토론 가이드 3: 캠퍼스 종교 교육원 활동(60분)

지침: 다음 정보를 읽는다. 대화를 시작하는 데 도움이 되는 토론 질문은 마지막에 제공된다.

세미나리 및 종교 교육원은 청년 독신 성인이 소속감, 사회적 교류, 에너지를 더욱 잘 느끼는 데 도움이 되는 캠퍼스 종교 교육원의 수업 외에도 더 많은 활동, 워크숍 및 기타 자원을 제공할 권한이 생겼다. 최근 연구에 따르면 청년 독신 성인은 와드 및 스테이크 밖에서도 함께 어울리고 의미 있는 활동에 참여할 기회를 얻고 싶어 하는 것으로 드러났다. 캠퍼스 종교 교육원은 청년 독신 성인 커뮤니티가 자연스럽게 모일 수 있는 장소로, 여러 와드와 스테이크에 걸쳐 더 큰 그룹과 교류할 수 있다. 캠퍼스 기반 종교 교육원은 지역 교회 지도자들과 협력하여 더 큰 캠퍼스 공동체를 하나로 모으는 수준의 활동을 제공하는 것이 권장된다. 예를 들면 친목 활동, 스포츠, 봉사 프로젝트, 동아리 및 캠퍼스 행사와 관련된 활동이 포함될 수 있다.

확장된 종교 교육원 프로그램이 모든 종교 교육원에서 똑같이 적용되지 않을 수도 있다. 종교 교육원의 규모, 종교 교육원과 그 지역의 청년 독신 성인 위원회 간의 교류, 자원의 가용성이 적용할 수 있는 선택지를 결정하는 데 고려해야할 주요 사항이다. 규모가 큰 종교 교육원은 규모가 작은 종교 교육원보다 더 다양한 활동을 제공할 수 있다. 활동적인 청년 독신 성인 위원회가 있는 지역에서는 활동을 제공하기 위해 종교 교육원의 도움이 필요하지 않을 수도 있다.

종교 교육원의 추가 활동 선정은 종교 교육원 원장이나 다른 직원이 아니라 종교 교육원 평의회가 주가 되어 이끌어야 한다. 다음 목록은 활동을 승인하고 계획하는 단계를 설명한다.

1. 종교 교육원 자문 위원회의 일원인 스테이크 지도자들을 만난다. 이 문서에 설명된 승인된 변경 사항 및 원리를 그들과 공유한다. 이런 업데이트된 사항을 시행할 때는 협동 정신과 공통된 비전을 추구한다.

2. 세미나리 및 종교 교육원 정책 지침서의 “종교 교육원 학생회” 섹션의 정책에 따라 종교 교육원 학생회를 구성한다.

   1. 종교 교육원 학생회는 종교 교육원 자문 위원회와 협력하여 구성되어야 한다. 캠퍼스 종교 교육원이 그 지역의 청년 성인 커뮤니티가 자연스럽게 모여서 교류하는 중심지 역할을 하는 곳에서는 종교 교육원 학생회가 해당 지역의 청년 성인 활동과 행사를 계획하고 일정을 잡는 일을 주도할 수 있다.

   2. 종교 교육원 평의회에서는 현지 스테이크(청년 독신 성인 및 지리적 의미의 스테이크), 캠퍼스 커뮤니티 그리고 캠퍼스 커뮤니티에 속해 있는 다양한 사람들을 대표하는 개인을 포함할 방안을 모색한다. 현재 종교 교육원에 참가하지 않는 사람은 평의회 결정을 내리는 데 귀중한 의견을 낼 수 있다.

3. 종교 교육원 평의회 구성원들에게 학우들, 특히 종교 교육원에 참석하지 않는 사람들의 말을 경청하고 그들의 생활에서 필요한 사항을 파악하게 한다. 세미나리 및 종교 교육원 웹사이트의 “청중의 소리를 경청함” 섹션에 설명된 바와 같이, 공식적으로 그리고 비공식적으로 청중의 소리를 경청하는 활동이 도움이 될 수 있다.

