Liite

Laadi etenemisopas – koulutus

Johdanto

Seminaarissa oppilaat tutkivat Jeesuksen Kristuksen evankeliumia sekä pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheiden että elämäänvalmistautumisoppiaiheiden avulla. Seuraavassa taulukossa on tällaisiin oppiaiheisiin liittyvät eri luokat.

Pyhien kirjoitusten oppikurssien oppiaiheiden luokat

Elämäänvalmistautumisoppiaiheiden luokat

Pyhien kirjoitusten oppikurssien oppiaiheiden luokat Viikoittaiseen Tule ja seuraa minua -ohjelmaan liittyvät oppiaiheet Oppimisen arviointi Oppien hallinnan kohdan opettelua

Elämäänvalmistautumisoppiaiheiden luokat Oppien hallinta – vastausten löytäminen kysymyksiini Pyhien kirjoitusten tutkimistaidot Nuorten voimaksi – valintojen tekeminen Omavaraisuuden vahvistaminen Fyysinen ja emotionaalinen terveys Valmistautuminen tulevaan koulutukseen ja työllistymiseen Opinnoissa menestyminen Lähetystyöhön valmistautuminen Temppeliin valmistautuminen Kirkon johtohenkilöiden opetuksia

Etenemisopasta laadittaessa voi olla vaikea tietää, milloin ja kuinka usein näitä erityyppisiä oppiaiheita tulisi järjestää vuoden aikana. Tämän koulutuksen tarkoituksena on opastaa ohjelman johtajia, koordinaattoreita ja opettajia laatimaan etenemisopas, joka varmistaa, että näitä oppiaiheluokkia opetetaan sopivassa tasapainossa.

Etenemisopasta laadittaessa noudatettavat periaatteet

Etenemisopasta laatiessasi voi olla hyödyllisiä ymmärtää seuraavat neljä periaatetta ja noudattaa niitä.

Periaate 1: Noudata viikoittaista Tule ja seuraa minua -ohjelmaa, kun aikataulutat pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita

Pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheiden sisällön on tarkoitus sopia yhteen sen kanssa, mitä oppilaat opiskelevat itsekseen ja perheensä kanssa kotona. Sen vuoksi opettajien tulee yleensä opettaa pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet samalla viikolla kuin ne on merkitty aikatauluun Tule ja seuraa minua -oppikirjassa. Toisinaan seminaarissa voidaan opettaa pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita muuna kuin Tule ja seuraa minua -ohjelman mukaisena aikana, mutta näiden poikkeusten tulee olla harvinaisia, ja opettajien tulee välttää sellaisten oppiaiheiden opettamista, jotka ovat paljon Tule ja seuraa minua -ohjelmaa jäljessä tai sitä edellä.

Periaate 2: Aikatauluta pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet ja elämäänvalmistautumisoppiaiheet asianmukaisesti joka viikolle.

Pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet (mukaan lukien oppien hallinnan kohdan opettelua ja oppimisen arvioinnin oppiaiheet) sekä elämäänvalmistautumisoppiaiheet ovat tärkeitä seminaarikokemuksen kannalta. Pyri tarjoamaan tasapainoinen lähestymistapa siihen, kuinka aikataulutat nämä oppiaiheet kullekin viikolle. Esimerkiksi ohjelmissa, joissa kokoonnutaan viisi kertaa viikossa, opetetaan yleensä kolme pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaihetta ja kaksi elämäänvalmistautumisoppiaihetta.

Saattaa tulla joitakin viikkoja, jolloin olisi aiheellista muuttaa tätä ehdotettua tasapainotusta. Esimerkiksi Mormonin kirja -oppikurssin aikana opettajat voisivat varata enemmän aikaa pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheisiin viikolla, jolla he opettavat Vapahtajan ilmestymisestä 3. Nefissä. Saattaa olla muita viikkoja, jolloin opettajat voisivat käyttää enemmän aikaa elämäänvalmistautumisoppiaiheisiin. Jotta opettajien ja ohjelmien johtajien olisi helpompi tehdä näitä päätöksiä, opetusohjelma sisältää toisinaan kaksi tai neljä pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaihetta viikossa tavallisen kolmen sijaan. Tällaiset viikot voivat auttaa sinua tietämään, milloin voisit painottaa enemmän pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita tai elämäänvalmistautumisoppiaiheita. Kun pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita on vähemmän kuin kolme, voisit sisällyttää sille viikolle useampia elämäänvalmistautumisoppiaiheita. Jos pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita on enemmän kuin kolme, voisit käyttää sillä viikolla vähemmän aikaa elämäänvalmistautumisoppiaiheisiin.

