Tillæg

Forslag til variation

Forslag til variation

Denne ressource indeholder forskellige måder, hvorpå du kan få eleverne til at deltage aktivt i jeres lektioner. Selv overbevisende undervisningsteknikker kan blive ineffektive eller kedelige, hvis de bruges for meget. Du bør ikke vælge metoder for variationens skyld alene, men overveje, hvordan du kan variere den måde, du underviser på i hver lektion. At anvende forskellige undervisningsmetoder kan hjælpe med at nå ud til flere elever. Her er nogle få spørgsmål, du kan overveje, når du vælger aktiviteter, der skal inkluderes i en læringsoplevelse:

• Fremmer aktiviteten en oplevelse, der er kristuscentreret, baseret på skriften og fokuseret på eleverne? Se mere om dette i Oplæring i tilegnelse og tilpasning af undervisningsmateriale til seminar.

• Indbyder aktiviteten Helligånden til at undervise og bære vidnesbyrd? Tænk over, hvordan aktiviteten kan påvirke det ærbødige miljø, der er nødvendigt for, at Helligånden kan udføre sin rolle.

• Hvordan repræsenterer metoden Guds hellige ord? Skrifterne og profeternes ord må præsenteres på en værdig og hellig måde.

• Bliver alle elever behandlet med værdighed? Søg altid at nære følelsen af enighed og kærlighed. Undgå aktiviteter, der potentielt kan få en elev til at føle sig utilpas, modløs eller isoleret.

• Er aktiviteten den tid værd, den tager? Tiden, hvor du er sammen med eleverne til seminar, er værdifuld tid. Aktiviteterne kan være effektive uden at tage for meget tid.

• Hvor meget tid og hvor mange ressourcer kræver aktiviteten med hensyn til at forberede sig? Det er vigtigt at forvalte din værdifulde tid og ressourcer på en hensigtsmæssig måde.

Disse forslag kan ofte bruges flere steder i løbet af en lektion. I mange tilfælde vil det hjælpe eleverne til at få større succes, hvis du giver dem et eksempel på, hvad de bliver bedt om at gøre. Sørg for, at du forstår aktiviteten godt og kan give klare instruktioner og et eksempel, hvis det er nyttigt, før eleverne begynder aktiviteten. Disse aktiviteter er opdelt i følgende afsnit:

1. Studér skriften for at forstå historien og finde frem til evangeliets principper eller læresætninger

2. Uddyb forståelsen ved hjælp af citater og skriftsteder

3. Del det, de lærer

4. Lav en repræsentation af det, de lærte

Hvis du vil give feedback eller foreslå yderligere forslag, kan du sende en e-mail til [e-mail]. Skriv i emnet »Forslag til variation«.

1. Studér skriften for at forstå historien og finde frem til evangeliets principper eller læresætninger

Lektioner omfatter ofte aktiviteter, hvor eleverne studerer en række vers for at kunne forstå hovedbaggrunden og handlingsforløbet i en blok godt nok til at kunne udpege principper eller læresætninger. Følgende aktiviteter er nogle få måder, hvorpå du kan hjælpe eleverne til at gøre dette.

Fortolkning af kunst

Brug evangelisk kunst til at tale om en historie. Vis et billede fra Kirkens Mediebibliotek, og bed eleverne om at studere de vers, der er skildret på billedet. Spørg eleverne:

• Hvad ville I forandre?

• Hvad er kunstnerisk fortolkning (findes ikke i teksten)?

• Hvilke skriftsteder er repræsenteret?

Variation: I stedet for at vise et helt billede i begyndelsen af lektionen for at indlede en drøftelse, kan du opdele billedet. Vis et stykke ad gangen, og lad eleverne gætte, hvad der sker på hele billedet. Bed dem om at beskrive, hvad de ser, og spekulere over, hvad de ikke ser.

Variation: Vælg nogle få billeder af Frelseren, og placer dem på tavlen. Bed eleverne om langsomt at se på billedernes farve, fokus og layout og finde ud af, hvad de hver især lærer os om, hvem Jesus Kristus er. Når du har fundet frem til et princip, kan du stille spørgsmål som:

• Hvilket billede af Kristus, tror I, repræsenterer det princip, I fandt, og hvorfor?

• Hvilket af disse billeder af Jesus hjælper jer til at føle vigtigheden af denne sandhed?

• Hvad vil I gerne have, at en ven ved om Jesus Kristus, når de tænker på denne sandhed?

Tilføj dialog til en illustration

Tag kopier af billederne fra Scripture Stories for Children, og lim dem på et uddelingsark til eleverne. Tilføj talebobler, hvori eleverne kan skrive, hvad karaktererne siger eller tænker.

Nyhedshistorie eller bograpport

Giv hver elev et afsnit af skriften, som de skal studere. Giv dem derefter kravene til nyhedshistorien eller bograpporten (på et papir eller skriv det på tavlen). Det kan omfatte hovedpersoner, historien, en eller to indhøstede erfaringer (med henvisning til de vers, de kom fra) og egnetheden for teenagere. Giv eleverne tid til at fortælle en anden elev, hvad de har forberedt.

Variation: I en lille gruppe kan hver elev tage en del af historien eller bograpporten: Hovedpersoner, historie, lektioner eller egnetheden.

Find spørgsmål

Når eleverne har læst en skriftstedsblok, så bed dem om at skrive spørgsmål, som versene kan være med til at besvare. Du kan udfordre eleverne til at skrive meningsfulde, relevante spørgsmål til en teenager i stedet for enkle søgespørgsmål. I stedet for at spørge: »Hvad siger Alma, at tro er? Hvad siger han, at tro ikke er?« kan eleverne spørge: »Hvad bør jeg gøre for selv at finde ud af, om noget, som Frelseren belærte om, er sandt?« Hvis der er flere skriftstedsblokke end en, som eleverne kan studere, kan de skrive deres spørgsmål ned og tale sammen med en elev, der studerede en anden blok. Eleverne kan se efter og tænke over svarene på deres klassekammeraters spørgsmål.

