Hur man skapar ett lässchema

Introduktion

I seminariet studerar eleverna Jesu Kristi evangelium både genom lektioner från skriftkursen och livsförberedande lektioner. Följande uppställning listar de olika kategorierna som hör ihop med de här typerna av lektioner.

Lektionskategorier för skriftkurs	Kategorier för livsförberedande lektioner
Lektionskategorier för skriftkurs Lektioner som hör ihop med veckoschemat för Kom och följ mig Utvärdera ditt lärande Övning av nyckelläror	Kategorier för livsförberedande lektioner Nyckelläror: Hitta svar på mina frågor Skriftstudietekniker Vägledning för de unga: Att göra val Stärka oberoende Fysisk och känslomässig hälsa Förberedelse för framtida utbildning och anställning Lyckas i skolan Missionsförberedelse Tempelförberedelse Undervisning från kyrkans ledare

När du skapar ett lässchema kan det vara svårt att veta när och hur ofta man ska lägga in de här olika typerna av lektioner under året. Den här utbildningen är avsedd att ge vägledning till programadministratörer, koordinatorer och lärare i hur man skapar ett lässchema som ser till att de här lektionskategorierna undervisas med rätt balans.

Principer att följa när man skapar ett lässchema

Följande fyra principer kan vara bra att förstå och följa när du skapar ett lässchema.

Princip 1: Följ veckoschemat för Kom och följ mig när du schemalägger lektioner för en skriftkurs.

Innehållet i lektionerna i skriftkursen ska stämma överens med det som eleverna studerar enskilt och med sina familjer hemma. Därför bör lärare i allmänhet hålla lektioner i skriftkursen som äger rum samma vecka som de är schemalagda i lektionsboken för Kom och följ mig. Ibland kan lektioner från skriftkursen hållas i seminariet när de inte sammanfaller med schemat i Kom och följ mig, men de här undantagen bör vara sällsynta och lärare bör undvika att hålla lektioner som ligger långt efter eller före Kom och följ mig.

Princip 2: Schemalägg lektionerna i skriftkursen och livsförberedelse på lämpligt sätt varje vecka.

Lektioner från skriftkursen (inklusive lektionerna med övningar av nyckelläror och självutvärderingslektionerna) och livsförberedande lektioner är viktiga för seminarieupplevelsen. Sträva efter att ha en balanserad strategi för hur du schemalägger de här lektionerna varje vecka. Till exempel, i program som träffas fem gånger i veckan hålls vanligtvis tre lektioner från skriftkursen och två livsförberedande lektioner.

Det kan finnas vissa veckor när det är lämpligt att justera den här föreslagna balansen. Under kursen om Mormons bok skulle lärarna till exempel kunna använda mer av sin tid till lektioner på skriftkursen under veckan de undervisar om Frälsarens besök som återfinns i 3 Nephi. Det kan finnas andra veckor då lärare kan ägna mer tid åt livsförberedande lektioner. För att hjälpa lärare och programadministratörer att fatta de här besluten, innehåller kursmaterialet ibland två eller fyra lektioner från skriftkursen på en vecka i stället för de vanliga tre. Veckor som de här kan hjälpa dig veta när större betoning kan läggas på skriftkursens eller livsförberedande lektioner. När det är färre än tre lektioner från skriftkursen kan du ta med fler livsförberedande lektioner den veckan. Om det finns fler än tre lektioner från skriftkursen kan du använda mindre tid den veckan till livsförberedande lektioner.

Men gör ditt bästa för att hålla alla livsförberedande lektioner under skolåret. De livsförberedande lektionerna finns efter lektionerna för skriftkursen i handledningen.

Följande riktlinjer kan hjälpa dig att fatta beslut om när du ska lägga in de olika kategorierna av livsförberedande lektioner.

Schemalägg ungefär lika många livsförberedande lektioner i varje halva av kursen. Det hjälper lärarna att ha balans mellan skriftkursens och livsförberedande lektioner under hela året.
Se till att de lärare du handleder håller samma livsförberedande lektioner under samma halva av kursen. Detta bidrar till att förhindra dubblering av de livsförberedande lektioner som eleverna får om de byter lärare efter halva kursen.
Följ instruktionerna som ges av lokala områden, regioner eller program. Lokala områden, regioner eller program kan ge vägledning om när man ska hålla några av eller alla livsförberedande lektioner.
Se förslag på schema i översiktsavsnitten för var och en av de livsförberedande kategorierna. Varje kategori av livsförberedande lektioner har ett föreslaget schema i avsnittet ”Översikt”. Dessa förslag kan hjälpa dig att fatta beslut om när vissa av de livsförberedande lektionerna bäst kan hållas. I översikten ”Förberedelse för utbildning och anställning” föreslås till exempel att lektionen med titeln ”Vikten av utbildning” ska hållas i början av läsåret. Avsnitten ”Översikt” kan också ge vägledning om vissa livsförberedande lektioner som är mer effektiva när de hålls i följd eller nära varandra.
Fastställ tidpunkter på året när eleverna kan ha störst nytta av vissa livsförberedande lektioner. Det kan finnas tillfällen på året när det är bäst att hålla vissa livsförberedande lektioner. Det kan till exempel vara bäst att hålla lektioner om missionsförberedelse mot slutet av skolåret om det finns elever i en seminarieklass som snart ska åka på mission. Eller så kan några av lektionerna om fysisk och känslomässig hälsa hållas under en tid på året när eleverna kan uppleva mer stress.
Hitta lektioner från skriftkursen som hör samman med en av kategorierna för de livsförberedande lektionerna. Lektionerna från skriftkursen har ofta innehåll som de livsförberedande lektionerna kan bygga vidare på. Du kan till exempel planera in lektioner i tempelförberedelse nära skriftställeblock som handlar om templet, såsom Läran och förbunden 95; 109–110; 124; 127–128; 2 Moseboken 35–40; eller 1 Kungaboken 6–9.

