선교사 준비 교사 교재(종교 130) 소개

우리의 목적

세미나리 및 종교 교육원의 목적은 다음과 같다.

“우리의 목적은 청소년과 청년 성인들이 예수 그리스도의 가르침과 속죄를 이해하고 의지하며, 성전 축복을 받기에 합당하게 되고, 자신과 가족 및 다른 사람들을 준비시켜 하늘에 계신 아버지와 함께 영생을 누리도록 돕는 것이다.”(복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서[2012], 1)

종교 교육원 교사인 여러분은 복음을 효과적으로 가르침으로써 이 목적이 성취되도록 이바지할 수 있다. “우리는 경전과 선지자들의 말씀에서 발견되는 복음의 교리와 원리들로 학생들을 가르친다. 이러한 교리와 원리들은 이해와 교화로 이어지는 방식으로 가르친다. 우리는 학생들이 학습 과정에서 자신의 역할을 다하도록 돕고 그들이 다른 사람들에게 복음을 가르칠 수 있도록 준비시킨다.”(복음을 가르치고 배움, x)

복음을 가르치고 배우는 일의 기초를 잘 따르면, 여러분과 학생들이 경전과 선지자들의 말씀 및 나의 복음을 전파하라를 공부하는 동안 세미나리 및 종교 교육원의 목적을 성취하는 데 도움이 될 것이다. 복음을 가르치고 배우는 일의 기초란 다음과 같다.

• 영으로 가르치고 배운다.

• 사랑, 존중, 목적이 있는 학습 환경을 조성한다.

• 매일 경전을 연구하고, 학습 과정에 맞추어 경전을 읽는다.

• 경전과 선지자들의 말씀의 문맥 및 내용을 이해한다.

• 복음 교리와 원리들을 찾아내고, 이해하고, 그 참됨과 중요성을 인식하며, 적용한다.

• 복음 교리와 원리들을 설명하고, 나누고, 간증한다.

• 주요 성구 및 기본 교리를 숙달한다.

“이 기초가 현명하고 조화롭게 적용될 때 경전과 그 안에 담긴 교리와 원리를 이해하는 학생들의 능력은 더욱 증대된다. 또한 이 기초는 학생들이 복음을 배울 때 능동적인 역할을 하도록 이끌어 주며, 복음에 따라 생활하고 다른 사람들에게 복음을 가르치는 능력을 키우도록 도와준다.”(복음을 가르치고 배움, 10쪽) 이 기초는 가르치는 방법이 아니라 가르친 결과로 보아야 한다.(복음을 가르치고 배움, 10쪽 참조) 본 교재의 가르침 제언은 여러분이 가르칠 때 이러한 결과를 얻을 수 있는 방법을 제시한다.

본 과정의 목적

종교 130: 선교사 준비는 경전과 선지자들의 말씀, 그리고 나의 복음을 전파하라에 있는 교리, 원리 및 권고에 초점을 맞춤으로써 학생들의 전임 선교 사업 준비를 돕기 위한 과정이다. 본 교재와 경전, 그리고 나의 복음을 전파하라는 교사가 이 과정을 준비하고 가르치기 위한 기본 자료이다. 이 과정을 위한 학생 교재는 나의 복음을 전파하라이므로, 교사는 반원들이 개인 공부용으로 그 책을 구비하고, 또한 수업에서 사용하도록 격려한다. 교사는 반원들이 학생 교재에 익숙해지고 선교 사업 준비에 교재를 활용하게 함으로써 학생들의 인생에 축복을 가져다줄 것이다.

수업의 구성

본 교재는 새로 부름받은 교사와 숙련된 교사를 모두 돕기 위해 마련되었다. 본 과정은 한 학기 동안 진행되며 15과로 구성되어 있다. 각 과는 90분 동안 가르치게 되어 있다. 주어진 수업 시간이 90분보다 짧다면, 수업의 길이를 줄이거나 한 과를 두세 번의 수업에 걸쳐 가르칠 수 있다.

교재의 각 과는 다섯 부분으로 이루어진다.

• 소개

• 사전 준비

• 교수 제언

• 가르침 도움말

• 실천 권유

소개

각 과는 그 과에서 다루는 교리와 원리 및 주요 개념을 요약하는 간단한 소개로 시작한다.

사전 준비

공부할 주요 자료와 함께, 각 과의 개요에 쓰이며 교사가 미리 준비해야 할 기타 자료(동영상, 유인물 등)를 제시한다. 예를 들어 동영상을 시청하라는 제안이 있다면, 미리 동영상을 내려받거나 다른 방식으로 준비해 두면 좋을 것이다.

