“Ideas para variar”, Doctrina y Convenios: Manual del maestro de Seminario, 2025
“Ideas para variar”, Doctrina y Convenios: Manual del maestro de Seminario
Apéndice
Ideas para variar
Ideas para variar
Este recurso contiene diversas maneras de ayudar a los alumnos a participar activamente en las lecciones; entre ellas técnicas de enseñanza persuasivas que, si se usan en exceso, pueden volverse ineficaces o aburridas. Aunque no debe seleccionar los métodos solo por la variedad, piense en cómo variar las formas de enseñar durante cada lección. El uso de métodos de enseñanza variados puede ayudar a llegar a más alumnos. A continuación, se presentan algunas preguntas que se deben tener en cuenta al seleccionar las actividades que se incluirán en una experiencia de aprendizaje:
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¿La actividad facilita una experiencia centrada en Cristo, basada en las Escrituras y orientada al alumno? Véase la Capacitación sobre adoptar y luego adaptar los cursos de estudio de Seminario para obtener más información al respecto.
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¿La actividad invita al Espíritu Santo a enseñar y testificar? Piense en cómo la actividad podría influir en el ambiente reverente necesario para que el Espíritu Santo desempeñe Su función.
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¿De qué manera representa el método la palabra sagrada de Dios? Las Escrituras y las palabras de los profetas deben presentarse de una manera digna y santa.
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¿Se tratará a todos los alumnos con dignidad? Procure siempre fomentar sentimientos de unidad y amor. Evite actividades que puedan hacer que el alumno se sienta incómodo, desanimado o aislado.
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¿Vale la pena el tiempo de clase que tomará la actividad? El tiempo durante el cual está reunido con los alumnos en Seminario es valioso. Las actividades pueden ser eficaces sin requerir demasiado tiempo.
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¿Cuánto tiempo y cuántos recursos requerirá la preparación de la actividad? Es importante administrar bien los recursos y su tiempo que son valiosos.
A menudo, estas ideas se pueden utilizar en varias partes de una lección. En muchos casos, brindar a los alumnos un modelo de lo que se les pide que hagan los ayudará a tener más éxito. Asegúrese de entender bien la actividad y de poder proporcionar instrucciones claras y un ejemplo, si es útil, antes de que los alumnos la comiencen. Estas actividades están organizadas en las secciones siguientes:
Si desea proporcionar comentarios o sugerencias de ideas adicionales, envíe un correo electrónico a CES-Manuals@ChurchofJesusChrist.org. En el asunto, escriba “Ideas para variar”.
1. Estudiar las Escrituras para entender la trama de los relatos y reconocer los principios o la doctrina del Evangelio
Las lecciones suelen incluir actividades en las que los alumnos estudian una serie de versículos para entender el contexto clave y la trama de un bloque lo suficientemente bien como para poder reconocer los principios o la doctrina. Las actividades siguientes son algunas maneras de ayudar a los alumnos a hacerlo.
Interpretación artística
Utilice obras de arte del Evangelio para analizar un relato. Muestre una imagen de la Biblioteca multimedia de la Iglesia e invite a los alumnos a estudiar los versículos representados en la imagen. Pregunte a los alumnos:
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¿Qué cambiarían?
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¿Qué cosa es interpretación artística (que no se encuentra en el texto)?
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¿Qué versículos de las Escrituras están representados?
Variación: En lugar de mostrar una imagen completa al comienzo de la clase para iniciar un análisis, divídala en partes. Muestre una parte a la vez y pida a los alumnos que adivinen lo que sucede en la imagen completa. Invítelos a describir lo que ven y a especular sobre lo que no ven.
Variación: Seleccione algunas imágenes del Salvador y colóquelas en la pizarra. Invite a los alumnos a observar con atención el color, el enfoque y la disposición de las imágenes, y a determinar lo que cada una enseña acerca de quién es Jesucristo. Después de que reconozcan un principio, usted podría hacer preguntas como las siguientes:
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¿Qué imagen de Cristo creen que representa el principio que encontraron y por qué?
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¿Cuál de esas imágenes de Jesús los ayuda a sentir la importancia de esa verdad?
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¿Qué querrían que un amigo supiera acerca de Jesucristo al pensar en esa verdad?
Agregar diálogo a una ilustración
Copie las imágenes de Relatos de las Escrituras para niños y péguelas en un volante para los alumnos. Agregue burbujas de palabras en las que los alumnos puedan escribir lo que dicen o piensan los personajes.
Reportaje de noticias o resumen de libro
Entregue a cada alumno la sección de las Escrituras que estudiará. Luego explíqueles los requisitos para crear un reportaje de noticias o un resumen de un libro (en un papel o en la pizarra). Estos podrían incluir los personajes principales, la trama, una o dos lecciones aprendidas (citando los versículos de las que proceden) y la aplicación para un adolescente. Conceda tiempo a los alumnos para que compartan con un compañero lo que hayan preparado.
Variación: En un grupo pequeño, cada alumno puede elegir una parte del reportaje de noticias o del informe de libro: los personajes principales, la trama, las lecciones o la aplicación.
Reconocer preguntas
Después de que los alumnos lean un bloque de Escrituras, invítelos a hacer una lista de las preguntas que esos versículos podrían ayudar a responder. Desafíelos a escribir preguntas significativas y relevantes para un adolescente, en lugar de solo preguntas de búsqueda. Por ejemplo, en lugar de preguntar “¿Qué dice Alma que es la fe? ¿Qué dice él que no es la fe?”, los alumnos podrían preguntar: “¿Qué debo hacer para saber por mí mismo que algo que el Salvador enseñó es verdadero?”. Si los alumnos tienen que estudiar más de un bloque de las Escrituras, pueden hacer una lista de sus preguntas y compartirlas con un alumno que haya estudiado un bloque diferente. Podrían buscar las respuestas a las preguntas de sus compañeros de clase y reflexionar sobre ellas.
