การใช้และการประยุกต์การอบรมหลักสูตรเซมินารี

มีวิธีที่มีประสิทธิภาพมากมายในการเตรียมตัวเพื่อสอนพระกิตติคุณของพระเยซูคริสต์ การเตรียมตัวนี้จะรวมถึงการศึกษาพระคำของพระผู้เป็นเจ้าร่วมกับการสวดอ้อนวอนเสมอ และการแสวงหาการทรงนำของพระวิญญาณบริสุทธิ์ เพื่อให้รู้ถึงวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการช่วยเหลือผู้ที่ท่านสอนให้เปลี่ยนใจเลื่อมใสในพระเยซูคริสต์และพระกิตติคุณที่ได้รับการฟื้นฟูของพระองค์ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

หลักสูตรเซมินารีเป็นแหล่งช่วยที่ท่านวางใจได้ว่าจะนําทางท่านในการเตรียมบทเรียนและช่วยท่านสอนหลักคําสอนที่แท้จริง ขณะที่ท่านใช้แหล่งช่วยนี้ พยายามประยุกต์สิ่งที่อยู่ในหลักสูตรก่อน จากนั้นพิจารณาความต้องการของนักเรียนและการทรงนําของพระวิญญาณบริสุทธิ์เพื่อทำความเข้าใจว่าท่านอาจจำเป็นต้องปรับแนวคิดบางอย่างของหลักสูตรจากจุดใด

พิจารณาคำแนะนำต่อไปนี้ซึ่งให้ไว้โดยประธานดัลลิน เอช. โอ๊คส์แห่งฝ่ายประธานสูงสุด เกี่ยวกับการใช้หลักสูตรเพื่อเตรียมบทเรียนเซมินารี ดังนี้:

เรานำมาใช้ก่อนแล้วค่อยปรับทีหลัง ถ้าเรารู้จักเนื้อหาบทเรียนที่ต้องสอนเป็นอย่างดี เราจะสามารถทำตามพระวิญญาณให้ปรับบทเรียนได้ แต่เมื่อเราพูดถึงความยืดหยุ่นนี้ มีการล่อลวงให้เริ่มปรับก่อนแทนที่จะนำมาใช้ก่อน นี่คือความสมดุล นี่เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นเสมอ แต่วิธีนำมาใช้ก่อนแล้วค่อยปรับเป็นวิธีที่จะช่วยให้อยู่บนฐานที่ปลอดภัย (“A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks” [Seminaries and Institutes of Religion satellite broadcast, Aug. 7, 2012], broadcasts.ChurchofJesusChrist.org) 

• เหตุใดท่านจึงคิดว่าเป็นสิ่งสำคัญในการนำสิ่งที่อยู่ในหลักสูตรมาใช้ก่อนการประยุกต์?

การใช้หลักสูตร

วัตถุประสงค์ของเซมินารีและสถาบันศาสนาระบุว่าเรา “ช่วยให้เยาวชนและคนหนุ่มสาวเปลี่ยนใจเลื่อมใสพระเยซูคริสต์และพระกิตติคุณที่ได้รับการฟื้นฟูของพระองค์ลึกซึ้งยิ่งขึ้น” วัตถุประสงค์ระบุต่อไปดังนี้เกี่ยวกับการช่วยให้นักเรียนเปลี่ยนใจเลื่อมใสลึกซึ้งยิ่งขึ้น:

เราให้ประสบการณ์การเรียนรู้แต่ละอย่างมีศูนย์กลางในพระเยซูคริสต์ ในแบบอย่าง พระคุณลักษณะ และอำนาจการไถ่ของพระองค์ เราช่วยให้นักเรียนเรียนรู้พระกิตติคุณที่ได้รับการฟื้นฟูของพระเยซูคริสต์ตามที่พบในพระคัมภีร์และถ้อยคำของศาสดาพยากรณ์ เราช่วยนักเรียนทำบทบาทการเรียนรู้ของตนให้เกิดสัมฤทธิผล เราเพียรพยายามอัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์ให้มีสัมฤทธิผลในบทบาทของพระองค์ในประสบการณ์การเรียนรู้แต่ละครั้ง

