ข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน: 1 โครินธ์ 15:40–42
ในการฟื้นคืนชีวิต มีรัศมีภาพสามระดับ
ในบทเรียนก่อนหน้านี้ “1 โครินธ์ 15:32–54” ท่านเรียนรู้เกี่ยวกับรัศมีภาพสามระดับในการฟื้นคืนชีวิต ท่านยังเรียนรู้ด้วยว่าพระบิดาในสวรรค์ของเราจะทรงมอบรัศมีภาพซีเลสเชียลที่ซื่อสัตย์ผ่านพระเยซูคริสต์ บทเรียนนี้สามารถช่วยท่านท่องจำข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนและวลีสำคัญจากพระคัมภีร์สำหรับ 1 โครินธ์ 15:40–42 รวมทั้งอธิบายหลักคำสอน และประยุกต์ใช้หลักธรรมการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณในสถานการณ์ชีวิตจริง
ช่วยนักเรียนพบคำตอบสำหรับคำถามของตน ไม่ใช่ความรับผิดชอบของครูที่จะตอบคำถามทุกข้อที่นักเรียนถาม ช่วยให้นักเรียนประยุกต์ใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณเพื่อค้นพบคำตอบด้วยตนเอง กระตุ้นให้นักเรียนหันไปหาพระเจ้าและวางใจพระองค์อย่างมีศรัทธา อาจเป็นประโยชน์หากจะให้คำแนะนำด้วยการระบุแหล่งช่วยที่กำหนดไว้จากสวรรค์ที่นักเรียนสามารถใช้ค้นหาคำตอบได้
การเตรียมของนักเรียน: เชิญนักเรียนอ่าน 1 โครินธ์ 15:40–42 และเตรียมมาเข้าชั้นเรียนเพื่อร่วมแบ่งปันสถานการณ์ในชีวิตจริงซึ่งหลักคำสอนที่สอนในข้อนี้จะเป็นประโยชน์
กิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจทำได้
บทเรียนข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนนี้ออกแบบมาเพื่อสอนหลังจากบทเรียน “1 โครินธ์ 15:32–54” ซึ่งเป็นบทเรียนในบริบทสำหรับข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน 1 โครินธ์ 15:40–42 ถ้าบทเรียนข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอนนี้จำเป็นต้องย้ายไปสัปดาห์อื่น ขอให้แน่ใจว่าสอนบทเรียนในบริบทที่สอดคล้องกันระหว่างสัปดาห์นั้นด้วย
ท่องจำและอธิบาย
ช่วยนักเรียนท่องจำและอธิบายข้ออ้างอิงและวลีสำคัญจากพระคัมภีร์สำหรับ 1 โครินธ์ 15:40–42 กิจกรรมต่อไปนี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะทำสิ่งนี้
สำหรับกิจกรรมนี้ ท่านอาจอนุญาตให้นักเรียนทำแต่ละขั้นตอนให้เสร็จสมบูรณ์ก่อนที่จะให้ขั้นตอนถัดไป
-
เขียนว่า “1 โครินธ์ 15:40–42: ในการฟื้นคืนชีวิต มีรัศมีภาพสามระดับ” ที่ด้านบนของกระดาษ
-
วาดดวงอาทิตย์ใต้วลี ดวงจันทร์ข้างใต้ดวงอาทิตย์ และดวงดาวข้างใต้ดวงจันทร์
-
อ่าน 1 โครินธ์ 15:40–42 และเขียนชื่อรัศมีภาพกำกับภาพวาดของท่านแต่ละภาพที่แทนรัศมีภาพนั้นๆ (โปรดทราบว่างานแปลของโจเซฟ สมิธ 1 โครินธ์ 15:40 ได้เพิ่มการอ้างอิงรัศมีภาพทีเลสเชียล [ใน 1 โครินธ์ 15:40 ])
-
ดูที่ภาพวาดของท่านขณะท่องข้ออ้างอิงพระคัมภีร์และวลีสำคัญจากพระคัมภีร์ในใจ จนกว่าท่านจะมั่นใจว่าท่านจำขึ้นใจ
-
ท่านจะอธิบายความจริงที่สอนในข้อนี้อย่างไรแก่ผู้ที่ไม่เข้าใจว่าจะเกิดอะไรขึ้นหลังความตายตามแผนของพระบิดาบนสวรรค์? เขียนคำอธิบายด้วยคำพูดของท่านเอง