Entrevistar al autor
Pida a los alumnos que imaginen que son los autores de un relato de las Escrituras y que alguien los está entrevistando sobre lo que escribieron. Podrían leer el relato de las Escrituras y turnarse para desempeñar las funciones de entrevistador y autor. Las siguientes son algunas preguntas que el entrevistador podría hacer:
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¿Qué aspectos de esos versículos no querrías que los lectores se perdieran?
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¿Cuál dirías que fue tu punto principal o uno de tus puntos principales?
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¿Cómo esperarías que los lectores lo pongan en práctica en su vida?
Invite a los alumnos a comentar lo que hayan aprendido de la experiencia. Utilice sus comentarios para expresar la verdad en negrita.
Hacer coincidir
Escriba en una columna varias referencias de las Escrituras, y en otra, las verdades correspondientes pero de manera desordenada. Los alumnos podrían estudiarlas y hacer que coincidan.
La verdad más importante
Cuando los alumnos estén estudiando un capítulo de las Escrituras que incluya varias verdades que podrían reconocer, podría pedirles que comiencen a estudiar por su cuenta. Cada uno podría decidir cuáles cree que son las tres o cuatro verdades o ideas más importantes del bloque y escribirlas. Luego podría organizar a los alumnos en grupos de dos y comparar las verdades que encontraron. Cada grupo determina cuáles cree que son las dos verdades más importantes y las anota. Nota: Las ideas pueden ser diferentes de las cuatro originales. A continuación, cada grupo se une a otro para formar un grupo de cuatro. En conjunto, los cuatro alumnos comparten y comparan sus ideas y trabajan en equipo para determinar la verdad más importante del texto.
Cronología de imágenes
Muestre varias imágenes que representen el relato de las Escrituras que los alumnos estudiarán. Muestre los versículos que leerán. Invite a los alumnos a poner las imágenes en el orden correcto.
Diagrama del argumento
Ayude a los alumnos a reconocer la doctrina o los principios que se enseñan en los relatos de las Escrituras con un diagrama del argumento. Determine los diferentes elementos del argumento, incluidos los siguientes:
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Situación inicial (incluido quién, qué, dónde, cuándo).
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Conflicto o acción en aumento. Indica los cambios que afectan la vida de las personas del relato.
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Momento culminante. Este es el punto central del relato. A menudo hay un cambio importante, como el que una persona supere un obstáculo o experimente un momento de descubrimiento.
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Acción en descenso. Las consecuencias del momento culminante cuando las acciones disminuyen.
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Resolución. Describe el nuevo entendimiento que las personas tienen debido a su experiencia.
Escriba en la pizarra las referencias de las Escrituras de cada elemento del argumento. Invite a los alumnos a leer los versículos correspondientes a cada elemento del argumento y a hacer un dibujo de lo que están leyendo o a escribir una lista de los acontecimientos clave. Cuando terminen el último paso, invítelos a mirar el relato completo y a escribir una declaración de verdad que hayan aprendido.
Rompecabezas
Elabore un rompecabezas sencillo con una imagen que represente el bloque de Escrituras. Escriba referencias de las Escrituras en el reverso de cada pieza. Podría organizar a los alumnos en grupos y entregar a cada uno una pieza del rompecabezas. Los alumnos estudian las referencias y se preparan para resumir los versículos. A medida que los grupos compartan su resumen con la clase, podrían pegar las piezas en la pizarra para formar la imagen completa.
Teatro leído
Si el relato tiene mucho diálogo, organice los versículos de las Escrituras en un guion para que cada persona pueda encontrar rápidamente su parte. Utilice un narrador para leer los versículos que no sean parte del diálogo. Podría copiar los versículos de las Escrituras y marcar cada parte con un resaltador de un color diferente. Nota: Tenga en cuenta que a los miembros de la Trinidad siempre se les debe representar con el máximo grado de reverencia. Si un miembro de la Trinidad, incluido Jesucristo, está representado en un relato de las Escrituras que va a usar en esta actividad, pida al narrador que lea Sus palabras.
Lectura de las Escrituras
Hay muchas maneras de leer las Escrituras en clase, cada una de las cuales puede servir para diferentes propósitos. Considere las necesidades de la clase al seleccionar los métodos de lectura.
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Lectura silenciosa: Los alumnos pueden leer en silencio para sí mismos, lo que les da tiempo para reflexionar sobre las Escrituras y leer a su propio ritmo.
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Lectura de dos en dos o en grupo: Permite que más alumnos participen y se sientan menos nerviosos al leer en voz alta.
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Maestro o audio grabado: El maestro podría leer el texto o reproducir el audio de este e invitar a los alumnos a seguir la lectura en silencio.
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Lectura en voz alta: Se podría invitar a toda la clase a leer versículos juntos. Varios alumnos que así lo deseen pueden leer en voz alta a la clase o se les podría invitar antes y dar tiempo para que se preparen para leer. Asegure a los alumnos que pueden “pasar” si no se sienten cómodos leyendo.
Explorar las Escrituras
En tiras de papel separadas, prepare varias preguntas sobre una serie de versículos de las Escrituras. Invite a los alumnos a pasar al frente de la clase y entrégueles una pregunta. Pídales que regresen a sus puestos a buscar la respuesta. Una vez que hayan encontrado la respuesta, volverán a pasar al frente del salón y recibirán la pregunta siguiente que deben responder. Esto también puede hacerse en grupos pequeños.
