kvinde, som studerer

Oplæring i tilegnelse og tilpasning af undervisningsmateriale til seminar

Der er mange effektive måder at forberede sig på at undervise i Jesu Kristi evangelium på. Denne forberedelse omfatter altid bønsomt studium af Guds ord og at søge Helligåndens vejledning for at vide, hvordan man bedst hjælper dem, man underviser, til at øge deres omvendelse til Jesus Kristus og hans gengivne evangelium.

Undervisningsmateriale til seminar er en hjælpekilde, du kan stole på vil vejlede dig i din forberedelse af lektionen og hjælpe dig til at undervise i sand lære. Når du bruger dette materiale, så søg først at tilegne dig det, der står i undervisningsmaterialet, og overvej derefter dine elevers behov og Helligåndens vejledning for at forstå, hvor du måske har brug for at tilpasse nogle af forslagene i undervisningsmaterialet.

Overvej følgende råd fra præsident Dallin H. Oaks fra Det Første Præsidentskab om anvendelse af undervisningsmaterialet til at forberede seminarlektioner:

Præsident Dallin H. Oaks

Først tilegner vi os, så tilpasser vi os. Hvis vi er velfunderede i den fastsatte lektion, vi har planlagt at undervise i, så kan vi følge Ånden og tilpasse den. Men der er en fristelse, når vi taler om denne fleksibilitet, til at lægge ud med at tilpasse frem for at tilegne os. Det er en balance. Det er en konstant udfordring. Men den tilgang, at man først tilegner sig og dernæst tilpasser sig, er god til at forblive på solid grund. (»A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks«, CES-transmission, 7. aug. 2012, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org)

• Hvorfor tror du, at det er vigtigt først at tilegne sig det, der står i undervisningsmaterialet, før man tilpasser lektionen?

Tilegnelse af undervisningsmaterialet

Formålet med seminar og institut erklærer, at vi vil »hjælpe de unge og de unge voksne til at styrke deres omvendelse til Jesus Kristus og hans gengivne evangelium«. Der nævnes derpå følgende i forhold til at hjælpe eleverne til en øget omvendelse:

Vi centrerer hver læringsoplevelse på Jesus Kristus og hans eksempel, egenskaber og forløsende kraft. Vi hjælper eleverne til at lære om Jesu Kristi gengivne evangelium, som det findes i skrifterne og profeternes ord. Vi hjælper eleverne til selv at opfylde deres rolle i læringen. Vi stræber efter at indbyde Helligånden til at udfylde sin rolle i hver læringsoplevelse.

Undervisningsmaterialet til seminar er omhyggeligt udformet til at hjælpe dig med at formidle denne form for læringsoplevelse. Hver lektion centrerer læringsoplevelsen om Jesus Kristus (centreret om Kristus), hjælper eleverne til at lære evangeliet ud fra skrifterne og profeternes ord (baseret på skriften) og giver eleverne mulighed for at udfylde deres rolle i læringsoplevelsen (fokuseret på eleverne). Ved at kombinere disse tre vigtige elementer i formålet inviterer vi Helligånden til at udfylde sin rolle i læringsoplevelsen. Undervisning på Frelserens måde påpeger, at »Ånden er den virkelige lærer og den sande kilde til omvendelse«. Først når Ånden er til stede, kan en dybere omvendelse til Frelseren finde sted.

Grafik af læringsoplevelse ledet af Ånden

Dette diagram illustrerer en oplevelse centreret om Kristus, baseret på skriften og fokuseret på eleverne, der indbyder Helligånden til at udføre sin rolle. Det gule angiver, i hvilken grad læringsoplevelsen indbyder Helligånden bedre. Midten af dette diagram illustrerer, hvornår Ånden leder læringsoplevelsen, og eleverne øger deres omvendelse til Jesus Kristus og hans gengivne evangelium. Ved at anvende undervisningsmaterialet til seminar øger vi sandsynligheden for, at eleverne får en læringsoplevelse i seminar, der er ledet af Ånden. Undervisningsmaterialet til seminar er også blevet omhyggeligt gennemgået og koordineret for at hjælpe dig til at:

• Sikre læresætningernes nøjagtighed.

• Reflektere over den inspirerede forfatters hensigt.

