第5章

個人啟示和家譜

導言

總會會長團的雅各‧傅士德會長（1920-2007）曾教導：「把我們的祖先一個一個找出來，這過程不僅具有挑戰性，也會帶來驚奇和收獲。我們在尋查資料以確認祖先的身分時，常會獲得靈性的指引。因為這是一個非常屬靈的工作，我們可以期望獲得來自帷幕另一邊的協助。我們能夠感應到已逝親人在拉我們一把，因為他們正等著我們找到他們，完成他們的教儀」（「何其美妙的你」，2003年11月，利阿賀拿，第55頁）。

在這一課，學生會學習信心在家譜事工方面的作用，以及運用信心如何能帶來聖靈的靈感，幫助他們找到已逝親屬的紀錄。你可以加強他們的決心去運用信心，使他們在找出祖先並為他們提供救恩教儀的重要任務上，能獲得個人啟示。這一課也可以向學生確證，靈的世界中配稱的靈會感謝我們為他們所作的努力，並迫切期待他們的聖殿教儀能被執行。

部分教義、原則和福音真理

• 我們需要運用對耶穌基督的信心，才能有效地找出已逝的親人。

• 只要運用信心向前邁進，就可以獲得來自聖靈的靈感，協助我們從事家譜事工。

• 靈的世界中祖先的正義渴望，會對我們在家譜事工上所作的努力產生影響。

教學建議

我們需要運用對耶穌基督的信心，才能有效地找出已逝的親人

在白板寫上：「信心是行動和力量的原則」，並問：

• 信心是行動的原則，這對你而言有什麼意義？

• 信心是力量的原則，這對你而言有什麼意義？

在幾位學生分享回答後，說明在你教導這一課時，學生會從思考信心與家譜事工的關係而受益。

將全班分成三組，指派各組研讀以下其中一個經文段落：

1. 聖經雅各書1：5-6；尼腓一書15：11；教義和聖約8：1，10；學生用本標題「第一次異象是憑著信心求的一個例子」（5.1.2）。憑著信心求的重要。

2. 阿爾瑪書32：37-41；學生用本標題「信心是神的一項恩賜」（5.1.1）。信心是透過正義的行動來培養。

3. 摩賽亞書8：18；以帖書12：6，16，18；教義和聖約35：8；學生用本標題「信心會開啟門戶」（5.1.3）。奇蹟是根據信心而來。

在學生研讀教材時，請他們思考以下這些問題的答案：

• 裡面教導了什麼通則？（見上述楷體字的論述。）

• 你會怎樣將所學到的原則運用在家譜事工上？

在學生報告他們的發現後，分享以下七十員凱文‧皮爾森長老的引文：

「渴望、希望、信念都是信心的一種形式，然而需要有不斷服從的行為和態度，才能把信心轉變成一種力量的原則。個人正義是一種選擇，信心是神賜予的一項恩賜，有信心的人會獲得極大的靈性能力」（「對主耶穌基督的信心」，2009年5月，利阿賀拿，第39頁）。

問學生：

• 你希望自己在從事家譜事工時，從主那裡獲得什麼樣的「靈性力量」？

• 皮爾森長老說，我們必須做什麼才能獲得這種力量？

• 你覺得神在過去曾經如何酬賞你的信心？（此處的答案不需要直接與家譜事工有關。）

向學生保證，當他們憑著對主的信心努力前進，並尋求祂的神聖祝福及指引時，他們在尋找已逝親人方面會獲得皮爾森長老所說的那種靈性力量。

給教師的提醒：你學生中許多人可能很年輕，在生活中有很多重要的承諾。提醒班員，所有的事情都要「做得明智而得體」（摩賽亞書4：27）。他們不需要花過量的時間在家譜事工上，來獲得本課所討論的祝福。

