「技巧:在學生提問時,運用問題將他們導向先知的教導」,教師支援和訓練資源(2024)
專注於先知的教導
技巧:在學生提問時,運用問題將他們導向先知的教導。
導言
艾寧會長教導:「救主似乎一直都渴望聚集我們到安全地。祂始終在帶領我們。祂用不同方法呼喚那些願意接受勸告的人。在所用的各種方法中,祂永遠會透過先知的口傳達信息給配稱能有先知同在的人民。那些有權柄的僕人,永遠被命令去警告人民,告訴他們通往安全的道路」(亨利·艾寧,「聽忠告享安全」,1997年7月,聖徒之聲,第28頁)。
克理斯多長老補充道:「在耶穌基督後期聖徒教會裡,『我們信神已經啟示的一切,及祂現在啟示的一切,我們也信祂仍要啟示許多有關神國度的偉大而重要的事』(信條,第9條)。這就是說,雖然我們還有許多不知道的事情,但是我們所接受的真理和教義,無論是已經來到或是將來會繼續來到的,都是藉著神的啟示而來。我們重視能促使我們更加了解的學術研究成果,但是今日的教會和古代的教會一樣,無論要確立基督的教義或是更正教義上的錯誤,都是經由主賜予權柄的使徒們所獲得的神聖啟示而行」(陶德·克理斯多,「基督的教義」,2012年5月,利阿賀拿)。
為了達成福音進修班及研究所的宗旨,教師應花時間熟悉活著先知的話語,好讓這些話經由他們自然地傳達給學生。
先知的話語就是耶穌基督的話,耶穌基督的話語就是先知、先見和啟示者的話(教義和聖約1:38)。
在整個學年中,教師都可以提出以下幾個問題:
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我研讀活著先知話語的習慣為何?
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我投入多少時間研讀他們的話?
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我多常在家裡、工作中、學校裡或玩樂中引用或運用他們的話?
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我對納爾遜會長這週所說的話有多熟悉?
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我願意付出什麼樣的代價,來了解先知的話語及他們的優先事項?
這是四個微訓練課程中的其中之一,旨在幫助教師和學生學習和運用先知的話語。這是一個需要時間來培養的過程。開始學習先知的話語後,教師和學生就會對此逐漸熟悉,透過律上加律,他們很快就能掌握先知教導的內容及其背景。他們也會善於在福音圖書館和其他找得到這些教導的地方找到它們。到那時,他們就能獲得申命記6:6的應許:「我今日所吩咐你的話都要記在心上。」
我有哪些初步了解或能力?(評量)
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當學生在課堂上提問時,我多常運用活著先知的話語予以回覆?
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我多常試圖運用先知的教導來幫助學生解決疑慮或回答問題?
那是什麼?為什麼那很重要?(定義):
在課程進行的過程中,在學生提問時,運用問題將他們導向先知的教導。當學生提出問題時,教師可以以問作答,這有助於學生想起或尋求先知的教導,來協助回答該問題。以下是這類問題的一些例子:
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你能想到納爾遜會長是如何回答這個問題的嗎?
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先知教導了哪些事,可以幫助我們回答這個問題?
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前往福音圖書館,輸入你問題的關鍵詞,讓我們來看看先知是否曾教導過一些相關的事。你有哪些發現?
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教師可能需要引導學生看一篇特定的演講,並請學生看看先知如何回答這個問題。
這麼做會幫助學生更加了解活著先知的角色及其重要性。當他們將這些話語運用在生活中的情境時,他們對這些話語的理解就會加深。這些將成為現成的資源,來回答與經文和生活相關的問題。
哪個人或哪件事可以對此提供好的範例說明?(示範):
學生在課堂上研讀哥林多前書第14章時,凱西提出這個問題:「為什麼有時候會覺得女性在主的國度中沒有地位?」接著,教師問了凱西和其他同學以下問題:「同學們,讓我們用接下來的幾分鐘時間,看看納爾遜會長一篇名為『靈性寶藏』的演講。閱讀時,找找看納爾遜會長在哪裡以及如何回答了凱西的問題?」
我可以如何練習運用這項技巧或應用這項原則?(練習):
根據上面的例子提出問題或是寫下你自己的問題,藉此引導學生學習先知的話語。
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一位學生問:「靈的世界是什麼樣的?他們看得見我們嗎?他們知道我們在做什麼嗎?」
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一位學生問:「為什麼主會讓一些人擁有與祂的計畫相違背的感受呢?」
沉思或討論:
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當學生提出問題時,為什麼將他們導向先知的話語,比我們憑藉自己的記憶或知識給他們答案要好?
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關於將學生導向先知的話語方面,你學到了什麼?
納入:
在下個月的課堂上,練習經常使用上述其中一個問題,或是你自己所構想的類似問題。確認後續的發展。要對學生和你自己有耐心。當你幫助他們在神所啟示的話語中找到正確的答案時,看看事情會如何改善。
你下次與學程行政主管會面時,可以分享事情的進展。
想知道更多嗎?
麥康基長老曾分享:「在每個時代,主會在祂人民遇到危險和威脅的時刻,提供他們需要的指示。將來這樣的時刻必會來到:除了降自高天,從先知的口中源源不絕而來的神的智慧外,沒有任何其他事物能夠拯救祂的人民。」(卡蘿·麥康基,「遵照先知的話過生活」,2014年11月,利阿賀拿,第79頁)。
先知的回答可以如何清楚明瞭的一個範例:
達林·鄔克司,「信賴主」,2019年11月,利阿賀拿。