ท่านอาจเชิญนักเรียนให้ไปรอบๆ ห้องและแบ่งปันคำอธิบายของตนกับนักเรียนคนอื่นอย่างน้อยสามคน หากจำเป็น ให้จำลองว่าจะสื่อความจริงเหล่านี้อย่างไรก่อนที่นักเรียนจะเริ่มแบ่งปันกับผู้อื่น
บอกให้นักเรียนเก็บภาพวาดไว้หรือเก็บรวบรวมเพื่อนำมาใช้ในการทบทวนข้อนี้ในบทเรียนในอนาคตอันใกล้
ฝึกประยุกต์ใช้
การนำหลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณมาประยุกต์ใช้สามารถช่วยเราในสถานการณ์ชีวิตจริงและช่วยตอบคำถามสำคัญที่เรามี
อ่านสถานการณ์สมมุติต่อไปนี้ แล้วเลือกหนึ่งสถานการณ์ที่ท่านต้องการมุ่งเน้นสำหรับกิจกรรมถัดไป
เชิญนักเรียนที่ทำกิจกรรมการเตรียมของพวกเขาเสร็จแล้วมาแบ่งปันสถานการณ์สมมติของตน ท่านอาจแทนที่สถานการณ์สมมติต่อไปนี้ด้วยสถานการณ์สมมติของนักเรียน
-
จูเลียพยายามทำในสิ่งที่ถูกต้องอย่างจริงใจ แต่บ่อยครั้งเธอมักจะรู้สึกเหมือนถูกประณามเนื่องจากความอ่อนแอของเธอ เธอเชื่อว่าคนอื่นจะได้ไปยังอาณาจักรซีเลสเชียล แต่เธอไม่มั่นใจว่าเธอจะได้ไป
-
มาเรียเพิ่งเคยได้ยินการพูดคุยกันเกี่ยวกับของประทานแห่งการฟื้นคืนชีวิตที่พระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์จะประทานแก่ทุกคน เธอสงสัยว่า “ทำไมฉันจึงควรกลับใจหรือรักษาพระบัญญัติ เพราะไม่ว่าอย่างไรทุกคนก็จะฟื้นคืนชีวิตขึ้นมาในร่างกายอมตะที่ดีพร้อมอยู่แล้ว?”
ท่านอาจขอให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละสามคนกับคนที่เลือกสถานการณ์เดียวกัน สำหรับกิจกรรมต่อไปนี้ ขอให้นักเรียนแต่ละคนในกลุ่มศึกษาและประยุกต์ใช้หลักธรรมที่ต่างกันของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ หลังจากให้เวลาพอสมควรแล้ว ให้เชิญนักเรียนมารายงานสิ่งที่ตนเรียนรู้ในกลุ่มของตน
อาจเป็นประโยชน์ที่จะแสดงหรือพิมพ์สำเนาของหมวดต่อไปนี้สำหรับนักเรียนเพื่อนำไปใช้อ้างอิงในขณะศึกษา
ในบทเรียนก่อนหน้านี้ ท่านได้ศึกษาเกี่ยวกับความจริงต่อไปนี้ใน 1 โครินธ์ 15:40–42 : ในแผนของพระบิดาบนสวรรค์ มีระดับรัศมีภาพที่แตกต่างกันสำหรับร่างกายที่ฟื้นคืนชีวิต ใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณและความจริงที่สอนใน 1 โครินธ์ 15:40–42 เพื่อช่วยจูเลียหรือมาเรียตอบคำถามหรือข้อกังวลของเธอ
พินิจแนวคิดและคำถามด้วยมุมมองนิรันดร์
อ่านย่อหน้าที่ 8 ในหมวด “การได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ” ใน เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน ท่านอาจทำเครื่องหมายที่คำถามสองข้อในตอนท้ายของย่อหน้านั้น
-
คำตอบสำหรับคำถามทั้งสองข้อนั้นนำมาประยุกต์ใช้กับสถานการณ์ของจูเลียกับมาเรียอย่างไร
ย่อหน้าที่ 8 ยังระบุอีกด้วยว่า “เราแสวงหาความช่วยเหลือจากพระวิญญาณบริสุทธิ์เพื่อจะมองเห็นสิ่งต่างๆ ดังที่พระเจ้าทอดพระเนตรสิ่งเหล่านั้น”
-
พระเจ้าอาจทอดพระเนตรเห็นสิ่งใดในสถานการณ์นี้ที่อาจเป็นประโยชน์ต่อจูเลียหรือมาเรีย? เพราะเหตุใด?
