제173과: 경전 학습법

경전의 맥락 이해하기

경전을 공부하는 청남

경전의 맥락을 이해하면 영감 받은 저자들의 메시지를 이해하는 데 도움이 된다. 이를 통해 우리는 그들의 말씀을 더 깊이 이해하고 우리 삶에서 주님의 말씀을 들을 수 있다. 이 수업은 학생들이 경전의 맥락을 아는 것이 경전 공부를 어떻게 더 의미 있게 만들 수 있는지를 이해하도록 돕기 위해 마련되었다.

가능한 학습 활동

전체적인 상황

수업을 시작하면서 다음 그림들을 하나씩 보여 주고, 그림 다음에 나오는 질문을 한다. 또는 이미지를 하나씩 보여 주면서 학생들에게 이미지에 대한 설명을 적어 보라고 할 수도 있다. 그런 다음 그림 전체를 본 후에 설명이 어떻게 바뀌었는지 토론해 볼 수 있다.

아래 그림을 활용하는 대신 학생들에게 휴대폰의 사진첩에서 사진을 선택하고 사진의 일부만 확대한 다음, 짝에게 사진에서 무슨 일이 일어나고 있는지를 알아맞혀 보게 하라고 해도 좋다. 그런 다음, 사진을 다시 축소하고 짝의 생각이 어떻게 바뀌었는지 물어볼 수 있다.

다른 소년을 밀고 있는 소년

• 이 그림에서는 어떤 일이 일어나고 있는가?

다가오는 차에 치이지 않게 다른 소년을 밀어내는 소년

• 전체적인 상황을 알면 우리의 이해는 어떻게 바뀌는가?

  학생들에게 자신의 삶에서 더 전반적인 상황을 인식함으로써 상황이 달라진 예를 이야기해 달라고 해도 좋다. 몇 가지 가능한 예로는 상세한 정보를 모두 파악하기 전에 문자를 보내거나 글을 게시하는 것, 내막을 모른 채 누군가를 판단하는 일, 상황의 일부만 파악한 상태에서 잘못된 결론을 내리는 것 등이 있다.

• 이와 같은 일은 우리의 경전 공부와 어떤 관련이 있는가?

학생들이 이 질문에 답할 때, 경전 공부와 관련하여 맥락에 대한 학생들의 이해도를 평가한다. 여러분이 평가한 학생들의 이해도에 기반하여 다음 부분의 전체 또는 일부를 활용한다.

정의: 맥락 이해하기

맥락이라는 단어를 칠판에 적는다.

맥락을 모른다면 우리는 중요한 세부 사항을 놓칠 수 있으며, 일어나고 있는 일을 완전히 이해하지 못할 수도 있다.

• 맥락이라는 단어를 어떻게 정의하겠는가?

학생들의 대답을 칠판에 적는다. 필요하다면 맥락에 관한 다음의 정의를 나눈다.

맥락은 어떤 일이 일어나고 있는지를 더 잘 이해할 수 있게 해 주는 그 일의 배경, 조건과 환경이다.

선지자 조셉 스미스(1805~1844)가 한 말에 관한 데이비드 에이 베드나 장로의 다음 말씀을 읽는다.

데이비드 에이 베드나

“저는 제가 경전을 이해하는 데 사용하는 열쇠가 있습니다. 저는 이렇게 질문해 봅니다. 이 답은 어떤 질문에서 나온 것인가? 또는 예수께서는 어떤 연유에서 이 비유를 말씀하셨는가?” (History of the Church, 5:261) 이렇게 사건에 앞서 일어난 특정한 계시, 비유나 사건들을 이해하려고 노력하면 경전을 더 깊이 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. (David A. Bednar, in “Witnesses of the Prophet Joseph Smith,” Ensign, Jan. 2009, 15)

• 경전의 맥락을 파악하면 경전이 가르치는 교훈을 이해하는 데 어떻게 도움이 되겠는가?

학생들에게 배경과 상황을 얼마나 자주 알고자 하는지 생각해 보라고 한다. 학생들에게 경전의 맥락을 파악하는 것이 경전을 공부하는 데 있어 어떻게 축복이 되었는지 또는 축복이 될 수 있는지 깊이 생각해 볼 시간을 1~2분 정도 준다. 몇 명의 학생들에게 그들의 생각이나 개인적인 경험을 이야기해 달라고 해도 좋다.

시범 보이기: 교리와 성약 121편

다음은 맥락을 이해하는 것이 경전 공부를 어떻게 더 의미 있게 만드는지에 대한 본보기이다. 원한다면 다른 성구들을 선택하여 본을 보여 줄 수도 있다.

교리와 성약 121편 7~8절을 읽으면서 주님께서 조셉 스미스에게 무엇을 가르치셨는지 찾아본다.