Tee kuitenkin parhaasi opettaaksesi jokaisen elämäänvalmistautumisoppiaiheen lukuvuoden aikana. Elämäänvalmistautumisoppiaiheet ovat oppikirjassa pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheiden jälkeen.

Seuraavat ohjeet voivat auttaa sinua tekemään päätöksiä siitä, milloin aikatauluttaa elämäänvalmistautumisoppiaiheiden eri luokkia.

• Aikatauluta kurssin kummallekin puoliskolle sama määrä elämäänvalmistautumisoppiaiheita. Tämä auttaa opettajia säilyttämään tasapainon pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheiden ja elämäänvalmistautumisoppiaiheiden välillä läpi vuoden.

• Varmista, että opettajat, joita valvot, opettavat samat elämäänvalmistautumisoppiaiheet kurssin samalla puoliskolla. Tämä auttaa estämään oppilaiden saamien elämäänvalmistautumisoppiaiheiden toistumisen, jos he vaihtavat opettajaa sen jälkeen kun puolet oppikurssista on suoritettu.

• Noudata paikallisten vyöhykkeiden, alueiden tai ohjelmien antamia ohjeita. Paikallisilta vyöhykkeiltä, alueilta tai ohjelmilta voi saada opastusta siihen, milloin osa tai kaikki elämäänvalmistautumisoppiaiheista opetetaan.

• Katso etenemisehdotuksia yleiskatsausosioista kunkin elämäänvalmistautumisluokan osalta. Etenemisehdotuksia on kunkin elämäänvalmistautumisoppiaiheiden luokan ”Yleiskatsaus”-osiossa. Nämä ehdotukset voivat auttaa sinua tekemään päätöksiä siitä, milloin joitakin elämäänvalmistautumisoppiaiheita voisi parhaiten opettaa. Esimerkiksi ”Valmistautuminen koulutukseen ja työllistymiseen” -yleiskatsauksessa ehdotetaan, että oppiaihe ”Koulutuksen tärkeys” opetettaisiin lukuvuoden alussa. ”Yleiskatsaus”-osiot voivat myös antaa opastusta tiettyihin elämäänvalmistautumisoppiaiheisiin, jotka ovat tehokkaampia, kun ne opetetaan peräkkäin tai lähekkäin.

• Määritä vuodenajat, jolloin oppilaat saattavat hyötyä eniten tietyistä elämäänvalmistautumisoppiaiheista. Vuodessa saattaa olla aikoja, jolloin olisi parasta opettaa tiettyjä elämäänvalmistautumisoppiaiheita. Esimerkiksi voi olla parasta opettaa lähetystyöhön valmistautumisen oppiaiheet lukuvuoden loppupuolella, jos seminaariluokassa on oppilaita, jotka ovat pian lähdössä lähetystyöhön. Tai jotkin fyysisen ja emotionaalisen terveyden oppiaiheista voidaan opettaa sellaiseen aikaan vuodesta, jolloin oppilaat saattavat tuntea olevansa tavallista stressaantuneempia.

• Etsi pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita, jotka liittyvät johonkin elämäänvalmistautumisoppiaiheiden luokkaan. Pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheissa on usein sisältöä, jonka pohjalle elämäänvalmistautumisoppiaiheet voivat rakentua. Voit esimerkiksi ajoittaa temppeliin valmistautumisen oppiaiheet lähelle pyhien kirjoitusten lukualueita, jotka keskittyvät temppeliin, kuten OL 95; 109–10; 124; 127–28; 2. Moos. 35–40; tai 1. Kun. 6–9.