Simulación
Organice el salón de clase de una manera que represente una simulación del relato que se leerá en las Escrituras ese día. Por ejemplo, si van a leer Doctrina y Convenios 121, podría ordenar las sillas para crear un área del tamaño de una celda de la cárcel de Liberty. Este método ayuda a los alumnos a hacerse una idea visual de lo que aprenderán. En el caso de Doctrina y Convenios 136, los alumnos podrían organizarse en grupos de pioneros y seleccionar a un capitán como portavoz.
Señal de alto
Entregue la verdad en negrita a los alumnos. Léales lentamente algunos versículos y pídales que levanten la mano o digan “Alto” cuando reconozcan algo en un versículo que ayude a enseñar esa verdad. Luego invítelos a compartir lo que notaron.
Resumen del alumno
Antes de la clase, proporcione a uno o más alumnos el contexto o el contenido de los pasajes de las Escrituras que desea que resuman para la clase. Puede imprimirlos o distribuirlos el día anterior, o entregárselos al ingresar a la clase. Invítelos a prepararse para compartir el resumen cuando se les pida en un momento adecuado durante la clase.
Traducir un versículo
Después de que los alumnos lean un bloque de Escrituras, podría pedirles que seleccionen un versículo para traducirlo o que escriban cada línea con sus propias palabras. Ayúdelos a practicar la búsqueda de definiciones o el uso de otros pasajes de las Escrituras y herramientas de estudio de las Escrituras para entender palabras y frases difíciles.
Verdadero o falso
Escriba varias afirmaciones verdaderas y falsas sobre detalles importantes de un bloque de Escrituras. Invite a los alumnos a indicar si inicialmente están de acuerdo o en desacuerdo con ellas. Pídales que busquen pruebas a favor o en contra de las afirmaciones mientras estudian el bloque de Escrituras. Luego, los alumnos vuelven a escribir las afirmaciones incorrectas con precisión a medida que leen el pasaje de las Escrituras.
Utilizar una foto
Invite a los alumnos a seleccionar una foto que sea importante para ellos. Puede ser de su teléfono o pueden traer una de su casa. Invítelos a prepararse para compartir lo siguiente:
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El contexto, que describe lo que estaba sucediendo antes de la foto.
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El punto principal o el propósito de la foto.
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Un par de detalles que sean importantes para ellos.
Después de que los alumnos compartan esa información, pueden leer el bloque de Escrituras de la lección y preparar las mismas tres cosas relacionadas con él.
Visualización
Invite a los alumnos a imaginar una historia o la parte del texto que estudiaron. Los alumnos podrían cerrar los ojos y concentrarse en visualizar las imágenes que describe el maestro. Por ejemplo, podría invitarlos a imaginar que son los pastores que siguieron la invitación del ángel de encontrar al niño Jesús acostado en un pesebre. Luego podría decir algo como lo siguiente: “Entran al establo donde María sostiene al Niño Jesús. ¿Qué ven allí? ¿Qué animales imaginan? En su imaginación, ¿cómo responde María a su llegada?”. Continúe haciendo preguntas que ayuden a los alumnos a imaginar la situación.
Nube de palabras
Invite a los alumnos a buscar palabras y frases que consideren importantes en un pasaje de las Escrituras. Cree una nube de palabras con las palabras y frases más comunes o significativas que reconozcan. El tamaño de las palabras podría indicar su nivel de importancia.
2. Profundizar la comprensión con citas y pasajes de las Escrituras
Las lecciones suelen incluir varios pasajes de las Escrituras de los libros canónicos para ayudar a los alumnos a profundizar su comprensión del principio o la doctrina que están estudiando. También habrá lecciones que incluirán varias citas de líderes de la Iglesia. Las actividades siguientes son algunas maneras de ayudar a los alumnos a estudiar diversos pasajes de las Escrituras o citas y darles la oportunidad de descubrir la verdad por sí mismos.
Crear estaciones de estudio
Establezca estaciones de estudio por todo el salón de clases. Cada estación podría tener instrucciones en las paredes o en las mesas, que podrían incluir pasajes de las Escrituras o citas para leer, y preguntas u otras actividades para completar. Los alumnos podrían rotar en grupos pequeños y analizar lo que aprendieron en cada estación. También podrían hacerlo de forma individual y avanzar a su propio ritmo. Podría colocar una hoja grande de papel en cada estación para que cada grupo o alumno anote sus respuestas. Podrían leer lo que otros hayan escrito y reflexionar al respecto.
Crear tus propias notas al pie de página
Invite a los alumnos a agregar notas al pie de página a los pasajes de las Escrituras que estén estudiando. Estas se pueden agregar creando vínculos entre los pasajes estudiados y otros pasajes de las Escrituras, así como declaraciones de los líderes de la Iglesia. Los alumnos pueden escribir las referencias correlacionadas en los márgenes o utilizar la función de enlace en la Biblioteca del Evangelio. Podrían compartir la mayor cantidad posible de referencias adicionales que aporten más información sobre el tema. Variación: Los alumnos pueden utilizar etiquetas en la Biblioteca del Evangelio para conectar los diversos pasajes de las Escrituras y citas de una lección.
Definir
Los alumnos identifican una palabra o un concepto que es difícil de entender. Pídales que busquen recursos como las Escrituras y las ayudas para el estudio de las Escrituras (Guía para el Estudio de las Escrituras, Temas y preguntas) que los ayuden a aprender más sobre el término. Invítelos a definir el término o la frase con sus propias palabras.
Notas visuales
Mientras los alumnos estudian, entrégueles un papel con burbujas de pensamiento o secciones en las que puedan escribir lo que descubran.
Expertos
Organice a los alumnos en grupos pequeños y asigne a cada grupo un tema para que lo estudien. Deles tiempo y recursos para estudiar los temas a fin de que cada miembro se convierta en un experto en el tema de su grupo. Después de darles tiempo suficiente, organice a los alumnos en nuevos grupos para que cada grupo tenga a un “experto” en un tema diferente. Luego, los alumnos compartirán lo que aprendieron sobre sus temas.
