第11章
研究家譜
導言
鼓勵學生改進研究方法，堅持不懈地尋找遠房的祖先，就會有令人振奮的成果。總會會長團的雅各‧傅士德會長（1920-2007）教導：
「能夠認識自己英勇的祖先是相當令人振奮的。他們都曾經是活生生的真實人物，他們有自己的問題、希望和夢想，就像今日你我一樣。……
「認識過逝已久的祖先是一件樂事。每個人都有一段引人入勝的家庭歷史」（「何其美妙的你」，2003年11月，利阿賀拿，第53頁）。
當學生了解到，組織他們的研究工作是找到祖先並為他們在聖殿內提供替代教儀的一大關鍵時，他們會受到鼓勵，在難以找到紀錄時堅持下去。要教導他們，雖然他們可以預期在這項重要事工上會有種種的挑戰和困難，但是會有一些辦法來應付這些挑戰並加以克服。進行研究會使他們找到真實的人物，並且有機會把救恩的教儀帶給這些人及其家人。
部分教義、原則和福音真理
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在你搜尋離自己較遠的世代時，家譜事工會變得越發充滿挑戰。
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有組織的研究方法會讓你的工作更有成效。
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在家譜事工上，有許多類型的有用紀錄可以搜尋。
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要有一套系統來追蹤你的進度並儲存家譜文件。
教學建議
給教師的提醒：考量本課的長度和教材量，建議你用兩堂課的時間來教這一課。
在你搜尋離自己較遠的世代時，家譜事工會變得越發充滿挑戰
請曾經彈奏過樂器的學生舉手。問他們彈奏什麼樂器。然後問他們當中有多少人曾經面臨一段時期，要繼續練下去似乎變得很困難。
邀請兩三位學生描述他們做了什麼來度過那些困難時期，繼續練下去，以及堅持不懈得到了哪些酬賞。告訴學生，就像學習演奏樂器這項技能一樣，他們學習作家譜事工，也是在培養一種技能。
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你覺得在持續進行家譜研究時，什麼時候可能會變得很困難？（遇到某個祖先的家系中斷時；沒有完整資料或資料有所矛盾時；遇到其他方面的壓力，需要花很多的時間去解決時；搜尋了一些紀錄卻沒有找到所需要的資料時。）
請學生翻開學生用本，請一位學生讀出「儘管有挑戰，仍要堅持下去」（11.1.1）這項標題裡總會會長團亨利‧艾寧會長的忠告。當工作變得更加困難時，艾寧會長請我們要記住誰？
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你認為他的論述中最後一句「只要你選擇繼續努力，把他們找出來，就會得到加添的力量」是什麼意思？
請學生翻到帖撒羅尼迦前書1：3。邀請他們默讀這段經文，並找出可以應用到家譜事工上的字句和想法，特別是在這項工作變得困難或具有挑戰性時。在學生研讀和沉思這節經文時，鼓勵他們分享自己的想法，這節經文裡的某些字句怎樣可以應用在家譜事工上。學生不必說出以下的所有答案，但他們說出的答案可能包括：
「絕不半途而癈。」家譜事工是我們可以終身參與的一項活動。遇到困難時，不應該停止努力。
「信心的事工。」家譜事工需要我們本身付出努力和工作。參與和持續進行家譜研究及提交名字作聖殿教儀，需要有信心。我們若持續不斷地參與主的事工，我們的信心就會增長。
「愛的事工。」家譜事工展現出我們對主、對在世的家人和祖先的愛。主的贖罪是一項愛的事工。我們作家譜事工時所展現的愛，在幔子兩邊──在世上和在靈的世界中──都可以感受得到。
「耐心。」工作變得困難時，需要有耐心繼續下去。找出一位遠房祖先的紀錄可能需要花很長的時間。
「對主耶穌基督的耐心盼望。」我們盼望藉由我們在家譜上的勤奮努力，我們會獲得酬賞得到成功。我們的盼望與我們對主在幔子另一邊的事工的信心密切結合在一起。我們不知道自己的祖先是否接受了這項事工，因此我們需要有耐心和盼望。
「用父神的眼光。」我們所作的家譜事工蒙得耶穌基督和天父的悅納。祂們知道並讚許我們在家譜上所作的努力。
把全班分成五組（如果班級很小，組別可以少一點）。指派各組以下一段經文出處，並給他們大約五分鐘的時間整組一起合作。
說明就像全班用帖撒羅尼迦前書1：3一起做的那樣，他們會用被指派的經文在自己的小組裡做同樣的事。請他們從指派的經文中找出在家譜事工變得很困難時，可以應用到這項事工的字句和想法。學生應當在各自的小組裡討論他們的答案。
在小組完成討論後，請各組選出一位發言人簡要地總結被指派的經文和他們討論的想法。
向全班讀出以下總會會長團迪特‧鄔希鐸會長的話：
