Capítulo 11

O Papel da Pesquisa na História da Família

Introdução

Ao incentivar os alunos a melhorar seus métodos de pesquisa e a perseverar na busca de antepassados distantes, você poderá presenciar resultados emocionantes. O Presidente James E. Faust (1920–2007), da Primeira Presidência, ensinou:

“Podemos ter experiências emocionantes à medida que aprendemos a respeito dos nossos antepassados dinâmicos e enérgicos. Eles eram pessoas reais, com problemas, esperanças e sonhos da mesma forma que nós hoje. (…)

É uma satisfação familiarizarmo-nos com antepassados que se foram há tanto tempo. Cada um de nós possui uma história familiar fascinante” (“O Fenômeno Que É Você”, A Liahona, novembro de 2003, p. 53).

À medida que os alunos perceberem que a organização de sua pesquisa é fundamental para identificarem seus antepassados e lhes proporcionarem as ordenanças vicárias no templo, terão ânimo para persistir quando se tornar difícil localizar registros. Ensine que, embora eles possam esperar desafios e dificuldades neste trabalho tão importante, há maneiras de enfrentar esses desafios e resolvê-los. A pesquisa conduz a pessoas reais e à oportunidade de proporcionar as ordenanças de salvação para elas e seus familiares.

Algumas Doutrinas, Alguns Princípios e Algumas Verdades do Evangelho

O trabalho de história da família torna-se mais desafiador quando pesquisamos gerações mais distantes da nossa.
Um método de pesquisa organizado dará mais eficácia a nossos esforços.
Há muitos tipos de registros úteis a pesquisar no trabalho de história da família.
Criar um sistema para acompanhar o progresso e arquivar documentos de história da família.

Sugestões Didáticas

Observação para o professor: Em virtude do tamanho desta lição e da quantidade de assuntos abordados, sugere-se que você a ministre em duas aulas.

O Trabalho de História da Família Torna-se Mais Desafiador Quando Pesquisamos Gerações Mais Distantes da Nossa

Peça aos alunos que levantem a mão se já tocaram um instrumento musical. Pergunte que instrumento tocaram. Em seguida, pergunte quantos deles passaram por momentos em que se tornou difícil praticar o instrumento.

Peça a dois ou três alunos que descrevam o que fizeram para superar as dificuldades com o instrumento e quais foram as recompensas pela persistência. Diga aos alunos que, assim como aprender um instrumento musical é uma habilidade, eles estão desenvolvendo uma habilidade ao aprender a fazer o trabalho de história da família.

Em sua opinião, quando poderá tornar-se difícil continuar suas pesquisas de história da família? (Quando chegarmos ao fim de uma linhagem de antepassados; quando tivermos informações incompletas ou conflitantes; quando tivermos outros compromissos prementes que exijam muito de nosso tempo; quando tivermos pesquisado vários registros sem encontrar as informações de que precisamos.)

Peça aos alunos que abram o manual do aluno e chame alguém para ler em voz alta os conselhos dados pelo Presidente Henry B. Eyring, da Primeira Presidência, na seção “Persistir apesar dos desafios” (11.1.1). Segundo o Presidente Eyring, de quem devemos nos lembrar quando o trabalho se tornar mais difícil?

Em sua opinião, qual é o significado da última frase dele: “Não contarão somente com a própria força quando decidirem continuar o trabalho de procurá-los”?

Peça aos alunos que abram as escrituras em I Tessalonicenses 1:3. Oriente-os a ler essa passagem em silêncio e a procurar palavras, expressões ou ideias que se apliquem ao trabalho de história da família, principalmente quando se tornar difícil ou desafiador. Depois que os alunos lerem e ponderarem esse versículo, incentive-os a externar seus pensamentos sobre como determinadas palavras ou expressões desse versículo podem aplicar-se ao trabalho de história da família. Os alunos não precisam dar todas as respostas a seguir, mas algumas respostas deles podem incluir:

“Sem cessar.” A história da família é uma atividade que pode ser exercida no decorrer de toda a nossa vida. Não devemos parar de trabalhar quando nos depararmos com dificuldades.