Conexiones con Para la Fortaleza de la Juventud
Elija una sección del librito Para la Fortaleza de la Juventud: Una guía para tomar decisiones e invite a los alumnos a buscar declaraciones que refuercen la verdad que descubrieron en un bloque de Escrituras.
Línea por línea
Pida a los alumnos que vuelvan a escribir un pasaje de las Escrituras en su diario de estudio, una línea u oración a la vez. Deben dejar un espacio entre cada línea u oración. Los alumnos podrían estudiar detenidamente cada palabra de esa línea u oración y reflexionar sobre ella. También podrían encontrar pasajes correlacionados u otra información de la Biblioteca del Evangelio con respecto a esa línea. Luego haga lo mismo con la línea siguiente del pasaje. Puede ver un ejemplo de ello en “No temáis”, Para la Fortaleza de la Juventud, febrero de 2021, pág. 32.
Mapa mental
Invite a los alumnos a crear en su diario de estudio un mapa mental como el que se muestra. Podrían escribir el principio o la doctrina que reconocieron en el recuadro central. Luego pídales que busquen pasajes adicionales de las Escrituras o citas que contribuyan a su comprensión. Pueden agregar sus ideas sobre ese tema en los recuadros externos. Invite a los alumnos a ampliar su mapa mental agregando continuamente recuadros y conectándolos con las cosas que vayan aprendiendo.
Superponer ideas
Invite a los alumnos a elegir dos o más temas de la lección que sean similares en algunos aspectos y diferentes en otros. Cree un diagrama similar a la imagen mostrada en el que los alumnos puedan organizar lo que tienen en común esas cosas y las diferencias entre los dos temas. Para ello, se pueden usar dos personas de un relato (por ejemplo, Lamán y Nefi) o dos temas (por ejemplo, la Pascua y la Santa Cena).
Compartir reflexiones
Entregue a los alumnos una copia de una página de un bloque de Escrituras y pídales que escriban su nombre en la parte superior. Deles uno o dos minutos para leer el bloque y escribir una reflexión que hayan aprendido de su estudio.
Por ejemplo, los alumnos podrían marcar notas al pie de página, compartir citas proféticas, subrayar frases importantes, rodear con un círculo las palabras especiales, escribir principios, y compartir su testimonio y otras ideas en los márgenes.
Una vez que se acabe el tiempo, pídales que pasen la hoja a otro alumno para que escriba reflexiones diferentes. Después de hacerlo unas cuantas veces, pídales que se la devuelvan al alumno original. Variación: En lugar de un bloque de Escrituras, cada hoja podría tener una pregunta de aplicación diferente que se relacione con el bloque. Varios alumnos podrían responder las preguntas con las Escrituras y compartir su testimonio sobre el tema.
Seleccionar una cita al azar
Coloque varias citas que enseñen una verdad de la lección en un sombrero o una bolsa. Invite a los alumnos que así lo deseen a sacar una y a explicar qué relación tiene con la verdad que están aprendiendo y qué significa para ellos. Asegúrese de darles tiempo para leer y prepararse para compartir sus respuestas. Variación: Una vez que los alumnos hayan compartido sus respuestas, podrían intercambiar citas y buscar nuevos compañeros con quienes compartir la cita nueva.
Diagrama de llaves de las Escrituras
Seleccione dieciséis referencias de las Escrituras y escríbalas en las dieciséis líneas de las columnas exteriores del diagrama de llaves. Invite a los alumnos a formar grupos de dos o grupos pequeños para que lean los pasajes de las Escrituras emparejados en cada llave y determinen qué referencia sería la más significativa para un adolescente en la actualidad. El pasaje que seleccionen pasa a la llave siguiente. Los alumnos continúan estudiando cada par de pasajes de las Escrituras hasta que determinan cuál les parece el más significativo y analizan el porqué. Luego podrían compartir esos pasajes con la clase.
Actividades de estudio a elección del alumno
Haga una lista de seis actividades de estudio. Después de que los alumnos hayan encontrado una verdad en un bloque de Escrituras, utilice una forma aleatoria (dados, sacar una carta, elegir una tira de papel, generador de números aleatorios) para que los alumnos seleccionen la actividad que deben completar.
Algunos ejemplos podrían ser:
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Compartan un relato de la vida de Jesús en el que Él haya enseñado o demostrado esa verdad.
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Busquen un pasaje del Dominio de la doctrina u otro pasaje de las Escrituras que hable de esa verdad.
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Busquen un ejemplo de un relato de las Escrituras de alguien que vivió esa verdad.
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Busquen una declaración de un líder de la Iglesia que enseñe esa verdad.
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Compartan una experiencia personal en la que esa verdad bendijo a alguien.
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Elijan su propio ejemplo de algo que podamos hacer para vivir la verdad. Busquen un pasaje de las Escrituras que enseñe el ejemplo que compartan.
Estudio en movimiento
En cada mesa o silla, coloque una tarjeta que contenga instrucciones tales como “leer un pasaje de las Escrituras o una cita” o “responder una pregunta de la lección”. Los alumnos podrían rotar por los asientos y seguir las instrucciones de esa tarjeta.
Diagrama de temas
Invite a los alumnos a crear un diagrama como el anterior que comience con la verdad o el tema en negrita en el centro. Luego podrían trazar líneas hacia los círculos exteriores y etiquetarlos con pasajes de las Escrituras, verdades o elementos relacionados con el tema principal. Por ejemplo, podrían anotar la invitación del rey Benjamín “Creed en Dios” en el círculo central con la referencia “Mosíah 4:9–10”. A continuación, podrían hacer una lista en los círculos exteriores de lo que el rey Benjamín nos invita a creer acerca de Dios.
