第4章
收集和記錄家譜資料
導言
這一課會複習記錄家譜資料方面的基本事項，以及盡可能保存正確和完整紀錄的重要。這一課也是用來提醒學生，收集自己祖先名字時，他們所面對的是活在來生靈的世界中的靈體。主向先知約瑟‧斯密（1805-1844）啟示：「我們沒有他們，就不能成為完全，他們沒有我們，也不能成為完全」（教約128：18）。
豪惠‧洪德會長談到，我們與已逝祖先的關係可以具體闡明這項關係：「那些已逝者正引頸盼望後期聖徒找出他們的名字，然後進入聖殿，為他們執行聖殿教儀，好使他們脫離靈監。我們每個人都應當樂於從事這項無與倫比的愛的事工」（參閱「以聖殿為導向的人民」，1995年5月，聖徒之聲，第6頁）。
當學生對如何參與家譜事工學到更多時，他們會越來越感覺到，他們提交到聖殿的名字代表著真實的人物，這些人已經離開今生，並且藉由他們的後代──即你的學生──所採取的行動，他們有機會進一步獲得永恆的進步。
在你開始上每一堂課時，不妨讓學生有機會報告進步情形、提出問題和分享經驗。如果你的學生是在用電腦來作家譜研究，你需要在課堂上撥出足夠的時間來作後續追蹤和持續提供協助。例如，學生在上一課受到鼓勵要在教會成員家譜網站上註冊。此時對他們作一些後續追蹤可能是合適的。同儕聽到其他學生分享在家譜事工上的成功經驗，會覺得很有趣。
部分教義、原則和福音真理
-
每個已逝祖先的名字都代表天父的一個孩子，他們是活在靈的世界中的真實人物。
-
正確且有組織的紀錄有利於家譜資料的收集和共享。
-
為已逝祖先執行聖殿事工前，必須先取得每位祖先的某些必要資料。
-
記錄家譜資料有一些要遵循的準則。
-
世系表和家庭資料表都是用來記錄家譜資料的標準表格。
-
我們可以聯繫和訪問家族其他成員，來獲得寶貴的資料。
教學建議
給教師的提醒：考量本課的長度和教材量，建議你用兩堂課的時間來教這一課。
每個已逝祖先的名字都代表天父的一個孩子，他們是活在靈的世界中的真實人物。
將以下內容寫在白板上：
奧文‧斯密
生於1798年或1799年的2月11日
死於1823年11月19日
告訴學生，奧文‧斯密是約瑟‧斯密的哥哥。他曾聆聽約瑟講述第一次異象的故事，並相信此事。奧文與家中其他成員也曾聆聽約瑟講述摩羅乃造訪他的經驗。奧文在摩羅乃第一次造訪的幾個月後去世，那是在約瑟獲得金頁片的幾年以前。奧文在去世之前，對約瑟說：「我要你作個好男孩，盡全力取得那紀錄。要忠信地接受教導，遵守賜給你的每一項誡命」（總會會長的教訓：約瑟‧斯密〔2007〕，第401頁）。
關於奧文，約瑟寫了以下的話：「我的哥哥奧文──我清楚記得，他去世時，我年幼的心靈嚐到的椎心之痛，我這顆軟弱的心幾乎就要破碎了。他是我父親家中的長子，也是最高貴的人之一」（教訓：約瑟‧斯密，第485頁）。
問學生，奧文去世的時候年紀多大。（不妨指向白板上所寫的資料；他在24或25歲時去世。）
請學生翻到教義和聖約第137篇，並注意該啟示的日期。（1836年1月21日。）問這項啟示是在奧文死後多少年得到的。（大約12年。）
說明在獲得這項啟示之前，有關死者救恩的教義並未清楚地為人所知。
請一位學生讀出教義和聖約137：1-6。
-
關於奧文‧斯密、亞當和亞伯拉罕，這項啟示透露了什麼？
向學生指出，這項啟示除了教導其他事情外，也教導我們在死後會以獨立的個體繼續存在，具有自己獨特的身分。
-
你認為這項啟示對約瑟‧斯密和他的父母產生了什麼影響？
-
奧文‧斯密需要別人代替他執行福音教儀嗎？（是的。）
-
