クラス管理

スキル：クラス全体またはクラスの一人に，ディボーショナルで聖句に関する考えを分かち合うよう，手軽な方法か入念な方法で依頼する

はじめに

「わたしたち多くにとって，ディボーショナルとは，音楽，祈り，霊的な話を含み，しばしばその順序で構成されています。」（ヘンリー・B・アイリング『「主が刈り入れを増し加えられる」ヘンリー・B・アイリング長老との夕べ』1998年2月6日）

わたしの現時点での理解度や能力はどれくらいだろうか（評価）

ディボーショナルで聖句に関する考えを生徒に分かち合ってもらうための招きを書き出します。

このスキルはどのようなもので，なぜ重要なのか（定義）

クラス全体，またはクラスの一人に聖句を分かち合ってもらうことは，生徒が信仰をもって行動するように促すことになります。ヘンリー・B・アイリング管長は次のように述べています。「主は，霊的なお話を依頼された生徒の努力を増し加える方法も用意しておられます。わたしたち一人一人の方法があると思いますが，霊的なお話を依頼する際に次のように招くことができます。『あなたは，これまで読んだ聖文から何かを感じたことがあると思いますが，その聖文を皆さんに読んで，感じたことを分かち合ってくれますか。』

十分な余裕を持って依頼がなされるときに，力強い連鎖が始まります。依頼された生徒は聖文を読むときに御霊の小さなささやきにもっと注意深く耳を傾けるようになります。そうすると，クラスの生徒たちは聖文に書かれてある以上の言葉を聞き，霊的なお話を分かち合っている生徒が感じているよりも強い気持ちを感じます。わたしたちが教科課程を教える前に，生徒たちは御霊によって教えを受けるのです。」

このスキルに関して，よい例，または模範になる人が思い浮かぶだろうか（聖句のモデル）

「アシュトン，『わたしに従ってきなさい』に関連したブロックを読んでいるときに，あなたはある聖句に心を動かされたと思うんだけど。明日のディボーショナルの一部として，その聖句をクラスで読んで，どのように心を打たれたかを分かち合ってもらえるかな。」

このスキルを使ったり，この原則を応用したりする練習をするにはどうすればよいか（練習）

1. 気さくだが内気な生徒であるクレアに，ディボーショナルで聖句を分かち合ってもらう方法を書いてください。

2. 次にクラスでディボーショナルで考えたことを分かち合ってもらう生徒について考え，どのように招くかを書いてください。

深く考える，または話し合う

• このような方法で聖文の考えを分かち合うよう求められると，ディボーショナルを行う生徒にどのような違いがあると思いますか。

• クラスにどのような違いがもたらされると思いますか。

いつ，どのようにこのスキルを取り入れるか

次回ディボーショナルで考えた聖句を分かち合うよう生徒を招くときに，学んだことを応用してください。

ディボーショナルで聖句に関する考えを生徒に分かち合ってもらう際に，このスキルを今後どのように取り入れていくかを決めてください。

さらに深く知る

（ヘンリー・B・アイリング，『「主が刈り入れを増し加えられる」ヘンリー・B・アイリング長老との夕べ』，1998年2月6日）

クラスの運営に関するミニ訓練：クラスの一人に，ディボーショナルでの開会の祈りを，入念な方法か手軽な方法で依頼する。

クラスの運営に関するミニ訓練：クラスまたはクラスの一人に，ディボーショナルで歌う賛美歌を選ぶよう，手軽な方法か入念な方法で依頼する。