, 학점을 잃을 위험이 있다는 메시지를 학생에게 보내지 않는다.
종교 교육원을 졸업하거나 대학교로 종교 학점을 옮기고자 하는 사람들을 위해 프로그램이나 개인 차원에서 이용 가능한 학점을 계속 제공한다.
1. 전환 가능한 학점을 얻기 위해 수업에 참여하고 있는 학생이 누구인지 알아보려고 노력한다.
2. 반에서 어떤 학생이 Pathway 학생인지 숙지한다. Pathway 학생들은 일반적으로 전환 가능한 학점을 얻기 위해 종교 교육원 수업을 수강한다.
3. 학점 취득을 원하는 학생들이 학점 요건을 충족하도록 돕기 위해 함께 노력한다.
4. 전환 가능한 학점으로 이어지도록 고안된 온라인 종교 교육원에 익숙해진다.
5. 전환 가능한 학점을 받기로 선택한 학생에게 출석, 읽기, 과제 알림을 보낸다.
6. 학점 및 졸업에 대한 제도적 메시지를 지역 상황에 맞게 조정한다.
7. 종교 교육원 평의회 또는 현지의 청년 독신 성인 위원회가 개별 종교 교육원의 학점 및 졸업에 관한 메시지를 안내하도록 권유한다.
8. 학생들이 읽기 및 기타 과제를 완료하면서 수업을 준비하도록 격려하는 것을 멈추지 않는다. 수업 준비는 학점을 취득하기 위해 사용하지 않더라도 효과적인 학습 경험을 위해 가치가 있다.

자주 묻는 질문

여전히 모든 사람을 WISE에 올려두어야 하는가?그렇다. 이름을 등록하고 수강생으로 인정받고자 하는 사람은 학점을 취득하려고 하지 않더라도 WISE의 반 명단에 추가해야 한다. 익명으로 참여하겠다고 선택한 학생들은 그렇게 할 수 있다. 이름을 등록하든 하지 않든 모든 참여자의 수는 WISE의 “총 참석자” 칸에 기입해야 한다.

세미나리 및 종교 교육원에서 사용할 수치는 무엇인가?세미나리 및 종교 교육원이 종교 교육원을 통해 얼마나 많은 학생에게 영향을 미치는지를 나타내는 주요 지표는 총 참석자(인원수), 등록자 수, 등록 학생의 주간 출석수가 될 것이다. 인원수는 수업이나 워크숍에 참석한 사람의 수를 계산한다. 등록자 수는 수업이나 워크숍에 자기 이름을 명단에 등록할 의향이 있는 모든 참석자를 계산한다. 등록을 하기 위해 참석자가 학점을 취득할 필요는 없다. 등록 학생의 주간 출석수는 등록된 학생이 얼마나 수업에 참석했는지를 보고한다. 세미나리 및 종교 교육원은 이러한 양적 측정 외에도 참여자가 인지하는 수업 및 워크숍의 질적 영향을 측정하기 위한 설문 조사 문항을 개발하고 있다. 세미나리 및 종교 교육원의 설문 조사 문항에 대한 자세한 정보는 곧 나올 예정이다.

우리가 성공하고 있는지 어떻게 알 수 있는가?우리가 성공하고 있다는 한 가지 지표는 등록자의 증가이다. 종교 교육원을 혁신하려는 노력은 이미 종교 교육원의 참여율이 많이 증가하는 데 기여했다. 2021~2022년에는 전년보다 35,000명의 학생이 추가로 종교 교육원에 등록했으며, 이는 전년 대비 12% 증가한 수치이다. 2021~2022년의 총 등록자 수는 5년 만에 최고치를 기록했다. 이러한 증가는 활기차고 성공적인 프로그램을 보여주는 지표 중 하나이다. 또한 학생 설문 조사를 통해 얻게 될 향후 측정 수치는 우리가 종교 교육원에 참여하는 사람들의 신앙, 하나님과의 유대감, 소속감에 미치는 영향의 깊이에 대해 더 큰 통찰력을 줄 것이다. 이 두 가지 척도(등록 및 영향력)를 통해 우리가 조직과 프로그램 그리고 개인으로서 미치는 영향력의 전반적인 폭과 깊이에 대한 보다 전체적인 관점을 얻을 수 있을 것이다.