為什麼？（他在這些教儀復興前去世，而且他是在達到負責的年齡之後去世；見教約68：25-27；138：32-34，58-59。）
請兩位學生讀出學生用本內「每個名字都代表一個真實的人物」（4.1.1）和「每個人都是某個家庭裡的成員」（4.1.2）這兩項標題裡的論述。
-
記住已逝祖先不僅只是文件上的名字，對我們進行家譜事工的態度有何影響？
把「不僅只是名字」寫在白板上。見證學生的已逝親屬和奧文‧斯密一樣，都是活在靈的世界中的真實人物。這些人若想藉由天父的救恩計畫獲得最大的幸福，他們就需要接受福音的救恩教儀。
正確且有組織的紀錄有利於家譜資料的收集和共享
讀出或展示下列在發展家譜的電腦技術之前，從猶他州鹽湖城家譜圖書館所收到的信函中摘錄出來的一些片段；請學生留意，人們在嘗試溝通訊息時，有時會有說出來的訊息與心中想要表達的意思有所不同的有趣情形。（你可以問學生這些用字遣詞如何造成溝通上的誤解，以及如何改寫這些摘錄內容以便更正確地溝通本意）：
|
「我在倫敦一直找不到我自己。如果我是從那裡來的，當時我應該非常小，小到讓人找不到。」 |
|
「隨信附上我的祖母。我在她身上努力了五十年卻一無所獲。現在就看你們的了。」 |
|
「請為這張紀錄施洗。」 |
|
「把惠勒家庭的資料輾過去，我會再寄三塊美金過去。」 |
|
「我的祖父三歲時就過世了。」 |
|
「資料來源：曼茵阿姨所擁有的家庭聖經，後來因龍捲風襲擊堪薩斯州托佩卡而不見了，如今只有主知道它在哪裡了。」 |
|
「我想知道我的家族中是否還有任何親戚活在世上，或是否有任何已經過世的親戚和祖先。」 |
請學生列出原因，說明為何保存正確且有組織的家譜紀錄是很重要的。把他們的回答摘要寫在白板上。
將全班分成三組，指派一組查考教義和聖約127：5-9，另一組查考教義和聖約128：3-4，最後一組查考教義和聖約128：7-8，24。請各組找出這些經文中哪些字句談到保存紀錄的重要。給各組一些時間進行研究，然後請各組派出一位代表，總結報告他們的發現。請學生提供意見，說明我們如何能促成教義和聖約128：24的應驗。
全班一起讀教義和聖約132：8，然後問：
-
關於保存正確的紀錄，這節經文教導了哪些真理？
告訴學生，我們不需要成為族譜專家，就可以作家譜。但是我們必須把資料清楚正確地記錄下來，這樣別人才能看得懂。
為已逝祖先執行聖殿事工前，必須先取得每位祖先的某些必要資料
問是否有人知道，為一個人執行基本的聖殿教儀，最少需要哪些資料（把回答列在白板上）。（必要時，請學生複習學生用本內「最低限度的必要資料」〔4.3.1〕這項標題裡的內容）。
-
什麼時候是提交只有最低限度資料的那些名字作聖殿教儀的適當時機？（無法合理地找到更多資料時。）要記住，在 FamilySearch.org ，我們可以核准那個名字、作教儀，然後再繼續改善資料和增添新的數據資料，而且不會對當事人造成影響或是改變當事人的教儀已完成的這項事實。只有在對於是否找到正確的人，或對我們正在處理的類似名字和日期是同一個人或更多人有所存疑時，我們才會把工作擱置下來。
-
在使用最低限度的必要資料來提交名字方面，你會給剛開始作家譜的學生什麼樣的告誡？（不要在未進行適當的研究之前，就急著提交名字；最低限度的資料可能會讓以後作研究的人感到混亂）。
記錄家譜資料有一些要遵循的準則。
請學生翻到學生用本內「遵循記錄名字的準則」（4.4.1）單元。
參考白板上奧文‧斯密的出生和死亡日期。
-
根據學生用本裡的準則，要如何書寫奧文的出生和死亡日期？