Pausar video
Utilice un video que ilustre o enseñe un principio del Evangelio. Haga pausas en diferentes momentos para generar curiosidad o ayudar a los alumnos a analizar lo que están viendo. Podría hacerles preguntas como las siguientes:
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“¿Qué pensarían, sentirían o qué preguntas tendrían si estuviesen en esa situación?”.
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“¿Qué pasajes de las Escrituras han estudiado hoy que podrían ayudarlos?”.
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“¿Qué esperan que esta persona pueda entender acerca de la verdad que hemos estudiado hoy?”.
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“¿Dónde se ven a ustedes mismos en este relato en la actualidad?”.
3. Compartir lo que están aprendiendo
A lo largo de las lecciones, se invita a los alumnos a compartir sus pensamientos y reflexiones. A medida que explican, comparten y testifican ante un compañero, un grupo pequeño o la clase, serán guiados frecuentemente por el Espíritu Santo para recibir un testimonio más profundo de los mismos conceptos que están expresando. Mediante el poder del Espíritu Santo, sus palabras y expresiones pueden tener también un impacto significativo en los corazones y las mentes de quienes están escuchando. A pesar de lo importante que es eso, puede ser difícil para los alumnos compartir por varias razones. Recuerde que los alumnos pueden “pasar” si no se sienten cómodos compartiendo. Las ideas siguientes podrían ayudar a los alumnos a compartir lo que vayan aprendiendo.
Analizar un pasaje
Escriba un versículo de las Escrituras en el centro de un papel grande (como alternativa, podría mostrarlo en la pizarra). Asegúrese de que sea suficientemente grande para que todos los alumnos lo vean. Los alumnos podrían dedicar unos minutos a hacer todas las preguntas que puedan sobre el versículo de las Escrituras. Luego concédales unos minutos para que busquen las respuestas a las preguntas en la Biblioteca del Evangelio. Como alternativa, podría imprimir el pasaje de las Escrituras en una hoja de papel y los alumnos podrían realizar la misma actividad de manera individual.
Pizarra de ideas
Los alumnos podrían utilizar notas adhesivas u hojas de papel pequeñas para escribir sus ideas sobre maneras de poner en práctica una verdad del Evangelio y pegarlas en la pizarra. Por ejemplo, podría pedirles que escriban sus ideas sobre cómo poner en práctica un principio del Evangelio. La pizarra de ideas podría tener una imagen grande de algo relacionado con el tema. Por ejemplo, si estudian el árbol de la vida, los alumnos podrían anotar formas de comer el fruto y mostrarlas en las ramas de un árbol en la pizarra. Conceda tiempo para que los alumnos revisen lo que otros escribieron.
Conocer a la audiencia
Pida a los alumnos que seleccionen una audiencia objetivo que y compartan lo que están aprendiendo de una manera que la audiencia lo entienda. Podrían realizar esa actividad con un compañero o un grupo. Quizás sea eficaz dar a los alumnos varias opciones y permitirles escoger a qué audiencia desean enseñar. Las siguientes son algunas entre las que podrían elegir:
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Un amigo de otra religión, mientras estás en la misión.
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Niños en una clase de la Primaria.
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Un amigo de la escuela.
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Un familiar.
Continuar la conversación
Antes de realizar un análisis como clase, puede resultar útil animar a los alumnos a escucharse atentamente unos a otros. Podría darles las ideas siguientes antes del análisis a fin de ayudarlos a escucharse atentamente unos a otros y crear un análisis edificante en el que se incluya a muchos alumnos. Podría mostrarlas o entregar a los alumnos un volante con esas ideas.
Agreguen algo: Compartan qué fue lo que les gustó del enunciado de un compañero de clase y luego agreguen sus propias ideas.
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“Eso me recuerda…”.
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“Estoy de acuerdo porque…”.
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“Cierto. Otro ejemplo es cuando…”.
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“Ese es un muy buen punto…”.
Hagan un resumen: Reformulen lo que dijo su compañero y luego hagan comentarios sobre eso.
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“Te escuché decir que…”.
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“Entonces, si te entiendo bien…”.
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“Me gusta que mencionaras…”.
Pregunten: Hagan preguntas a otro alumno sobre lo que dijo.
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“¿Puedes hablarme más al respecto?”.
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“No estoy seguro de si estoy entendiendo. ¿Dices que…?”.
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“Entiendo tu punto, pero ¿qué pasa con…?”.
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“¿Has pensado en…?”.
Pasar la hoja
En una hoja, escriba una serie de instrucciones que podrían incluir pasajes de las Escrituras o citas para leer y preguntas para responder. Asegúrese de que haya suficiente espacio para que los alumnos escriban sus respuestas. Entregue a cada uno una copia e invítelos a escribir su nombre en la parte superior. Los alumnos responden la primera pregunta y luego doblan la hoja para cubrir su respuesta. Se la pasan a otro alumno, quien contesta la pregunta o indicación siguiente. Cada alumno dobla la hoja para cubrir su respuesta y se la pasa a otro alumno. Al final de la rotación, las hojas se devuelven al alumno original, quien lee lo que escribieron sus compañeros.
Prepararse para compartir
Plantee una pregunta importante que le gustaría que los alumnos respondieran. Asegúrese de presentarla varios minutos antes de invitarlos a que la respondan. Por ejemplo, podría decir: “Dentro de unos minutos, me encantaría que algunos de ustedes comentaran lo que piensan sobre ______________. Piensen en lo que les gustaría decir mientras estudiamos el pasaje siguiente”. Podría invitarlos a compartir sus respuestas primero con un compañero o un grupo.