• Bevare en afbalanceret tilgang til at være et eksempel på principper for kristuslignende undervisning, der findes i Undervisning på Frelserens måde.

• Give eleverne læringsoplevelser, hvor de kan fortælle om og vise, hvad de lærer.

• Anvende flere forskellige metoder.

Der er mange vigtige overvejelser at huske på, når man forbereder en lektion. At du tilegner dig undervisningsmaterialet kan både vejlede dig om, hvad der skal undervises i og hvordan det skal gøres. Det kan også være en hjælp til at forblive på et solidt doktrinært fundament.

Her er nogle måder, hvorpå du kan bruge undervisningsmaterialet:

• Læs omhyggeligt formålet med lektionen. Det findes i oversigtsdokumentet og i den sidste sætning i indledningen til hver lektion. Alt indhold og alle aktiviteter er afstemt med dette formål eller læringsmål.

• Læs hele lektionen. Overvej, hvordan de udvalgte skriftsteder, som eleverne skal læse, sandheder med fed skrift, citater og aktiviteter, stemmer overens med lektionens formål og giver en oplevelse centreret om Kristus, baseret på skriften og fokuseret på eleverne. Læg nøje mærke til læringsaktiviteten i slutningen af lektionen, som giver eleverne mulighed for at vise formålet med lektionen.

• Overvej at besvare spørgsmålene og udføre aktiviteterne, som om du var elev. Det kan hjælpe dig til at lære ved Ånden og træde ind i klasselokalet efter at være blevet opbygget, opløftet og bedre forberedt til at give dine elever en lignende oplevelse.

• Stræb efter at forstå og undervise i alle de typer lektioner, der findes i undervisningsmaterialet, selv om de er nye for dig. (Typer af lektioner omfatter lektioner fra Kurser om skrifterne, lektioner om Øvelse i evangelisk mesterlære, lektioner om »Vurder jeres læring« og lektioner om forberedelse til livet). Hver af disse læringsoplevelser bidrager på unikke måder til at øge elevernes omvendelse til Jesus Kristus og hans evangelium.

At vælge at tilegne sig det, der står i undervisningsmaterialet, kan være særligt vigtigt i de lektioner, der handler om livsforberedelse. Disse lektioner fokuserer på en række vigtige emner, der vedrører elevernes liv. De er blevet udviklet med hjælp fra forskellige afdelinger i Kirken og andre eksperter på området. Nogle lærere føler sig måske ikke kvalificerede til at undervise i bestemte emner inden for Livsforberedelse, men føler, at de har stor ekspertise i andre. I begge tilfælde gør lærerne klogt i at tilegne sig undervisningsmaterialet, før de forsøger at tilpasse det. (Se eksemplerne med bror Alvarez og søster Sato nedenfor).

Praktiske eksempler på tilegnelse af undervisningsmaterialet

Bror Alvarez – En lærer, der føler sig uegnet til at undervise i en bestemt lektion om forberedelse til livet

Bror Alvarez er omvendt til Kirken og har ikke været på fuldtidsmission. Han føler sig ikke kvalificeret til at undervise i missionærforberedelse, fordi han aldrig har været på mission, og overvejede at springe afsnittet Missionærforberedelse over i lektionerne om Livsforberedelse. Men da han begynder at se på lektionerne, bemærker han, at de fokuserer på Kristus som et fuldkomment eksempel på at dele hans evangelium, og at de ikke er afhængige af hans egne erfaringer. De omfatter indsigtsfulde skriftsteder og spændende aktiviteter, der kan hjælpe eleverne til at forberede sig til at tjene som missionærer for Herren. Han indser, at lektionerne kan hjælpe hans elever til at få en god oplevelse på trods af hans egen manglende erfaring med missionærforberedelse.

Søster Sato – En lærer med stor ekspertise i et bestemt emne inden for Livsforberedelse

Søster Sato forbereder sig på at undervise i en lektion om forberedelse til livet om at styre økonomi. Hun er professionel økonomisk planlægger og er begejstret for at dele sin viden og erfaringer med sin seminarklasse. Idet hun bønsomt studerer undervisningsmaterialet, erkender hun materialets enkelhed og den vægt, der lægges på Jesus Kristus og skrifterne. Hun skønner, at undervisning i lektionen, som den er beskrevet i undervisningsmaterialet, vil hjælpe hendes elever til at styrke deres tro på Jesus Kristus og lære dem grundlæggende økonomiske principper, der passer til deres stadie i livet. I stedet for at forberede sig på at undervise i mere avancerede økonomiske principper beslutter søster Sato sig for at holde sig nøje til lektionen i undervisningsmaterialet.