4. 종교 교육원 학생회에 활동, 일정 계획, 활동 및 행사 예산 요청에 관한 책임과 권한을 부여한다. 교직원은 또한 다음 학기에 가르칠 강의와 워크숍을 정할 때 종교 교육원 평의회와 협력해야 한다.

5. 종교 교육원 평의회가 활동 및 행사 일정을 현지 와드 및 스테이크와 공유하도록 돕는다. 단합의 정신으로 함께 일하려고 노력한다.

종교 교육원 활동 기금 조성

캠퍼스 종교 교육원의 수업 외에도 더 많은 활동, 봉사 프로젝트 및 워크숍을 제공할 수 있는 권한이 주어짐으로써 자금이 필요한 활동도 생길 수 있다. 기존의 학생 활동 기금은 가능한 한 효율적으로 사용해야 한다. 이러한 활동은 교회 단위에서 종교 교육원으로 활동을 가져오는 것이기 때문에 종교 교육원과 교회 단위 간에 긴밀한 협력과 조정이 있어야 한다. 자금은 한 단위 조직에서 다른 단위 조직으로 이전되지 않아야 하지만, 지출은 단위 조직 간에 분할해서 사용할 수 있다. 예를 들어, 특정 활동을 위해 종교 교육원에서는 음식 비용을 지불하고 스테이크에서는 장소 비용을 지불할 수 있다. Institute of Religion Policy Manual(종교 교육원 정책 지침서)의 “Institute of Religion Operations, Funding Institute Activities(종교 교육원 운영, 종교 교육원 활동 자금 조성)” 항목을 참고한다.

기존의 자금을 최대한 효율적으로 사용한 후, 추가 자금이 필요한 경우 지역 책임자를 통해 교회 본부의 세미나리 및 종교 교육원 재정 지원부에 자세한 요청서를 제출해야 한다. 요청서에는 자금이 필요한 이유, 자금 사용 방법 및 의도한 결과에 대한 철저한 분석과 설명을 명시해야 한다. 요청은 자금이 지급되기 전에 본부에서 분석하고 검토한 뒤 승인할 수 있도록 충분한 시간을 두고 제출해야 한다. 세미나리 및 종교 교육원은 승인된 예산 내에서 운영되어야 하지만 본부에서는 접수된 요청 건을 잘 지원하도록 모든 노력을 기울일 것이다.

자주 묻는 질문

수업 외에 활동을 제공할 수 있는 종교 교육원은 어디인가?모든 캠퍼스 종교 교육원은 추가 활동을 하는 것이 해당 지역에 있는 교회의 청년 독신 성인 프로그램을 지원하는 것이라면 추가 활동을 제공할 수 있다 지역 교회 지도자들과 함께 활동을 제공하는 방법에 대해 논의한다.

또한 이 형식은 현지의 상황에 따라 지역마다 다르게 적용된다. 예를 들어, 비교적 규모가 큰 캠퍼스 종교 교육원에서는 스포츠 토너먼트를 주최하고 다양한 워크숍을 제공하며 정기적으로 음식을 제공할 만한 참여 인원이 있을 것이다. 규모가 더 작은 종교 교육원에서는 일회성 행사와 소규모 워크숍을 열고 음식도 가끔 제공할 수 있다. 한 스테이크만 관리하는 종교 교육원은 스테이크 청년 독신 성인 위원회의 지시를 따라야 한다.

얼마나 빨리 시행하면 되는가?즉시 시작한다. 도움이 될 만한 첫 번째 단계는 종교 교육원 자문 위원회 구성원과 만나 공통된 비전과 전략을 구축하는 것이다.

캠퍼스 종교 교육원의 추가 활동 자금은 누가 지원하는가?이 문서에 설명된 변경 사항과 활동 중 상당수는 추가 자금이 필요하지 않다. 자금이 필요한 경우 캠퍼스 종교 교육원은 5530 계정을 통해 학생 활동 자금을 이용할 수 있다. 또한 스테이크도 청년 독신 성인 활동을 지원하기 위한 자금을 사용할 수 있다. 종교 교육원 자문 위원회와 긴밀히 협력하여 기금 마련 계획을 세운다. 그런 다음 추가 자금이 필요한 경우 지역 책임자에게 문의한다.