Hacer una encuesta a la clase
Entregue a los alumnos una hoja de papel pequeña para realizar una encuesta. Los alumnos pueden responder de forma anónima y luego colocar las hojas en una caja o un sombrero. Podría recopilar sus ideas sobre un principio, una pregunta o una decisión que alguien podría tomar en una situación hipotética. Como alternativa, si los alumnos tienen acceso a un teléfono inteligente, podría usar una aplicación de encuestas que sea gratuita y fácil de usar. Entregue a los alumnos una asignación de estudio y un vínculo a una pregunta, y pídales que las respondan en sus teléfonos. Podrá ver las respuestas y mostrarlas en clase. Existen muchas aplicaciones gratuitas de encuestas que pueden facilitar esta actividad.
Frases poderosas
Utilice frases poderosas para capacitar a los alumnos en cuanto a cómo compartir y promover un análisis en clase.
Es una herramienta útil para las clases con poca participación o que no saben cómo o qué compartir. Muestre la lista de frases que aparece a continuación para ayudar a los alumnos a enmarcar lo que podrían compartir. Pídales que estudien un bloque de Escrituras y que se preparen para compartir sus respuestas utilizando una o más frases poderosas. Sea usted el facilitador del análisis o pida a un alumno que lo haga.
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Un versículo que me encanta es…
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Una frase que me pareció esclarecedora fue…
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Una lección que podemos aprender de esto es…
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Encontré un principio…
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Una palabra que me pareció interesante/confusa es…
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Algo que un adolescente necesita saber de esto es…
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Algo que sé que es cierto de esto es…
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Algo de lo que no estoy seguro es…
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Una cosa que siento que debo hacer con esto hoy es…
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Una cosa que aprendo sobre el Salvador a partir de esto es…
Tarjetas de participación
Entregue tarjetas que los alumnos puedan sostener en alto como respuestas visuales a las preguntas que usted les haga. Pueden utilizar las tarjetas para indicar sus respuestas o para compartir o analizar sus ideas cuando estén listos. Por ejemplo:
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Una tarjeta verde para verdadero, una roja para falso.
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El mensaje “Aún estoy pensando” en un lado y “Listo para compartir” en el otro.
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Una tarjeta con números o letras que representen las diferentes opciones enumeradas en la pizarra. Todos los alumnos señalan sus respuestas con un número o una letra para que usted pueda verlas y elegir a los alumnos que responderán.
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Una tarjeta con varias respuestas en diferentes lados (véase el ejemplo siguiente). Cuando invite a los alumnos a responder, la parte superior central será la posición que indica su respuesta. Usted o un alumno pueden entonces llamar a los miembros de la clase en función de la respuesta que muestren.
Iniciar una situación hipotética
Entregue a los alumnos una situación hipotética incompleta e invítelos a agregar detalles para que sea más relevante y cercana. Por ejemplo, podría decir algo como “Vamos a crear una situación hipotética sobre una persona que tiene casi su misma edad, llamada Julia, que está enfrentando algunos desafíos en la vida. ¿Cuáles podrían ser algunos de ellos?”. A medida que los alumnos compartan sus respuestas, ayúdelos a sugerir detalles para hacer que Julia, u otro nombre que haya elegido, parezca una persona real. También puede agregar detalles clave que influyan en el análisis, como la pregunta principal de Julia.
Como alternativa, podría pedir a los alumnos que creen sus propias situaciones hipotéticas y las escriban en una hoja. Podría intercambiarlas y pedirles que respondan utilizando lo que aprendieron.
Hilo de mensajes de texto de una situación hipotética
Cree una situación hipotética que comience con un solo mensaje de texto, pero no revele a los alumnos las circunstancias que llevaron a ese mensaje. Podría proporcionar a cada alumno una plantilla de texto en blanco como la siguiente e invitarlos a crear un diálogo para el hilo de texto.
Hacer amigos rápido
A fin de que los alumnos se sientan cómodos compartiendo unos con otros, es necesario comenzar por ayudarlos a conocer a sus compañeros de clase. Esta actividad puede ayudar a los alumnos a conocerse, así como a compartir algo acerca de las Escrituras. Organice a los alumnos en grupos de dos y disponga dos filas de asientos enfrentados. Luego invítelos a marcar un determinado pasaje de las Escrituras y a responder una pregunta que usted haya preparado respecto al pasaje. Invite a cada par de alumnos enfrentados a responder una pregunta de amistad que usted haya preparado y que podría ayudarlos a conocerse mejor. Pida a los alumnos que roten para cambiar de compañero y repitan el proceso varias veces utilizando diferentes preguntas y pasajes de las Escrituras. A fin de que los alumnos trabajen con todos los compañeros, el alumno sentado en una de las sillas de las esquinas no debe moverse de su lugar.
Pizarra con notas adhesivas
Coloque en la pizarra algunas preguntas para que los alumnos las respondan o algunos versículos sobre los que puedan compartir sus reflexiones. Cada alumno escribe su nombre en una nota adhesiva y la coloca al lado de la pregunta o versículo que desea responder o comentar.
Variación: Los colores podrían indicar lo que los alumnos desean compartir, es decir, una reflexión, una pregunta, un pasaje correlacionado, etc.
Tomar una foto
Invite a los alumnos a elegir un objeto del salón de clases o una imagen de su teléfono que pueda servir para enseñar un principio o doctrina. Pídales que compartan cómo enseñarían a alguien lo que aprendieron utilizando el objeto o la imagen.
Escribir antes de compartir
Conceda tiempo a los alumnos para que anoten las respuestas a las preguntas importantes en su diario de estudio antes de invitarlos a responder en voz alta.