Tilpasning af undervisningsmaterialet

Som seminarlærer er du i en privilegeret position til at hjælpe dine elever til at komme til Jesus Kristus. Gennem din regelmæssige omgang med dine elever vil du lære dem at kende og komme til at elske dem højt. Når du kender og elsker dine elever, øger det din evne til at modtage inspiration fra Helligånden om, hvornår og hvordan du tilpasser undervisningsmaterialet. Når du forbereder lektionerne ved hjælp af undervisningsmaterialet, så begynd din forberedelse med bøn. Vor himmelske Fader vil gennem Helligånden inspirere dig til, hvilke tilpasninger, om nogen, du bør foretage i lektionens indhold for bedre at imødekomme dine elevers behov og evner.

Årsager til, at du bør tilpasse en lektion, omfatter:

• For at hjælpe eleverne med aktuelle emner og spørgsmål. (Se bror Jones’ eksempel).

• For at gøre en del af lektionen mere relevant baseret på dine elevers behov, evner, kultur eller tilgængelige ressourcer. (Se eksemplerne med søster Dube, bror Reyes og søster Rodriguez).

• For at bruge nyere udtalelser, anvisninger eller hjælpekilder, som Kirkens ledere er kommet med. (Se søster Schmidts eksempel).

• For at finde en bedre måde at udføre en given del af lektionen på. Eksempler kan være at tilpasse en illustration på en måde, der stadig forbereder elevernes sind og hjerte på at blive undervist, eller bede eleverne om at rollespille en beretning fra skrifterne i stedet for at se en video, der skildrer den samme begivenhed. (Se bror Lis eksempel).

Overvej, før du tilpasser undervisningsmaterialet, at stille dig selv spørgsmål som følgende:

• Giver min tilpasning stadig en læringsoplevelse, der er centreret om Kristus, baseret på skriften og fokuseret på eleverne?

• Er min tilpasning i harmoni med Helligåndens tilskyndelser og principperne for kristuslignende undervisning, der findes i Undervisning på Frelserens måde?

• Afspejler tilpasningen den inspirerede forfatters hensigt?

• Har tilpasningen fokus på principper for omvendelse?

• Forstår jeg, hvordan min tilpasning kan påvirke fremtidige lektioner og evalueringsoplevelser for eleverne?

Praktiske eksempler på tilpasning af undervisningsmaterialet

Bror Jones – Tilpasning af en lektion baseret på aktuelle og tidsfølsomme emner

Bror Jones havde forberedt sig flittigt fredagen før en generalkonferenceweekend på at undervise i en lektion fra Kurser om skrifterne den kommende mandag. Til sin forbløffelse hørte han profeten bekendtgøre, at der ville blive bygget et nyt tempel i det område, hvor han underviser. Han ved, at eleverne vil møde op til lektionen ivrige efter at tale om templet, og at mange vil have spørgsmål om det.

Bror Jones føler sig tilskyndet af Helligånden til at tilpasse sin læseplan for om mandagen at undervise i en af lektionerne om tempelforberedelse fra afsnittet Livsforberedelse i undervisningsmaterialet i stedet for lektionen fra Kurser om skrifterne.

Bror Reyes – Tilpas en aktivitet ud fra elevernes evner

Mens bror Reyes studerer en lektion, bemærker han, at lektionen i høj grad er afhængig af drøftelser blandt eleverne. Bror Reyes har bemærket, at hans elever ofte er meget stille og ikke reagerer så godt på drøftelser. De nyder dog meget at skrive i deres noter. I stedet for at indlede en drøftelse beslutter han sig for at skrive to spørgsmål fra undervisningsmaterialet på tavlen og at bede eleverne om at nedskrive deres svar. Han planlægger at få frivillige elever til at fortælle, hvad de har skrevet.