Periaate 3: Oppilailla tulee olla säännöllisesti tilaisuuksia pohdiskella, kertoa ja tuoda esiin, mitä he oppivat.

Oppikirja sisältää oppimisen arvioinnin ja oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaiheet, joita on aika ajoin pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheissa. Nämä ovat tärkeitä osatekijöitä oppilaiden seminaarikokemuksessa. Oppimisen arviointi -oppiaiheet antavat oppilaille tilaisuuksia selittää keskeistä oppia ja pohtia, kuinka he ovat kasvamassa hengellisesti. Osallistuminen näihin oppiaiheisiin on myös edellytys sille, että oppilaat saavat opintopisteet seminaarin suorittamisesta. Oppien hallinnan kohdan opettelua -oppiaiheet tarjoavat oppilaille tilaisuuksia pyrkiä kohti oppien hallinnan tavoitteita.

Kun laadit etenemisopastasi, älä jätä väliin oppimisen arvioinnin tai oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaiheita, jotka pidetään seminaarikurssin aikana. Sinun ei kuitenkaan tarvitse siirtää niitä oppimisen arvioinnin tai oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaiheita, jotka pidettäisiin, kun oppilaat ovat poissa koulusta, kuten kesä- tai talvilomilla.

Periaate 4: Aikatauluta pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet, jotka arvioit myöhemmin.

Joinakin viikkoina voi olla useampia pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita kuin niiden opettamiseen on käytettävissä päiviä. Siksi täytyy usein päättää, mitä pyhien kirjoitusten oppikurssin oppitunteja pidetään. Kun teet näitä päätöksiä, aseta etusijalle pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet, jotka 1. liittyvät siihen, mitä oppimisen arvioinnin oppiaiheissa käsitellään, ja 2. jotka sisältävät oppien hallinnan kohtia. Näin ollen on todennäköisempää, että merkityksellisimmät ja opillisesti merkittävimmät pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet pidetään.

Seuraavat tiedot voivat auttaa sinua tunnistamaan pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet, jotka liittyvät oppimisen arvioinnin ja oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaiheisiin:

• Niiden pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheiden löytäminen, jotka liittyvät oppimisen arvioinnin oppiaiheisiin. Oppimisen arvioinnin oppiaiheissa viitataan usein pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheissa oleviin tehtäviin. Aikatauluttamiesi oppimisen arvioinnin oppiaiheiden läpi lukeminen voi auttaa sinua olemaan tietoinen pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheista, jotka voisit asettaa etusijalle etenemisoppaassasi.

• Pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheiden tunnistaminen oppien hallinnan kohtien yhteydessä. Kunakin seminaarin opiskeluvuotena on 24 oppien hallinnan kohtaa. Luettelo näistä kohdista on julkaisussa Oppien hallinta – peruskirja, 2018. Mikäli lukukausi on meneillään, kun tulee pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita, joissa on jokin oppien hallinnan kohta, ne oppiaiheet tulee opettaa. Oppien hallinnan kohtia sisältäviä pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheita ei kuitenkaan tarvitse opettaa, jos kyseiset oppiaiheet osuvat aikaan, jolloin oppilaat eivät ole koulussa, kuten kesä- tai talvilomalla.

Vaiheittainen esimerkki etenemisoppaan luomisesta

On monia tapoja, joilla voit laatia etenemisoppaan käyttäen yllä lueteltuja periaatteita. Voisit esimerkiksi täydentää etenemisoppaasi tässä järjestyksessä:

1. Aikatauluta pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet, kuten

   • Oppimisen arvioinnin oppiaiheet

   • Oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaiheet.

   • Pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet, jotka valmistavat oppilaita jompaankumpaan edellä luetelluista oppiaiheista.

2. Aikatauluta elämäänvalmistautumisoppiaiheet.

3. Tee muutoksia tarpeen mukaan.

Esimerkkitapaus

Sisar Mendoza on aamuseminaarin opettaja. Hän ja hänen koordinaattorinsa veli Amasio laativat etenemisopasta tammikuussa alkavalle Oppi ja liitot -oppikurssille. Seuraavassa kuvataan, kuinka sisar Mendoza ja veli Amasio pystyivät laatimaan etenemisoppaansa käyttäen edellä mainittuja kolmea vaihetta.

