「技巧:提前思考——使先知的教導切合學生的疑慮」,教師支援和訓練資源(2024)
專注於先知的教導
技巧:提前思考——使先知的教導切合學生的疑慮。
導言
亨利·艾寧會長教導:「救主似乎一直都渴望聚集我們到安全地。祂始終在帶領我們。祂用不同方法呼喚那些願意接受勸告的人。在所用的各種方法中,祂永遠會透過先知的口傳達信息給配稱能有先知同在的人民。那些有權柄的僕人,永遠被命令去警告人民,告訴他們通往安全的道路」(亨利·艾寧,「聽忠告享安全」,1997年7月,聖徒之聲,第28頁)。
陶德·克理斯多長老補充道:「在耶穌基督後期聖徒教會裡,『我們信神已經啟示的一切,及祂現在啟示的一切,我們也信祂仍要啟示許多有關神國度的偉大而重要的事』(信條,第9條)。這就是說,雖然我們還有許多不知道的事情,但是我們所接受的真理和教義,無論是已經來到或是將來會繼續來到的,都是藉著神的啟示而來。……我們重視能促使我們更加了解的學術研究成果,但是今日的教會和古代的教會一樣,無論要確立基督的教義或是更正教義上的錯誤,都是經由主賜予權柄的使徒們所獲得的神聖啟示而行」(陶德·克理斯多,「基督的教義」,2012年5月,利阿賀拿)。
為了達成福音進修班及研究所的宗旨,教師應花時間熟悉活著先知的話語,好讓這些話經由他們自然地傳達給學生。
先知的話語就是耶穌基督的話,耶穌基督的話語就是先知、先見和啟示者的話(教義和聖約1:38)。
在整個學年中,教師都可以提出以下幾個問題:
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我是怎樣定期研讀活著先知的話語?
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我每週花多少時間研讀他們的話?
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我多常在家裡、工作中、學校裡或休閒活動中引用或運用他們的話?
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我對羅素·納爾遜會長這週所說的話有多熟悉?
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我可以做什麼,來了解先知的話語及他們的優先事項?
這是四個微訓練課程中的其中一項,旨在幫助教師和學生學習和運用先知的話語。這是一個需要時間來培養的過程。只要教師和學生繼續研讀先知教導的內容及其背景,就會對先知的話語越來越熟悉。他們也會善於在福音圖書館及其他資源裡找到這些教導。到那時,他們就能獲得申命記6:6的應許:「我今日所吩咐你的話都要記在心上。」
我有哪些初步了解或能力?(評量)
你要怎麼發現學生的疑慮,並為解決它們提前作準備?
那是什麼?為什麼那很重要?(定義):
在學期中的假期或週末提前思考,希望先知的教導能切合學生的疑慮。教師可以思考一下,預先設想學生在接下來的課程和經文段落的學習中,可能會有哪些疑慮。這些疑慮可能是已知的或是預先設想的。列出可能的疑慮後,教師就可以試著將有助於解決那些疑慮的先知教導與之對應起來。為此,教師可以問兩個簡單的問題:
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我們學習這一章、這一段落或這一書時,我的學生可能會有哪些潛在的疑慮或問題?
然後,教師可以一次針對一個疑慮或問題提問:
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先知的哪些教導消除了這個疑慮?
教師若這麼做,就能呼應並強化先知的話語,而教室也會成為學生獲得答案的地方。
哪個人或哪件事可以對此提供好的範例說明?(示範):
在為即將到來的摩爾門經學年作準備時,一位教師一邊檢視課程中的每週概覽,一邊思索這個問題:「今年我們研讀摩爾門經時,我的學生可能會有哪些潛在的疑慮或問題?」
她找出了六個潛在的問題,其中一個問題是:悔改容易嗎?以挪士和阿爾瑪似乎都在幾天之內完成了悔改。
教師接著問:「先知的哪些教導消除了這個潛在的疑慮呢?」
教師複習了納爾遜會長「每日悔改」的教導,這項教導可在2022年4月總會大會「靈性動量所產生的力量」講辭裡找到。
我可以如何練習運用這項技巧或應用這項原則?(練習):
沉思一兩個你學生有的,或是你預料他們會有的疑慮和問題,然後問自己:「進行這週的學習時,我的學生可能會有什麼樣的疑慮或問題?」
找出一兩個疑慮後,問自己:「先知的哪項教導可以解除這個疑慮?」
沉思或討論:
你覺得為什麼這項技巧很重要?想想你自己這麼做的經驗。這給你帶來了哪些益處?想想學生的經驗。這會給他們帶來哪些益處?在你看來,這會為你的教學帶來什麼變化?
納入:
今後,試圖預先設想你的學生會有的問題或疑慮。每當你聽到先知談論一個可能有所助益的主題時,就要記錄下來並加以整理,使你日後能方便的取得。到時候,你會擁有一個真理的大寶庫可以運用。
想知道更多嗎?
阿爾瑪書31:5:「鑒於宣講神的話有一種強烈的趨勢會引導人行公正的事——是的,這對人心的影響,比刀劍或他們遭遇的任何事都還要有力——……他們應該去試試神的話的功效。」
先知的回答能解除疑慮的一個範例:
羅素·納爾遜,「關乎永恆的選擇」〔全球年輕成人祈禱會,2022年5月15日〕,福音圖書館。