“Obra da vossa fé.” A história da família exige esforço e dedicação de nossa parte. É preciso ter fé para iniciar e continuar o trabalho de pesquisa de história da família e de envio de nomes para as ordenanças do templo. Nossa fé pode aumentar ao continuarmos a participar da obra do Senhor.

“Trabalho de amor.” Com o trabalho de história da família demonstramos nosso amor ao Senhor, a nossa família viva e a nossos antepassados. A Expiação do Senhor foi um trabalho de amor. O amor que mostramos quando fazemos o trabalho de história da família pode ser sentido em ambos os lados do véu — na vida mortal e no mundo espiritual.

“Paciência.” É preciso paciência para continuar quando o trabalho fica difícil. A localização de registros de um antepassado distante pode ser muito demorada.

“Esperança paciente em nosso Senhor Jesus Cristo.” Esperamos ver nossos esforços diligentes na história da família coroados de sucesso. Nossa esperança está ligada a nossa fé na obra do Senhor no outro lado do véu. Por não sabermos se o trabalho foi aceito ou não por nossos antepassados, precisamos de paciência e esperança.

“Diante de nosso Deus e Pai.” Nosso trabalho de história da família agrada tanto a Jesus Cristo quanto ao Pai Celestial. Eles conhecem e valorizam os esforços que estamos fazendo na história da família.

Divida a classe em cinco grupos (ou menos se a classe for pequena). Designe para cada grupo uma das seguintes referências das escrituras e dê-lhes cerca de cinco minutos para realizarem a tarefa.

Explique-lhes que farão nos diferentes grupos com as passagens designadas o mesmo que fizeram como classe com I Tessalonicenses 1:3. Oriente-os a procurar palavras, expressões e ideias em suas passagens das escrituras que apliquem-se à história da família quando o trabalho se tornar difícil. Os alunos devem discutir suas respostas dentro de cada grupo.

Depois do trabalho em grupo, peça aos alunos que escolham um representante em cada grupo para resumir em poucas palavras as escrituras e as ideias discutidas.

Leia a seguinte declaração do Presidente Dieter F. Uchtdorf, da Primeira Presidência, para a classe:

“A paciência significa esperar ativamente e perseverar. Significa permanecer em algo e fazer todo o possível: trabalhar, esperar e exercer fé; suportar as dificuldades com coragem, mesmo que os desejos de nosso coração demorem a ser cumpridos. A paciência não é apenas suportar, mas suportar bem!” (“Prosseguir com Paciência”, A Liahona, maio de 2010, p. 56).

Em que ocasião vocês já foram abençoados pelo Senhor por causa de sua paciência? Como essa experiência os levou a crer que o Senhor fará o mesmo se vocês trabalharem com paciência para buscar seus antepassados?

Um Método de Pesquisa Organizado Dará Mais Eficácia a Nossos Esforços

Divida a classe novamente em pequenos grupos (diferentes dos formados na atividade anterior). Peça-lhes que criem uma lista intitulada “Passos para o sucesso na pesquisa de história da família”. Oriente-os a definir cinco ou seis passos básicos que podem ajudar os alunos de história da família a organizar e direcionar seus esforços de pesquisa. Peça-lhes que anotem os passos que recomendariam e depois os ponham em ordem de prioridade na lista, do primeiro ao último passo.

Depois de dar-lhes tempo suficiente, peça aos grupos que trabalhem de dois a dois e comparem as listas de cada um. Faça um acompanhamento das discussões em grupo lançando as seguintes perguntas à classe:

De que modo seus passos se compararam aos dos outros grupos?
A seu ver, quais são as vantagens de um processo escrito passo a passo para realizar pesquisas?

Dê aos alunos um pouco de tempo para consultar a seção “Desenvolver um sistema para a pesquisa de história da família” (11.2.1) do manual do aluno. Peça-lhes que comparem as sugestões do manual do aluno e façam quaisquer ajustes em suas próprias listas que eles acharem úteis para melhorá-las para seu uso individual.