Interview med forfatteren

Bed eleverne om at forestille sig, at de er forfatter til en beretning fra skriften, og at nogen interviewer dem om det, de har skrevet. Eleverne kan læse beretningen fra skriften og skiftes til at udfylde interviewerens og forfatterens rolle. Nogle spørgsmål, intervieweren kan stille, er:

• Hvilke aspekter af disse vers ønsker du ikke, at læserne går glip af?

• Hvad mener du var din hovedpointe, eller en af dine hovedpointer?

• Hvordan håber du, at læserne vil anvende det i deres liv?

Bed eleverne fortælle, hvad de har lært af oplevelsen. Brug deres kommentarer til at fremføre sandheden med fed skrift.

Hvad passer sammen

Giv flere skriftstedshenvisninger i en kolonne og de sandheder, som passer til, i en blandet rækkefølge i en anden kolonne. Eleverne kan studere og finde de par, der passer sammen.

Den vigtigste sandhed

Når eleverne studerer et kapitel i skriften, der indeholder flere sandheder, de måske finder frem til, kan du lade dem begynde med at studere på egen hånd. De kan hver især beslutte, hvad de tror, er de tre eller fire vigtigste sandheder eller forslag i blokken og skrive dem ned. Eleverne kan derefter organiseres i grupper på to og sammenligne de sandheder, de har fundet frem til. Hvert makkerpar afgør, hvad de føler, er de to vigtigste sandheder, og skriver dem ned. Bemærk: Forslagene kan være anderledes end de oprindelige fire. Hvert par slutter sig derefter til et andet par for at danne en gruppe på fire. Sammen deler og sammenligner de fire elever deres forslag og arbejder sammen som et hold for at finde frem til den vigtigste sandhed i teksten.

Tidslinje for billeder

Vis flere billeder, der repræsenterer en historie fra skriften, som eleverne skal studere. Vis de vers, eleverne skal læse. Bed eleverne sætte billederne i den rigtige rækkefølge.

Plotdiagrammer

Hjælp eleverne til at finde læresætninger eller principper fra beretningerne i skriften ved hjælp af et plotdiagram. Bestem de forskellige elementer i plottet, herunder følgende:

1. Udgangssituationen (herunder hvem, hvad, hvor, hvornår).

2. Tiltagende konflikt eller handling. Udpeg de ændringer, der påvirker livet for personerne i beretningen.

3. Højdepunktet. Dette er omdrejningspunktet i historien. Der er ofte tale om en større forandring, som for eksempel at en person overvinder en forhindring eller det øjeblik, hvor de indser noget.

4. Aftagende handling. Konsekvenserne af højdepunktet, når handlingerne aftager.

5. Forløsning. Dette beskriver den nye forståelse, som folk har på grund af deres erfaringer.

Skriv skriftstedshenvisningerne for hvert plotelement på tavlen. Bed eleverne om at læse versene for hvert plotelement og enten tegne et billede af det, de læser, eller skrive en liste over de vigtigste begivenheder. Når eleverne er færdige med det sidste trin, så bed dem om at se på hele beretningen og nedskrive en sandhed, de har lært.

Puslespil

Lav et enkelt puslespil ud fra et billede, der repræsenterer skriftstedsblokken. Skriv skriftstedshenvisninger bag på hver brik. Eleverne kan inddeles i grupper, og hver får en brik i puslespillet. Eleverne studerer henvisningerne og forbereder sig på at opsummere versene. Når grupperne deler deres sammenfatning med klassen, kan de tape brikkerne fast på tavlen, så de danner det komplette billede.

Oplæsningsteater

Organiser skriftsteder i et manuskript, så hver person hurtigt kan finde sin del, for at lave en historie med en stor mængde dialog. Brug en fortæller til at læse de vers, der ikke er dialog. Du kan kopiere skriftstederne og markere hver del med en anden farvemarkering. Bemærk: Husk på, at medlemmerne af Guddommen altid bør repræsenteres med den højeste grad af ærbødighed. Hvis et medlem af Guddommen, herunder Jesus Kristus, er repræsenteret i en beretning i skriften, hvor I gerne vil udføre denne aktivitet, så få fortælleren til at læse hans ord.

Læsning af skrifterne

Der er mange måder at læse skrifterne på i klassen. De kan hver især tjene forskellige formål. Overvej klassens behov, når du vælger læsemetoder.

• Stillelæsning: Eleverne kan læse hver for sig. Det giver tid til at reflektere over skrifterne, og de kan læse i deres eget tempo.

• Makkerpar- eller gruppelæsning: Dette giver flere elever mulighed for at deltage og giver mindre nervøsitet i forbindelse med højtlæsningen.

• Lærer eller optaget lyd: Læreren kan læse teksten eller afspille lyden af den og bede eleverne om at følge med.

• Højtlæsning: Hele klassen kan blive bedt om at læse vers sammen. Flere frivillige elever kan læse højt for klassen eller kan blive bedt på forhånd om at forberede sig på at skulle læse. Sørg for, at de kan »springes over«, hvis de ikke føler sig trygge ved at læse.

Udforskning af skriftsteder

Forbered flere spørgsmål om en række vers i skrifterne på hver sin seddel. Bed eleverne om at komme op foran i klassen, og giv dem et spørgsmål. Bed dem om at vende tilbage til deres skrivebord for at finde svaret. Når de har fundet svaret, kommer de op foran i lokalet igen og får det næste spørgsmål, der skal besvares. Dette kan også gøres i små grupper.

