第3章

著手進行家譜研究

導言

戈登‧興格萊會長（1910-2008）談到那些已經去世的人說：「我不喜歡稱他們為『死者』。我相信在永恆天父的偉大計畫裡，和經由基督的贖罪，他們仍然活著。雖然就肉體而言，他們已經死了，但他們仍保有他們的個人身分。他們是和我們一樣的人，也有資格獲得永生的祝福」（參閱「為這個建造聖殿的偉大時代歡樂」，1986年1月，聖徒之聲，第47頁）。了解離開今生的死者已進入靈的世界仍繼續存在，會增加我們想要認識自己祖先，並為他們提供福音的救恩教儀的渴望。

在這一課，你要幫助學生強化自己和祖先之間的關係。他們可以藉由從家中收集紀錄，登記註冊使用教會的家譜網站（可在 LDS.org 的首頁找到），以及在教會電腦資料庫中搜尋自己的祖先，來進一步強化這個過程。

學生會了解到，經由為祖先提供替代的教儀，他們能成為工具，把救主贖罪犧牲的圓滿祝福帶給祖先。學生們也會了解到，他們奉獻時間在家譜上時應當運用智慧，使他們能適當地關心生活中其他重要的優先事項。

耶穌被釘十字架

福音畫冊（2009），57。

部分教義、原則和福音真理

• 我們為已逝祖先提供救恩教儀時，我們就成為「錫安山上的拯救者」。

• 我們可以藉由收集自己的個人資料和專注於最近的幾代祖先，來開始作家譜。

• 教會的FamilySearch網站是家譜紀錄和資料方面的一項重要資源。

• 我們應當運用智慧來決定要用多少時間和精力在家譜研究上。

教學建議

我們為已逝祖先提供救恩教儀時，我們就成為「錫安山上的拯救者」

在課程的一開始，請學生唱「當我們參與聖餐時」的第2-4段（聖詩選輯，第107首）。請他們思考其中的歌詞，尤其是救主為我們做了哪些我們無法自己做到的事情，來幫助學生準備好唱這首聖詩。根據「當我們參與聖餐時」的歌詞，問學生：

• 救主為我們做了哪些我們無法自己做到的事情？（把學生的回答寫在白板上。）

給每位學生一張紙，邀請每個人花幾分鐘的時間，寫下他們對救主及祂為他們所作的犧牲的感受。過了幾分鐘後，向學生說明，稍後在這堂課中，你會請他們參考他們所寫的內容。

向全班讀出以下這句話：

「我們獲得拯救的唯一方法是透過另一人來拯救我們。我們需要一位能滿足公道要求的人──代替我們承擔墜落的負荷，並為我們的罪付出代價。耶穌基督始終是唯一有能力作出這項犧牲的人」（忠於信仰：福音參考資料〔2004〕，第59頁）。

請學生讀信條第4條和教義和聖約138：32-33。然後問：

• 信條第4條提到的洗禮與教義和聖約第138篇提到的洗禮，兩者之間有何差別？（在教約138：33的洗禮一詞，前面有替代兩個字）。

• 為什麼第138篇裡作這樣的區別是必要的？（在靈的世界中人們的洗禮，必須由活在世上的人來替代執行。）

說明在教會中，替代一詞的意思是去做別人無法為自己做到的事情。救主的贖罪是為我們所作的一項「替代」犧牲。我們在聖殿內為靈的世界的人所作的事工，也是一項替代的事工──因為他們無法為自己做這件事。

問學生他們之中有多少人曾經參與代替死者的洗禮。邀請兩三位學生分享他們對這項經驗感受。（如果沒有人有過這樣的機會，不妨分享你自己對於參與代替死者洗禮的經驗的感受。）

請一位學生讀出俄巴底亞書1：21。請全班說明他們參與代替死者洗禮的經驗，與這節經文有何關聯。和學生一起讀學生用本內「聖殿事工就像救主的犧牲精神」（3.1.2）和「這事工落在後期聖徒身上」（3.1.4）這兩項標題裡的內容。請學生分享這些論述中，哪些話令他們印象深刻。

請學生默讀他們在本課稍早時所寫下的自己對救主的感受。讓他們花一些時間思考，靈的世界裡的人對於那些在聖殿內代替他們接受救恩教儀的人，可能會有怎樣類似的感激之情。

我們可以藉由收集自己的個人資料和專注於最近的幾代祖先，來開始作家譜。

讀出本章導言裡興格萊會長的話。問學生，他們是否有祖父母（或曾祖父母）已經去世，而他們還記得這些人。請一兩位學生分享他們對祖父或祖母的簡短回憶。說明當我們開始收集族譜紀錄時，我們應該把這些紀錄視為有鮮明獨特個性與生活的個體，他們每個人都像我們一樣需要救主。

家譜研究的一個起點，就是找出我們很容易在家中取得的紀錄。請學生想像他們是偵探，受雇來尋找曾經有人住在某間房子的證據。

• 你會找尋什麼樣的證據或紀錄，來判定某人以前是否住在那裡？（把學生的回答寫在白板上。）答案可能包括照片、學校紀錄、出生證明、結婚或死亡證明、剪貼簿、日記、教會紀錄或證書、信件、訃文、遺囑、契約、兵役紀錄、剪報、護照或公民身分文件。）