학점과 졸업장을 취득하고자 하는 사람들에게 학점 및 졸업 요건에 변화가 있는가?그렇지 않다. 학점 및 졸업 요건은 그것을 취득하고자 하는 사람들에게 이전과 동일하다. 학점을 받으려면, 학생은 출석, 읽기 및 ‘학습 경험의 수준을 높이라’ 요건을 완료해야 한다. 졸업을 하려면, 학생은 4개의 코너스톤 과정과 6개의 추가 학점을 이수해야 한다.

일반적으로 학점을 제공하지 않는 프로그램의 경우, 여전히 학점을 원하는 사람들에게 어떻게 학점을 제공할 수 있는가?모든 학생은 종교 교육원을 졸업하거나 다른 CES 교육 기관으로 편입하기 위해 학점을 원할 경우 이를 제공하는 모든 종교 교육원에서 출석, 읽기 및 ‘학습 경험의 수준을 높이라’를 완료하고 학점을 받을 수 있다는 사실을 알아야 한다. 학점을 원하는 학생들에게 학점을 제공할 수 있는 선택지가 몇 가지 있다. 첫째, 종교 교육원 프로그램이 충분히 큰 지역에서는 학점을 취득하려는 학생들에게 학점 요건을 충족하기 위해 만들어진 특정 수업을 안내할 수 있다. 둘째, 학점을 취득하려는 학생들에게 현지 온라인 종교 교육원 프로그램을 안내할 수 있다. 지역 온라인 종교 교육원 프로그램을 통해 제공되는 모든 수업은 CES 전환 가능 학점을 취득할 수 있다. 마지막으로 교사는 어떤 수업이든 학점을 취득하려는 학생이 있으면 그들과 직접 협력하여 학점 요건을 완료하도록 도울 수 있다. 그런 다음 교사는 학점 요건을 완수하기 위한 학생들의 진행 상황을 WISE에서 확인한다.

내가 살고 있는 지역에서 학생들이 학점을 취득하기 위해 사용할 수 있는 온라인 종교 교육원 과정에 대한 정보는 어디에서 찾을 수 있는가?온라인 과정은 icl.ChurchofJesusChrist.org에 나와 있다. 또한 해당 지역에 지명된 온라인 책임자가 정보를 제공할 수도 있다.

토론 질문

다음 질문은 이러한 변경 사항을 시행하는 방법을 토론하는 데 도움이 될 수 있다.

우리 학생들과 예비 학생들은 학점과 졸업장을 취득하고자 하는 소망에 대해 무엇을 이야기하고 있는가? 그들의 필요 사항과 기대를 더 잘 이해하기 위해 어떤 방식으로 경청하고 노력할 수 있는가?
학업적 성취보다 영적 교화와 내재적 동기 부여에 초점을 맞추면 학생들이 종교 교육원에서 하는 경험은 어떻게 바뀌겠는가? 교직원인 우리의 경험은 어떻게 바뀌겠는가?
학생들이 학점을 받고 졸업을 위해 노력하도록 돕는 것을 강조한다면 학생들과의 상호 작용은 어떤 영향을 받는가?
우리는 학생들의 필요 사항과 기대와 일맥상통하도록 메시지를 업데이트하기 위해 교직원으로서 무엇을 할 수 있는가?
현지의 상황에 맞게 조정함의 원리는 이 전략적 변화에 어떻게 적용되는가? 우리 지역 학생들의 필요 사항을 가장 잘 충족하기 위해 이 변화를 어떻게 적용해야 하는가?

실행 계획

아래 빈칸에 여러분이나 여러분의 교직원이 메시지의 초점을 학업 성취보다는 내재적 동기 부여에 맞추기 위해 계획하고 있는 몇 가지 사항을 작성한다.