แสวงหาความเข้าใจเพิ่มเติมผ่านแหล่งช่วยที่กำหนดไว้จากสวรรค์
อ่านย่อหน้าที่ 11–12 ในหมวด “การได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ” ของ เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน
-
ท่านจะแนะนำจูเลียหรือมาเรียให้หาความจริงที่ต้องการในชีวิตของตนได้จากที่ใด?
-
ประสบการณ์ใดที่ท่านเคยได้รับซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการเลือกแหล่งค้นหาความจริงทางวิญญาณอย่างรอบคอบ?
ใช้เวลาสองสามนาทีเพื่อค้นหาพระคัมภีร์ที่เจาะจงหรือข้อความของศาสดาพยากรณ์ที่ท่านรู้สึกว่านำมาประยุกต์ใช้ได้กับสถานการณ์ของจูเลียหรือมาเรีย (ข้อพระคัมภีร์บางข้อจากบทเรียนล่าสุดที่อาจเป็นประโยชน์ ได้แก่ 1 โครินธ์ 15:40–42 ; หลักคำสอนและพันธสัญญา 76:50–52, 62–64, 69–70, 71–76, 81–85 ; 88:21–24)
-
ท่านพบสิ่งใดที่ท่านอาจแบ่งปัน? ความจริงที่ท่านค้นพบสร้างความแตกต่างในชีวิตท่านอย่างไร?
เดินไปรอบๆ ห้องและช่วยนักเรียนที่ไม่แน่ใจว่าจะหาข้อพระคัมภีร์หรือข้อความจากผู้นำศาสนจักรได้อย่างไร ท่านอาจแสดงวิธีค้นหาสิ่งที่นักเรียนมองหา แทนที่จะให้ข้ออ้างอิงพระคัมภีร์หรือข้อความที่สามารถนำมาประยุกต์ใช้
กระทำด้วยศรัทธา
ทบทวน ย่อหน้าที่ 5–6 ในหมวด “การได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณ” ใน เอกสารหลักผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน ท่านอาจเลือกวลีหรือแนวคิดที่แตกต่างกันอย่างน้อยสามข้อที่ท่านคิดว่าสามารถช่วยจูเลียหรือมาเรียได้
-
ท่านเลือกวลีอะไรบ้าง? วลีแต่ละวลีสามารถช่วยจูเลียหรือมาเรียได้อย่างไร?
-
หากท่านเคยมีความคิดคล้ายกันกับจูเลียหรือมาเรีย ท่านทำอย่างไรเพื่อตอบสนองความคิดเหล่านั้นอย่างซื่อสัตย์?
-
เหตุใดเยาวชนหญิงเหล่านี้จึงต้องมุ่งเน้นศรัทธาของตนไปที่พระเยซูคริสต์ขณะจัดการกับสถานการณ์ของตน? ทำไมจึงไม่ทำอย่างสุดความสามารถโดยไม่ต้องมุ่งเน้นที่พระองค์?
ท่านอาจให้นักเรียนใคร่ครวญถึงชีวิต เจตคติ และคำถามของตนเอง กระตุ้นให้นักเรียนใช้หลักธรรมของการได้มาซึ่งความรู้ทางวิญญาณในสถานการณ์ของตนนอกชั้นเรียน แสดงประจักษ์พยานว่าหลักธรรมเหล่านี้สามารถช่วยให้นักเรียนมาหาพระคริสต์เพื่อค้นพบความจริงและสันติสุขที่ยิ่งใหญ่กว่าเดิม
การทบทวนผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน
ในตอนต้นหรือตอนท้ายของบทเรียนต่อไป ใช้เวลาไม่เกินสามถึงห้านาทีทบทวนข้อผู้เชี่ยวชาญหลักคำสอน ตัวอย่างเช่น นักเรียนสามารถทบทวนภาพวาดรัศมีภาพสามระดับของตนขณะท่องข้ออ้างอิงและวลีสำคัญจากพระคัมภีร์ในใจ จากนั้นเชื้อเชิญให้นักเรียนแสดงภาพวาดของตนให้คู่ดู ขณะที่ท่องข้ออ้างอิงและวลีสำคัญจากความทรงจำ