Принципи на преподаването като Христос: Любов към тези, на които преподавате

Стремете се да ги опознавате – да разбирате техните обстоятелства, нужди и силни страни.

Умение

Наблюдавайте и разпитвайте за интересите на учениците.

Описание

Учителите могат да учат за обстоятелствата на своите ученици и да откриват някои от нуждите им за учене посредством наблюдение и въпроси за техните интереси. Често е най-лесно тези разговори да се провеждат преди и след урок, но могат да се провеждат и по време на час. Съществуват разнообразни начини, по които учителите могат да правят това. Учител може да забележи книга, проект, стикер, част от спортна екипировка или нещо друго, което даден ученик носи със себе си в час. Или учител може да си спомни събитие, в което учениците са участвали и да ги попита за него. Въпросите, които задаваме, ще ни помагат да опознаваме учениците и техните интереси и включват изрази като следните:

• „Разкажи ми повече за…“

• „Какво ти харесва в…“

• „Любопитно ми е да науча…“

Когато учителите са искрени при задаването на въпросите си, те могат да научават повече за обстоятелствата на учениците си, както и какво имат нужда да научат, а учениците ще чувстват, че учителите им наистина са загрижени за тях. Когато учениците усещат, че учителят им наистина е загрижен за тях, е по-вероятно да идват в час готови да учат и да споделят прозренията и преживяванията си с учителя и останалите в класа.

Модел за преподаване

1. Сестра Муньос си спомня, че Роза е имала важен футболен мач, за който много се е притеснявала. Когато вижда Роза, сестра Муньос спира и я запитва как мисли, че е минал мачът.

2. Ауро е оставил ключовете си на масата. Докато минавате покрай него, забелязвате на ключодържателя му знаме на друга държава. Любопитно ви е и казвате: „Ауро, разкажи ми за знамето, което имаш на ключодържателя си“. Ауро споделя, че сестра му е била на мисия в Бразилия, а той е отишъл със семейството си да я вземе от там в края на нейната мисия. Продължавате разговора, като задавате въпроса: „Какво ти хареса, когато отидохте да видите сестра ти на нейната мисия?“.

Натиснете тук, за да видите видеоклип за този модел.

Упражнение

Упражнение №1: Какво виждате на следните снимки, което може да ви помогне да научите за обстоятелствата на тези ученици или какво имат нужда да научат?

Упражнение №2: Какви въпроси можете да задавате, за да научавате повече за интересите на вашите ученици?

Обсъдете или обмислете

• Какво научихте, докато се упражнявахте да наблюдавате и да задавате въпроси за интересите на учениците си?

• По какъв начин наблюдаването и задаването на въпроси за интересите на учениците показва, че обичате учениците си?

Прилагайте наученото

• По време на часовете тази седмица търсете възможности да питате учениците за техните интереси, събития или обстоятелства. Искрено показвайте, че се интересувате от това, което научавате от тях. Следете как това в крайна сметка влияе на това, което научават учениците. Отделяйте по пет минути след уроците, за да записвате какво сте научили за вашите ученици и как това може да ви помага да създавате възможности за изучаване, които водят към обръщане във вярата, приложимост и принадлежност.

Искате ли да научите повече?

• Лори Нюболд, „See the One“ (излъчване на годишното обучение за Семинара и института по религия, 13 юни 2017 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Чад Х. Уеб, „Не сме изминали толкова път, за да изминем само толкова път“ (излъчване на годишното обучение на Семинар и институт, 9 юни 2020 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• „Reaching the Individual“ (видеоклип), ChurchofJesusChrist.org

Умение

Спирайте се, размишлявайте и си отговаряйте на въпроси, които си задавате и които канят Христовия дух на проникновение, обич и съпричастност в общуването ни.

Описание

Всеки ученик идва в часа с различен житейски опит и взаимоотношения, които формират мислите и чувствата му по отношение на евангелските истини. Тези възгледи създават изходна точка за начина му на мислене, често наричана първоначални виждания. Да откриваме какви са вижданията на даден човек може да ни помага да преподаваме със съпричастност и обич, подобно на Исус Христос. Различните виждания не променят учението, напротив, те ни позволяват да виждаме нечия гледна точка по начин, който ни помага да увеличаваме разбирането си за нуждите на всеки ученик, свързани с увеличаването на вярата в Исус Христос.

По време на подготовката за уроците учителите могат да обмислят вечни истини, когато се спират, размишляват и отговарят на следните въпроси:

• По какъв начин преживяванията и взаимоотношенията на моите ученици формират мислите и чувствата им по отношение на тези истини и начина, по който живеят според тях?

• Докато изучаваме тази истина, дали някои от учениците ми ще се почувстват изолирани, обезпокоени или наранени поради своите обстоятелства?

Докато се съсредоточават върху някой коментар или въпрос на ученик по време на урок или в разговор, учителите могат да се запитат:

• „Какви преживявания и взаимоотношения може да е имал този ученик, които да го карат да мисли различно от мен?“

• „Какво още трябва да знам, за да разбера напълно гледната му точка?“

Тези въпроси могат да канят Светия Дух и Христовия дух на проникновение, обич и съпричастност в нашето общуване. Могат също така да ни помагат да избягваме да реагираме на учениците по пренебрежителен, осъдителен или отбранителен начин. Те могат да ни помагат да преподаваме истината по начин, който може да благославя класа и да помага на другите да изграждат вяра в Исус Христос.

Моделите и упражненията по-долу са общи примери. Обучението ще бъде по-ефективно, ако моделите и възможностите за упражнение са свързани със следващите уроци, които ще бъдат обхванати в учебната програма.

Модел за преподаване (по време на подготовката за урок)

Докато подготвям урок за следването на подтиците на Светия Дух, размишлявам над следните въпроси: „По какъв начин преживяванията и взаимоотношенията на моите ученици формират мислите и чувствата им по отношение на тези истини и начина, по който живеят според тях?“ и „Докато изучаваме тази истина, дали някои от учениците ми ще бъдат затруднени или ще се почувстват изолирани, обезпокоени или наранени, защото техните обстоятелства не са идеални по отношение на това учение?“.

Тогава отговарям: „Може и да имам ученици, които считат, че никога досега не са получавали подтик, или които считат, че Светият Дух не им говори. Може и да имам някои ученици, които считат, че не са достойни. Може да има случаи, когато учениците ми не са сигурни дали подтиците са дошли от Светия Дух. Може да има ученици, на които им е омръзнало да слушат истории от други хора за следването на Духа, защото те винаги изглеждат твърде невероятни, а такива неща не се случват на тях.

Упражнение (по време на подготовката за урок)

Докато подготвяте урок за 1 Нефи 3:7: „Аз ще отида и ще сторя нещата, които Господ е заповядал“:

• Помислете и отговорете: „По какъв начин преживяванията и взаимоотношенията на моите ученици формират мислите и чувствата им по отношение на тези истини и начина, по който живеят според тях?“ и „Докато изучаваме тази истина, дали някои от учениците ми ще бъдат затруднени или ще се почувстват изолирани, обезпокоени или наранени, защото техните обстоятелства не са идеални по отношение на това учение?“.

Докато подготвяте урок за пола като важна характерна черта на нашата вечна същност и цел, част от урока, озаглавен „Пол и вечна същност“:

• Помислете и отговорете: „По какъв начин преживяванията и взаимоотношенията на моите ученици формират мислите и чувствата им по отношение на тези истини и начина, по който живеят според тях?“ и „Докато изучаваме тази истина, дали някои от учениците ми ще бъдат затруднени или ще се почувстват изолирани, обезпокоени или наранени, защото техните обстоятелства не са идеални по отношение на това учение?“.

Модел за преподаване (по време на урок)

• Когато обсъждате учението за Господния ден, една ученичка казва: „Моето семейство обича да гледа спортни събития в неделя“. Докато се съсредоточавате над коментарите ѝ, си мислите: „Какви преживявания и взаимоотношения може да е имала тя, които да я карат да мисли различно от мен?“ или „Какво още трябва да знам, за да разбера напълно гледната ѝ точка?“

Натиснете тук, за да видите видеоклип за този модел.

Упражнение (по време на урок)

По време на обсъждане за мисионерската работа един ученик задава въпроса: „Защо е чак толкова важно всеки млад мъж да отслужи мисия?“.

• Помислете си: „Какви преживявания и взаимоотношения може да е имал този ученик, които да го карат да мисли различно от мен?“ и „Какво още трябва да знам, за да разбера напълно гледната му точка?“.

По време на обсъждане за пророци и откровение една ученичка пита: „Кога Църквата ще си промени правилата, за да съвпадат с тези на останалия свят?“.

• Помислете си: „Какви преживявания и взаимоотношения може да е имала тя, които да я карат да мисли различно от мен?“ и „Какво още трябва да знам, за да разбера напълно гледната ѝ точка?“.

Обсъдете или обмислете

• Какво научавате относно преподаването на истината със съпричастност, докато се упражнявате да откривате разбиранията на учениците преди и по време на час?

• Как това упражнение може да ви помага да преподавате по начин, по-подобен на този на Исус Христос?

Прилагайте наученото

Изберете едно от упражненията по-горе, за да се съсредоточите върху него през следващите две седмици. Планирайте как ще продължавате да упражнявате тези умения. Например:

• При всяка истина, която подготвяте, можете да изберете да отделяте по пет минути за пауза, размишление и отговаряне на въпросите, които ви помагат да откриете разбиранията на даден ученик.

• Преди часа изберете един ученик и помислете какъв коментар или въпрос може да има той за всяка от истините. След това си помислете: „Какви преживявания и взаимоотношения може да е имал този ученик, които да го карат да мисли различно от мен?“ и „Какво още трябва да знам, за да разбера напълно гледната му точка?“. Това ще ви подготвя да си задавате тези въпроси по време на часа, докато се съсредоточавате върху коментарите и въпросите на ученика.

Искате ли да научите повече?

• Чад Х. Уеб, „Съпричастност“ (излъчване на годишното обучение към Семинар и институт, 26 ян. 2021 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Джийн Б. Бингам, „Преподаване на истини на езика на любовта“ (излъчване на годишното обучение към Семинар и институт, 19 ян. 2021 г.), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

Умение

Стремете се да изяснявате и разбирате истинското намерение на въпросите, чувствата и убежденията на учениците.

Описание

Стремежът да се изясни и разбере истинското намерение на въпросите, чувствата и вярванията на даден ученик включва да научим повече за преживяването, ситуацията или чувствата, които са подтикнали въпроса. След като ученик е споделил въпрос, чувство или вярване, може да му благодарите за споделеното и след това да попитате дали ученикът може да отговори на допълнителни въпроси. Ако ученикът каже „Не“, уверете го, че няма проблем и обсъдете първоначалния въпрос или твърдение. Ако ученикът каже „Да“, задайте допълнителен въпрос, който кани ученика да сподели повече за това, което е подтикнало въпроса или твърдението. Като правите така, това може да помага на вас и на другите от вашия клас да се разбирате по-добре и да отговаряте със съпричастност и обич.

Моделите и упражненията по-долу са общи примери. Обучението ще бъде по-ефективно, ако моделите и възможностите за упражнение са свързани със следващите уроци, които ще бъдат обхванати в учебната програма.

Модел за преподаване

1. Сестра Гарние преподава за свещеничеството в Писанията, когато един от учениците ѝ пита: „Защо до 1978 г. на чернокожите не е било позволено да имат свещеничеството?“.

   • Сестра Гарние: Благодаря, че попита. Това е въпрос, по който много от нас са се замисляли. Може ли да ти задам няколко допълнителни въпроса?

   • Ученик: Разбира се!

   • Сестра Гарние: Какво те подтикна да се замислиш за този въпрос?

2. Брат Моне преподава за свещеничеството в Писанията, когато един от учениците му пита: „Защо до 1978 г. на чернокожите не е било позволено да имат свещеничеството?“.

   • Брат Моне: Благодаря, че попита. Това е въпрос, по който много от нас са се замисляли. Може ли да ти задам няколко допълнителни въпроса?

   • Ученик: Не.

   • Брат Моне: Няма проблем. Радвам се, че попита. Нека обсъдим въпроса.

Други примери за допълнителен въпрос, който бихте могли да зададете:

• Оценявам готовността ти да споделиш това с нас. Има ли преживяване или ситуация, които породиха (този въпрос, тази мисъл, това вярване)?

• Благодаря, че попита. Можеш ли да ми кажеш какво породи този въпрос?

• Благодаря, че попита. Ще ми помогнеш ли да разбера какво породи този въпрос или какво те накара да искаш да знаеш това?

Натиснете тук, за да видите видеоклип за този модел.

Упражнение

Стремете се да разберете и изясните какво е породило въпроса, чувствата или вярването в следните ситуации:

1. По време на урок за това, че бракът между мъжа и жената е постановен от Бог, един ученик пита: „Защо не харесваме хората, които са част от ЛГБТК общността? Защо те да не могат да сключват брак, ако се обичат?“.

2. По време на обсъждане на мисионерската работа един ученик споделя: „Мислех си, че младите мъже нямат избор дали да отидат на мисия, а младите жени имат“.

Обсъдете или обмислете

• Защо според вас трябва да отделяме време ясно да разбираме какво се споделя? Как мислите, че усилията ни ясно да разбираме истинското намерение на ученика могат да влияят на преживяването в класната стая? Как нашето разбиране за истинското намерение на даден ученик ще ни помага да го насочваме към Христос?

Прилагайте наученото

• В класната стая се съсредоточавайте върху това, което се споделя, и внимателно обмисляйте къде бихте искали повече яснота. След като благодарите на ученика, който е задал въпроса, задайте допълнителен въпрос, който ще позволи на ученика да поясни.

Искате ли да научите повече?

• „Asking Follow-Up Questions“ („Задаване на допълнителни въпроси)“ (видеоклип), ChurchofJesusChrist.org

• Рандъл Л. Рид, „Да живееш с истинско намерение“, Лиахона, окт. 2015 г., с. 44–47