Simulation

Organiser klasselokalet på en måde, der repræsenterer en simulation af historien, der skal læses i skrifterne den dag. Hvis man for eksempel læser Lære og Pagter 121, kan man arrangere stole, så de skaber et område på størrelse med en fængselscelle i Liberty. Denne metode hjælper eleverne til at få en visuel idé om, hvad de skal lære. Med hensyn til Lære og Pagter 136 kan eleverne organiseres i pionerkompagnier og vælge en kaptajn som talsmand.

Stopskilt

Giv eleverne sandheden, skrevet med fed skrift. Læs langsomt nogle få vers for dem, og bed dem om at række hånden i vejret eller sige »stop«, når de genkender noget i et vers, der lærer os om den sandhed. Bed derefter eleven fortælle, hvad han/hun har bemærket.

Elevsammenfatning

Giv forud for lektionen en eller flere elever besked om konteksten eller indholdet i de skrifter, som du gerne vil have dem til at sammenfatte for klassen. De kan udskrives og omdeles dagen før eller gives til eleverne, når de kommer ind i klassen. Bed dem om at forberede sig på at dele sammenfatningen, når de bliver bedt om det på det rette tidspunkt i klassen.

Omskriv et vers

Når eleverne har læst en skriftstedsblok, kan du lade dem vælge et vers, de vil omskrive, eller skrive hver linje med deres egne ord. Hjælp dem til at øve sig i at finde definitioner eller bruge andre skriftsteder og skriftstudieværktøjer til at forstå vanskelige ord og udtryk.

Sandt eller falsk

Skriv forskellige sande eller falske udtalelser om vigtige detaljer i en skriftstedsblok. Bed eleverne om at indikere, om de indledningsvis er enige eller uenige i udsagnene. Bed dem om at finde bevis for eller imod udtalelserne, når de studerer skriftstedsblokken. Eleverne omskriver derefter de forkerte udtalelser, så de bliver rigtige, når de læser skriftstedet.

Brug et billede

Bed eleverne om at vælge et billede, der er vigtigt for dem. Det kan være på deres telefon, eller de kan tage et med hjemmefra. Bed dem om at forberede sig på at fortælle følgende:

• Baggrunden, der beskriver, hvad der skete op til, da billedet blev taget.

• Hovedpointen eller formålet med billedet.

• Et par detaljer, der er vigtige for dem.

Når eleverne er færdige med at fortælle, kan de læse skriftstedsblokken til lektionen og forberede de samme tre ting, der har med skriftstedsblokken at gøre.

Visualisering

Bed eleverne om at forestille sig en historie eller den del af den tekst, de studerer. Eleverne kan lukke øjnene og koncentrere sig om at visualisere de billeder, som læreren har beskrevet. Du kan for eksempel bede eleverne om at forestille sig, at de er hyrderne, der havde fulgt englens opfordring til at finde Kristusbarnet liggende i en krybbe. Derefter kan du sige noget i retning af: »I træder ind i stalden, hvor Maria holder Kristusbarnet. Hvem ser I der? Hvilke dyr forestiller I jer er til stede? Hvordan reagerer Maria i jeres fantasi på jeres tilstedeværelse? Fortsæt med at stille spørgsmål, der hjælper eleverne til at forestille sig situationen.

Ordsky

Bed eleverne om at finde ord og udtryk, som de føler er vigtige i et skriftsted. Dan en ordsky med de mest almindelige eller betydningsfulde ord og sætninger, de finder frem til. Ordenes størrelse kan angive deres vigtighed.

2. Uddyb forståelsen ved hjælp af citater og skriftsteder

Lektionerne vil ofte indeholde flere skriftsteder fra standardværkerne for at hjælpe eleverne til at få en dybere forståelse af det princip eller den læresætning, de studerer. Der vil også være lektioner, der omfatter flere citater af kirkeledere. Følgende aktiviteter er nogle få måder, hvorpå du kan hjælpe eleverne til at studere forskellige skriftsteder eller citater og give dem mulighed for selv at opdage sandheden.

Opret studiestationer

Opret studiestationer i hele klasseværelset. Hver station kan indeholde instruktioner, der er opsat på væggene eller på skrivebordene. Disse instruktioner kan omfatte skriftsteder eller citater, der skal læses, og spørgsmål eller andre aktiviteter, der skal udføres. Eleverne kan rotere i små grupper og tale om, hvad de har lært ved hver station. De kan også gøre det individuelt og bevæge sig i deres eget tempo. Du kan have et stort stykke papir ved hver station til hver gruppe eller elev, så de kan skrive deres svar ned. De kan læse og reflektere over, hvad andre har skrevet.

Lav jeres egne fodnoter

Bed eleverne om at tilføje fodnoter til de skrifter, de studerer. Disse kan tilføjes ved at oprette forbindelser mellem de skriftsteder, der studeres, og andre skriftsteder og udtalelser fra kirkeledere. Eleverne kan skrive krydshenvisningerne i margenen eller bruge linkfunktionen i Evangelisk Bibliotek. De kan dele så mange yderligere referencer som muligt, der giver mere indsigt om emnet. Variation: Eleverne kan bruge tags i deres Evangeliske Bibliotek til at forbinde de forskellige skriftsteder og citater fra en lektion.

Definer

Eleverne finder frem til et ord eller begreb, der er svært at forstå. Bed dem om at lede efter ressourcer, herunder skrifterne og værktøjer til skriftstudium (Guide til skrifterne, Emner og spørgsmål) for at hjælpe dem til at lære mere om begrebet. Lad dem definere begrebet eller udtrykket med deres egne ord.