• 이 구절들에서 무엇이 의미 있다고 느꼈는가?

  학생들을 소그룹으로 나누어 다음 질문에 대한 답을 토론하게 한다. 맥락을 파악하는 데 도움이 되는 자료들을 목록으로 만들어 보라고 한다.

• 이 성구들과 다른 구절들의 맥락을 파악하는 데 도움이 되는 도구나 자료에는 어떤 것이 있는가?

학생들은 다음 자료들을 이야기할 수 있다. 각 편 또는 장의 머리말, 주변 구절, 경전 주해, 교재, 교회 지도자들이 전한 말씀, 어린이를 위한 경전 이야기.

교리와 성약 및 교회 역사에서 활용할 수 있는 자료에는 구체적으로 『성도들』 제1권과 『계시를 받은 배경』이 포함된다는 점을 언급해도 좋다. 학생들이 더 알아보고자 한다면, 복음 자료실 앱에서 이 자료들을 어떻게 이용할 수 있는지 학생들에게 시범을 보여 주어도 좋다. 다양한 자료를 공부하는 것이 학생들에게 도움이 될 수 있지만, 공부하기 전에 머리말을 읽는 단순한 습관이 경전 공부를 더욱 의미 있게 만들 수 있음을 분명히 알려 준다. 이 수업은 이것에 초점을 맞춘다.

121편의 머리말을 읽으면서 이 성구들을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 정보를 찾아본다. 또한 더 많은 통찰을 얻기 위해 교리와 성약 121편 1~6절을 읽는다.

이해한 맥락을 염두에 두고 교리와 성약 121편 7~8절을 다시 읽는다.

• 이 맥락은 이 구절들에서 주님께서 조셉에게 주신 메시지를 더 깊이 이해하는 데 어떻게 도움이 되는가?

• 이 구절들에 대한 이러한 새로운 이해를 통해 어떻게 이 구절들이 여러분에게 더 의미 있게 되는가?

학생들이 답변하는 동안, 이 맥락이 주님에 대해 무엇을 가르쳐 주는지를 강조하거나 질문할 방법을 찾아본다. 예를 들어, 주님께서는 어려운 시기에 선지자 조셉 스미스에게 화평, 올바른 관점, 미래의 축복에 대한 약속을 사랑으로 주셨다. 이 맥락을 이해하면 주님께서 우리 삶에서도 평안을 주시고 인도해 주시리라는 것을 알게 된다.

경전의 맥락을 이해하는 연습하기

학생들이 맥락을 이해하는 연습을 할 수 있도록 다음 성구 출처와 질문을 칠판에 게시한다. 학생들에게 둘씩 짝을 지어 성구 출처를 하나 이상 읽고 그 성구에서 배운 내용을 종이 한가운데에 적어 보라고 한다. 그런 다음, 주변 구절들과 해당 편의 머리말을 읽어 보라고 한다. 학생들에게 기존에 적은 내용 주변에 맥락(더 전반적인 상황)을 그리거나 적으라고 한다.

교리와 성약 3:6~9

교리와 성약 8:2~3

교리와 성약 27:1~2

교리와 성약 28:2, 7

교리와 성약 46:3~5

교리와 성약 49:15~17

교리와 성약 98:1~3

교리와 성약 109:22~23

학생들에게 찾은 것을 발표해 달라고 한다. 도움이 된다면, 다음과 같은 질문을 할 수 있다.

• 이 편의 맥락을 알면 이러한 성구에서 배운 것을 어떻게 더 깊이 이해할 수 있는가?

• 맥락은 우리가 삶에서 구주, 그분의 사랑, 자비, 또는 그분의 권능에 대해 더 배우는 데 어떻게 도움이 되는가?

시간이 허락하는 경우 학생들이 현재 개인적으로 또는 가족과 함께 공부 중인 편이나 장에 대해 이 방법을 연습하게 한다.

학생들에게 맥락을 공부하는 것이 개인 공부를 어떻게 변화시킬 수 있는지, 그리고 이 학습법을 실천함으로써 경전 공부를 어떻게 향상할 수 있을지 깊이 생각해 보라고 한다.

학생들이 앞으로 몇 주 동안 이 경전 학습법을 연습하면서, 향후 반의 영적 순서에서 학생들이 배운 것들을 반원들과 나누도록 해 줄 방법을 찾아 본다.

보충 자료

어떻게 하면 경전을 더 잘 이해할 수 있는가?

토마스 에스 몬슨(1927~2018) 회장의 다음 말씀을 읽으면서 경전 공부를 할 때 무엇을 하라고 권고했는지 찾아본다.