หลักสูตรเซมินารีออกแบบมาอย่างดีเพื่อช่วยให้ท่านมอบประสบการณ์การเรียนรู้เช่นนี้ แต่ละบทเรียนมีศูนย์กลางอยู่ที่ประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ (โดยมีพระคริสต์เป็นศูนย์กลาง) ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้พระกิตติคุณจากพระคัมภีร์และถ้อยคําของศาสดาพยากรณ์ (อิงตามพระคัมภีร์) และให้โอกาสนักเรียนบรรลุบทบาทของตนในประสบการณ์การเรียนรู้ (เน้นที่ผู้เรียน) โดยการรวมองค์ประกอบสําคัญทั้งสามนี้ของวัตถุประสงค์เข้าด้วยกัน เราอัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์ให้บรรลุบทบาทของพระองค์ในประสบการณ์การเรียนรู้ การสอนในวิธีของพระผู้ช่วยให้รอด ชี้ให้เห็นว่า “พระวิญญาณคือครูที่แท้จริงและทรงเป็นแหล่งช่วยที่แท้จริงของการเปลี่ยนใจเลื่อมใส” เมื่อพระวิญญาณสถิตอยู่เท่านั้น การเปลี่ยนใจเลื่อมใสที่ลึกซึ้งในพระผู้ช่วยให้รอดจึงจะเกิดขึ้นได้จริง

แผนภาพนี้แสดงให้เห็นประสบการณ์ที่มีพระคริสต์เป็นศูนย์กลาง อิงตามพระคัมภีร์ และเน้นที่ผู้เรียนซึ่งอัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์ให้แสดงบทบาทของพระองค์ สีเหลืองแสดงถึงระดับที่ประสบการณ์การเรียนรู้นั้นอัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์ได้ดีกว่า ตรงกลางของแผนภาพนี้แสดงให้เห็นเวลาที่พระวิญญาณทรงนําประสบการณ์การเรียนรู้และนักเรียนกําลังทําให้การเปลี่ยนใจเลื่อมใสของพวกเขาในพระเยซูคริสต์และพระกิตติคุณที่ได้รับการฟื้นฟูของพระองค์ลึกซึ้งขึ้น โดยการนําหลักสูตรเซมินารีมาใช้ เราเพิ่มโอกาสที่นักเรียนจะมีประสบการณ์การเรียนรู้ที่พระวิญญาณทรงนําในเซมินารี หลักสูตรเซมินารีได้รับการทบทวนอย่างละเอียดและเชื่อมโยงกันเพื่อช่วยให้ท่าน:

• รับรองความถูกต้องของหลักคําสอน

• สะท้อนเจตนาของผู้เขียนที่ได้รับการดลใจ

• รักษาแนวทางที่สมดุลในการทําตามแบบอย่างหลักการสอนแบบพระคริสต์ที่พบใน การสอนในวิธีของพระผู้ช่วยให้รอด

• จัดเตรียมประสบการณ์การเรียนรู้ให้นักเรียนแบ่งปันและแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้

• ใช้วิธีที่หลากหลาย

มีสิ่งสําคัญหลายข้อควรพิจารณาเมื่อเตรียมบทเรียน การนําหลักสูตรมาใช้จะช่วยนําทางท่านทั้งในสิ่งที่สอนและวิธีการสอน นอกจากนี้ยังสามารถช่วยให้ท่านอยู่บนรากฐานหลักคําสอนที่มั่นคง

นี่เป็นวิธีที่ท่านสามารถนำหลักสูตรมาใช้ได้:

• อ่านจุดประสงค์ของบทเรียนอย่างละเอียด สิ่งนี้อยู่ในเอกสารภาพรวมและประโยคสุดท้ายของบทนําของแต่ละบทเรียน เนื้อหาและกิจกรรมทั้งหมดสอดคล้องกับจุดประสงค์หรือผลการเรียนรู้นี้

• อ่านบทเรียนทั้งหมด พิจารณาว่าข้อพระคัมภีร์ที่เลือกไว้ซึ่งนักเรียนจะอ่าน ความจริงที่เน้นตัวหนา ข้อความอ้างอิง และกิจกรรมสอดคล้องกับจุดประสงค์ของบทเรียนและให้ประสบการณ์ที่มีพระคริสต์เป็นศูนย์กลาง อิงตามพระคัมภีร์ และเน้นผู้เรียนอย่างไร ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมการเรียนรู้เมื่อใกล้จบบทเรียนซึ่งจะเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงให้เห็นจุดประสงค์ของบทเรียน

• ท่านอาจตอบคําถามและทํากิจกรรมราวกับว่าท่านเป็นนักเรียน สิ่งนี้จะช่วยให้ท่านเรียนรู้โดยพระวิญญาณและเข้าสู่ห้องเรียนโดยได้รับการจรรโลงใจ หนุนใจ และเตรียมพร้อมมากขึ้นที่จะมอบประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกันให้กับนักเรียนของท่าน