Krusedullenoter

Giv eleverne et stykke papir med tankebobler eller afsnit, hvor de, mens de studerer, kan skrive det, de finder frem til.

Eksperter

Inddel eleverne i små grupper, og giv hver gruppe et emne at lære. Giv grupperne tid og ressourcer til at studere emnerne, så hvert medlem af gruppen bliver ekspert i gruppens emne. Del efter noget tid eleverne op i nye grupper, så hver gruppe har en person, der er »ekspert« i de respektive emner. Eleverne skal derefter fortælle, hvad de har lært om deres emner.

Til styrke for de unge-forbindelser

Vælg et afsnit i hæftet Til styrke for de unge: Vejledning til at træffe valg, og bed eleverne om at finde udtalelser, der underbygger den sandhed, de har opdaget i en skrifstedsblok.

Linje på linje

Lad eleverne genskrive et skriftsted i deres studiebog med en linje eller sætning ad gangen. De bør være plads mellem hver linje eller sætning. Eleverne kan omhyggeligt studere og reflektere over hvert ord på den pågældende linje eller i den pågældende sætning. De kan også finde krydshenvisninger eller andre informationer fra Evangelisk Bibliotek om den pågældende linje. Gør derefter det samme med den næste linje i skriftstedet. Et eksempel på dette kan findes i »Frygt ikke«, Til styrke for de unge, feb. 2021, s. 32.

Mindmap

Bed eleverne om at lave et mindmap i deres studiebog som det ovenstående. De kan skrive det princip eller den læresætning, de har fundet, i det midterste felt. Lad dem derefter lede efter yderligere skriftsteder eller citater, der kan øge deres forståelse. De kan tilføje deres indsigt om emnet i de ydre felter. Bed eleverne om at udvide deres mindmap ved hele tiden at tilføje felter og forbinde dem med det, de lærer.

Overlappende emner

Bed eleverne om at vælge to eller flere emner fra lektionen, der ligner hinanden på nogle måder og er forskellige på andre. Lav et diagram magen til billedet ovenfor, hvor eleverne kan organisere, hvad disse ting har til fælles, og hvad der er forskelligt ved de to emner. Dette kan gøres med to personer om en beretning (for eksempel Laman og Nefi) eller to emner (for eksempel påsken og nadveren).

Del indsigt

Giv eleverne en kopi af en skrifstedsblok, og bed dem skrive deres navn øverst. Giv dem et til to minutter til at læse blokken og skrive den indsigt, de har fået af deres studium.

Det kan eksempelvis være: Eleverne kan markere fodnoter, komme med profetiske citater, understrege vigtige vendinger, sætte ring om særlige ord, skrive principper og dele deres vidnesbyrd og anden indsigt i margenen.

Når tiden er gået, lader du dem give deres papir videre til en ny elev, der skriver en anden indsigt. Efter et par overførsler afleverer de deres papir til den oprindelige elev. Variation: I stedet for en skrifstedsblok har hvert stykke papir et forskelligt anvendelsesspørgsmål, der relaterer til blokken. Flere elever kan besvare spørgsmålene ved at bruge skrifterne og dele deres vidnesbyrd om emnet.

Vælg et tilfældigt citat

Læg flere citater, der lærer os en sandhed fra lektionen, i en hat eller pose. Bed frivillige om at trække et citat op af hatten og fortælle, hvordan det relaterer til den sandhed, de lærer, og hvad den betyder for dem. Sørg for at give dem tid til at læse og forberede sig på at fortælle. Variation: Når eleverne er færdige med at fortælle, bytter de citat og finder nye makkere, som de kan dele deres nye citat med.

Skriftstedsoversigt

Vælg 16 skriftstedshenvisninger, og skriv hver henvisning på de 16 linjer i den udvendige kolonne i oversigten. Bed eleverne om to og to eller i små grupper at læse de skriftsteder, der er sat sammen i hver del af oversigten, og beslutte, hvilken henvisning der ville være den mest meningsfulde for en teenager i dag. Det skriftsted, de vælger, går til næste del af oversigten. Eleverne fortsætter med at tale om hvert par af skriftsteder, indtil de finder frem til det skriftsted, de føler, er mest meningsfuldt, og drøfter hvorfor. Eleverne kan dele disse skriftsteder med klassen.

Elevernes valg af studieaktiviteter

Lav en liste med seks studieaktiviteter. Når eleverne har fundet frem til en sandhed i en skrifstedsblok, så brug en tilfældig metode, så eleverne kan vælge, hvilken aktivitet de vil udføre (terninger, trække et kort, træk en seddel, generering af tilfældige tal).

Eksempler kan være:

1. Fortæl en historie fra Jesu liv, hvor han underviste i eller demonstrerede sandheden.

2. Find et mesterlæreskriftsted eller et andet skriftsted om sandheden.

3. Find et eksempel fra en historie fra skriften om en, der efterlevede sandheden.

4. Find en udtalelse fra en kirkeleder, der belærer om sandheden.

5. Del en personlig oplevelse om en person, der er blevet velsignet af sandheden.

6. Vælg jeres eget eksempel på noget, vi kan gøre for at efterleve sandheden. Find et skriftsted, der udtrykker det eksempel, I deler.

Studieslange

På hvert skrivebord eller hver stol anbringes et kort med instruktioner som f.eks. »læs et skriftsted eller et citat«, eller »besvar et spørgsmål fra lektionen«. Eleverne skifter plads og følger instruktionerne på kortet på den nye plads.

