“Guia de debate 2: Enfoque na edificação espiritual (40 minutos)”, Guia para Mudanças no Instituto, 2023

“Guia de debate 2”, Guia para Mudanças no Instituto

Guia de debate 2: Enfoque na edificação espiritual (40 minutos)

Os programas do instituto estão agora autorizados a mudar de uma abordagem que saliente a importância de receber créditos de classe e receber um diploma de formatura para uma abordagem que enfatize as experiências espirituais transformadoras e o apoio disponíveis no instituto. Embora ainda possamos dar créditos aos alunos que os desejarem, nosso foco será proporcionar experiências espiritualmente edificantes que atendam às necessidades e expectativas de nossos alunos. Essa orientação deve ser vista mais como uma flexibilidade permitida do que uma ação obrigatória. Áreas, regiões e programas podem optar por concentrar-se nos créditos e na formatura em níveis variados com base nas necessidades locais dos alunos.

Instruções: Leia e debata os exemplos de implementação abaixo e pense nas mudanças que você pode fazer em seu programa do instituto para se concentrar na edificação espiritual como a principal motivação para a participação no instituto.

Pesquisa

A pesquisa interna do S&I mostra que muitos alunos não encontram valor na motivação extrínseca proporcionada pelo trabalho para a obtenção de um diploma de graduação. Em uma grande pesquisa com alunos de quatro continentes, seis em cada dez jovens adultos disseram que a abordagem de requisitos acadêmicos para o instituto não era atraente.¹

Para esses alunos, enfatizar os créditos e a formatura como motivo para frequentar o instituto fez com que alguns não participassem ou participassem sem se matricular.

A opinião dos jovens adultos sobre o valor do crédito e da formatura variou regionalmente. Em algumas áreas do mundo, especialmente na América do Norte e na Europa, o enfoque na formatura era visto como algo sem importância ou um impedimento para a participação formal no instituto. Em outras regiões do mundo, especialmente em partes da América Latina e África, a formatura foi vista de modo mais positivo.² De modo geral, a maioria dos alunos do mundo inteiro relata que o crescimento do testemunho e da fé em Deus e a conexão com seus colegas são suas principais motivações para frequentar o instituto.

Debata como essa pesquisa se encaixa bem com sua experiência e suas conversas com os alunos. Faça planos para perguntar aos jovens adultos, tanto os que frequentam quanto os que não o fazem, sobre sua experiência com créditos e formatura.

Exemplos de implementação

Essa mudança terá um impacto significativo, porém sutil, em muitas coisas que fazemos e dizemos no instituto. A seguir estão alguns exemplos de maneiras de enfatizar mais o crescimento da fé e do testemunho do que os créditos e a formatura. Examine esses exemplos e debata em grupo como eles podem ser aplicados ao seu programa. Lembre-se de que o nível para o qual você dá ênfase nos créditos e na formatura deve ser adaptado às circunstâncias locais.