• พยายามทําความเข้าใจและสอนบทเรียนทุกประเภทที่พบในหลักสูตร แม้ว่าจะเป็นเรื่องใหม่สําหรับท่านก็ตาม (ประเภทของบทเรียน ได้แก่ บทเรียนหลักสูตรพระคัมภีร์ บทเรียนฝึกปฏิบัติผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอน บทเรียนประเมินการเรียนรู้ของท่าน และบทเรียนการเตรียมพร้อมสําหรับชีวิต) ประสบการณ์การเรียนรู้แต่ละอย่างมีส่วนช่วยให้การเปลี่ยนใจเลื่อมใสของนักเรียนในพระเยซูคริสต์และพระกิตติคุณของพระองค์ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การเลือกนําสิ่งที่อยู่ในหลักสูตรมาใช้อาจมีความสําคัญเป็นพิเศษกับบทเรียนการเตรียมตัวสําหรับชีวิต บทเรียนเหล่านี้มุ่งเน้นหัวข้อสําคัญที่หลากหลายสําหรับชีวิตของนักเรียน ศาสนจักรพัฒนาแหล่งข้อมูลเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือจากแผนกต่างๆ ของศาสนจักรและผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ครูบางคนอาจรู้สึกว่าไม่มีคุณสมบัติพอที่จะสอนหัวข้อการเตรียมพร้อมสําหรับชีวิตบางหัวข้อแต่รู้สึกว่าตนมีความเชี่ยวชาญกว้างขวางในหัวข้ออื่นๆ เกี่ยวกับการเตรียมตัวสําหรับชีวิต ไม่ว่าในกรณีใด ครูก็ควรนําหลักสูตรมาใช้ก่อนที่จะพยายามประยุกต์ (ดูกรณีศึกษาของ บราเดอร์อัลวาเรซ และ ซิสเตอร์ซาโตะ ด้านล่าง)

กรณีศึกษาเพื่อนำหลักสูตรไปใช้

บราเดอร์อัลวาเรซ—ครูที่รู้สึกว่าไม่มีคุณสมบัติพอที่จะสอนบทเรียนการเตรียมตัวสําหรับชีวิตบางบท

บราเดอร์อัลวาเรซเป็นผู้เปลี่ยนใจเลื่อมใสศาสนจักรและไม่ได้รับใช้งานเผยแผ่เต็มเวลา เขารู้สึกว่าไม่มีคุณสมบัติพอที่จะสอนการเตรียมตัวเป็นผู้สอนศาสนา เนื่องจากเขาไม่เคยรับใช้งานเผยแผ่และคิดจะข้ามหมวดการเตรียมตัวเป็นผู้สอนศาสนาของบทเรียนการเตรียมตัวสำหรับชีวิต อย่างไรก็ตาม เมื่อเขาเริ่มดูบทเรียน เขาสังเกตเห็นว่าบทเรียนมุ่งเน้นไปที่พระคริสต์ในฐานะแบบอย่างที่ดีพร้อมของการแบ่งปันพระกิตติคุณของพระองค์และไม่ได้พึ่งพาประสบการณ์ของเขาเอง บทเรียนมีข้อพระคัมภีร์ที่ลึกซึ้งและกิจกรรมที่น่าสนใจเพื่อช่วยให้นักเรียนเตรียมรับใช้เป็นผู้สอนศาสนาของพระเจ้า เขาตระหนักว่าบทเรียนตามหลักสูตรสามารถช่วยให้นักเรียนมีประสบการณ์ที่ยอดเยี่ยมแม้ว่าเขาจะขาดประสบการณ์ในการเตรียมเป็นผู้สอนศาสนาก็ตาม

ซิสเตอร์ซาโตะ—ครูที่มีความเชี่ยวชาญกว้างขวางในหัวข้อการเตรียมตัวสำหรับชีวิตบางหัวข้อ