Vaihe 1: Aikatauluta pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet

Sisar Mendoza ja veli Amasio alkoivat laatia etenemisopastaan aikatauluttamalla kaikki pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet niille viikoille, jolloin seminaari olisi meneillään. He varmistivat, että he aikatauluttivat oppiaiheet niin, että ne sopivat yhteen Tule ja seuraa minua -aineistossa tutkittavan sisällön kanssa.

He kävivät läpi pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet ja etsivät kurssin kummankin puoliskon kaikki oppimisen arvioinnin ja oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaiheet. He huomasivat, että viisi oppimisen arvioinnin oppiaihetta pidettäisiin, kun oppilaat olisivat koulussa: kaksi lukuvuoden ensimmäisellä puoliskolla ja kolme toisella puoliskolla.

Seuraavaksi sisar Mendoza ja veli Amasio huomasivat, että seminaarin aikana pidetään viisi oppien hallinnan kohdan opettelun oppiaihetta: kolme lukuvuoden ensimmäisellä puoliskolla ja kaksi toisella puoliskolla.

Sisar Mendoza ja veli Amasio kävivät sitten läpi jokaisen oppimisen arvioinnin oppiaiheen, jonka he lisäsivät etenemisoppaaseensa. He panivat merkille, mihin pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheisiin kussakin arviointitehtävässä keskitytään. He tekivät etenemisoppaaseen merkinnän (*) kunkin tällaisen oppiaiheen viereen, jotta sisar Mendoza voisi tähdentää niitä asianmukaisesti ja kertoa oppilaille, mitä tehtäviä he jatkaisivat myöhemmin.

Seuraavaksi sisar Mendoza ja veli Amasio nimesivät oppikurssin 24 oppien hallinnan kohtaa. He huomasivat, että oppien hallinnan kohdista 11 sisältyy oppiaiheisiin, jotka opetetaan, kun seminaari on meneillään lukuvuoden ensimmäisellä puoliskolla, ja vain 7 opetetaan lukukauden jälkipuoliskolla. He päättivät lihavoida etenemisoppaassaan näiden oppiaiheiden otsikot, jotta sisar Mendoza tietäisi, milloin tulee tähdentää oppien hallinnan kohtia osana oppiaihetta.

Vaihe 2: Aikatauluta elämäänvalmistautumisoppiaiheet

Kun kaikki pyhien kirjoitusten oppikurssin oppiaiheet oli aikataulutettu, sisar Mendoza ja veli Amasio alkoivat aikatauluttaa etenemisoppaaseensa elämäänvalmistautumisoppiaiheita.

Veli Amasio oli aiemmin ohjannut kaikkia valvomiaan opettajia siinä, mitkä elämäänvalmistautumisoppiaiheet tulisi opettaa minkä kurssin puoliskon aikana. Hän antoi nämä ohjeet varmistaakseen, ettei opetettavissa elämäänvalmistautumisoppiaiheissa olisi päällekkäisyyksiä kummallakaan oppikurssin puoliskolla. Hänestä tämä olisi erityisen tärkeää siinä tapauksessa, että joku muu opettaja kutsuttaisiin opettamaan kurssin jälkipuoliskoa.

Veli Amasion ohjeet on lueteltu seuraavasti.

Elämäänvalmistautumisoppiaiheet, jotka hän päätti sisällyttää oppikurssin ensimmäiseen puoliskoon:

• Oppien hallinta – vastausten löytäminen kysymyksiini (kaikki viisi oppiaihetta)

• Pyhien kirjoitusten tutkimistaidot (kaikki viisi oppiaihetta)

• Opinnoissa menestyminen (kaikki neljä oppiaihetta)

• Fyysinen ja emotionaalinen terveys (kaikki seitsemän oppiaihetta)

• ”Valmistautuminen yleiskonferenssiin” (opeta ennen huhtikuun yleiskonferenssia)