Emnenet

Bed eleverne om at lave et diagram som dette, der begynder med en fremhævet sandhed eller et fremhævet emne i midten. Eleverne tegner derefter streger til de yderste cirkler og og skriver relaterede skriftsteder, sandheder eller elementer fra hovedemnet ved dem. Eleverne kan for eksempel skrive kong Benjamins opfordring »Tro på Gud« i midtercirklen med henvisningen »Mosija 4:9-10«. De kan så i de ydre cirkler skrive, hvad kong Benjamin opfordrer os til at tro om Gud.

Video med pause

Brug en video, der illustrerer eller underviser om et evangelisk princip. Hold pause på forskellige tidspunkter for at skabe nysgerrighed eller for at hjælpe eleverne til at analysere det, de ser. Stil eventuelt eleverne spørgsmål som:

• »Hvad ville I tænke eller føle, eller hvilke spørgsmål ville I have, hvis I var i denne situation?«

• »Hvilke skriftsteder har I studeret i dag, der kan hjælpe?«

• »Hvad håber I, at denne person kan forstå om den sandhed, vi har studeret i dag?«

• »Hvor ser I jer selv i denne historie i dag?«

3. Del det, de lærer

I løbet af lektionerne opfordres eleverne til at dele deres tanker og indsigt. Når eleverne forklarer, deler og vidner for en makker, en lille gruppe eller for klassen, ledes de ofte af Helligånden til et dybere vidnesbyrd om netop de ting, de udtrykker. Gennem Helligåndens kraft kan deres ord og udtryk også have en betydelig indvirkning på hjertet og sindet hos dem, der lytter. Selv om dette er vigtigt, kan det af flere årsager være svært for eleverne at dele. Husk at gøre det trygt for eleverne at »springe over«, hvis de ikke har det godt med at skulle dele noget. Følgende forslag kan hjælpe eleverne til at dele det, de lærer.

Analysér et skriftsted

2.7 Analyzing a Passage

Skriv et vers midt på et stort stykke papir (alternativt kan du skrive det på tavlen). Sørg for, at det er stor nok til, at alle elever kan se det. Eleverne kan bruge et par minutter på at stille så mange spørgsmål om skriftstedet, som de kan komme i tanker om. Giv dem derpå et par minutter til at søge i Evangelisk bibliotek for at besvare spørgsmålene. Alternativt kan du udskrive skriftstedet på et stykke papir, og eleverne kan udføre den samme aktivitet individuelt.

Forslagstavle

Eleverne kan bruge gule sedler eller små stykker papir til at skrive deres forslag til, hvordan man kan anvende en evangelisk sandhed, og sætte forslagene på tavlen. Du kan for eksempel bede eleverne om at skrive deres forslag til, hvordan man kan anvende et evangelisk princip. Forslagstavlen kan have et stort billede af noget, der relaterer til emnet. Hvis I for eksempel lærer om livets træ, kan eleverne skrive en liste over måder at spise frugten på, som vises på grenene af et træ på tavlen. Giv eleverne tid til at gennemgå det, andre har skrevet.

Kend jeres målgruppe

Lad eleverne vælge en målgruppe og dele det, de lærer, på en måde som gruppen forstår. Eleverne kan lave denne aktivitet sammen med en makker eller gruppe. Det kan være effektivt at give eleverne flere muligheder og lade dem vælge, hvilken målgruppe de vil undervise. Her er nogle få, de kan vælge imellem:

• En ven af en anden tro på jeres mission.

• Børn i en primærklasse.

• En ven fra skolen.

• Et medlem af jeres familie.

Hold samtalen i gang

Før I har en drøftelse som klasse, kan det være en hjælp at tilskynde eleverne til at lytte opmærksomt til hinanden. Følgende forslag kan gives til eleverne før drøftelsen. Det kan hjælpe dem til at lytte omhyggeligt til hinanden og skabe en opbyggende samtale, der inkluderer mange elever i samtalen. Du kan vise eleverne et uddelingsark med disse forslag eller give dem det.

Tilføj til det: Fortæl, hvad I kunne lide ved en klassekammerats udtalelse, og tilføj derefter jeres egne tanker.

• »Det minder mig om …«

• »Jeg er enig, fordi …«

• »Det er sandt. Et andet eksempel er, når …«

• »Det er en god pointe …«

Opsummer det: Omformuler det, jeres klassekammerat sagde, og kommenter det.

• »Jeg hører dig sige, at …«

• »Så hvis jeg forstår dig korrekt …«

• »Jeg kan godt lide den måde, hvorpå du sagde …«

Spørg: Stil en anden elev spørgsmål om det, de sagde.

• »Kan du fortælle mig mere om det?«

• »Jeg er ikke sikker på, at jeg forstår …?«

• »Jeg kan godt se din pointe, men hvad med …?«

• »Har du tænkt på …?«

Giv papiret videre

Lav et stykke papir med en række instruktioner, der kan omfatte skriftsteder eller citater, der skal læses, og spørgsmål, der skal besvares. Sørg for, at der er plads nok til, at eleverne kan skrive deres svar. Giv hver elev en kopi, og bed dem om at skrive deres navn øverst. Eleverne besvarer det første spørgsmål. De folder derefter papiret for at dække deres svar. De giver papiret videre til en anden elev, der besvarer det næste spørgsmål eller den næste opfordring. Hver elev folder papiret for at skjule deres svar og giver det videre til en anden elev. Ved afslutningen af omgangen returneres papirerne til den oprindelige elev, der læser, hvad deres klassekammerater skrev.