캠퍼스 종교 교육원은 현지 청년 독신 성인 와드, 스테이크 및 신권 지도자들과 어떻게 협력하면 되는가?캠퍼스 종교 교육원과 신권 지도자 간의 관계는 근본적으로 변하지 않았다. 캠퍼스 종교 교육원은 종교 교육원 자문 위원회에서 감독한다. 세미나리 및 종교 교육원 교직원은 지역 지도자들과 협력 관계를 형성하기 위해 노력해야 하며 수업, 워크숍, 봉사 및 기타 행사를 계획할 때 협력해야 한다. 캠퍼스 종교 교육원은 개별 와드 또는 스테이크에서 제공할 수 있는 것보다 더 큰 규모로 청년 독신 성인 그룹을 모아서 가르치고, 친목을 도모하고, 봉사하게 하는 도구이다.

이것은 캠퍼스 종교 교육원의 현재 직무 역할과 책임에 어떤 영향을 미는가?우리 업무의 핵심은 동일하게 유지되지만, 캠퍼스 종교 교육원에서 일하는 직원의 일부 직무 내용은 변경될 수 있다. 관리자는 스테이크 및 캠퍼스 지도자들과 더 자주 소통해야 할 수도 있으며, 그 지역의 교회 부서 대표들과 더 긴밀하게 협력해야 할 수도 있다. 종교 교육원 학생회 고문은 종교 교육원 학생회가 더 다양한 행사와 활동을 주최하고 종교 교육원에서 가르치는 수업과 워크숍 선택에 대한 의견을 제공할 때 좀 더 지원하는 역할을 할 필요가 있을 수도 있다. 교사는 수업의 유형과 과정의 구성을 조정해야 할 수도 있으며 한 학기 동안 하나의 수업을 연속으로 가르치는 대신 일련의 워크숍을 가르칠 수도 있다. 필요에 따라 인사 조정이 이루어질 수 있도록 종교 교육원 책임자 및 지역 책임자와 정기적으로 소통한다.

토론 질문

다음 질문은 이러한 변경 사항을 시행하는 방법을 논의하는 데 도움이 될 수 있다.

• 청년 독신 성인에게 권한을 부여함, 현지화 및 협업의 원리를 이 전략적 변화에 어떻게 적용하는가?

• 우리 종교 교육원은 종교 교육원 자문 위원회의 스테이크 지도자들과 명확하게 소통했는가? 우리는 그들과 협력하고 있는가, 아니면 독립적으로 일하고 있는가?

• 우리 캠퍼스 기반 종교 교육원에는 잘 운영되고 있는 종교 교육원 학생회가 있는가? 그렇다면 그 평의회에는 각 관련 스테이크, 캠퍼스 단체, 그리고 현재 종교 교육원에 등록하지 않은 사람들을 포함하여 캠퍼스 커뮤니티의 다양한 사람들을 대표하는 구성원들이 포함되어 있는가?

• 종교 교육원에 참석하지 않는 개인의 의견은 종교 교육원 학생회에 어떻게 반영할 수 있는가?

• 캠퍼스 공동체의 요구에 귀를 기울이는 종교 교육원 학생회의 노력을 어떻게 지원할 수 있는가?

• 종교 교육원 학생회가 어떤 활동과 행사를 제공할지를 언제 어떻게 논의하고 결정하도록 할 것인가?

• 교직원이 중간에 개입하여 종교 교육원의 추가 활동 선정과 시행을 주도하는 일을 어떻게 방지할 수 있을까? 종교 교육원 평의회 구성원들의 업무에 어떻게 힘을 실어줄 수 있는가?

• 지역 와드 및 스테이크와의 협력을 촉진하기 위해 종교 교육원 학생회에 어떤 자원을 제공할 수 있는가?

실행 계획

아래의 빈칸에 캠퍼스 종교 교육원에서 종교 교육원 평의회가 추가 활동을 시행할 수 있도록 권한을 부여하기 위해 여러분이나 여러분의 교직원이 계획하고 있는 몇 가지 사항을 작성한다.