교수 제언

본 과정에 지정된 주제들을 가르치기 위한 제언이다. 여러분은 교사로서 이 부분을 주의 깊게 연구해야 한다. 본 교재의 교수 제언은 복음을 가르치고 배움 3장에서 제시하는 본보기를 따른다. 교수 제언은 복음을 가르치고 배우는 일의 기초를 가르침에 접목함으로써, 학생들이 복음 원리를 이해하고 적용하며 개인적인 개심을 강화하도록 돕기 위한 방법을 보여 준다.

각 과의 본문에는 여러 핵심 교리, 원리, 진리가 굵은 글씨로 강조되어 있다. 이러한 교리와 원리가 교과 과정에 제시된 이유는, 이들이 (1) 경전과 나의 복음을 전파하라에 나오는 중요한 진리들을 반영하고, (2) 특히 예비 선교사들의 필요와 상황에 적합하거나, (3) 학생들이 주님과의 관계에 깊이를 더하고 전임 선교 사업을 준비하는 데 도움이 될 핵심 진리들이기 때문이다. 제일회장단의 헨리 비 아이어링 회장은 이렇게 권고했다. “수업을 준비할 때, 개종으로 이끄는 원리들을 찾아보십시오. … 개종으로 이끄는 원리란 하나님 아버지의 뜻에 순종하도록 우리를 이끄는 원리를 말합니다.”(“Converting Principles”[address to CES religious educators, Feb. 2, 1996], 1; si.lds.org) 본 교재가 수업에서 가르칠 모든 교리와 원리를 제시하지는 않음을 염두에 둔다. 교사는 영의 인도에 따라 본 교재에서 언급하지 않은 원리와 교리를 가르칠 수도 있다. 수업에 적용하는 것에 관한 추가 제안을 보려면 아래의 “무엇을 어떻게 가르칠지 결정한다” 부분을 참조한다.

가르침 도움말

과의 중간 중간에 글상자 형태로 나타나며, 교수법과 기술에 대한 조언을 제시한다. 각 도움말은 종교 교육의 기본 원리에 관해 더 깊이 있는 생각을 제시하고자 마련되었다. 이러한 조언을 여러분의 수업에 효과적이고 일관되게 적용할 방법을 모색한다.

실천 권유

십이사도 정원회의 데이비드 에이 베드나 장로는 이렇게 가르쳤다. “[예비 선교사인] 여러분 개개인에게 제가 진심으로 바라는 소망은 여러분이 단지 선교 사업을 하러 나가는 것이 아니라 여러분이 선교사 추천서를 제출하기 훨씬 전에, 여러분이 선교사 부름을 받기 훨씬 전에, 스테이크 회장에게서 성별받기 훨씬 전에, 그리고 선교사 훈련원에 입소하기 훨씬 전에 선교사가 되는 것입니다.”(“선교사가 됨”, 리아호나, 2005년 11월호, 45쪽) 그와 같은 맥락에서, 각 과에는 예비 선교사들이 선교사 훈련원에 들어가기 전부터 선교사처럼 생각하고, 행동하고, 봉사하도록 장려하는 활동들이 제안되어 있다. 이 부분에 포함된 활동들은 반원들이 수업에서 배운 것들을 가정에서 실천하도록 이끌어 준다. 이들 활동을 과제로 주거나 권유하는 데에는 다양한 방법이 있다. 예를 들어, 한 학기 동안 주별로 실행을 제안하는 활동들을 모아서 첫 수업 시간에 유인물로 나눠 줄 수 있다. 또는 칠판에 그 주의 활동을 적어 주거나, 반원들에게 매주 문자 메시지나 이메일로 알려 줄 수도 있다.

무엇을 어떻게 가르칠지 결정한다

학생들의 필요에 부합하는 교수 방안을 선정한다

교사는 가르칠 준비를 하면서 다음과 같이 자문할 수 있다. 내 학생들이 알아야 할 것들을 이해하는 데 어떤 방법과 학습 활동들이 도움이 될까? 내 학생들이 핵심 교리와 원리들을 찾고, 이해하고, 설명하는 데 무엇이 도움이 될까? 이 교리와 원리들이 참되고 중요함을 학생들이 느낄 수 있도록 내가 할 수 있는 일은 무엇인가? 학생들이 이 교리와 원리들을 자기 생활에 적용하도록 내가 어떻게 도울 수 있을까?