Forbered jer på at dele

Del et vigtigt spørgsmål, som du gerne vil have eleverne til at besvare. Sørg for at dele det i nogle minutter, før du beder dem om at besvare spørgsmålet. Du kan for eksempel sige: »Om nogle få minutter vil jeg meget gerne have, at nogle af jer deler jeres tanker om ______________. Tænk over, hvad I gerne vil dele, mens vi studerer følgende skriftsted.« Eleverne kan blive bedt om først at dele med en makker eller en gruppe.

Afstemning i klassen

Lav en afstemning blandt dine elever ved at give dem et lille stykke papir. Eleverne kan svare anonymt og derefter lægge deres papir i en kasse eller hat. Du kan samle deres tanker om et princip, spørgsmål eller en beslutning, som man kan træffe i et scenarie. Alternativt kan du bruge en afstemningsapp, der er gratis og nem at bruge, hvis eleverne har adgang til en smartphone. Giv eleverne en studieopgave og et link til at stemme vedrørende et spørgsmål, og få dem til at svare ved hjælp af deres telefon. Du kan se svarene, og du kan vise dem i klassen. Der er mange gratis afstemningsapps, der kan klare dette.

Kraftfulde vendinger

Brug kraftfulde vendinger til at træne dine elever til at dele og fremme en drøftelse i klassen.

Det er et nyttigt redskab for klasser, der er stille eller usikre på, hvordan eller hvad de skal dele. Vis listen over vendinger herunder for at hjælpe eleverne til at indramme, hvad de vil dele. Lad dem studere en skrifstedsblok og forberede sig på at dele ved at bruge en eller flere kraftfulde vendinger. Vær formidler i samtalen eller få en elev til at facilitere den.

• Et vers, jeg elsker, er …

• En sætning, der var indsigtsfuld, var …

• En lektie at tage med sig fra dette er …

• Jeg fandt et princip …

• Et ord, jeg fandt interessant/forvirrende, er …

• Noget, en teenager har brug for at vide fra dette, er …

• Noget, jeg ved er sandt fra dette, er …

• Noget, jeg er usikker på, er …

• En ting, jeg føler, jeg skal gøre med dette i dag, er …

• En ting, jeg lærer om Frelseren i dette, er …

Deltagerkort

Uddel kort, som eleverne kan vise som visuelle svar på spørgsmål, du stiller. Eleverne kan bruge kortene til at angive deres svar, eller at de er klar til at dele eller drøfte deres tanker. For eksempel:

• Grøn for sand, rød for falsk

• »Tænker stadig« på den ene side og »Klar til at dele« på den anden side

• Et kort med tal eller bogstaver, der repræsenterer forskellige muligheder på tavlen. Alle eleverne peger på et tal eller bogstav i deres svar, så du kan se deres svar og vælge de elever, der skal svare.

• Et kort med flere svar på hver sin side (se eksemplet nedenfor). Når eleverne skal svare, er det øverste i midten deres svar. Du eller en elev kan derefter råbe elever op baseret på, hvilket svar de viser.

Start et scenarie

Giv eleverne et ufuldstændigt scenarie, og bed dem om at tilføje flere detaljer for at gøre det mere relevant og relaterbart. Du kan for eksempel sige noget i retning af: »Lad os lave et scenarie om en person på omkring jeres alder, der hedder Julia, som står over for nogle udfordringer i livet. Hvilke udfordringer kunne det være?« Mens eleverne fortæller, så hjælp dem til at foreslå detaljer for at få Julia eller et andet navn, du valgte, til at virke som en rigtig person. Du kan også tilføje vigtige detaljer, der påvirker samtalen, såsom Julias hovedspørgsmål.

Alternativt kan du lade eleverne lave deres egne scenarier og skrive dem på papir. Du kan udveksle disse scenarier og få eleverne til at svare ved at bruge det, de har lært.

Teksttråd til scenarier

Lav et scenarie, der begynder med en enkelt sms, men som ikke afslører de omstændigheder, der førte til sms’en. Du kan give hver elev en tom tekstskabelon som den følgende og bede dem om at udtænke dialog til teksttråden.

Indgå venskab hurtigt

At hjælpe eleverne til at føle sig trygge ved at dele med hinanden begynder med at hjælpe dem til at lære deres klassekammerater at kende. Denne aktivitet kan hjælpe eleverne til at lære hinanden at kende og fortælle noget om skrifterne. Del eleverne op to og to ved at opstille to rækker med siddepladser med front mod hinanden. Bed dem derefter om at markere et givent skriftsted og besvare et spørgsmål, du har forberedt om det pågældende skriftsted. Bed hvert par, der står over for hinanden, om at besvare et spørgsmål, som du har forberedt, der kan hjælpe dem til at lære hinanden bedre at kende. Bed eleverne om at skifte makker og gentage processen flere gange ved hjælp af forskellige spørgsmål og skriftsteder. For at få eleverne til at arbejde sammen med hver makker, roterer eleven, der sidder på en af hjørnestolene, ikke.

Klæbende tavle

Placer nogle få spørgsmål på tavlen, som eleverne kan besvare, eller vers, de kan dele indsigt i. Hver elev skriver sit navn på en seddel og placerer den ved siden af det eller de spørgsmål eller vers, de er villige til at besvare eller kommentere.

Variation: Farverne kan angive, hvad eleverne ønsker at dele, det vil sige en indsigt, et spørgsmål, en krydshenvisning osv.

Tag et billede

Bed eleverne om at vælge en genstand i klasseværelset eller et billede på deres telefon, der kan bruges til at undervise i et princip eller en læresætning. Bed dem om at fortælle, hvordan de ville lære andre, hvad de lærte ved hjælp af objektet eller billedet.

Skriv, før de deler

Giv eleverne tid til at skrive svarene på vigtige spørgsmål i deres studiebog, før du beder dem om at svare højt.

