技巧：提前思考——使先知的教導切合學生的疑慮。

導言

亨利·艾寧會長教導：「救主似乎一直都渴望聚集我們到安全地。祂始終在帶領我們。祂用不同方法呼喚那些願意接受勸告的人。在所用的各種方法中，祂永遠會透過先知的口傳達信息給配稱能有先知同在的人民。那些有權柄的僕人，永遠被命令去警告人民，告訴他們通往安全的道路」（亨利·艾寧，「聽忠告享安全」，1997年7月，聖徒之聲，第28頁）。

陶德·克理斯多長老補充道：「在耶穌基督後期聖徒教會裡，『我們信神已經啟示的一切，及祂現在啟示的一切，我們也信祂仍要啟示許多有關神國度的偉大而重要的事』（信條，第9條）。這就是說，雖然我們還有許多不知道的事情，但是我們所接受的真理和教義，無論是已經來到或是將來會繼續來到的，都是藉著神的啟示而來。……我們重視能促使我們更加了解的學術研究成果，但是今日的教會和古代的教會一樣，無論要確立基督的教義或是更正教義上的錯誤，都是經由主賜予權柄的使徒們所獲得的神聖啟示而行」（陶德·克理斯多，「基督的教義」，2012年5月，利阿賀拿）。

為了達成福音進修班及研究所的宗旨，教師應花時間熟悉活著先知的話語，好讓這些話經由他們自然地傳達給學生。

先知的話語就是耶穌基督的話，耶穌基督的話語就是先知、先見和啟示者的話（教義和聖約1：38）。

在整個學年中，教師都可以提出以下幾個問題：

我是怎樣定期研讀活著先知的話語？
我每週花多少時間研讀他們的話？
我多常在家裡、工作中、學校裡或休閒活動中引用或運用他們的話？
我對羅素·納爾遜會長這週所說的話有多熟悉？
我可以做什麼，來了解先知的話語及他們的優先事項？

這是四個微訓練課程中的其中一項，旨在幫助教師和學生學習和運用先知的話語。這是一個需要時間來培養的過程。只要教師和學生繼續研讀先知教導的內容及其背景，就會對先知的話語越來越熟悉。他們也會善於在福音圖書館及其他資源裡找到這些教導。到那時，他們就能獲得申命記6：6的應許：「我今日所吩咐你的話都要記在心上。」

我有哪些初步了解或能力？（評量）

你要怎麼發現學生的疑慮，並為解決它們提前作準備？

那是什麼？為什麼那很重要？（定義）：

在學期中的假期或週末提前思考，希望先知的教導能切合學生的疑慮。教師可以思考一下，預先設想學生在接下來的課程和經文段落的學習中，可能會有哪些疑慮。這些疑慮可能是已知的或是預先設想的。列出可能的疑慮後，教師就可以試著將有助於解決那些疑慮的先知教導與之對應起來。為此，教師可以問兩個簡單的問題：

我們學習這一章、這一段落或這一書時，我的學生可能會有哪些潛在的疑慮或問題？

然後，教師可以一次針對一個疑慮或問題提問：

先知的哪些教導消除了這個疑慮？

教師若這麼做，就能呼應並強化先知的話語，而教室也會成為學生獲得答案的地方。

哪個人或哪件事可以對此提供好的範例說明？（示範）：

在為即將到來的摩爾門經學年作準備時，一位教師一邊檢視課程中的每週概覽，一邊思索這個問題：「今年我們研讀摩爾門經時，我的學生可能會有哪些潛在的疑慮或問題？」

她找出了六個潛在的問題，其中一個問題是：悔改容易嗎？以挪士和阿爾瑪似乎都在幾天之內完成了悔改。

教師接著問：「先知的哪些教導消除了這個潛在的疑慮呢？」

教師複習了納爾遜會長「每日悔改」的教導，這項教導可在2022年4月總會大會「靈性動量所產生的力量」講辭裡找到。

我可以如何練習運用這項技巧或應用這項原則？（練習）：

沉思一兩個你學生有的，或是你預料他們會有的疑慮和問題，然後問自己：「進行這週的學習時，我的學生可能會有什麼樣的疑慮或問題？」

找出一兩個疑慮後，問自己：「先知的哪項教導可以解除這個疑慮？」

沉思或討論：

你覺得為什麼這項技巧很重要？想想你自己這麼做的經驗。這給你帶來了哪些益處？想想學生的經驗。這會給他們帶來哪些益處？在你看來，這會為你的教學帶來什麼變化？

納入：

今後，試圖預先設想你的學生會有的問題或疑慮。每當你聽到先知談論一個可能有所助益的主題時，就要記錄下來並加以整理，使你日後能方便的取得。到時候，你會擁有一個真理的大寶庫可以運用。

想知道更多嗎？

阿爾瑪書31：5：「鑒於宣講神的話有一種強烈的趨勢會引導人行公正的事——是的，這對人心的影響，比刀劍或他們遭遇的任何事都還要有力——……他們應該去試試神的話的功效。」

先知的回答能解除疑慮的一個範例：

羅素·納爾遜，「關乎永恆的選擇」〔全球年輕成人祈禱會，2022年5月15日〕，福音圖書館。