Mude a maneira como você fala sobre o instituto com alunos atuais, alunos em perspectiva, colegas de faculdade e outras pessoas. Enfatize os resultados de se sentir mais próximo do Salvador, ser edificado (ver Doutrina e Convênios 50:17–22) e fazer parte de uma causa importante em vez de preencher os requisitos para ter créditos ou um diploma do instituto.
1. Continue a enfatizar os benefícios da frequência constante, do envolvimento na experiência em sala de aula e da preparação fora das aulas e de outras atividades do instituto.
2. Fale com frequência sobre as experiências espirituais transformadoras disponíveis e o aumento da fé, do testemunho e da conexão com Deus.
3. Fale sobre a comunidade e a grande causa à qual os alunos vão pertencer.
4. Preste testemunho da paz, confiança e esperança disponíveis para aqueles que se apegam à palavra de Deus.
5. Certifique-se de que todos sejam bem-vindos e incentivados a participar, independentemente de quanto tempo ou com que frequência possam comparecer.
6. Crie experiências no instituto que edifiquem um sentimento de inclusão e conexão com Deus e com a comunidade.
7. Adapte as experiências em sala de aula e as mensagens para se concentrar mais na experiência edificante e menos em ajudar todos os presentes a cumprir os requisitos acadêmicos.
8. Não crie cartazes ou mensagens internas que se concentrem apenas na formatura como o principal motivo para a frequência.
9. Não enfatize mensagens que indiquem que a formatura no instituto é um requisito para sermos justos ou para sermos aceitos pela Igreja ou pelos profetas.
10. Não force demais os alunos a se comprometerem a preencher os requisitos de créditos ou formatura. Em vez disso, peça aos alunos que escolham obter os créditos se desejarem.
11. Não espere que todos os alunos de cada classe preencham todos os requisitos para ganhar créditos.
Como resultado da ênfase reduzida na formatura, tenha maior flexibilidade para adaptar outros aspectos da experiência do instituto.
1. Trabalhe em conjunto com o conselho do instituto ou com o comitê local de jovens adultos solteiros para ponderar quais classes atenderiam melhor às necessidades dos alunos.
2. Pondere sobre a duração da aula, a duração do curso e a cadência do semestre que melhor atenderão às necessidades dos alunos.
3. Continue a oferecer cursos fundamentais e cursos com base nas escrituras, conforme necessário.
4. Não abandone o currículo existente.
Continue a acompanhar e relatar as matrículas e a frequência, fazendo dos créditos e da formatura uma consideração secundária.
1. Continue a usar o WISE. Acrescente os nomes das pessoas à lista de classes no WISE, mesmo que os alunos não estejam buscando créditos.
2. Marque a frequência diária no WISE. Os dados de frequência fornecem ao S&I uma medida do impacto de nossos programas. Nos casos em que os alunos desejarem ganhar créditos, marque o progresso da leitura e a conclusão do programa Elevar as Experiências do Aprendizado para que os cursos concluídos apareçam no histórico do SEI desses alunos.
3. Inclua um número de contagem de pessoas no WISE para cada aula que representa com precisão todas as pessoas que participaram da sessão.
4. Continue a relatar aos líderes do sacerdócio o número e o nome dos alunos que estão participando do instituto, mesmo que esses alunos não estejam buscando créditos.
5. Procure ampliar o alcance do instituto convidando mais pessoas a participar.
6. Não priorize o acompanhamento da participação dos alunos mais do que a criação de experiências edificantes.
7. Não abandone programas projetados para acompanhar e relatar a participação. Ainda há a necessidade de saber quantos alunos estão participando e quem eles são.
8. Não envie mensagens aos alunos dando a entender que eles correm o risco de perder créditos se perderem a aula, não relatar sua leitura ou não completar uma designação a menos que o aluno tenha optado por essas mensagens.
Continue a disponibilizar créditos em um programa ou nível individual para aqueles que desejam se formar no instituto ou transferir créditos acadêmicos de religião para uma universidade.
1. Procure entender qual de seus alunos está participando de sua classe para ganhar créditos que podem ser transferidos.
2. Saiba quais alunos de sua classe são alunos do Pathway. Os alunos do Pathway geralmente frequentam o instituto para ganhar créditos transferíveis.
3. Trabalhe com os alunos que desejam ganhar créditos para ajudá-los a cumprir os requisitos.
4. Familiarize-se com as opções on-line do instituto, que são projetadas para fornecer créditos transferíveis.
5. Envie lembretes de frequência, leitura e designação aos alunos que optaram por buscar créditos transferíveis.
6. Adapte as mensagens institucionais sobre créditos e formatura para se adequar às circunstâncias locais.
7. Convide o conselho do instituto ou o comitê local do JAS para orientar as mensagens a respeito de créditos e formatura em um instituto individual.
8. Não pare de incentivar os alunos a se prepararem para a aula, concluindo a leitura e outras designações. A preparação para a aula é valiosa para uma experiência de aprendizado eficaz, mesmo que não esteja sendo usada para obter créditos.

Perguntas frequentes

Ainda acrescento todos no WISE?Sim. Qualquer pessoa que esteja disposta a dar o nome e ser contada, mesmo que não esteja buscando créditos, deve ser acrescentada à lista de classe no WISE. Os alunos que decidirem participar anonimamente são bem-vindos. Qualquer pessoa que participar, tendo dado o nome ou não, deve ser contada na caixa “Total de participantes” no WISE.