본 교재는 여러분의 수업 계획 과정을 돕기 위해 마련되었다. 수업 자료를 주의 깊게 검토한다. 여러분 학생들의 필요에 가장 잘 부합하는 교수 방안을 선정하고, 그것을 자신이 가르치는 방식에 맞추어 자기 것으로 만든다. 이 과정에서 성신이 여러분을 인도할 것이다. 교사는 교재의 제언을 전체 또는 일부 선택할 수 있으며, 가르치는 반의 필요와 상황에 맞게 조정할 수도 있다. 수업 자료를 어떻게 조정할지 결정할 때, 면밀히 준비하고 영의 인도를 받아야 함을 기억한다. 십이사도 정원회 댈린 에이치 옥스 장로의 다음 권고를 깊이 생각해 본다. “먼저 받아들이고 그 다음 조정[합니다.] 가르치도록 미리 정해진 공과에 완전히 기반을 둔다면, 그다음에 우리는 영의 인도에 따라 자료를 조정할 수 있습니다.”(“A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks”[Seminaries and Institutes of Religion satellite broadcast, Aug. 7, 2012], 6; si.lds.org)

학생들에게 가르칠 기회를 준다

이 과정의 교사로서 여러분이 할 수 있는 가장 중요한 한 가지 일은 수업 시간에 학생들에게 가르치고 간증할 기회를 많이 주는 것이다. 많은 젊은이들이 복음의 교리와 원리를 가르치는 일에서 자신감이 부족하기 때문이다. 반원들에게 기회를 주어 질문에 대답하고, 다른 반원에게 복음 진리를 설명하며, 나의 복음을 전파하라에 나오는 선교사 토론을 가르치게 한다. 예비 선교사들은 복음 교리와 원리가 어떻게 구원으로 이어지는지를 이해할 때 더욱 진지하게, 그리고 더 큰 권능으로 복음을 가르칠 것이다.

예비 선교사는 무엇을 말하고 행할지 배우는 것과 더불어 구도자들의 필요에 집중하기를 배우고, 각 구도자가 개종의 길에서 전진하는 데 필요한 것을 영으로 분별하는 법을 배워야 한다. 구도자의 지속적인 개종은 선교사가 무엇을 말하고 행하는지보다는 구도자 자신이 신앙을 행사하는지에 달려 있음을 학생들에게 이해시킨다. 가장 효과적인 선교사들은 구도자의 말과 행동을 주의 깊게 보고 그들이 개종으로 나아가도록 사랑으로 돕는다.

학생들에게 기대하는 바를 분명히 제시한다

다음은 교사가 수업을 가르칠 준비를 할 때 도움이 될 제안이다.

• 매 수업 전에 학생들에게 수업과 관련된 나의 복음을 전파하라 단원이나 연차 대회 메시지를 읽으라는 과제를 준다. 과정을 시작할 때, 각 수업 시간에 배울 내용과 각 수업을 준비하기 위해 학생들이 읽어야 할 부분들이 설명된 강의 계획표나 과목 요강을 학생들에게 나눠 준다. 미리 준비하는 학생들이 수업에서 성신에게 배울 가능성이 더 크다.

• 학생들이 학습자로서 맡은 역할을 다하기를 기대한다.(복음을 가르치고 배움, 6, 15, 55쪽 참조)

• 학생들이 스스로 복음 진리를 발견하게 한다. 교사가 수업을 준비하면서 경험한 것과 비슷한 학습 과정을 학생들이 수업을 통해 경험하도록 이끌 때 학생들은 교화된다. 학생들이 교리와 원리를 스스로 발견할 때, 그들에게 기회를 주어 자신의 말로 그 진리를 설명하고 그들이 아는 것, 느끼는 것, 계획하는 것을 나누고 간증하게 한다.

• 학생들이 서로 가르치고 배울 때 주님의 영을 느낄 수 있는 환경을 조성한다.(교리와 성약 88:78, 122 참조)

• 매 수업 시간에 자신의 경전과 나의 복음을 전파하라 교재, 학습 일지를 지참하도록 학생들을 독려한다. 학습 일지가 무엇이며 어떻게 활용하는지 설명한다.

무엇을 어떻게 가르칠지 결정할 때 십이사도 정원회의 데이비드 에이 베드나 장로의 다음 말씀을 기억한다.