Princip 3: Eleverna bör regelbundet få möjlighet att reflektera över, berätta och visa vad de lär sig.

Handledningen innehåller självutvärderingslektioner och lektioner med övningar av nyckelläror som hålls regelbundet under lektionerna i skriftkursen. Dessa är viktiga delar av elevernas seminarieupplevelse. Självutvärderingslektionerna ger eleverna möjlighet att förklara viktiga lärosatser och reflektera över hur de växer andligen. Deltagande i de här lektionerna är också ett krav för att eleverna ska få seminariepoäng. Lektioner med övningar av nyckelläror ger eleverna möjlighet att arbeta på att uppnå målen med nyckellärorna.

När du skapar ditt lässchema, hoppa inte över självutvärderingslektionerna eller lektionerna med övningar av nyckelläror som äger rum då seminariet pågår. Du behöver dock inte flytta självutvärderingslektionerna eller lektioner med övningar av nyckelläror som skulle äga rum när eleverna inte går i skolan, till exempel sommar- eller jullov.

Princip 4: Schemalägg lektioner i skriftkursen som du senare ska utvärdera.

Vissa veckor kan det finnas fler lektioner i skriftkursen än antalet dagar till förfogande för att undervisa dem. Därför behöver beslut fattas om vilka lektioner i skriftkursen som ska schemaläggas. När du fattar de här besluten, prioritera då lektioner i skriftkursen som 1) har samband med det som tas upp i självutvärderingslektionerna och 2) innehåller nyckelskriftställen. När du gör det är det troligare att de mest relevanta och doktrinärt betydelsefulla lektionerna i skriftkursen är inplanerade.

Följande kan hjälpa dig att veta hur du hittar lektioner i skriftkursen som relaterar till självutvärderingslektionerna och lektionerna med övningar av nyckelläror:

Hitta lektioner i skriftkursen som relaterar till självutvärderingslektionerna. I självutvärderingslektionerna hänvisas det ofta till aktiviteter från olika lektioner i skriftkursen. Genom att läsa igenom självutvärderingslektionerna som du har schemalagt kan du lättare se vilka lektioner i skriftkursen som du kan prioritera i ditt lässchema.
Identifiera lektioner från skriftkursen som innehåller nyckelskriftställen. Varje år i seminariets studiekurs innehåller 24 nyckelskriftställen. En lista över skriftställena finns i Grundmaterial om nyckelläror (2023). Om skolan pågår när lektioner från skriftkursen som innehåller ett nyckelskriftställe dyker upp, bör de lektionerna hållas. Men det är inte nödvändigt att hålla lektioner från skriftkursen med nyckelskriftställen när dessa lektioner äger rum medan eleverna inte går i skolan, till exempel under sommar- eller jullov.

Ett steg för steg-exempel på hur man skapar ett lässchema

Det finns flera sätt att skapa ett lässchema med hjälp av principerna som listas ovan. Du kan till exempel fylla i lässchemat i följande ordning:

Schemalägg lektioner från skriftkursen, däribland:
- lektionerna ”Utvärdera ditt lärande”
- lektioner med övningar av nyckelläror
- lektioner från skriftkursen som förbereder eleverna för en av lektionerna som listas ovan.
Schemalägg livsförberedande lektioner.
Gör justeringar efter behov.

Fallstudie

Syster Mendoza är lärare i tidigt morgonseminarium. Hon och hennes koordinator, broder Amasio, skapar ett lässchema för kursen Läran och förbunden som börjar i januari. Här följer en beskrivning av hur syster Mendoza och broder Amasio använde de tre stegen ovan för att skapa sitt lässchema.

Steg 1: Schemalägg lektioner från skriftkursen

Syster Mendoza och broder Amasio började skapa sitt lässchema genom att schemalägga alla lektioner från skriftkursen under de veckor då seminariet skulle hållas. De såg till att schemalägga lektionerna så att de stämde överens med det innehåll som skulle studeras i Kom och följ mig.

De tittade igenom lektionerna från skriftkursen och hittade alla självutvärderingslektioner och lektioner med övningar av nyckelläror i varje halva av kursen. De lade märke till att fem självutvärderingslektioner skulle äga rum när eleverna var i skolan: två under första halvan av skolåret och tre under andra halvan.

