技巧：在學生提問時，運用問題將他們導向先知的教導。

導言

艾寧會長教導：「救主似乎一直都渴望聚集我們到安全地。祂始終在帶領我們。祂用不同方法呼喚那些願意接受勸告的人。在所用的各種方法中，祂永遠會透過先知的口傳達信息給配稱能有先知同在的人民。那些有權柄的僕人，永遠被命令去警告人民，告訴他們通往安全的道路」（亨利·艾寧，「聽忠告享安全」，1997年7月，聖徒之聲，第28頁）。

克理斯多長老補充道：「在耶穌基督後期聖徒教會裡，『我們信神已經啟示的一切，及祂現在啟示的一切，我們也信祂仍要啟示許多有關神國度的偉大而重要的事』（信條，第9條）。這就是說，雖然我們還有許多不知道的事情，但是我們所接受的真理和教義，無論是已經來到或是將來會繼續來到的，都是藉著神的啟示而來。我們重視能促使我們更加了解的學術研究成果，但是今日的教會和古代的教會一樣，無論要確立基督的教義或是更正教義上的錯誤，都是經由主賜予權柄的使徒們所獲得的神聖啟示而行」（陶德·克理斯多，「基督的教義」，2012年5月，利阿賀拿）。

為了達成福音進修班及研究所的宗旨，教師應花時間熟悉活著先知的話語，好讓這些話經由他們自然地傳達給學生。

先知的話語就是耶穌基督的話，耶穌基督的話語就是先知、先見和啟示者的話（教義和聖約1：38）。

在整個學年中，教師都可以提出以下幾個問題：

我研讀活著先知話語的習慣為何？
我投入多少時間研讀他們的話？
我多常在家裡、工作中、學校裡或玩樂中引用或運用他們的話？
我對納爾遜會長這週所說的話有多熟悉？
我願意付出什麼樣的代價，來了解先知的話語及他們的優先事項？

這是四個微訓練課程中的其中之一，旨在幫助教師和學生學習和運用先知的話語。這是一個需要時間來培養的過程。開始學習先知的話語後，教師和學生就會對此逐漸熟悉，透過律上加律，他們很快就能掌握先知教導的內容及其背景。他們也會善於在福音圖書館和其他找得到這些教導的地方找到它們。到那時，他們就能獲得申命記6：6的應許：「我今日所吩咐你的話都要記在心上。」

我有哪些初步了解或能力？（評量）

當學生在課堂上提問時，我多常運用活著先知的話語予以回覆？
我多常試圖運用先知的教導來幫助學生解決疑慮或回答問題？

那是什麼？為什麼那很重要？（定義）：

在課程進行的過程中，在學生提問時，運用問題將他們導向先知的教導。當學生提出問題時，教師可以以問作答，這有助於學生想起或尋求先知的教導，來協助回答該問題。以下是這類問題的一些例子：

你能想到納爾遜會長是如何回答這個問題的嗎？
先知教導了哪些事，可以幫助我們回答這個問題？
前往福音圖書館，輸入你問題的關鍵詞，讓我們來看看先知是否曾教導過一些相關的事。你有哪些發現？
教師可能需要引導學生看一篇特定的演講，並請學生看看先知如何回答這個問題。

這麼做會幫助學生更加了解活著先知的角色及其重要性。當他們將這些話語運用在生活中的情境時，他們對這些話語的理解就會加深。這些將成為現成的資源，來回答與經文和生活相關的問題。

哪個人或哪件事可以對此提供好的範例說明？（示範）：

學生在課堂上研讀哥林多前書第14章時，凱西提出這個問題：「為什麼有時候會覺得女性在主的國度中沒有地位？」接著，教師問了凱西和其他同學以下問題：「同學們，讓我們用接下來的幾分鐘時間，看看納爾遜會長一篇名為『靈性寶藏』的演講。閱讀時，找找看納爾遜會長在哪裡以及如何回答了凱西的問題？」

我可以如何練習運用這項技巧或應用這項原則？（練習）：

根據上面的例子提出問題或是寫下你自己的問題，藉此引導學生學習先知的話語。

一位學生問：「靈的世界是什麼樣的？他們看得見我們嗎？他們知道我們在做什麼嗎？」
一位學生問：「為什麼主會讓一些人擁有與祂的計畫相違背的感受呢？」

沉思或討論：

當學生提出問題時，為什麼將他們導向先知的話語，比我們憑藉自己的記憶或知識給他們答案要好？
關於將學生導向先知的話語方面，你學到了什麼？

納入：

在下個月的課堂上，練習經常使用上述其中一個問題，或是你自己所構想的類似問題。確認後續的發展。要對學生和你自己有耐心。當你幫助他們在神所啟示的話語中找到正確的答案時，看看事情會如何改善。

你下次與學程行政主管會面時，可以分享事情的進展。

想知道更多嗎？

麥康基長老曾分享：「在每個時代，主會在祂人民遇到危險和威脅的時刻，提供他們需要的指示。將來這樣的時刻必會來到：除了降自高天，從先知的口中源源不絕而來的神的智慧外，沒有任何其他事物能夠拯救祂的人民。」（卡蘿·麥康基，「遵照先知的話過生活」，2014年11月，利阿賀拿，第79頁）。

先知的回答可以如何清楚明瞭的一個範例：

達林·鄔克司，「信賴主」，2019年11月，利阿賀拿。