alunos em sala de aula

Guia de início rápido

Três mudanças estratégicas

1. Concentre-se na edificação espiritual e nos motivadores intrínsecos. Permita que os alunos optem por créditos para a formatura do instituto ou que se transfira para os departamentos de religião da Universidade Brigham Young.

   1. Ao enviar mensagens e planejar o programa, saliente o crescimento e a edificação espiritual dos alunos, inclusive o testemunho, a fé, a compreensão do evangelho e a conexão com Deus.

   2. Forneça opções para obter créditos e diplomas de formatura para os alunos que os buscam.

   3. Continue a acompanhar a participação dos alunos para fins de relatórios, inclusive matrículas e total de participantes em classes (contagem de participantes), atividades e eventos do instituto.

   4. Essa mudança será aplicada de modo diferente em diferentes áreas do mundo. Pesquisas indicam que, para pessoas em algumas áreas (como na América do Norte e na Europa), os requisitos de crédito são menos motivadores, enquanto em outras áreas (como partes da África e América Latina), a oportunidade de obter créditos e diplomas de formatura é mais procurada. Essa direção deve ser vista mais como uma flexibilidade permitida do que uma ação obrigatória. Áreas, regiões e programas podem optar por concentrar-se nos créditos e na formatura em níveis variados com base nas necessidades locais dos alunos. No entanto, a mensagem principal e os motivadores devem sempre ser o crescimento e a edificação espirituais.

2. Onde uma sede do instituto atende várias estacas do JAS, inclua representantes dos comitês de jovens adultos solteiros locais da estaca no conselho do instituto. Onde uma sede do instituto atende um programa do JAS, combine o conselho do JAS com o conselho do instituto ou tenha um representante do comitê do JAS no conselho do instituto. Todas as sedes do instituto devem fornecer um conjunto mais amplo de recursos e atividades para servir aos alunos e a outros jovens adultos solteiros locais no instituto.

   1. Todas as sedes de instituto podem começar a oferecer mais atividades sociais e de serviço, além de continuar a oferecer aulas do instituto, cursos e devocionais.

   2. Selecionar grandes sedes do instituto conforme identificadas pelo escritório central oferecerá recursos adicionais, programas, eventos e outros serviços oferecidos por departamentos parceiros da Igreja.

   3. As atividades e os eventos devem ser selecionados por um conselho do instituto composto por pessoas que representam estacas locais, comunidades e a diversidade de jovens adultos que poderiam participar do instituto.

   4. Os líderes do instituto devem trabalhar em conjunto com os jovens adultos solteiros locais, com os líderes da ala e da estaca e com a comunidade para fornecer essas atividades e ofertas.

3. Permita maior flexibilidade nas atividades do instituto da estaca para atender às necessidades locais identificadas pelo JAS, inclusive disponibilização de cursos, duração do curso, duração da aula e opção de créditos. Permita o uso das instalações do instituto quando necessário e disponível.

   1. Os institutos de estaca funcionam como um componente do programa do JAS mais amplo, dirigido por um comitê do JAS da estaca.

   2. Os coordenadores do S&I devem atender à visão do programa local do JAS conforme definido pelo comitê do JAS da estaca e pelos líderes locais.