Søster Rodriguez – Tilpasning af en lektion baseret på den lokale kultur

Søster Rodriguez forbereder sig på at undervise i en lektion, der indeholder skriftstedshenvisninger om Maria, Jesu mor. Der er en kultur med stærke følelser og divergerende overbevisninger omkring Maria i deres by. Mange tilbeder endda Maria på grund af hendes rolle som Jesu Kristi mor. Når søster Rodriguez studerer lektionen i undervisningsmaterialet, ser hun efter et passende sted, hvor hun kan hjælpe eleverne til at forstå, hvad skrifterne og Kirkens ledere har sagt om Maria. Hun beslutter sig for at tilpasse lektionen ved at tilføje følgende to spørgsmål til det, der er inkluderet i undervisningsmaterialet:

»Hvad hjælper Alma 7:10 os til at forstå om Maria? Vi ærer og elsker Maria og andre trofaste disciple i skrifterne, men hvordan hjælper Alma 7:11-13 os til at forstå, hvorfor vi kun tilbeder vor himmelske Fader og Jesus Kristus?«

Søster Dube – Tilpasning af en lektion baseret på tilgængelige ressourcer

Da søster Dube forbereder en lektion, bemærker hun, at en af opfordringerne er, at eleverne søger efter deres forfædre på FamilySearch.org. Hun ved, at de fleste af hendes elever ikke har adgang til internettet. Hun tilpasser opfordringen til at få eleverne til at begynde at udfylde familiegruppeskemaer på papir og at tale med menighedens tempel- og slægtshistorie-konsulent for at lære, hvordan de kan søge efter andre slægtsnavne.

Søster Schmidt – Tilpasning af en lektion for at bruge nyere udtalelser fra Kirkens ledere

Under sin forberedelse læser søster Schmidt en lektion igennem, som hun skal undervise i den følgende dag. Da hun læser en udtalelse fra en kirkeleder i lektionen, mindes hun en nyere udtalelse, der kunne tjene det samme formål. Hun har for nylig studeret talen i sit personlige studium, og den står frisk i hendes erindring. Hun beslutter sig for at bruge den nyeste udtalelse i sin lektion i stedet for udtalelsen i undervisningsmaterialet.

Bror Li – Tilpasning af en læringsaktivitet for bedre at opnå formålet

Da bror Li forbereder sig på at undervise i en lektion fra undervisningsmaterialet, ser han et forslag om at tage en fodbold med til klassen. Han bemærker, at formålet med illustrationen er at hjælpe eleverne til at se, at værdien af en fodbold kan påvirkes af, at man ved mere om dens historie.

Da han ønsker at opnå dette formål på den mest effektive måde for sine elever, bruger han et minuts tid til at grunde over, hvilken genstand han kan medbringe til klassen, som hans elever bedst kan forholde sig til. Han beslutter sig for at tilpasse lektionen ved at medbringe en enkel halskæde til klassen. Når eleverne har fortalt, hvor meget de tror, at halskæden er værd, vil han fortælle, hvem der har lavet den, og hvorfor det at kende dens historie gør den meget mere værd for ham, end den ellers ville være.

Forslag til tilegnelse og tilpasning

Selvom alt materialet i undervisningsmaterialet kan tilpasses, illustrerer følgende diagram en række eksempler på, hvordan forskellige dele af en lektion kan være mere passende at tilpasse end andre.

For eksempel kan formålet med lektionen, konteksten for en blok eller en sandhed med fed skrift være mindre passende at tilpasse, end hvordan en lektion begynder, eller hvilke konkrete eksempler på en sandhed med fed skrift, som en lærer vælger at dele. Punkter tættere på den venstre side bør oftere blive anvendt, mens punkter på højre side oftere kan tilpasses. Husk, at dette er forslag. Lærere forventes ikke at tilpasse alt på højre side, ligesom de ikke forventes at anvende alt på venstre side.

Grafik af, hvordan en lærer kan tilpasse undervisningsmaterialet

Konklusion

Vor himmelske Fader vil vejlede dig gennem Helligånden, når du bønsomt studerer hans ord og forbereder lektioner til velsignelse for hans sønner og døtre. Han kan hjælpe dig til at forstå, hvordan du tilegner dig undervisningsmaterialets indhold, og hvornår du bør foretage tilpasninger for bedre at hjælpe dine elever.