Com base em nossas discussões de hoje, o que vocês acham que poderiam mudar para tornar sua pesquisa mais eficaz?

Desafie os alunos a aplicarem esse exercício a seus próprios esforços na história da família escrevendo metas específicas para cada passo, utilizando nomes de seus próprios antepassados e depois executando seus planos.

Há Muitos Tipos de Registros Úteis a Pesquisar na História da Família

Observação para o professor: Sua preparação minuciosa para esta atividade será muito benéfica para os alunos. Tente conseguir o máximo possível de diferentes tipos de documentos para mostrar aos alunos seguindo as sugestões da lista contida no manual do aluno na seção “Há muitas fontes para buscar informações sobre história da família” (11.3.2).

A demonstração descrita aqui pode levar uma aula inteira ou até mais, o que seria perfeitamente aceitável. Adapte o tempo despendido na demonstração às necessidades dos alunos e em função dos recursos técnicos da sala de aula.

Pergunte quantos alunos têm uma cópia de sua certidão de nascimento. Pergunte se algum deles já solicitou cópias de certidões de nascimento, casamento ou óbito e quais procedimentos foram necessários. Mostre cópias de certidões de nascimento, casamento e óbito (ou qualquer outro registro de história da família) e aponte as informações contidas nesses documentos.

Peça aos alunos que sugiram outros tipos de registros ou fontes de informações que possam ser úteis na pesquisa de história da família e indiquem quais dados esses documentos contêm. À medida que forem dadas respostas, chame um aluno para anotá-las no quadro. Para ajudar os alunos a aprenderem sobre outros tipos de registros, peça que consultem o manual do aluno na seção “Há muitas fontes para buscar informações sobre história da família” (11.3.2). Este seria um momento propício para mostrar exemplos de muitos desses registros que você reuniu e preparou antes da aula.

Caso disponha de recursos para fazer demonstrações num computador, mostre aos alunos como ter acesso a vários tipos de registros e deixe-os ver o que eles contêm. Você pode fazer isso no site da Igreja FamilySearch (FamilySearch.org), no site de história da família da Universidade Brigham Young (familyhistorylab.byu.edu) ou em qualquer outro site de história da família que você conheça bem.

Criar um Sistema para Acompanhar o Progresso e Arquivar Documentos de História da Família.

Segure uma pilha de papéis e diga aos alunos: “Imaginem que este é meu trabalho de história da família que organizei com todo o cuidado nos últimos dois anos”. Derrube a pilha de documentos de modo a atingir a quina da mesa e espalhar-se pelo chão. Que lições essa demonstração pode ensinar sobre o trabalho de história da família?

Certa vez, o Presidente Brigham Young (1801–1877) fez a seguinte declaração:

“Nunca devem remover nada, mas sempre colocar tudo no seu devido lugar” (Ensinamentos dos Presidentes da Igreja: Brigham Young, 1997, p. 181).

Como esse conselho pode aplicar-se ao trabalho de história da família?
Que vantagens um programa de computador (como o FamilySearch) pode oferecer para armazenar e acessar registros?

Pergunte aos alunos o que estão fazendo para acompanhar seu progresso no trabalho de história da família. Pergunte também se conhecem alguém que tenha um plano bem-sucedido para organizar seu trabalho de história da família e peça-lhes que descrevam esse plano.

Termine lendo a citação do Presidente Faust na introdução deste capítulo. Preste testemunho de que o trabalho de pesquisa de história da família traz recompensas pessoais e eternas no reino dos céus.

Observação para o professor: Em preparação para a lição 12 sobre “Encontrar e Criar Histórias Pessoais e Familiares”, peça aos alunos que tragam exemplos para a próxima aula do que eles ou parentes já fizeram para registrar ou preservar registros pessoais ou familiares. Alguns exemplos são gravações digitais, álbuns de fotografias ou de recortes, agendas em tablets, histórias pessoais, diários ou livros de recordações.