4. Lav en repræsentation af det, de lærte

Ofte opfordres eleverne til i lektioner at udføre noget for at demonstrere det, de har studeret. Dette kan indebære brug af kreative færdigheder. Følgende aktiviteter er et par måder at hjælpe eleverne med at gøre dette på.

Akrostikon

Brug bogstaverne fra et navn, sted eller en læresætning til at lave et akrostisk digt ud fra det, de har lært i klassen. En elev kan for eksempel skrive et akrosikon ved at bruge ordet »faith« [tro] på denne måde:

F – Følg Jesu Kristi eksempel.

A – At handle på tilskyndelser fra Helligånden.

I – Inkluder vores spørgsmål eller bekymringer i vores bønner.

T – Tillid til Guds profeter.

H – Håb på at modtage hans lovede velsignelser.

Lav en app

Eleverne designer deres egen app på et stykke papir. Appen kan indeholde en sandhed, der undervises om i de skrifter, der studeres, og indeholde aktiviteter, billeder, skriftsteder eller citater, der kan hjælpe nogen i deres liv.

Kiasmer

En kiasme er en talefigur, hvor den anden halvdel af en sætning, et afsnit eller skrivemåde spejler og gentager den første halvdel i omvendt rækkefølge. Hovedbudskabet findes i midten (se Alma 36 som eksempel). Bed eleverne om at lave en kiasme ud fra det, de studerer. Eleverne skal placere sandheden med fed skrift i midten og tilføje linjer over og under den med understøttende skriftsteder eller profetiske udtalelser. Det kunne se sådan ud:

A: Det eleverne føler om sandheden eller oplevelser, de har haft med den

B: Det eleverne forstår om sandheden

C: En evangelisk sandhed eller et princip

C: En evangelisk sandhed eller et princip

B: En yderligere forståelse af sandheden

A: Yderligere oplevelser, som eleverne har haft med sandheden, og hvordan de har det med den

Studium med tegneserie

Giv eleverne en tom tegneserieskabelon, eller få dem til at lave en skabelon på et stykke papir. Eleverne læser skriftstedsblokken og laver en tegneserie, der illustrerer historiens forløb i blokken. Lad dem bruge det sidste felt til at fortælle, hvad de føler, er den mest værdifulde sandhed at lære af historien. De kan dele deres tegneserier med klassen. Alternativt kan de bruge denne aktivitet til at illustrere en nutidig anvendelse af sandheden eller princippet.

Lav et lektionsoplæg

Lav et oplæg, som eleverne kan bruge til at forberede en kort lektion, tale, et budskab eller en måde at dele et skriftsted på. Du kan udlevere en tom skabelon, som eleverne kan skrive deres opdagelser ned i. Du kan bede eleverne om at medtage forskellige oplysninger i hvert felt. Eleverne kan for eksempel skrive en titel i det første felt, sammenfatte nøglevers i det næste felt, eksempler eller personlige historier i de tre lange felter og et vidnesbyrd i det sidste felt.

Lav en pjece

Giv hver elev et stykke papir og bed dem om at folde det i tre. Eleverne kan lave et titelblad, der indeholder det princip eller den læresætning, de har fundet frem til. Eleverne kan lave efterfølgende sider med underoverskrifter og detaljer ud fra det, de lærer. Du kan bede dem om at gemme pladsen bagerst i pjecen til at skrive de mål eller planer, de laver under lektionen.

Farvekategorier

Udskriv en kopieret side af skriftstedsblokken, og uddel farveblyanter til at markere skriftstederne. Udpeg kategorier som »Lovede velsignelser«, »Troshandlinger« eller »Befalinger«. Hver kategori kan få tildelt en farve. Bed eleverne om at studere versene og markere de farvede kategorier, når de finder dem. Bed eleverne fortælle, hvad de har markeret og lært af aktiviteten.

Evaluer en plan

Du kan bruge en grafisk oversigt til at hjælpe eleverne til at evaluere deres planer. Eleverne skal besvare spørgsmålene i hver sektion af grafikken.

Rutediagram

Eleverne kan lave en grafik, der illustrerer forholdet mellem forskellige beslutninger eller begreber i lektionen. Et diagram som det følgende kan for eksempel bruges til at vise, hvor tro eller håb på Jesus Kristus kan føre hen.

Praktisk opbygning

Giv eleverne materialer, de kan bruge, såsom klodser eller modellervoks til at lave noget, der repræsenterer det, de har læst. Eleverne kan for eksempel bruge klodser til at repræsentere de fæstningsværker, som hærføreren Moroni befalede sit folk at bygge (se Alma 48:7-9). Eleverne kan mærke hver blok med en måde, hvorpå vi kan forberede os åndeligt til at modstå Satans angreb.

Billedcollage

Eleverne kan finde billeder på deres telefoner eller i Evangelisk Bibliotek, der relaterer til sandheden. De kan lave en digital collage og dele den i klassen.

Viden – forundring – læring

Eleverne skal inddele et stykke papir i tre kolonner. I den første kolonne skriver de, hvad de allerede ved om et emne. I det næste skriver de, hvad de gerne vil vide. Den tredje kolonne udfyldes under og efter lektionen med det, eleverne har lært. Du kan bede dem om kortlægge, hvad der har hjulpet dem til at lære eller påvirket deres følelser under lektionen.

Breve til fremtiden

Eleverne kan skrive et brev til sig selv, som de kan åbne og læse på et bestemt tidspunkt (på mission, når de bliver gift, får deres første barn). En anden mulighed kan være at få eleverne til at skrive et brev til deres familiemedlemmer i fremtiden. Eller de kan skrive et brev til fremtidige elever, der kommer til seminar, og forklare, hvad de har lært, og hvordan de følte.