Sedan lade syster Mendoza och broder Amasio märke till att det skulle hållas fem lektioner med övningar av nyckelläror medan seminariet pågick: tre under första halvan av skolåret och två under andra halvan.

Syster Mendoza och broder Amasio tittade sedan igenom var och en av självutvärderingslektionerna som de lagt in i lässchemat. De noterade vilka lektioner från skriftkursen som varje utvärderingsaktivitet fokuserade på. De gjorde en anteckning (*) bredvid var och en av de här lektionerna i lässchemat så att syster Mendoza kunde betona dem på lämpligt sätt och låta eleverna veta vilka aktiviteter de skulle följa upp senare.

Sedan hittade syster Mendoza och broder Amasio kursens 24 nyckelskriftställen. De upptäckte att elva av nyckelskriftställena finns med i lektioner som hålls medan seminariet pågår under första halvan av skolåret och bara sju av dem under andra halvan. De bestämde sig för att skriva titeln på var och en av dessa lektioner med fet stil i lässchemat så att syster Mendoza skulle veta när hon skulle vara noga med att betona nyckelskriftställena som en del av lektionen.

Steg 2: Schemalägg livsförberedande lektioner

Efter att ha schemalagt alla lektioner från skriftkursen började syster Mendoza och broder Amasio planera in de livsförberedande lektionerna i sitt lässchema.

Broder Amasio hade tidigare gett anvisningar till alla lärare han handleder om vilka livsförberedande lektioner som skulle hållas under varje kurshalva. Han gav den här vägledningen för att det inte skulle bli någon dubblering av de livsförberedande lektionerna som eleverna skulle undervisas om under varje kurshalva. Han kände att det var särskilt viktigt om en annan lärare skulle kallas att undervisa den andra halvan av kursen.

Broder Amasios instruktioner löd som följer.

Livsförberedande lektioner som han bestämde att ta med under första halvan av kursen:

Nyckelläror: Hitta svar på mina frågor (alla fem lektionerna)
Skriftstudietekniker (alla fem lektionerna)
Lyckas i skolan (alla fyra lektionerna)
Fysisk och känslomässig hälsa (alla sju lektionerna)
”Förberedelse för generalkonferensen” (undervisa före generalkonferensen i april)
”Studera budskap från Herrens tjänare” (undervisa i början av kursen)
Åtta budskap från kyrkans ledare med hjälp av ”Mall: Lärdomar från kyrkans ledare” (jämnt fördelat över första halvan av kursen)

Livsförberedande lektioner som han bestämde att ta med under andra halvan av kursen:

Stärka oberoende (alla fyra lektionerna)
Vägledning för de unga: Att göra val (alla sex lektionerna)
Förberedelse för framtida utbildning och anställning (alla fyra lektionerna)
Missionsförberedelse (alla fem lektionerna)
Tempelförberedelse (alla fyra lektionerna)
”Förberedelse för generalkonferensen” (undervisa före generalkonferensen i oktober)

Syster Mendoza och broder Amasio lade in alla livsförberedande lektioner i lässchemat. På grund av de förslag som fanns i ”Översikt”-avsnitten för de olika lektionskategorierna lades några av de livsförberedande lektionerna under specifika veckor för att ligga i fas med kapitlen i Läran och förbunden som studerades i Kom och följ mig,. De schemalade andra baserat på när de kände att eleverna skulle ha mest nytta av ämnena.

När de hade lagt in de livsförberedande lektionerna i sitt lässchema hade de fortfarande fyra lektioner under första kurshalvan och fyra under andra kurshalvan som inte hade någon inlagd lektion. De bestämde att de här lektionerna skulle vara lektioner om tal av kyrkans ledare från den senaste generalkonferensen. Syster Mendoza ska använda ”Mall: Lärdomar från kyrkans ledare” för att hålla de här lektionerna.

Steg 3: Gör justeringar efter behov

Syster Mendoza och broder Amasio tittade på lässchemat de skapat tillsammans för att se om några justeringar behövdes. De insåg att de förbisett en vecka då seminariet inte skulle hållas på grund av ett lov som eleverna skulle ha i skolschemat. Under den här veckan skulle eleverna också studera ett nyckelskriftställe. Både broder Amasio och syster Mendoza kände att den här lektionen skulle läggas antingen veckan före eller veckan efter. De bestämde sig för att flytta den till föregående vecka. För att kunna göra det behöver de ersätta en av de andra inlagda lektionerna. De beslutade att lägga den i stället för en av lektionerna med Lärdomar från kyrkans ledare. Det var den enda justeringen de behövde göra i lässchemat.

Både syster Mendoza och broder Amasio var nöjda med besluten de hade fattat. Syster Mendoza kände sig säker på att hennes elever skulle få en positiv upplevelse i seminariet som skulle föra dem närmare vår himmelske Fader och Jesus Kristus. Hon var tacksam för att de här besluten hade fattats innan hon började undervisa, så att hon under skolåret kan fokusera på att förbereda lektionen hon ska hålla härnäst. Hon kände att det var en stor lättnad att inte behöva bestämma vilka lektioner som skulle hållas under veckan, utöver att förbereda dem.