토마스 에스 몬슨 회장

경전이 가르치는 교훈에 친숙해지십시오. 주님의 비유와 선지자의 훈계들이 주어진 배경과 상황을 배우십시오. 그분들이 직접 여러분에게 말씀하시는 것처럼 그것들을 공부하십시오. 실제로 그렇기 때문입니다. (토마스 에스 몬슨, “최선을 다하는 사람이 되십시오”, 『리아호나』, 2009년 5월호, 68쪽)

맥락은 내가 영적인 지식을 얻는 데 어떻게 도움이 되는가?

영원한 관점에서 교리적 개념, 질문 및 사회적 문제를 검토하기 위해서는 그것들을 구원의 계획과 구주의 가르침이라는 맥락에서 생각해야 한다. …

… 또한 역사에 관한 질문을 검토할 때는 현재의 시각과 태도를 내세우는 대신 당시의 문화와 규범을 고려하여 적절한 역사적 맥락에서 살펴보는 것도 도움이 될 것이다. …

… 대화를 나누는 상대방이 자신의 질문을 복음과 구원의 계획의 맥락에서 검토하거나 재구성해 보도록 돕는다. (『교리 익히기 핵심 자료』[2023], “영적인 지식을 얻음,단락 8~15)

보충 학습 활동

추가 자료를 활용하여 맥락 파악하기

추가 자료가 경전을 이해하고 경전에 대한 보다 심층적인 지식을 쌓는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지를 학생들이 알 수 있도록 다음과 같이 한다. 학생들에게 교리와 성약의 머리말을 살펴보면서 어느 편의 머리말이 가장 짧은지 찾아보라고 한다. 다음은 학생들이 찾을 수 있는 몇 가지 예이다.교리와 성약 4편, 5편, 26편, 38편, 65편, 79편, 80편, 93편, 114편, 130편, 131편. 학생들에게 한 편을 골라서 몇 구절을 읽어 보라고 한다.

학생들은 자신이 선택한 편에 대한 맥락을 더 배우기 위해 복음 자료실 앱에 있는 『계시를 받은 배경』과 같은 추가 자료를 활용할 수 있다. 학생들에게 목차에서 이러한 편 중 하나를 찾아서 해당 페이지를 읽고 맥락을 더 알아보라고 한다. 학생들에게 이 편에 관해 배운 내용을 나누고, 맥락이 자신이 읽은 성구에서 더 많은 것을 배우는 데 어떻게 도움이 되었는지를 이야기해 달라고 한다.

맥락을 무시한 정보

닐 엘 앤더슨 장로는 사람들이 어떻게 맥락을 무시한 채 조셉 스미스에 관한 정보를 전하는지에 대해 러셀 엠 넬슨 회장이 들려준 것을 나누었다. 다음 동영상을 보여 준다. 학생들에게 동영상을 시청하면서 맥락을 무시하고 정보를 전하는 것이 어떻게 그릇된 느낌을 조장하는지 관찰해 보라고 한다. 그런 다음 알게 된 내용을 이야기해 달라고 한다. 학생들이 나눈 내용을 올바른 맥락에서 경전 구절을 읽는 것의 중요성에 적용한다.

맥락의 중요성

학생들에게 다음 시나리오 중 몇 가지를 제시한다. 각 시나리오에 대해 두 개의 문장을 한 번에 하나씩 보여 준다. 두 번째 문장을 보여 줄 때 이미지를 보여 주어도 좋다. 이러한 문장을 반원 전체에게 보여 줄 수도 있고, 반원을 여러 그룹으로 나누어 보여 줄 수도 있다. 두 번째 문장에 나오는 세부 정보가 상황을 더 깊이 이해하는 데 어떻게 도움이 되는지 토론한다.

기도하는 한 젊은 남성을 상상해 본다. 이제 그 청남의 이름이 다니엘이고 그가 사자 굴에 있다고 상상해 본다.

바다에 있는 한 남자를 상상해 본다. 이제 그 사람의 이름이 모세이고 자신의 백성들이 그 바다를 통과하도록 구조하고 있다고 상상해 본다.

한 남자가 동산에서 기도하고 있다고 상상해 본다. 이제 그 동산이 겟세마네라고 불린다고 상상해 본다.

한 여성이 남편 앞에 서 있다고 상상해 본다. 이제 그녀의 이름이 에스더이고, 그녀의 남편은 왕이며, 그녀는 그의 허락 없이는 그의 앞에 설 수 없다고 상상해 본다.

물매를 들고 있는 젊은이를 상상해 본다. 이제 그의 이름이 다윗이고, 그가 골리앗 앞에 서 있다고 상상해 본다.

한 청남이 숲에서 기도하고 있다고 상상해 본다. 이제 그의 이름이 조셉 스미스이고, 하나님 아버지와 구주께서 그에게 나타나신다고 상상해 본다.