「忍耐的意思是積極地等待與持守，也意謂著堅持某件事情，並盡全力付出努力、懷抱希望和運用信心；以堅忍不拔的精神忍受艱辛，即使內心渴望的事遲遲未能實現亦然。忍耐並非只是忍受，而是要好好持守！」（「繼續忍耐」，2010年5月，利阿賀拿，第57頁）。
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你過去曾在何時因自己的耐心而蒙得主的祝福？那項經驗如何使你相信，在你耐心地尋查自己的祖先時，主會做同樣的事？
有組織的研究方法會讓你的工作更有成效
再次把全班分成幾個小組（與先前的分組不同）。請學生製作一張表，標題為「在家譜研究上獲得成功的步驟」。請他們訂出五到六個基本步驟，可以用來幫助家譜方面的學生組織和指導他們的研究工作。請他們寫下他們所推薦的步驟，然後從第一個步驟到最後一個步驟排出優先順序。
在給予充足的時間後，請各組與另一組配對，並比較他們列出的項目。問全班下列問題，來追蹤小組討論的內容：
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你們列出的步驟與其他組列出的步驟比較起來如何？
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把進行研究的步驟一一寫下來，你覺得這麼做具有哪些優點？
給學生一些時間，讓他們參考學生用本內「為家譜研究擬出一套系統」（11.2.1）這項標題裡的內容。請他們比較學生用本裡的建議，並針對可以改善的部分來調整他們列出的事項，供自己本身使用。
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從我們今天的討論中，你認為自己可以作哪些改變，使你的研究更有成效？
請學生把這項練習應用到自己的家譜研究事工上，針對每個步驟寫下具體目標並使用自己祖先的名字，然後追蹤他們所訂立的計畫。
在家譜事工上，有許多類型的有用紀錄可以搜尋
給教師的提醒：學生將因你在這方面的深入準備而受益。試著盡可能取得許多不同類型的文件並向學生展示，你可以在學生用本內「有許多來源可供查尋家譜資料」（11.3.2）這項標題裡找到這份清單。
這裡所描述的示範可能需要花一整堂課的時間或更多時間，而這麼做是適當的。根據現有的教學設施，調整示範時間來滿足學生的需要。
問有多少學生保存自己的出生證明。問他們之中是否有人曾經申請出生、結婚或死亡證明，以及遵照什麼程序申請。不妨展示幾份出生、結婚或死亡證明（或任何其他家譜紀錄），並注意寫在上面的資料。
請學生提出建議，還有哪些其他類型的紀錄或資料來源可能對家譜研究有價值，以及那些紀錄包含什麼樣的資料。在學生提出答案時，可以請一位學生把那些答案寫在白板上。為了幫助全班學習其他種類型的紀錄，可以請他們參考學生用本內「有許多來源可供查尋家譜資料」（11.3.2）這項標題裡的內容。現在是展示你在上課之前所收集和準備的各項紀錄的適當時機。
如果教室設施讓你可以在電腦上作示範，就向學生展示如何取得幾種不同類型的紀錄，並讓他們看到裡面所包含的內容。你可以在教會的FamilySearch網站（ FamilySearch.org ），百翰‧楊大學的家譜網站（ familyhistorylab.byu.edu ），或任何你所熟悉的家譜網站做這件事。
要有一套系統來追蹤你的進度並儲存家譜文件
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抱著一疊紙，並告訴學生：「想像一下，這是我過去兩年來仔細整理的家譜。」讓這疊紙掉下來，撞到桌子或書桌的一角，而散落在地板上。這個示範讓你學到哪些教訓，可以運用在家譜事工上？
百翰‧楊會長（1801-1877）曾發表以下論述：
「絕不隨便移動任何東西，卻要把東西放回原位」（總會會長的教訓：百翰‧楊〔1997〕，第183頁）。
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這項忠告可以如何運用在家譜事工上？
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電腦程式（如FamilySearch）在儲存和檢索紀錄方面可以增添哪些優勢？
請學生分享他們如何追蹤自己在家譜事工上的進展。並問他們是否知道有誰在組織家譜事工上有很成功的計畫，並請他們描述該計畫。
結束時分享本章導言裡傅士德會長的話。見證家譜研究事工會使人在天國中獲得個人和永恆的酬賞。
給教師的提醒：在準備第12課「尋找及建立個人歷史和家庭歷史」時，可考慮請學生帶一些例子到班上來，說明他們或他們的家人做了什麼來記錄或保存個人或家庭紀錄。可能的例子有數位錄音、相薄或剪貼簿、平板電腦日記、個人歷史或日記，或是紀念冊。