ซิสเตอร์ซาโตะกําลังเตรียมสอนบทเรียนการเตรียมตัวสําหรับชีวิตเกี่ยวกับการบริหารการเงิน เธอเป็นนักวางแผนการเงินมืออาชีพและตื่นเต้นที่จะแบ่งปันความรู้และประสบการณ์กับชั้นเรียนเซมินารี ขณะที่เธอศึกษาหลักสูตรร่วมกับการสวดอ้อนวอน เธอตระหนักถึงความเรียบง่ายของเนื้อหาและการมุ่งเน้นที่พระเยซูคริสต์และพระคัมภีร์ เธอตั้งใจว่าการสอนบทเรียนตามที่ระบุไว้ในหลักสูตรจะช่วยให้นักเรียนเสริมสร้างศรัทธาในพระเยซูคริสต์และให้หลักธรรมพื้นฐานทางการเงินที่เหมาะสมกับช่วงชีวิตของพวกเขา แทนที่จะเตรียมสอนหลักธรรมการเงินที่ก้าวหน้ากว่านี้ ซิสเตอร์ซาโตะตัดสินใจที่จะตั้งใจยึดตามบทเรียนในหลักสูตร

การประยุกต์หลักสูตร

ในฐานะครูเซมินารี ท่านอยู่ในตําแหน่งพิเศษที่ช่วยให้นักเรียนมาหาพระเยซูคริสต์ การปฏิสัมพันธ์เป็นประจํากับนักเรียนจะทําให้ท่านรู้จักและรักพวกเขาเป็นอย่างดี การรู้จักและรักนักเรียนของท่านจะเพิ่มความสามารถในการรับการดลใจจากพระวิญญาณบริสุทธิ์ว่าจะประยุกต์หลักสูตรเมื่อใดและอย่างไร เมื่อท่านเตรียมบทเรียนโดยใช้หลักสูตร ให้เริ่มการเตรียมของท่านด้วยการสวดอ้อนวอน พระบิดาบนสวรรค์จะทรงดลใจท่านผ่านพระวิญญาณบริสุทธิ์ด้วยการประยุกต์ที่ท่านจะทําในเนื้อหาบทเรียนเพื่อให้ตรงตามความต้องการและความสามารถของนักเรียนมากขึ้น

เหตุผลที่ท่านอาจประยุกต์บทเรียนได้แก่:

• เพื่อช่วยนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาและคําถามในปัจจุบัน (ดูกรณีศึกษาของ บราเดอร์โจนส์)

• เพื่อทําให้ส่วนหนึ่งของบทเรียนมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นตามความต้องการ ความสามารถ วัฒนธรรม หรือแหล่งข้อมูลที่มีอยู่ของนักเรียน (ดูกรณีศึกษาของ ซิสเตอร์ดูเบ บราเดอร์เรเยส และ ซิสเตอร์โรดริเกซ)

• เพื่อใช้ถ้อยแถลง คําแนะนํา หรือแหล่งข้อมูลที่ผู้นําของศาสนจักรให้มาเมื่อเร็วๆ นี้ (ดูกรณีศึกษาของ ซิสเตอร์ชมิดส์)

• เพื่อหาวิธีที่ดีกว่าในการทําส่วนที่กําหนดของบทเรียนให้สําเร็จ ตัวอย่างอาจรวมถึงการประยุกต์บทเรียนที่ใช้อุปกรณ์ในวิธีที่ยังคงเตรียมความคิดและใจของนักเรียนให้พร้อมรับการสอนหรือการเชื้อเชิญให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติจากพระคัมภีร์แทนที่จะดูวีดิทัศน์ที่บรรยายเหตุการณ์เดียวกัน (ดูกรณีศึกษาของ บราเดอร์หลี่)

ก่อนประยุกต์หลักสูตร ท่านอาจถามตัวท่านเองดังนี้:

• การประยุกต์ของฉันยังคงให้ประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีพระคริสต์เป็นศูนย์กลาง อิงตามพระคัมภีร์ และเน้นที่ผู้เรียนหรือไม่?

• การประยุกต์ของฉันสอดคล้องกับการกระตุ้นเตือนของพระวิญญาณบริสุทธิ์และหลักธรรมการสอนแบบพระคริสต์ใน การสอนในวิธีของพระผู้ช่วยให้รอด หรือไม่?

• การประยุกต์นี้สะท้อนเจตนาของผู้เขียนที่ได้รับการดลใจหรือไม่?

• การประยุกต์นี้มุ่งเน้นไปที่หลักธรรมการเปลี่ยนใจเลื่อมใสหรือไม่?

• ฉันเข้าใจหรือไม่ว่าการประยุกต์ของฉันจะส่งผลต่อบทเรียนและประสบการณ์การประเมินผลสําหรับนักเรียนในอนาคตอย่างไร?

