福音進修班
獲得屬靈的知識，第2部分：「用永恆的觀點檢視觀念和問題」

「獲得屬靈的知識，第2部分：『用永恆的觀點檢視觀念和問題』」，摩爾門經教師用本（2024）

「獲得屬靈的知識，第2部分」，摩爾門經教師用本

摩爾門經導言頁

獲得屬靈的知識，第2部分

用永恆的觀點檢視觀念和問題

正在說話的學生

精通教義的目的之一，是幫助你學習和應用獲得屬靈知識的各項原則，來變得更像耶穌基督。本課能幫助你用永恆的觀點檢視概念和問題，學著更以救主的角度來面對這些問題。

了解你在精通教義方面的角色。十二使徒定額組的羅素·培勒會長在對福音進修班及研究所教師演講，談到精通教義時教導：「這項活動既受靈所啟發而又合時，將會對年輕人產生美好的影響。不過，精通教義以及〔福音進修班及研究所〕所有其他研讀計畫的成敗，在很大程度上將仰賴於你的支持。（參閱「教會教育機構的教師在二十一世紀的機會和責任」〔與總會持有權柄人員一夕談，2016年2月26日〕，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）。

學生準備：請學生在個人祈禱中感謝天父讓自己對救恩計畫有所了解。不妨鼓勵他們也求問神，他們該如何讓這些知識發揮正向的作用。

可進行的學習活動

獲得屬靈知識的各項原則

當我們經歷生活中的種種挑戰、或面對未獲得解答的疑問時，以下獲得屬靈知識的各項原則能幫助我們：

  1. 憑信心行動。

  2. 用永恆的觀點檢視觀念和問題。

  3. 經由神所指定的來源進行深入了解。

在本課中，我們將專注於用永恆的觀點檢視觀念和問題。

有限的視野

運用類似下列的活動，來幫助學生討論，觀點和背景脈絡對理解有多重要：

請兩名自願的學生到全班前面來，一人發給一張中間有個小洞的紙片。請他們用一隻眼睛對準紙上的小洞，從那個小洞看出去。然後給他們一個挑戰，請他們玩接球遊戲（用軟物），而且只能從紙上的小洞看過去。如果他們難以完成，問問他們為什麼雖然確實看得到，但做起事來卻這麼困難。

  • 這是否跟對救恩計畫的理解有限，卻要作出會改變人生的重大決定、或回答重要問題的情形一樣？

擁有更完整的觀點，會有助於我們與周遭的世界互動。同樣地，永恆的觀點可以幫助我們獲得屬靈的知識。

不妨將精通教義核心文件（2022）中，「獲得屬靈的知識」部分的第8段中的下列句子標記起來：用永恆的觀點檢視教義觀念、問題和社會議題，就是以救恩計畫和救主的教導為背景來思考這些事。

在學生閱讀以下段落之前，請他們摘要報告，有關獲得屬靈的知識這項原則，他們知道了哪些事。

研讀第8-10段，尋找可以幫助你用永恆的觀點檢視概念和問題的內容。

請學生標記特定的字詞和短句，並報告他們發現的內容。提出後續的追蹤問題，幫助他們了解天父和耶穌基督都是用永恆的觀點看待事情。在我們的生活中學會這樣做，能幫助我們變得更像祂們。以下問題可能會有幫助。

  • 你認為救主看待哪些議題和問題的方式，可能和世上許多人的方式不同？

  • 在救恩計畫的框架脈絡下檢視各種觀念和問題，如何幫助我們更能像天父和耶穌基督一樣看待事情？（見摩賽亞書4：9）。

  • 為什麼這可能是你在生活中能學習、練習和使用的一項重要技巧？

經文中的例子

小阿爾瑪在回答他兒子柯林安頓那些令他困擾的難題時，向我們展示了如何用永恆的觀點看待事物。

閱讀阿爾瑪書40：1、42：1，尋找柯林安頓的兩個疑慮。你可以用自己的話說出他的疑慮。

現在閱讀阿爾瑪書第40章、第41章、第42章的章前綱要，看看阿爾瑪解答柯林安頓的疑慮時的摘要。尋找阿爾瑪教導了救恩計畫的哪些要素。

  • 你看到這項計畫的哪些要素？

  • 這如何幫助柯林安頓用永恆的觀點檢視他的疑慮？

重新建構

女人用手指比出一個框

用你的食指和拇指比出一個相框的形狀，在房間內選擇任一物品作為相片的主題。

  • 你決定在相框裡放入什麼？為什麼？

  • 你沒有在照片中放入什麼？為什麼？

就像照片一樣，任何問題也都有其框架或背景。框架可以代表一個人的信念和假設，使得這個人以某種方式去看問題。有時候，這些信念和假設是建立在誤解，或不真實的事情上。在這些情況下，重新建構會有所幫助。重新建構是指我們用救恩計畫和救主的教導為背景，重新檢視這些信念或假設。

總會會長團達林·鄔克司會長教導：

達林·鄔克司會長

由於我們知道這項計畫和神已經透露的其他真理，所以從一開始，我們的認定就與那些不具備這些知識的人不同。因此，在許多重要的主題上，我們對今生所作的定論，與那些只憑個人看法來論斷今生的人有所不同。（達林·鄔克司，「他心怎樣思量」〔與總會持有權柄人員一夕談，2013年2月8日〕，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）

假想你有一個朋友叫艾卓，他問道：「如果真的有一位慈愛的神，祂為什麼要讓世人受苦呢？」

你可以觀看影片「用永恆的觀點檢視問題」（2：55），看看如何重新建構這項疑慮的範例；此影片可在ChurchofJesusChrist.org取得。

2:56

偶爾暫停影片，讓學生練習重新建構艾卓的問題，可能會有所幫助。以下為建議暫停影片的兩個時間點和問題。

  • 1：12：可能還有哪些假設或信念，會讓艾卓提出這個問題？

    2:56

  • 1：57：你知道的哪些真理，可以解答艾卓問題背後的假設或信念嗎？

    2:56

你可以用類似下列這些問題，來幫助你了解學生對於重新建構問題這項技巧的理解程度。

  • 在你看來，思考艾卓對神的疑問可能受到了哪些信念和假設影響，為什麼會有幫助？

  • 以我們對天父和祂的計畫的認識為背景，能如何讓我們以不同的方式看待這個問題？

  • 你對自己透過重新建構來解決難題的能力，有什麼感覺？你對這件事有哪些問題或疑慮，如果有的話？

如果時間允許，不妨讓學生用自己的問題或疑慮，練習重新建構的技巧。如需進行這項活動的建議，請見「補充學習活動」單元。

你也可以分享個人經驗，說明你自己如何用永恆的觀點檢視問題或疑慮。

你在福音進修班和自己的生活中，將有許多機會練習重新建構這項技巧。當你尋求聖靈的幫助，並擴展你對救恩計畫和基督教義的理解時，你用永恆的觀點檢視觀念和問題的能力也會提升。這也能讓你更有自信去分享自己所知道的事情，並幫助他人處理難題和疑慮。