4. Crear una representación de lo que aprendieron
Las lecciones suelen invitar a los alumnos a hacer algo para demostrar lo que han estudiado. Esto puede dar pie a usar sus habilidades creativas. Las actividades siguientes son algunas maneras de ayudar a los alumnos a hacerlo.
Poema acróstico
Utilice las letras de un nombre, un lugar o una doctrina para crear un poema acróstico en función de lo que aprendieron en clase. Por ejemplo, un alumno podría escribir un poema acróstico utilizando la palabra “creer” de la manera siguiente:
C: Conocer y seguir el ejemplo de Jesucristo.
R: Responder a las impresiones del Espíritu Santo.
E: Expresar mis preguntas e inquietudes en las oraciones.
E: Elegir confiar en los profetas de Dios.
R: Recibir Sus bendiciones prometidas.
Creación de aplicaciones
Los alumnos diseñan su propia aplicación en una hoja de papel. Esta podría incluir una verdad que se enseñe en las Escrituras estudiadas, así como actividades, imágenes, pasajes o citas que podrían ayudar a alguien a ponerla en práctica en su vida.
El quiasmo
Un quiasmo es una figura retórica en la que la segunda mitad de una oración, párrafo o escrito refleja y repite en orden inverso la primera mitad. El mensaje principal se encuentra en el medio (véase Alma 36 como ejemplo). Invite a los alumnos a crear un quiasmo a partir de lo que estudien. Podrían escribir la verdad en negrita en el centro y agregar líneas por encima y por debajo con pasajes de las Escrituras o declaraciones proféticas que la respalden. Podría ser algo similar a lo siguiente:
A. Lo que los alumnos sienten acerca de la verdad o las experiencias que han tenido con ella
B. Lo que los alumnos entienden en cuanto a la verdad
C. Verdad o principio del Evangelio
C. Verdad o principio del Evangelio
B. Una explicación adicional acerca de la verdad
A. Experiencias adicionales que los alumnos hayan tenido con la verdad y cómo se sienten al respecto
Estudio con tiras cómicas
Entregue a los alumnos una plantilla de cómic en blanco o pídales que creen una en una hoja de papel. Invítelos a leer el bloque de Escrituras y crear un cómic que ilustre la trama de este. Pídales que utilicen el último recuadro para compartir lo que consideran que es la verdad más valiosa que pueden aprender del relato. Ellos podrían compartir sus cómics con la clase. Como alternativa, podrían utilizar esta actividad para ilustrar una aplicación actual de la verdad o el principio.
Crear la reseña de una lección
Cree una reseña que los alumnos puedan utilizar para preparar una lección breve, un discurso, un mensaje o una manera de compartir un pasaje de las Escrituras. Podría proporcionar una plantilla de la reseña en blanco en la que los alumnos puedan anotar sus descubrimientos y pedirles que incluyan información diferente en cada recuadro. Por ejemplo, los alumnos podrían escribir un título en el primer recuadro, resumir versículos clave en el recuadro siguiente, anotar ejemplos o historias personales en los tres recuadros largos, y escribir un testimonio en el último recuadro.
Crear un folleto
Entregue a cada alumno una hoja de papel e invítelos a doblarla en tres partes. Los alumnos podrían elaborar una portada que contenga el principio o la doctrina que hayan encontrado, así como crear páginas posteriores con subtítulos y detalles de lo que vayan aprendiendo. Podría invitarlos a dejar un espacio en el reverso del folleto para anotar las metas o los planes que hagan durante la lección.
Categorías por colores
Imprima una copia de una página del bloque de Escrituras y entregue lápices de colores para marcar las Escrituras. Defina las categorías como “Bendiciones prometidas”, “Actos de fe” o “Mandamientos”. A cada categoría se le podría asignar un color. Invite a los alumnos a estudiar los versículos y a marcar las categorías de color a medida que las encuentren. Pídales que compartan lo que marcaron y aprendieron en la actividad.
Evaluar un plan
Podría utilizar un organizador gráfico para ayudar a los alumnos a evaluar sus planes. Luego, ellos responden las preguntas de cada sección del gráfico.
Diagrama de flujo
Los alumnos podrían crear un gráfico que ilustre la relación entre las diferentes decisiones o conceptos de la lección. Por ejemplo, podría utilizar un diagrama como el siguiente para mostrar hacia dónde conduce la fe o la esperanza en Jesucristo.
Creación práctica
Entregue a los alumnos materiales que puedan utilizar, tales como bloques o plastilina, para crear algo que represente lo que han estudiado. Por ejemplo, podrían usar bloques para representar las fortificaciones que el capitán Moroni mandó a su pueblo que construyeran (véase Alma 48:7–9). Además, podrían etiquetar cada bloque con una de las formas en las que podemos prepararnos espiritualmente para resistir los ataques de Satanás.
Collage de imágenes
Los alumnos podrían buscar imágenes relacionadas con la verdad en sus teléfonos o en la Biblioteca del Evangelio para crear un collage digital y compartirlo con la clase.
Saber, preguntar, aprender
Los alumnos dividen una hoja de papel en tres columnas. En la primera columna, escriben lo que ya saben sobre un tema. En la siguiente, escriben lo que quieren saber. La tercera columna se completa durante el trascurso y después de la lección con lo que los alumnos aprendieron. Podría invitarlos a determinar qué los ayudó a aprender o qué influyó en sus sentimientos durante la lección, si es que hubo algo.
Cartas para el futuro
Los alumnos podrían escribirse una carta a sí mismos para abrirla y leerla en un momento específico (en la misión, cuando se casen, cuando tengan su primer hijo). Otra opción podría ser pedirles que escriban una carta a sus familiares en el futuro. También podrían escribir una carta a los futuros alumnos que asistirán a Seminario y explicarles lo que aprendieron y cómo se sintieron.
