Doskonała miłość — Del Parson

27 listopada – 3 grudnia

I, II, III List Jana; List Judy

„Bóg jest miłością”

Jakie tematy i zasady przykuwają twoją uwagę, kiedy czytasz I, II, III List Jana i List Judy? W jaki sposób możesz do nich nawiązać, aby pomóc członkom twojej klasy?

Zachęć do wymiany myśli

Poproś kilkoro członków klasy, aby przedstawili tematy lub konkretne prawdy, na które zwrócili uwagę podczas studiowania Listów Jana i Listu Judy. Które przesłania z tych listów miały największe znaczenie dla nich i ich rodzin?

Nauczaj doktryny

I List Jana 1:5–10; 2:3–11; 3:1–3; 4:7–21; 5:1–3

Ojciec Niebieski i Jezus Chrystus są doskonałymi przykładami światła i miłości.

• W jaki sposób możesz pomóc nauczanym przez ciebie osobom rozpoznać światło i miłość Boga w ich życiu? Możesz rozpocząć od zapisania na tablicy słów światło i miłość. Poproś członków klasy, aby powiedzieli, jakie inne słowa przychodzą im na myśl jako pierwsze, gdy myślą o tych dwóch słowach. Następnie każdy członek klasy powinien przestudiować jeden z następujących fragmentów, zwracając uwagę na to, czego naucza on o świetle lub miłości: I List Jana 1:5–10; 2:3–11; 3:1–3; 4:7–12; 4:16–21; 5:1–3. Poproś kilkoro członków klasy, by powiedzieli pozostałym o tym, co znaleźli. Możesz też poprosić ich, aby opowiedzieli o swoich doświadczeniach, gdy czuli światło i miłość Boga.

• Możesz poprosić członków klasy, aby spojrzeli na lampy na suficie lub na światło za oknem i powiedzieli, co wiedzą o świetle jako zjawisku fizycznym. W jaki sposób światło fizyczne jest podobne do światła duchowego? Członkowie klasy mogą przestudiować następujące fragmenty, aby znaleźć dodatkowe informacje o tym, w jaki sposób Bóg i Jego Syn zapewniają światło w naszym życiu: Ks. Psalmów 27:1; Ew. Jana 1:4–5; I List Jana 1:5–7; III Nefi 11:11; Doktryna i Przymierza 88:6–13. Mogą też przestudiować słowa hymnu o świetle, jak np. „Światłością mą Pan” (Hymny, nr 39). Członkowie klasy mogą również opowiedzieć o doświadczeniach, gdy szukali duchowego światła w swoim życiu i je otrzymywali.

I List Jana 2:18–28; 4:3; II List Jana 1:7–11; III List Jana 1:9–11; List Judy

Musimy trwać w doktrynie Chrystusa.

• Nauki Jana i Judy na temat odstępstwa mogą skłonić członków klasy do zastanowienia się, w jaki sposób ich wiara w Jezusa Chrystusa może pozostać silna. Możesz poprosić połowę klasy o odnalezienie opisów fałszywych nauk lub odstępstwa w I Liście Jana 2:18–23, 26–28; 4:3; II Liście Jana 1:7–11; III Liście Jana 1:9–11. Drugą połowę klasy poproś o odnalezienie tych zagadnień w Liście Judy. Członkowie klasy mogą też poszukać odpowiedzi na następujące pytania: „W jaki sposób Jan i Juda definiują antychrysta?” (zob. także Przewodnik po pismach świętych, hasło „Antychryst”, strona internetowa scriptures.ChurchofJesusChrist.org), „Czy jest w tych wersetach coś, co zdaje się szczególnie odnosić do wyzwań, z którymi zmagamy się współcześnie?”, „Co oznacza zwrot ‘trwanie w nauce Chrystusowej’?” (II List Jana 1:9).

• Juda użył ciekawej metafory, opisując fałszywych nauczycieli, czyli tych, którzy „bluźnią przeciwko rzeczom, których nie znają” (List Judy 1:10). Możesz poprosić kilkoro członków klasy, aby na tablicy narysowali niektóre z metafor opisanych w Liście Judy 1:12–13, a pozostałe osoby niech próbują zgadnąć, o które metafory chodzi. W jaki sposób te rysunki symbolizują fałszywych nauczycieli i antychrystów? Na przykład, w jaki sposób fałszywe praktyki są „zakałą na [naszych] ucztach miłości”? W jaki sposób możemy zabezpieczyć się przed „szydercami” (zob. List Judy 1:18–21)? Dlaczego Juda mógł sugerować, abyśmy „[mieli] litość” (List Judy 1:22) dla tych, którzy szydzą z ewangelii?

„Uradowałem się bardzo, że między dziećmi twoimi znalazłem takie, które chodzą w prawdzie” (III List Jana 1:4).

III List Jana 1:1–4

Radość płynie z tego, że pomagamy bliźnim „[chodzić] w prawdzie”.

• W twojej klasie prawdopodobnie są osoby, które chciałyby odnieść się do tego, co czuł Jan, gdy powiedział, że nie ma dla niego „większej radości”, jak słyszeć, że Gajus (jedno z jego „dzieci”) chodzi w prawdzie. Członkowie klasy mogą wyciągnąć korzyść ze słuchania o doświadczeniach innych osób. Możecie rozpocząć od wspólnego przeczytania III Listu Jana 1:1–4 oraz fragmentów pism świętych wymienionych w „Dodatkowych materiałach”. Czego uczymy się z tych fragmentów pism świętych o źródle prawdziwej radości? Członkowie klasy mogą opowiedzieć o tym, jak się czuli jako rodzice, misjonarze, przywódcy w Kościele lub nauczyciele, gdy wiedzieli, że nauczane przez nich osoby chodzą w prawdzie. Przed lekcją możesz skontaktować się z kilkoma członkami klasy i poprosić ich, aby przynieśli zdjęcia osób, którym pomogli przyjść do Chrystusa, i by opowiedzieli o swoich doświadczeniach z tym związanych.

Dodatkowe materiały

Fragmenty pism świętych dotyczące pomagania bliźnim, by chodzili w prawdzie.

• V Ks. Mojżeszowa 6:6–7

• Przypowieści Salomona 22:6

• Ew. Jana 4:36

• I List do Tesaloniczan 3:9

• Ks. Mosjasza 4:14–15

• Ks. Almy 17:1–2; 26:11–37

• Doktryna i Przymierza 18:10–16; 50:22

Doskonalenie nauczania

Módl się za swoich członków klasy. Tak jak Zbawiciel modlił się za Piotra (zob. Ew. Łukasza 22:32), powinieneś modlić się za nauczane przez ciebie osoby, wymieniając je z imienia i dążąc do zrozumienia ich konkretnych potrzeb. Gdy będziesz to robić, Ojciec Niebieski „[przygotuje] ich […] serca” (Ks. Almy 16:16) i pomoże ci wiedzieć, czego nauczać, by sprostać ich potrzebom (zob. Nauczanie na sposób Zbawiciela, str. 6).