“저는 제 삶에 가장 큰 영향을 미친 교사들의 공통된 특성을 살펴보았습니다. 그분들은 제가 신앙으로 배움을 추구하도록 도왔습니다. 어려운 질문에 쉬운 대답을 주려 하지 않았습니다. 사실 그분들은 아무런 해답도 주지 않으셨습니다. 그 대신 제가 답을 찾을 수 있도록 방향을 가리켜 주고 스스로 발을 내딛도록 도와주셨습니다. 늘 이 방법을 감사하게 생각했던 것은 아니지만, 경험을 통해 이해하게 된 것은, 다른 사람이 준 답은 기억은 할 수 있어도 오래가지는 않는다는 사실입니다. 스스로 신앙을 행사함으로써 찾아낸 대답은 평생 남습니다.”(“Seek Learning by Faith”[an evening with Elder David A. Bednar, Feb. 3, 2006], 5; si.lds.org)

교수 활동

수업 개요에 제안된 교수 활동을 구성하는 방법은 여러 가지가 있다. 일반적으로 여러 활동을 다양하게 구성하는 것이 학생들이 끝까지 흥미를 잃지 않고 집중하게 하는 데 도움이 된다. 예를 들면, 역할극을 하는 동안 학생들에게 선교사와 구도자의 역할을 돌아가며 맡게 할 수 있으며, 필요하다면 평가자의 역할도 맡게 할 수 있다. 교사 또한 필요에 따라 어떤 역할이든 맡을 수 있다.

M = Missionary[선교사]; I = Investigator[구도자]; E = Evaluator[평가자]

훈련 모형

선교사 훈련원 교과 과정에 쓰이는 훈련 모형을 이 과정에 맞게 적용하여 학생들이 기술과 자질을 계발하게 하는 데 사용할 수 있다. 학생들이 실습을 통해 발전하도록 돕는다는 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위해, 이 모형의 여러 요소를 순서를 바꾸거나 되풀이하여 활용할 수 있다.

설명한다—시범을 보인다—실습한다—평가한다—재실습한다

설명한다

학생들이 알아야 할 개념과 기술을 설명하고, 이러한 기술과 개념이 선교사의 목적을 달성하는 데 어떻게 도움이 되는지를 가르친다.

시범을 보인다

학생들이 할 일을 예로 보여 준다. 이를 위해 실제로 시범을 보이거나 동영상을 보여 주는 등의 방법을 활용할 수 있다.

실습한다

학생들이 둘씩, 또는 그룹으로 기술을 연습하게 한다.

평가한다

학생들의 의견을 듣고, 그들이 잘한 점을 찾고, 가르치는 기술을 개선할 방법을 찾는다. 학생들을 격려한다.

재실습한다.

가능하다면 반복하여 연습할 시간을 준다.

온라인 선교 사업

학생들은 전임 선교사로서 인터넷을 전도 수단으로 활용하여 다음과 같은 일을 할 것이다. 구도자를 찾고 연락한다. 회원들과 연락한다. 지역 신권 지도자들 및 선교부 지도자들과 협력한다. 질문에 답한다. 구도자를 소개받고 연락한다. 결심을 확인한다. 약속을 확인한다. 나의 복음을 전파하라의 원리들을 가르친다. 본 교재 전반에 실린 다양한 제언은 온라인 도구를 활용하여 복음을 나누기 시작하도록 학생들을 격려하는 데 도움이 될 것이다.

여러분은 본 과정의 교사로서 주중에 전자기기를 활용하여 문자 메시지나 소셜 미디어로 학생들과 연락을 취해서 과제를 확인하거나, 수업을 예습하도록 격려하거나, 날마다 몰몬경을 읽도록 상기시킬 수 있다.

장애가 있는 학생에게 맞게 교재를 조정하기

장애가 있는 학생들을 가르칠 때에는 그들의 능력에 맞게 수업을 조정한다. 예를 들어, 읽지 못하는 학생들을 위해 수업을 조정하려면 교사가 직접 소리 내어 읽거나, 다른 학생이 소리 내어 읽게 하거나, 사전 녹음 자료(음성이나 영상으로 된 경전, 나의 복음을 전파하라, 또는 연차 대회 말씀)를 활용할 수 있다. 교재에서 답을 적어야 하는 부분이 나올 때, 적지 않고 구두로 답하게 할 수도 있다. 다른 학생들도 개인적으로 자료를 읽어 주거나 답을 적어 주는 등으로 장애가 있는 학생을 도울 수 있다.

더 많은 방법과 자료는 disabilities.lds.org의 장애 관련 자료 부분과 S&I policy manual[세미나리 및 종교 교육원 정책 지침서]의 “Adapted Classes and Programs for Students with Disabilities[장애가 있는 학생들을 위해 조정된 수업 및 프로그램]” 편에서 찾아본다.