Crear un meme
Pida a cada alumno que identifique un principio a partir de su estudio, cree una frase ingeniosa que lo ilustre y que además hagan un dibujo que lo represente. Asegúrese de que incluyan la referencia de las Escrituras. Pídales que compartan y expliquen su meme. Si lo desea, muestre algunos ejemplos de un ejemplar reciente de la revista Para la Fortaleza de la Juventud.
Elaborar un plan “iré y haré”
Los alumnos pueden elaborar un plan para tomar medidas efectivas y justas a partir de lo que aprendan y sientan durante la lección. Para ello, podría pedirles que definan lo que les gustaría hacer y que elaboren pasos específicos sobre cómo llevarán a cabo sus planes, Esto puede incluir el reconocer los obstáculos que podrían presentarse y los pasos específicos para superarlos. A medida que los alumnos elaboren sus planes, anímelos a dividirlos en pasos más pequeños. Hacer pequeños cambios en las cosas que realizan todos los días puede ayudarlos a sentirse exitosos con más frecuencia.
Elaborar un diagrama de decisiones para el plan
Los alumnos pueden utilizar un diagrama de decisiones para ayudarse a poner en práctica un principio del Evangelio anotando los pros y los contras de las diversas decisiones. Ellos pueden comenzar con una pregunta sobre un principio del Evangelio y, después de anotar las ventajas y desventajas, evaluar sus opciones para tomar esa decisión. Deben elaborar diagramas separados para cada pregunta y decisión del plan.
Por ejemplo: Hacer un plan para estudiar las Escrituras.
Preguntas:
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¿Cuándo estudiaré las Escrituras? (Elabora un diagrama de decisiones).
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¿Dónde estudiaré las Escrituras? (Haz otro diagrama de decisiones).
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¿Cuánto tiempo pasaré estudiando las Escrituras? (Crea un tercer diagrama de decisiones).
Al final del proceso, las tres decisiones juntas forman un plan u objetivo, con pasos específicos para lograrlo.
Nueva estrofa para un himno
Los alumnos podrían seleccionar un himno sobre una verdad que se estudió en la lección. Invítelos a crear una nueva estrofa para el himno a partir de lo que estudiaron. La clase podría seleccionar algunas estrofas nuevas para mostrarlas y cantarlas.
Aprendizaje basado en proyectos
Los alumnos podrían crear un proyecto que se extienda durante varias lecciones al que agregarán contenido en las lecciones o semanas siguientes. Podría ser un poema, un himno, un video, un proyecto de arte u otras expresiones creativas que elaboren en lecciones posteriores.
Volver a escribir el final
Invite a los alumnos a volver a escribir el final de un relato de las Escrituras o de un relato que usted comparta como si la persona hubiera tomado decisiones mejores o diferentes.
Recetas
Invite a los alumnos a elaborar recetas con lo que vayan aprendiendo. Podría comenzar mostrándoles un ejemplo de una receta que incluya ingredientes, medidas e instrucciones. Luego ayúdelos a seguir ese modelo para organizar su aprendizaje. Podrían titular la receta “Cómo ser un misionero poderoso” o “Estudiar las Escrituras de una manera más eficaz” y luego incluir lo que consideren elementos esenciales utilizando pasajes de las Escrituras y citas. Por ejemplo, en Doctrina y Convenios 76, los alumnos podrían hacer una lista de los ingredientes, las medidas y las instrucciones para llegar a ser una persona celestial. Anímelos a ser creativos con sus recetas. Ellos podrían hacer un dibujo que represente el producto final de la receta.
Dramatización
Pida a los alumnos que representen una situación hipotética. Existen muchas variaciones para esto. Podría pedir a aquellos que así lo deseen a pasar al frente del salón para dramatizar la situación hipotética. Podrían hacerlo de dos en dos o en grupos pequeños. O bien, usted podría pretender ser una persona que tiene preguntas y hacer que toda la clase aborde sus preguntas o inquietudes.
Video breve
Invite a los alumnos a preparar un video breve. Podrían crear un guion y decidir cómo demostrar algo que hayan aprendido en la lección. Si es posible, los alumnos podrían crear el video y compartirlo con la clase.
Publicación en las redes sociales
Invite a los alumnos a crear una publicación en las redes sociales para compartir sus creencias o experiencias personales relacionadas con los principios analizados en clase. Podrían publicar algo en línea o crear algo en su diario de estudio. También podrían imaginar que alguien publicó una pregunta relacionada con lo que se estudió en clase y elaborar una respuesta utilizando los conocimientos adquiridos, o bien estudiar una publicación reciente en las redes sociales de un líder de la Iglesia y escribir una respuesta o un comentario alentador en la publicación. Para revisar un artículo que ayuda a los alumnos a hacer publicaciones significativas en las redes sociales, véase “Las redes sociales: Poder para cambiar vidas”, Para la Fortaleza de la Juventud, abril de 2022.
Representación visual
Divida a los alumnos en grupos para que utilicen pasajes de las Escrituras, citas y otros recursos de estudio a fin de crear carteles o exhibiciones en la pared del salón de clases. Sus pósteres o carteles podrían contener versículos clave, preguntas que el relato de las Escrituras pueda responder, verdades eternas, imágenes, etc. Los alumnos podrían desplazarse por el salón y ver los trabajos de otros grupos.
Escribir un artículo para una revista de la Iglesia
Los alumnos podrían imaginar que están escribiendo un artículo para las revistas Para la Fortaleza de la Juventud, El Amigo o Liahona en el que comparten lo que estudiaron y cómo podría ayudar a los jóvenes de todo el mundo. Podría mostrar un artículo como ejemplo. Anime a los alumnos a agregar ilustraciones, gráficas e infografías.