Lav et meme

Hver elev finder frem til et princip fra deres studium og skaber en fængende sætning, der illustrerer princippet. Bed dem også om at tegne et billede, der illustrerer princippet. Sørg for, at de medtager skriftstedshenvisningen. Få dem til at dele og forklare deres meme. Vis eventuelt nogle eksempler fra en nylig udgave af tidsskriftet Til styrke for de unge.

Læg en plan for at »gå ud og gøre«

Eleverne kan lave en plan for at handle effektivt og retfærdigt ud fra det, de lærer og føler under lektionen. For at gøre dette kan du få dem til at afdække, hvad de gerne vil gøre, og skabe specifikke trin for, hvordan de vil udføre deres planer. Dette kan omfatte at afdække forhindringer, de kan støde på, og specifikke skridt til at tackle disse forhindringer. Når eleverne laver deres planer, så tilskynd dem til at dele dem op i mindre trin. Små ændringer i ting, de gør hver dag, kan hjælpe dem til oftere at føle, at de lykkes.

Lav et »beslutningstræ« for planen

Eleverne kan bruge et beslutningstræ som en hjælp til at anvende et evangelisk princip ved at skrive fordele og ulemper ved forskellige beslutninger. De kan begynde med et spørgsmål om et evangelisk princip og, efter at have skrevet fordele og ulemper, evaluere deres valgmuligheder med henblik på at træffe den pågældende beslutning. Lav separate træer for hvert spørgsmål og beslutning i planen.

For eksempel: Lav en plan om at studere skrifterne.

Spørgsmål:

1. Hvornår vil jeg studere mine skrifter? (Lav et beslutningstræ).

2. Hvor vil jeg studere mine skrifter? (Lav endnu et beslutningstræ).

3. Hvor lang tid vil jeg bruge på at studere mine skrifter? (Lav et tredje beslutningstræ).

Ved slutningen af processen udgør de tre beslutninger sammen en plan eller et mål med specifikke trin til at opnå det.

Nyt salmevers

Eleverne kan vælge en salme om en sandhed, der studeres i lektionen. Bed dem om at lave et nyt vers af salmen ud fra det, de har studeret. Klassen kan vælge nogle få nye vers, de kan vise frem og synge.

Projektbaseret læring

Eleverne kan lave et projekt for flere lektioner, som de vil føje indhold til i de efterfølgende lektioner/uger. Det kan være et digt, en salme, en video, et kunstprojekt eller andre kreative udtryk, de skaber i efterfølgende lektioner.

Omskriv slutningen

Bed eleverne om at omskrive slutningen på en beretning fra skriften eller en historie, som du fortæller, som om personen havde truffet bedre/andre beslutninger.

Opskrifter

Eleverne laver opskrifter ud fra det, de lærer. Du kan begynde med at vise dem et eksempel på en opskrift, der indeholder ingredienser, mål og instruktioner. Hjælp dem derefter til at følge dette mønster for at organisere det, de lærer. De kan give deres opskrift titlen »Sådan bliver du en betydningsfuld missionær« eller »Måder at få et mere effektivt skriftstudium på« og derefter inkludere det, de føler er væsentlige elementer ved hjælp af skriftsteder og citater. I Lære og Pagter 76 kan eleverne for eksempel nævne ingredienserne, målene og instruktionerne for at blive en celestial person. Tilskynd dem til at være kreative med deres opskrifter. De kan tegne et billede, der viser slutresultat af opskriften.

Rollespil

Eleverne opfører et scenarie. Der er mange variationer af dette. Du kan få frivillige til at komme op foran i lokalet for at opføre et rollespil over scenariet. Eleverne kan spille to og to eller i små grupper. Eller du kan spille en person med spørgsmål og få hele klassen til at besvare dine spørgsmål eller bekymringer.

Kort video

Bed eleverne om at planlægge en kort video. De kan lave et manuskript og lave et eksempel på noget, de har lært i lektionen. Hvis det er muligt, kan eleverne lave videoen og dele den i klassen.

Opslag på de sociale medier

Bed eleverne om at lave et opslag på de sociale medier, hvor de fortæller om deres personlige overbevisninger eller oplevelser i forbindelse med de principper, der er blevet drøftet i klassen. Det kan være noget, de skriver online, eller noget de laver i deres studiebog. Eller de kan forestille sig, at nogen stiller et spørgsmål relateret til det, der blev studeret i klassen, og udarbejder et svar ved hjælp af den viden, de har tilegnet sig. Eller eleverne kan studere et nyligt opslag af en kirkeleder på de sociale medier og skrive et svar eller en opmuntrende kommentar til opslaget. Se en artikel, der kan hjælpe eleverne med at lave meningsfulde opslag på de sociale medier, i »Sociale medier: Kraft til at ændre liv«, Til styrke for de unge, april 2022.

Visuel skildring

Inddel eleverne i grupper med henblik på at bruge skriftsteder, citater og andre studiematerialer til at lave plakater eller vægudstilling til klasselokalet. Deres plakater eller udstillinger kan omfatte nøglevers, spørgsmål, som beretninger fra skriften kan besvare, evige sandheder, billeder osv. Eleverne kan gå rundt og se andre gruppers værker.

Skriv en artikel til et af Kirkens tidsskrifter

Eleverne kan forestille sig, at de skriver en artikel i tidsskrifterne Til styrke for de unge, Vores Ven eller Liahona, hvor de fortæller, hvad de har studeret, og hvordan det kan hjælpe unge rundt om i verden. Du kan vise en artikel som et eksempel. Tilskynd eleverne til at tilføje illustrationer, diagrammer og infografikker.