只要運用信心向前邁進，就可以獲得來自聖靈的靈感，協助我們從事家譜事工

將以下內容寫在白板上：

只要運用信心向前邁進，就可以獲得來自聖靈的靈感，協助我們從事家譜事工。

問學生：

• 你預期聖靈會如何幫助某個人參與家譜事工？

請一位學生讀出學生用本內「啟示會以不同的方式來到」（5.2.3）這項標題裡的內容。在這位學生讀出這段註解時，請班上其餘的人思考聖靈會如何向參與家譜事工的人顯示。

給教師的提醒：可考慮使用學生用本內「供研讀和沉思的經文」這項標題裡的參考資料，來幫助你討論這項重要教義。

• 除了我們討論過的方式外，在你進行家譜事工時，聖靈還可能透過哪些其他方式賜給你靈感？（以下列出了一些可能的答案。）

  某個祖先的名字似乎一直在你的腦海裡盤旋。

  你在研究時很想追查某一條家系。

  你有強烈的感覺，想要尋找某個祖先的更多資料。

  你受到引導去尋找某個地區或地點的資料。

  你感受到一種平安的感覺，某個人已經接受替代他（她）所執行的聖殿教儀。

  你想起某些資料目前存放在什麼地方。

  你可能會受到引導，知道可以請誰幫忙和該問什麼問題。

可考慮將全班分成四組，指派各組研讀學生用本內「聖靈的指引能幫助我們作家譜」（5.2.4），「你不是在做主的事工嗎？」（5.2.5），「我的靈魂深處卻有一股激動在告訴我，我還可以做得更多」（5.2.6），或「那名字似乎躍然紙上」（5.2.7）這些標題裡的其中一個故事。學生閱讀時，鼓勵他們寫下指出當事人獲得聖靈的靈感和指引的字句。在給予充足的時間後，請學生簡略地與全班分享他們的故事，說明在每個故事中聖靈如何協助當事人。

請學生分享聖靈在他們作家譜時，怎樣賜給了他們靈感。分享你的見證，說明神組的這第三位成員確實存在，以及只要他們憑著信心、希望和仁愛努力前進，他們在進行家譜事工時會得到聖靈的靈感和協助。

靈的世界中祖先的正義渴望，會對我們在家譜事工上所作的努力產生影響

在白板上畫一個圓，中間寫上「地球」。在第一個圓的外圍畫另一個圓，標示為「靈的世界」。

請學生翻到學生用本內「我們可以從帷幕另一邊獲得指引」（5.3.1）這項標題。請學生讀出十二使徒定額組的密文‧培勒長老（1873-1939）的引文。

在內圈裡加上「我們」，在外圈裡寫上「已逝的祖先」。

指向白板上所畫的圖，問：

• 家譜事工可以用哪些方法使我們和已逝的祖先連結在一起？（可能的答案包括：由於我們努力幫助靈的世界裡的人，我們獲得了祝福；我們把思緒轉向他們，而他們的思緒可能也轉向了我們；如果他們歸信福音，他們需要有人在世上為他們執行替代的教儀；當我們為已逝祖先完成教儀時，世世代代便連結在一起。）

請一位學生讀出本章導言裡總會會長團雅各‧傅士德會長的論述。請學生說明這段話對他們有什麼意義。（你可以把它寫在白板上。）

「我們能夠感應到已逝親人在拉我們一把，因為他們正等著我們找到他們，完成他們的教儀。」

與學生分享，其中一個可能的意思就是，若在靈的世界中的已逝親人已經準備好等著他們的教儀事工能在世上完成，我們可以藉著聖靈感覺到很渴望要為他們完成事工。或者，我們可能會有一種揮之不去的感覺，感覺到自己在家譜事工上仍有工作需要完成。

請學生默讀摩羅乃書7：35-37，找出這幾節經文可以怎樣運用在家譜事工上。在學生們分享自已的想法後，不妨分享學生用本內「靈的世界中祖先的正義渴望，會對我們在家譜事工上所作的努力產生影響」（5.3）這項標題裡的一個故事。

如果你的班上有一位或多位學生似乎對家譜事工充滿熱誠，並持之以恆地投入其中，可以考慮請他們與全班分享他們目前所做的事，他們獲得了哪些成功，以及他們在從事這項事工時曾經怎樣感受到聖靈的影響。

分享你的見證，說明透過服從和堅持不懈的努力來展現信心的重要，以及聖靈在我們參與家譜事工時所扮演的角色，來結束這一課。請學生花幾分鐘的時間寫下他們計劃要怎樣運用在今天課程中所學到的事情。結束時，鼓勵學生在家譜事工上要憑信心向前邁進，並且在為已逝親人所作的工作上要跟從受靈啟發的想法和感覺去採取行動。