• ”Herran palvelijoiden sanomien tutkiminen” (opeta oppikurssin alussa)

• Kahdeksan sanomaa kirkon johtohenkilöiltä käyttäen kohtaa ”Malli – Kirkon johtohenkilöiden opetuksia” (jakautuneena tasaisesti kurssin ensimmäiselle puoliskolle)

Elämäänvalmistautumisoppiaiheet, jotka hän päätti sisällyttää oppikurssin jälkimmäiseen puoliskoon:

• Omavaraisuuden vahvistaminen (kaikki neljä oppiaihetta)

• Nuorten voimaksi – valintojen tekeminen (kaikki kuusi oppiaihetta)

• Valmistautuminen tulevaan koulutukseen ja työllistymiseen (kaikki neljä oppiaihetta)

• Lähetystyöhön valmistautuminen (kaikki viisi oppiaihetta)

• Temppeliin valmistautuminen (kaikki neljä oppiaihetta)

• ”Valmistautuminen yleiskonferenssiin” (opeta ennen lokakuun yleiskonferenssia)

Sisar Mendoza ja veli Amasio aikatauluttivat etenemisoppaaseensa kaikki elämäänvalmistautumisoppiaiheet. Osa elämäänvalmistautumisoppiaiheista sijoitettiin tietyille viikoille, jotta ne sopisivat yhteen Tule ja seuraa minua -aineistossa tutkittujen Opin ja liittojen lukujen kanssa, koska ”Yleiskatsaus”-osioissa oli ehdotuksia eri oppiaiheluokkia varten. He aikatauluttivat muita sen perusteella, milloin he kokivat opiskelijoiden hyötyvän kyseisistä aiheista eniten.

Kun he olivat aikatauluttaneet etenemisoppaaseensa elämäänvalmistautumisoppiaiheet, heillä oli kurssin ensimmäisellä puoliskolla vielä neljä oppituntia ja kurssin toisella puoliskolla neljä, joille ei ollut suunniteltu oppiaihetta. He päättivät, että näillä oppitunneilla olisi oppiaiheita kirkon johtohenkilöiden puheista viimeisimmästä yleiskonferenssista. Sisar Mendoza käyttäisi näiden oppiaiheiden opettamiseen kohtaa ”Malli – Kirkon johtohenkilöiden opetuksia”.

Vaihe 3: Tee muutoksia tarpeen mukaan

Sisar Mendoza ja veli Amasio kävivät läpi yhdessä laatimansa etenemisoppaan nähdäkseen, olisiko mahdollisesti tarpeen tehdä muutoksia. He huomasivat, että heiltä oli jäänyt huomaamatta viikko, jolloin seminaari jäisi pitämättä, koska oppilailla olisi vapaaviikko koulusta. Tällä viikolla oppilaat tutkisivat myös erästä oppien hallinnan kohtaa. Veli Amasiosta ja sisar Mendozasta tuntui, että tämä oppiaihe tulisi aikatauluttaa joko edelliselle tai sitä seuraavalle viikolle. He päättivät siirtää sen edelliselle viikolle. Tätä varten heidän olisi korvattava yksi muista suunnitelluista oppiaiheista. He päättivät korvata yhden Kirkon johtohenkilöiden opetuksia -oppiaiheista. Tämä oli ainoa muutos, joka heidän piti tehdä etenemisoppaaseensa.

Sekä sisar Mendozasta että veli Amasiosta heidän tekemänsä päätökset tuntuivat hyviltä. Sisar Mendoza oli varma siitä, että hänen oppilaansa saisivat seminaarissa myönteisen kokemuksen, joka toisi heidät lähemmäksi taivaallista Isää ja Jeesusta Kristusta. Hän oli kiitollinen, että nämä päätökset oli tehty ennen kuin hän aloittaisi opettamisen, jotta hän voi lukuvuoden aikana keskittyä valmistelemaan oppiaiheita, jotka hän opettaisi seuraavaksi. Hän tunsi taakkansa kevenevän, kun hänen ei tarvinnut päättää, mitä oppiaiheita hän opettaisi kullakin viikolla niiden valmistelemisen lisäksi.