Que medidas serão usadas pelo S&I?O total de participantes (contagem de participantes), matrículas e frequência semanal dos alunos matriculados serão os indicadores principais de quantos alunos o S&I alcança por meio do instituto. A contagem dos participantes se refere ao número de pessoas que participaram de uma aula ou curso. As matrículas contam todos os participantes que estão dispostos a colocar seu nome na lista de classes ou workshops. Os participantes não precisam estar buscando créditos para serem matriculados. A frequência semanal dos alunos matriculados informa quantos alunos matriculados frequentaram. Além dessas medidas quantitativas, o S&I está desenvolvendo pesquisas para medir o impacto qualitativo percebido nas aulas e nos cursos. Mais informações sobre as pesquisas do S&I estarão disponíveis em breve.

Como saberemos que estamos tendo sucesso?Um indicador de que estamos tendo sucesso é o aumento das matrículas. Os esforços inovadores do instituto já contribuíram para um aumento significativo na participação no instituto: 35 mil alunos a mais matriculados no instituto em 2022 do que no ano anterior, um aumento de 12 por cento em relação ao ano anterior. O total de matrículas em 2022 atingiu o nível mais alto em cinco anos. Esse aumento é um indicador de um programa dinâmico e bem-sucedido. Além disso, as medidas futuras obtidas por meio de pesquisas de alunos nos darão uma visão mais profunda do impacto que estamos tendo sobre a fé, a conexão com Deus e na inclusão de cada um dos participantes. Essas duas medidas (matrículas e impacto) serão combinadas para nos dar uma visão mais completa da amplitude e profundidade de nosso impacto como organização, programa e indivíduos.

Os requisitos para créditos e formatura serão alterados para aqueles que têm interesse?Não. Os requisitos de créditos e formatura permanecem os mesmos para aqueles que os buscam. Para os créditos da classe, o aluno deve completar os requisitos de frequência, leitura e do programa Elevar a Experiência do Aprendizado. Para a formatura, o aluno precisa concluir os quatro cursos fundamentais e seis horas adicionais de créditos.

Como posso dar crédito àqueles que ainda têm interesse se o programa não está oferecendo de maneira geral?Todos os alunos devem ser informados de que aquele que desejar créditos para a formatura do instituto ou para ser transferido para outra instituição do SEI pode completar a frequência, a leitura e o programa Elevar a Experiência do Aprendizado em qualquer instituto que ofereça e receba créditos. Há algumas opções para dar créditos aos alunos que os desejam. Primeiro, em locais onde o programa do instituto é grande o suficiente, os alunos que buscam créditos podem ser direcionados a classes específicas criadas para atender aos requisitos de créditos. Segundo, os alunos que buscam créditos podem ser direcionados para o programa local do instituto on-line. Todas as aulas oferecidas por meio de programas do instituto on-line da área levam a créditos transferíveis do SEI. Por fim, os professores podem trabalhar diretamente com os alunos que estão buscando créditos em qualquer classe para ajudá-los a completar os requisitos de créditos. Os professores, então, acompanham o progresso desses alunos até a conclusão dos requisitos de créditos no WISE.

Onde posso encontrar informações sobre os cursos on-line do instituto em minha área que os alunos podem usar para ganhar créditos?Os cursos on-line estão listados em icl.ChurchofJesusChrist.org. Além disso, os diretores on-line designados para sua área podem fornecer informações.

Perguntas para debate

As perguntas a seguir podem ser úteis para debater como implementar essas mudanças.

O que nossos alunos e alunos em potencial nos dizem sobre seu desejo de ganhar créditos e se formar? De que maneiras podemos ouvir e procurar entender melhor suas necessidades e expectativas?
Como o enfoque na edificação espiritual e na motivação intrínseca em vez de no desempenho acadêmico mudará a experiência de nossos alunos no instituto? Como isso vai mudar nossa experiência como professores?
Como nossas interações com os alunos são influenciadas por uma ênfase em ajudá-los a receber créditos e a trabalhar para a formatura?
O que podemos fazer como professores para atualizar nossas mensagens de acordo com as necessidades e expectativas de nossos alunos?
Como o princípio da adaptação local se aplica a essa mudança estratégica? Como precisamos adaptar essa mudança para melhor atender às necessidades de nossos alunos locais?

Plano de ação

No espaço abaixo, escreva algumas coisas que você ou seu corpo docente planejam fazer para concentrar as mensagens nos motivadores intrínsecos, em vez de em realizações acadêmicas: