Prinsipper for Kristus-lignende undervisning: Ha kjærlighet til dem du underviser

Søk å kjenne dem – forstå deres omstendigheter, behov og sterke sider.

Ferdighet

Merk deg og still spørsmål om elevenes interesser.

Definer

Lærere kan lære om elevenes omstendigheter og identifisere noen av deres læringsbehov ved å observere og stille spørsmål om deres interesser. Det er ofte lettest å ha disse samtalene før og etter klassen, men de kan også finne sted i løpet av klassen. Det finnes mange forskjellige måter lærere kan gjøre dette på. En lærer kan legge merke til en bok, et prosjekt, et klistremerke, sportsutstyr eller noe annet en elev har med seg til klassen. Eller en lærer husker kanskje et arrangement elevene deltok i, og stille dem spørsmål om det. Spørsmålene vi stiller vil hjelpe oss å bli kjent med elevene og deres interesser, og innbefatter uttrykk som:

• “Fortell meg mer om …”

• “Hva liker du ved …?”

• “Jeg er nysgjerrig på …”

Når lærere er oppriktige i sine spørsmål, kan de lære mer om elevenes omstendigheter og læringsbehov, og elevene vil føle at læreren virkelig bryr seg. Når elevene føler at læreren oppriktig bryr seg om dem, vil de med større sannsynlighet komme til klassen klar til å lære og dele sin innsikt og sine erfaringer med læreren og andre i klassen.

Modell

1. Hermana Muñoz husker at Rosa hadde en stor fotballkamp som Rosa var nervøs for. Når hun ser Rosa, stopper Hermana Muñoz og spør henne hvordan hun følte at det gikk på kampen.

2. Auro har nøklene sine på bordet. Når du går forbi, legger du merke til et flagg fra et annet land på nøkkelknippet hans. Du er nysgjerrig og sier: “Auro, fortell meg om flagget du har på nøkkelknippet ditt.” Auro forteller at søsteren hans dro til Brasil på misjon, og at han dro sammen med familien for å hente henne på slutten av misjonen. Du fortsetter samtalen og spør: “Hva likte du ved å besøke søsteren din på misjon?”

Klikk her for å se en video av denne modellen.

Øv

Øving 1: På hvert av følgende bilder, hva ser du som kan hjelpe deg å lære om disse elevenes omstendigheter eller læringsbehov?

Øving 2: Hvilke spørsmål kan du stille for å lære mer om elevenes interesser?

Drøft eller overvei

• Hva har du lært når du har øvd på å observere og stille spørsmål om elevenes interesser?

• Hvordan kan det å observere og stille spørsmål om elevenes interesser vise at du er glad i elevene dine?

Innarbeid

• I klassen denne uken kan du se etter muligheter til å stille elevene spørsmål om deres interesser, arrangementer eller omstendigheter. Vis oppriktig at du bryr deg om det du får vite om dem. Se etter hvordan dette påvirker elevens læringsopplevelse. Bruk fem minutter etter klassen på å skrive ned det du har lært om elevene dine, og hvordan det kan hjelpe deg å skape læringsopplevelser som fører til omvendelse, relevans og tilhørighet.

Vil du vite mer?

• Lori Newbold, “Se den ene” (Årlig opplæringssending for Seminar og Institutt, 13. juni 2017), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Chad H Webb, “Vi har ikke kommet så langt bare for å komme så langt” (Årlig opplæringssending for Seminar og Institutt, 9. juni 2020), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• “Reaching the Individual” (video), ChurchofJesusChrist.org

Ferdighet

Stopp opp, reflekter over og besvar spørsmål vi stiller oss selv som innbyr en Kristus-lignende ånd av dømmekraft, kjærlighet og empati i vår omgang med andre.

Definer

Hver elev kommer til klassen med forskjellige livserfaringer og relasjoner som former hvordan de tenker og føler for evangeliets sannheter. Disse synspunktene skaper et utgangspunkt, ofte kalt et premiss, for en persons tenkning. Å identifisere en persons premiss kan hjelpe oss å undervise i sannhet med empati og kjærlighet, slik Jesus Kristus gjør. Forskjellige premisser forandrer ikke læren. I stedet lar de oss se en annens perspektiv på en måte som bidrar til å øke vår forståelse av hver elevs behov for i sin tur å øke tro på Jesus Kristus.

Under leksjonsforberedelsen kan lærere overveie evige sannheter mens de stopper opp, reflekterer og besvarer følgende spørsmål:

• Hvordan kan elevenes erfaringer og relasjoner forme hvordan de tenker på, føler for og etterlever disse sannhetene?

• Når vi studerer denne sannheten, kan noen av elevene mine føle seg ekskludert, bekymret eller såret på grunn av sine omstendigheter?

Mens lærerne fokuserer på en elevs kommentar eller spørsmål i løpet av klassen eller i en samtale, kan de spørre seg selv:

• “Hvilke erfaringer og relasjoner kan denne eleven ha som kan få ham eller henne til å tenke annerledes enn jeg gjør?”

• “Hva annet trenger jeg å vite for å fullt ut forstå hvilken bakgrunn han eller hun har?”

Disse spørsmålene kan innby Den hellige ånd og innby en Kristus-lignende ånd av dømmekraft, kjærlighet og empati i vår omgang med andre. De kan også hjelpe oss å unngå å svare elever på en avvisende, dømmende eller defensiv måte. De kan hjelpe oss å undervise i sannheten på en måte som kan være til velsignelse for klassen og hjelpe andre å bygge opp tro på Jesus Kristus.

Modellene og øvelsene nedenfor er generelle eksempler. Opplæringen vil være mer effektiv hvis modeller og anledninger til å øve knyttes til de neste leksjonene som dekkes av pensumet.

Modell (under leksjonsforberedelse)

Mens jeg forbereder en leksjon om å følge Den hellige ånds tilskyndelser, reflekterer jeg over følgende spørsmål: “Hvordan kan elevenes erfaringer og relasjoner forme hvordan de tenker, føler for og etterlever disse sannhetene?” og “Når vi studerer denne sannheten, kan noen av mine elever streve eller føle seg ekskludert, plaget eller såret fordi deres omstendigheter ikke er ideelle i forhold til denne læren?”

Så svarer jeg: “Jeg kan kanskje ha elever som føler at de aldri har fått en tilskyndelse før, eller de føler ikke at Den hellige ånd taler til dem. Jeg har kanskje noen elever som føler at de ikke er verdige. Det kan hende at elevene mine ikke er sikre på om tilskyndelsen kom fra Den hellige ånd. Det kan være elever som er lei av å høre historier fra andre om å følge Ånden, fordi de alltid virker for mirakuløse og at det aldri skjer med dem.”

Øv (under leksjonsforberedelse)

Under forberedelse av leksjonen om 1 Nephi 3:7: “Jeg vil gå og gjøre det som Herren har befalt”:

• Reflekter og svar: “Hvordan kan elevenes erfaringer og relasjoner forme hvordan de tenker, føler for og etterlever disse sannhetene?” og “Når vi studerer denne sannheten, kan noen av mine elever streve eller føle seg ekskludert, plaget eller såret fordi deres omstendigheter ikke er ideelle i forhold til denne læren?”

Under forberedelse av en leksjon om kjønn som en grunnleggende del av vår evige identitet og hensikt i leksjonen “Kjønn og evig identitet”:

• Reflekter og svar: “Hvordan kan elevenes erfaringer og relasjoner forme hvordan de tenker, føler for og etterlever disse sannhetene?” og “Når vi studerer denne sannheten, kan noen av mine elever streve eller føle seg ekskludert, plaget eller såret fordi deres omstendigheter ikke er ideelle i forhold til denne læren?”

Modell (i løpet av klassen)

• Under drøftingen av læren om sabbatsdagen, kommenterer en elev: “Familien min liker å se på sportsbegivenheter på søndag.” Når du fokuserer på elevens kommentarer, tenker du: “Hvilke erfaringer og relasjoner kan denne eleven ha som kan få henne til å tenke annerledes enn jeg gjør?” eller “Hva annet trenger jeg å vite for å fullt ut forstå hvilken bakgrunn hun har?”

Klikk her for å se en video av denne modellen.

Øv (i løpet av klassen)

Mens klassen drøfter misjonærarbeid, spør en elev: “Hvorfor er det så viktig at hver ung mann reiser på misjon?”

• Tenk stille: “Hvilke erfaringer og relasjoner kan denne eleven ha som kan få ham til å tenke annerledes enn jeg gjør?” eller “Hva annet trenger jeg å vite for å fullt ut forstå hvilken bakgrunn han har?”

I en drøfting om profeter og åpenbaring, spør en elev: “Når skal Kirken tilpasse seg resten av verden med sine retningslinjer?”

• Tenk stille: “Hvilke erfaringer og relasjoner kan denne eleven ha som kan få henne til å tenke annerledes enn jeg gjør?” eller “Hva annet trenger jeg å vite for å fullt ut forstå hvilken bakgrunn hun har?”

Drøft eller overvei

• Hva lærer du om å undervise i sannheten med empati når du øver på å identifisere elevenes premisser før og under klassen?

• Hvordan kan denne øvingen hjelpe deg å undervise mer som Jesus Kristus?

Innarbeid

Velg en av øvelsene ovenfor som du vil fokusere på de neste to ukene. Planlegg hvordan du vil fortsette å øve på disse ferdighetene. For eksempel:

• For hver sannhet du forbereder, kan du velge å bruke fem minutter på å stoppe opp, reflektere over og besvare spørsmålene som hjelper deg å identifisere en elevs premiss.

• Før klassen kan du identifisere en elev, og tenke på en kommentar eller et spørsmål han eller hun kan ha for hver sannhet. Tenk så stille: “Hvilke erfaringer og relasjoner kan denne eleven ha som kan få ham eller henne til å tenke annerledes enn jeg gjør?” eller “Hva annet trenger jeg å vite for å fullt ut forstå hvilken bakgrunn han eller hun har?” Dette vil forberede deg til å gjøre dette under klassen når du fokuserer på elevens kommentarer og spørsmål.

Vil du vite mer?

• Chad H Webb, “Empati” (Årlig opplæringssending for Seminar og Institutt, 26. jan. 2021), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Jean B. Bingham, “Undervisning av sannhet på kjærlighetens språk” (Årlig opplæringssending for Seminar og Institutt, 19. jan. 2021), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

Ferdighet

Prøv å klargjøre og forstå den virkelige hensikten med elevenes spørsmål, følelser og trosoppfatninger.

Definer

Å prøve å klargjøre og forstå den virkelige hensikten med en elevs spørsmål, følelser og trosoppfatninger innebærer å lære mer om opplevelsen, situasjonen eller følelsen som foranlediget spørsmålet. Når en elev har delt et spørsmål, en følelse eller en trosoppfatning, kan du takke ham eller henne for det som ble delt, og deretter spørre om eleven er åpen for å besvare oppfølgingsspørsmål. Hvis eleven sier nei, forsikre ham eller henne om at det er greit, og ta opp det opprinnelige spørsmålet eller utsagnet. Hvis eleven sier ja, kan du stille et oppfølgingsspørsmål som ber eleven fortelle mer om hva som ga opphavet til spørsmålet eller utsagnet. Å gjøre dette kan hjelpe deg og andre i klassen å forstå hverandre bedre og respondere med empati og kjærlighet.

Modellene og øvelsene nedenfor er generelle eksempler. Opplæringen vil være mer effektiv hvis modeller og anledninger til å øve knyttes til de neste leksjonene som dekkes av pensumet.

Modell

1. Søster Garnier underviser om prestedømmet i Skriftene når en av hennes elever spør: “Hvorfor fikk ikke svarte menn lov til å ha prestedømmet før i 1978?”

   • Søster Garnier: Takk for at du spør. Dette er et spørsmål mange av oss har tenkt på. Kan jeg stille deg et par oppfølgingsspørsmål?

   • Eleven: Ja visst!

   • Søster Garnier: Hva ledet til dette spørsmålet for deg?

2. Bror Monet underviser om prestedømmet i Skriftene når en av hans elever spør: “Hvorfor fikk ikke svarte menn lov til å ha prestedømmet før i 1978?”

   • Bror Monet: Takk for at du spør. Dette er et spørsmål mange av oss har tenkt på. Kan jeg stille deg et par oppfølgingsspørsmål?

   • Eleven: Nei.

   • Bror Monet: Det er helt greit. Jeg er glad for at du spurte. La oss snakke om spørsmålet.

Andre eksempler på et oppfølgingsspørsmål du kan stille:

• Jeg setter pris på din villighet til å dele det med oss. Er det en opplevelse eller situasjon som ledet til dette [spørsmålet, denne tanken, trosoppfatningen]?

• Takk for at du spør. Kan du fortelle meg mer om hvor dette spørsmålet kommer fra?

• Takk for at du spør. Kan du hjelpe meg å forstå hva som ledet deg til dette spørsmålet eller fikk deg til å ønske å vite det?

Klikk her for å se en video av denne modellen.

Øv

Prøv å forstå og forklare hva som førte til spørsmålet, følelsen eller trosoppfatningen i følgende situasjoner:

1. I løpet av en leksjon om at ekteskapet mellom en mann og en kvinne er innstiftet av Gud, spør en elev: “Hvorfor liker vi ikke dem som er en del av LHBTQ-fellesskapet? Hvorfor skulle de ikke kunne gifte seg hvis de elsker hverandre?”

2. Under en drøfting om misjonærarbeid forteller en elev: “Jeg trodde at unge menn ikke har noe valg om de skal reise på misjon, men at unge kvinner har det.”

Drøft eller overvei

• Hvorfor tror du vi bør ta oss tid til å tydelig forstå det som deles? Hvordan tror du vår anstrengelse for å forstå en elevs virkelige hensikt, klart kan påvirke en opplevelse i klasserommet? Hvordan vil vår forståelse av en elevs virkelige hensikt hjelpe oss å knytte eleven til Kristus?

Innarbeid

• Lytt oppmerksomt til det som deles i klasserommet, og tenk nøye igjennom hva du ønsker å få mer klarhet i. Etter å ha takket eleven som stilte spørsmålet, kan du stille et oppfølgingsspørsmål som vil gjøre det mulig for eleven å avklare.

Vil du vite mer?

• “Asking Follow-Up Questions” (video), ChurchofJesusChrist.org

• Randall L. Ridd, “Lev med ærlig hensikt”, Liahona, okt. 2015, 44–47