กรณีศึกษาสำหรับการประยุกต์หลักสูตร

บราเดอร์โจนส์—การประยุกต์บทเรียนตามประเด็นในปัจจุบันและอยู่ในเวลาที่จำกัด

บราเดอร์โจนส์เตรียมอย่างขยันขันแข็งในวันศุกร์ก่อนสุดสัปดาห์ของการประชุมใหญ่สามัญเพื่อสอนบทเรียนหลักสูตรพระคัมภีร์สําหรับวันจันทร์ที่จะถึงนี้ ด้วยความประหลาดใจ เขาได้ยินศาสดาพยากรณ์ประกาศว่าจะสร้างพระวิหารใหม่ในพื้นที่ที่เขาสอน เขารู้ว่า นักเรียนจะมาชั้นเรียนด้วยความตื่นเต้นที่จะพูดคุยเกี่ยวกับพระวิหาร และหลายคนจะมีคำถามเกี่ยวกับเรื่องนี้

บราเดอร์โจนส์รู้สึกถึงการกระตุ้นเตือนจากพระวิญญาณบริสุทธิ์ให้ปรับแนวทางการสอนเพื่อสอนบทเรียนการเตรียมตัวไปพระวิหารบทหนึ่งจากหมวดการเตรียมตัวสำหรับชีวิตของหลักสูตรในวันจันทร์แทนบทเรียนหลักสูตรพระคัมภีร์

บราเดอร์เรเยส—ประยุกต์กิจกรรมตามความสามารถของนักเรียน

ขณะศึกษาบทเรียน บราเดอร์เรเยสสังเกตว่าบทเรียนมีรูปแบบการสนทนาสําหรับนักเรียนเยอะมาก บราเดอร์เรเยสสังเกตว่านักเรียนของเขามักไม่ค่อยพูดและตอบสนองต่อการสนทนาได้ไม่ดีนัก แต่พวกเขาชอบเขียนลงในสมุดจดบันทึก แทนที่จะส่งเสริมการสนทนา เขาตัดสินใจเขียนคําถามสองข้อจากหลักสูตรไว้บนกระดานและเชื้อเชิญให้นักเรียนเขียนคําตอบของพวกเขา เขาวางแผนที่จะให้นักเรียนที่เต็มใจแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาเขียน

ซิสเตอร์โรดริเกซ—ประยุกต์บทเรียนตามวัฒนธรรมท้องถิ่น

ซิสเตอร์โรดริเกซกําลังเตรียมสอนบทเรียนที่มีข้ออ้างอิงพระคัมภีร์เกี่ยวกับมารีย์ มารดาของพระเยซู มีวัฒนธรรมของความรู้สึกแรงกล้าและความเชื่อที่แตกต่างกันเกี่ยวกับมารีย์ในสถานที่ที่ซิสเตอร์โรดริเกซอาศัยอยู่ หลายคนนับถือมารีย์เพราะบทบาทของเธอในฐานะมารดาของพระเยซูคริสต์ ขณะที่ซิสเตอร์โรดริเกซศึกษาบทเรียนจากหลักสูตรนี้ เธอจะมองหาจุดที่เหมาะสมที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่พระคัมภีร์และผู้นำศาสนจักรสอนเกี่ยวกับมารีย์ ซิสเตอร์โรดริเกซตัดสินใจที่จะประยุกต์บทเรียนด้วยการเพิ่มคำถามสองข้อต่อไปนี้ไปยังสิ่งที่รวมอยู่ในหลักสูตร:

“แอลมา 7:10 ช่วยให้เราเข้าใจเรื่องของมารีย์อย่างไร? ขณะที่เราให้เกียรติและรักมารีย์และสานุศิษย์ที่ซื่อสัตย์คนอื่นๆ ในพระคัมภีร์ แอลมา 7:11–13 ช่วยให้เราเข้าใจอย่างไรว่าเหตุใดเรานมัสการพระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์เท่านั้น?”

ซิสเตอร์ดูเบ—ประยุกต์บทเรียนตามแหล่งข้อมูลที่มี

ขณะที่ซิสเตอร์ดูเบเตรียมบทเรียน เธอสังเกตว่าหนึ่งในคําเชื้อเชิญคือให้นักเรียนค้นหาบรรพชนของพวกเขาใน FamilySearch.org เธอรู้ว่านักเรียนส่วนใหญ่ของเธอไม่สามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ เธอปรับคําเชื้อเชิญอย่างชาญฉลาดเพื่อให้นักเรียนเริ่มกรอกใบบันทึกกลุ่มครอบครัวที่เป็นกระดาษและพูดคุยกับผู้ให้คําแนะนําด้านพระวิหารและประวัติครอบครัววอร์ดเพื่อเรียนรู้วิธีค้นคว้าชื่อคนอื่นๆ ในครอบครัว

