精通教義：路加福音22：19-20
「你們也應當如此行，為的是記念我」
你在研讀馬太福音26：26-30時，學到救主在最後的晚餐中向祂的門徒介紹聖餐教儀。本課會讓你有機會更加精通聖餐的教義。你會透過背誦精通教義章節路加福音22：19-20的經文出處和關鍵經文詞句、說明教義，以及應用獲得屬靈知識的各項原則來做到這一點。
幫助學生複習獲得屬靈知識的各項原則。定期提供學生機會來複習獲得屬靈知識的各項原則：憑信心行動，用永恆的觀點檢視觀念和問題，以及經由神所指定的來源進行深入了解（精通教義核心文件〔2022〕，「獲得屬靈的知識」）。學生會在每個實際應用練習中，練習運用這些原則。充分複習這些原則，好讓學生可以在生活中想起並加以運用。
學生準備：請學生想一想，是什麼幫助他們在領受聖餐時記得救主，並準備好在本課中運用或分享這個經驗。
可進行的學習活動
背誦與說明
這個精通教義章節課程應安排在馬太福音26：26-30；路加福音22：19-20後教導，是 路加福音22：19-20 精通教義章節的背景介紹課程。如果這個精通教義章節課程需要移至其他週，務必也要在該週教導此背景介紹課程。
不妨請學生兩人一組角色扮演以下的情況，或請兩位學生為全班演示這個情境。
想像一下，你帶一位對宗教組織或耶穌基督一無所知的朋友去教會。聖餐聚會結束後，她問道：「傳麵包和水給每個人的目的是什麼？」
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你會怎樣向朋友說明聖餐教儀？
給學生機會背誦精通教義經文章節 路加福音22：19-20 的經文出處，以及相關的關鍵經文詞句。以下活動是能做到這點的一種方式。可以考慮調整這項活動，讓學生兩人一組或分成小組合作；或將經文出處和關鍵詞句寫在白板上，讓全班一同參與。
在研讀日記中，用鉛筆輕輕寫出以下經文出處和關鍵經文詞句：「 路加福音22：19-20 ：耶穌基督吩咐，要領受聖餐以『記念我』。」
唸這段經文出處和關鍵經文詞句。然後擦掉兩個字詞或數字，練習再唸一次經文出處和關鍵詞句。重複相同的模式，擦掉字詞或數字，背誦經文出處和關鍵詞句，直到所有字詞和數字都擦掉為止。接著盡可能憑記憶寫出這段經文出處和關鍵詞句。
實際應用
如有必要，幫助學生複習獲得屬靈知識的各項原則。做到這點的一種方式，就是請學生完成以下的活動。此複習不應超過三到五分鐘。
簡短複習獲得屬靈知識的各項原則（見精通教義核心文件〔2022〕，「獲得屬靈的知識」）。從獲得屬靈知識的三項原則中選出一項，然後畫一個簡單的象徵或圖片來代表它。
現在，練習運用獲得屬靈知識的各項原則，以及 路加福音22：19-20 所教導的教義，閱讀以下假設情境並回答接下來的問題。
以下情境是要幫助學生不僅僅列出在聖餐儀式中要做的事，還要更深入思考如何讓聖餐成為有意義的經驗。
不妨調整這個情境，使其與學生更為切身相關。
茱蒂今年15歲，一生都是教會成員，也一直都會去教會聚會。她和媽媽、外婆住在一起，她們是她的好榜樣。上個星期日，茱蒂對聖餐聚會中演講者的主題特別感興趣。每一位演講者都對領受聖餐分享了有力且真誠的個人經驗，還分享了聖餐如何有助於增加救主在他們生活中的影響力。這讓她想到了自己從沒有過類似那樣的經驗。她體認到，她在聖餐儀式中，常常會因為手機或別人所做的事而分心，或是想著自己可以多快回家去睡午覺。
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你是否也曾有過這樣的感覺呢？
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你認為人們為什麼有時候會有這樣的感覺？
給學生機會練習運用獲得屬靈知識的各項原則，來幫助茱蒂的這個問題。以下活動是能做到這點的一種方式。
如果學生需要更多幫助，來將獲得屬靈知識的各項原則應用在這樣的情況中，不妨使用粗體字標題之下的問題來帶領討論。
在你的研讀日記中，為獲得屬靈知識的三項原則分別建立一個標題：（1）憑信心行動，（2）用永恆的觀點檢視觀念和問題，以及（3）經由神所指定的來源進行深入了解。
在每一個標題下方，寫下該獲得屬靈知識的原則可以用哪些具體的方式來幫助茱蒂的問題。例如，你可以建議她能用哪些具體的方式憑信心行動，分享擁有永恆的觀點對她的問題會有何幫助，並建議一些神所指定的來源，作為指引和指示。
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你會建議茱蒂開始去做什麼，來消除她的疑慮？
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你要如何運用獲得屬靈知識的那三項原則，來幫助茱蒂？
幫助學生思考，在聖餐教儀中，有哪些方法可以與耶穌基督產生連結並記得祂。在學生回答時，可以提出類似以下的問題：這件事如何幫助你記得救主？你要如何與救主產生連結並記得祂，而不是只是做做樣子？
憑信心行動
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你會給茱蒂什麼忠告，幫助她有更好的領受聖餐經驗？
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在她作出這些改變時，可能會遇上什麼阻礙？她要如何克服這些阻礙？
用永恆的觀點檢視觀念和問題
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你可以問茱蒂哪些問題，幫助她用永恆的觀點來看待自己的問題？你為什麼會選擇那些問題？
經由神所指定的來源進行深入了解
複習
在近期將教導的課程中，運用以下複習活動。
發給每個學生一張便條卡或便利貼。請他們在卡片或便利貼上寫出「 路加福音22：19-20 ：耶穌基督吩咐，要領受聖餐以『記念我』」，接著擦掉這段經文出處和關鍵詞句中的一些字詞和數字。請學生互相交換卡片或便利貼，看看他們是否可以寫出被擦掉的字詞或數字。然後請學生試著背誦出經文出處和關鍵詞句。
補充學習活動
替代的假設情境
不妨運用以下假設情境，來幫助學生了解，聖餐是去教會聚會的核心：
以東最近找到一份工作，需要他在星期日上班。當時他覺得，一個月錯過一、兩個星期日的教會聚會，應該沒什麼大不了的。但以東現在意識到，即使在他不必上班的星期天，他也很難提起勁來去教會聚會。他在教會感到無聊，而且他和教會裡的人也疏遠了，感覺和人有距離。
分享這個情境後，討論獲得屬靈知識的各項原則如何能幫助以東的問題。在討論時，請學生想一想，以東沒有經常領受聖餐，他可能會因此錯過哪些祝福。