生於1798/1799年2月11日；1798年或1799年的2月11日（這兩個答案都是正確的。）
死於1823年11月19日
-
執行聖殿教儀還需要哪些其他的基本資料？（除了名字、性別和某個事件日期以外，你還需要有該事件發生的地點，或是與已建立的家譜樹上某個人的關係。）
告訴學生，我們知道奧文‧斯密的出生地，也有關於如何記錄這項資料的準則。
給教師的提醒：由於字寫得不好，或不如自己所期望的那樣重視細節，常會讓許多有潛力的族譜研究人員灰心氣餒。族譜軟體程式可以用來應付這些挑戰，讓所有使用者都能成為優秀的族譜研究人員。
-
記錄地點的準則是什麼？（見學生用本內「遵循記錄地點的準則」〔4.4.3〕這項標題裡的內容。）
在白板上靠近出生日期的地方，寫下出生地點：美國，佛蒙特州，橘郡，屯布里治。
告訴學生，我們也知道奧文死亡的地點。詢問這是否也應該列出來。（是的，雖然這已經超過執行聖殿教儀所需的最低限度資料，但是紀錄應該盡可能完整。）
在白板上靠近死亡日期的地方，寫下死亡地點：紐約州，安大略郡，曼徹斯特。
隨著後來得到的一些啟示（例如教約第127篇和第128篇），約瑟開始為他哥哥奧文執行聖殿事工。
學生可以練習查考約瑟‧斯密──歷史1：3和教義和聖約第135篇的前言，來找出約瑟‧斯密的出生和死亡資料。邀請幾位學生到白板前來，像記錄奧文‧斯密的資料那樣，把約瑟的資料記錄下來。讓班員作任何調整、修正或發表意見。對於帶電腦來上課的學生，這項教學法的一個替代作法是，邀請學生用家譜樹的功能或其他紀錄管理工具來進行這項練習。這些軟體會幫你處理日期和地點的格式。
問學生，他們對於記錄姓名、日期或地點是否有任何疑問。
給教師的提醒：這些練習是用來激勵學生開始保存家譜紀錄，而不是要建立他們的永久家譜文件。
世系表和家庭資料表都是用來記錄家譜資料的標準表格
發給每位班員一份空白的世系表。帶電腦來上課的學生可以直接在線上填寫世系表。世系表可以用來列出好幾代的直系祖先。請學生填寫世系表，寫下他們所能記得的前四代祖先的資料。現在只是根據記憶來作練習，所以學生不必擔心資料的正確性。前四代包括了他們自己、他們的父母、祖父母和曾祖父母。
你可以透過教會發行中心、家譜中心或在 FamilySearch.org 上，取得世系表和家庭資料表。
接著，展示或傳閱一份家庭資料表（可在本課末尾找到），或請學生從自己的電腦上取得。家庭資料表是用來列出某位祖先家中所有成員之出生、結婚和接受教儀的日期和地點。請學生在一份空白的家庭資料表（或在一張紙上），寫下他們所記得關於父親和母親家庭的資料，包含他們自己和兄弟姐妹在內。
邀請學生兩人一組，每一組輪流總結說明他們到目前為止在這堂課裡所學到的事，包括世系表的目的和價值。
我們可以聯繫和訪問家族其他成員，來獲得寶貴的資料
請學生說出兩三位家族成員的名字，是他們想要與之交談以便獲得更多家族資料的（如某一位祖父母、姑姨、叔伯、堂表姊妹等）。
全班一起，把他們認為有助於從另一位家族成員那裡找到資料的問題，列在白板上。
建議若學生有錄音設備，像是智慧型手機，如果那位親戚同意的話，他們可以錄下與親戚間的訪談。讓學生知道，如果他們想把這些訪談轉為文字以便能與人分享，目前有語音辨識和抄錄軟體可以幫助他們。
讓一兩位自願分享的學生有機會與大家分享，到目前為止他們在家譜事工上所獲得的成功，或他們對於家譜事工的積極感受，來結束這一課。
作見證，說明我們已逝的祖先目前活在靈的世界裡，他們之中許多人正等著我們為他們提供聖殿教儀。鼓勵學生繼續忠信地在家譜事工上努力。