ซิสเตอร์ชมิดท์—ประยุกต์บทเรียนเพื่อใช้คํากล่าวล่าสุดจากผู้นําศาสนจักร

ระหว่างเตรียมบทเรียน ซิสเตอร์ชมิดท์กําลังอ่านบทเรียนที่เธอจะสอนในวันถัดไป ขณะอ่านคํากล่าวจากผู้นําศาสนจักรในบทเรียน เธอจําคํากล่าวล่าสุดที่สามารถบรรลุจุดประสงค์เดียวกันได้ เมื่อเร็วๆ นี้เธอศึกษาคําปราศรัยในการศึกษาส่วนตัวของเธอ และเธอยังนึกถึงเรื่องนั้นอีกด้วย เธอตัดสินใจใช้คํากล่าวล่าสุดในบทเรียนแทนข้อความในหลักสูตร

บราเดอร์หลี่—ประยุกต์กิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้บรรลุจุดประสงค์มากขึ้น

ขณะที่บราเดอร์หลี่กําลังเตรียมสอนบทเรียนจากหลักสูตร เขาอ่านคําแนะนําที่ให้นําลูกฟุตบอลมาที่ชั้นเรียน เขาสังเกตว่าจุดประสงค์ของบทเรียนที่ใช้อุปกรณ์จริงคือเพื่อช่วยให้นักเรียนเห็นว่าคุณค่าของลูกฟุตบอลได้รับอิทธิพลจากการรู้มากขึ้นเกี่ยวกับประวัติของลูกฟุตบอล

ด้วยความต้องการบรรลุวัตถุประสงค์ข้อนี้ด้วยวิธีการที่เปี่ยมประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับนักเรียนของเขา เขาใช้เวลาครุ่นคิดอยู่หนึ่งนาทีว่า เขาสามารถนำสิ่งใดไปใช้ในชั้นเรียนและทำให้นักเรียนของเขาเชื่อมโยงกับสิ่งนั้นได้มากที่สุด เขาตัดสินใจที่จะปรับบทเรียนนี้โดยการนำสร้อยคอเรียบง่ายมาปรับใช้ หลังจากนักเรียนแบ่งปันความคิดของตนเองว่าสร้อยคอนั้นมีค่าเท่าไรแล้ว เขาจะแบ่งปันเรื่องราวว่าใครเป็นผู้ทำสร้อยเส้นนี้ และเหตุใดการรู้ประวัติของสร้อยคอจึงทำให้มันมีค่ากับเขามากกว่าที่คิด

ข้อเสนอแนะสําหรับการใช้และการประยุกต์

แม้ว่าเนื้อหาใดๆ ในหลักสูตรสามารถปรับเปลี่ยนได้ แต่แผนภาพต่อไปนี้แสดงให้เห็นว่าช่วงของส่วนต่างๆ ของบทเรียนอาจเหมาะสมที่จะปรับเปลี่ยนมากกว่าส่วนอื่นๆ อย่างไร

ตัวอย่างเช่น จุดประสงค์ของบทเรียน บริบทของแต่ละช่วง หรือความจริงที่เป็นตัวหนาอาจไม่เหมาะสมที่จะปรับเปลี่ยนมากกว่าวิธีเริ่มบทเรียนหรือตัวอย่างที่ครูอาจแบ่งปันเกี่ยวกับความจริงที่เป็นตัวหนา รายการที่อยู่ใกล้กับด้านซ้ายอาจนํามาใช้บ่อยกว่าในขณะที่รายการทางด้านขวาอาจประยุกต์บ่อยกว่า โปรดทราบว่านี่เป็นคําแนะนําเท่านั้น ครูไม่ได้ถูกคาดหวังให้ประยุกต์ทุกอย่างทางด้านขวา เช่นเดียวกับที่พวกเขาไม่ได้ถูกคาดหวังให้นําทุกอย่างทางซ้ายมาใช้

สรุป

พระบิดาบนสวรรค์จะทรงนําทางท่านผ่านพระวิญญาณบริสุทธิ์ขณะท่านศึกษาพระวจนะของพระองค์ร่วมกับการสวดอ้อนวอนและเตรียมบทเรียนเพื่อเป็นพรแก่บุตรธิดาของพระองค์ พระองค์สามารถช่วยให้ท่านเข้าใจวิธีนําสิ่งที่ให้ไว้ในหลักสูตรมาใช้และเมื่อใดควรประยุกต์เพื่อช่วยนักเรียนได้ดีขึ้น