• 這些項目或文件中，哪些會對家譜事工有幫助？

請一位學生讀出十二使徒定額組的培道‧潘會長的話，他談到我們可以用一種方式開始收集家譜（見學生用本內「開始收集和儲存你的研究資料」〔3.2.2〕這項標題裡的內容）。讀出潘會長的話後，你可以問學生，是否有人有這種箱子，可以讓他們存放個人文件和其他資料。

• 潘會長建議把這個箱子放在什麼地方？

• 你覺得為什麼潘會長建議的方法，可以幫助你在收集紀錄方面有所成功？

• 關於花在這項計畫的時間，潘會長給予什麼樣的忠告？

給教師的提醒：隨著科技不斷進步，學生越來越懂電腦。將這一點謹記在心，不妨鼓勵學生盡其所能，用數位化的方式來掃描和儲存紀錄與資料，而不是記錄在紙上。

世系表

向學生展示本課末尾的世系表。說明世系表是一種用來顯示父母家系的常見方式。向學生說明，在下一課他們會有機會填寫一份自己的世系表。鼓勵他們有備而來，盡可能多帶一些資料來填寫自己、父母、祖父母和曾祖父母的名字。教會建議家譜研究先從努力找到自己的前四代祖先開始。向學生指出，可以從 FamilySearch.org 下載電子表格。許多學生可能希望帶自己的電腦來上課，用數位的方式填寫這份表格。

教會的FamilySearch網站是家譜紀錄和資料方面的一項重要資源

向學生介紹教會的FamilySearch網站（可從 LDS.org 的首頁連上去）。他們從已經開始在家裡收集資料和紀錄，而該網站能幫助他們擴大研究範圍。可能的話（如果你是在支聯會家譜中心教導這一班，或是你有科技設備可以從教室連上網際網路），向他們示範要如何進入 FamilySearch.org 。示範如何在該網站各處巡覽，展示可以取得哪些資料。（另一種作法是在上課前徵得某位學生的許可，在課堂上追查該生的家系。這名學生在家系方面需要有足夠的資料，才能夠進行必要的搜尋。）同時向全班示範如何註冊申請LDS帳號，以便在FamilySearch網站上使用家譜樹的功能。

如果無法取得電腦設備，可以說明教會的家譜網站以及其中提供了哪些內容（或是邀請一位分會、支會或支聯會家譜顧問來做）。

另外務必要說明如何在教會成員家譜網站上註冊。若要註冊，學生需要有證實日期和教籍號碼，他們可洽詢支會或分會文書取得這些資料（現行的聖殿推薦書上也有教籍號碼）。除了研究資料外，FamilySearch網站也為用戶提供了一個選項，能提交自己祖先的名字作聖殿教儀，以及有機會將資料添加到資料庫和修正自己家譜方面的不正確資料。使用此網站的人也能夠看到其他研究同一個家系的人的聯絡資料，使他們在研究上能互相合作。

如果學生尚未有LDS帳號，鼓勵他們取得帳號，使他們在下次上課前，能進入教會成員家譜網站，並開始尋找本身世系表的前四代資料。（在家譜方面有較多經驗並且已經有完整的前四代資料的學生，可以擴大研究範圍，以符合自己的情況和目標。）

我們應當運用智慧來決定要用多少時間和精力在家譜研究上

請一位學生讀出摩賽亞書4：27。

• 這項忠告可以如何用在你的家譜事工上？

• 在決定要花多少時間在家譜事工上時，我們可以取得哪些幫助？（可能的答案包括祈禱和來自聖職領袖、父母及教長祝福的忠告。）

請一位學生讀出學生用本內「在救贖死者的事工方面，需要做的事情很多」（3.4.1）這項標題裡達林‧鄔克司長老忠告的前三段。問類似下列的問題，來幫助學生將這些原則運用在自己的家譜事工上：

• 鄔克司長老教導了哪些原則，可以幫助我們「明智而得體」地從事家譜事工？

• 鄔克司長老的忠告對你個人而言具有什麼意義？

不妨請學生默讀學生用本內「一位使徒對你的邀請和應許」（3.4.3）這項標題裡十二使徒定額組大衛‧貝納長老的論述。鼓勵學生慢慢讀，同時找出並思考貝納長老給教會青少年的應許。問全班：

• 在貝納長老給年輕人的所有應許中，哪一項應許對你最深具意義？為什麼？

如果有學生在家譜研究方面已經有一些經驗，問：

• 你怎樣在某種程度上感受到，其中一項或多項應許已經在你的生活中應驗？

鼓勵學生在接下來的幾天裡，花一些時間虔敬地思考自己生活中目前的情況，並設立務實的目標，決定自己每星期可以花多少時間作這項事工。你也可以建議，他們可以考慮每個星期排出特定的日子和時間來作這項事工。在通常的情況下，排出特定的日子和時間致力於完成一項工作，會產生較大的成效。再次向學生保證，神了解我們的屬世情況和我們想要從事祂的事工的渴望。由於這是神的事工，祂會幫助我們獲得成功，即使成功的過程是緩慢和漸進的。我們努力尋找並代替他們作教儀的已逝親屬，會感謝我們為他們所作的一切努力。