Underviserens Retningslinjer

Styrkelse af ægteskabet er afgørende, især i disse sidste dage, hvor forvirring og fristelser findes i overflod. Om vor tid har præsident Gordon B. Hinckley sagt: »Familien falder fra hinanden overalt i verden. De gamle bånd, der bandt far og mor og børn, brydes overalt … Hjerter knuses, børn græder. Kan vi ikke gøre det bedre? Selvfølgelig kan vi det.«¹

Dette kursus blev oprettet pga. behovet for stærkere familieforhold og blev skrevet for at gavne så mange mennesker som muligt. Det indeholder evangeliske principper og færdigheder, der kan hjælpe deltagerne med at forbedre deres ægteskab.

Anvend denne vejledning i forbindelse med kildematerialet til ægtepar. Det giver yderligere viden, der hjælper dig til at lede klasserne på vellykket vis.

Adskillige forslag i denne præsentation og i tillægget er blevet tilpasset fra underviserens vejledning, Principles of Parenting, en serie skrevet af H. Wallace Goddard og udgivet af Alabama Cooperative Extension Service.²

Anvendelse af kurset

Kurset bør typisk tilpasses grupper på 20 eller færre deltagere, og underviserne er professionelle fra SDH-familietjeneste eller frivillige i menigheder og stave. Et kursus strækker sig typisk over seks til otte gange. Hver gang varer normalt 1½ time. Styrk ægteskabet: Kildemateriale til ægtepar omfatter seks emner, som kan anvendes ved gruppemøder. Selv om du udvælger de emner, som du mener bedst imødekommer klassedeltagernes behov, bør du undervise i lektion 1 »Anvend evangeliske principper« første gang I mødes. Nogle emner kan strække sig over to eller flere gange for at kunne gennemgå dem fyldestgørende.

Overvej følgende forslag til anvendelse af kurset:

Følg afdelingens retningslinjer for gebyrer for gruppebetaling, når kurset sponseres af en afdeling i SDH-familietjeneste. Når kurset sponseres af en stav eller menighed, bør gebyret kun dække materialeomkostninger. Deltagerne bør betale gebyret i begyndelsen af kurset for at opmuntre dem til tilstedeværelse.
Giv ægtefæller en opfordring til at deltage sammen i klasserne for at fremme et harmonisk forhold. De principper, de lærer, kan drage dem nærmere hinanden, når de begge deltager, men disse principper kan blive en kile, hvis den ene ikke er involveret eller ikke støtter op om det.
Hold dig ajour med hver deltagers fremmøde ved at føre protokol, hver gang I mødes (se s. 66 i tillægget).
Kontakt den nærmeste afdeling i SDH-familietjeneste, hvis du har spørgsmål vedrørende undervisning i kurset. Afdelingernes beliggenhed og telefonnummer kan ses på www.ldsfamilyservices.org.

Bekendtgørelse af kurset

Når du informerer om kurset, beskriver du de fordele, enkeltpersoner og ægtepar kan opnå ved at deltage. En liste over fordele er mere motiverende for ægtepar end en liste over emner, der skal drøftes.

Fordelene ved kurset er mange. Personer, der deltager, lærer hurtigere at løse konflikter, fremmer større intimitet og tillid og prioriterer ægteskabet, så de kan nyde større glæde sammen. De vil lære at lytte og at fortælle om sensitive og smertefulde følelser samt håndtere følelser af vrede på en passende måde. De vil opnå en større påskønnelse af ægteskabspagtens evige betydning og af de evige muligheder, der kommer gennem et celestialt ægteskab. De vil lære at udvikle større harmoni, jævnbyrdighed og gensidig respekt.

Overvej at anvende oplysningsarket på s. 64 i tillægget til at viderebringe oplysninger om kurset.

Kvalifikationer for at undervise i dette kursus

Enhver voksen, der er kyndig omkring parforhold og de udfordringer, som par står over for i et ægteskab, kan undervise i dette kursus. Nogle af nøglerne til effektiv undervisning i dette kursus omfatter opmærksomhed over for andre, kundskab om evangeliet samt forståelse for og værdsættelse af ægteskabets hellighed.

Den vigtigste kvalifikation ved at undervise i dette kursus er din personlige forberedelse til at modtage Helligåndens vejledning. Herren har sagt: »Ånden skal gives jer ved troens bøn; og hvis I ikke modtager Ånden, skal I ikke undervise« (L&P 42:14). De fleste mennesker har haft oplevelsen af at snuble gennem en lektion, hvori tankerne forekommer usammenhængende og budskabet går tabt hos de uinteresserede tilhørere. Sammenlign disse oplevelser med tidspunkter, hvor Ånden har været til stede, hvor informationer og indtryk faldt én på sinde, og hvor ord flød lettere og Ånden kommunikerede sandhed til hjerte og sind hos andre.

Effektiv undervisning

Du vil være mest effektiv som underviser, når du søger inspiration og bidrager med din egen viden, dine egne ideer og erfaringer samt din egen personlighed. Når du underviser med Ånden, hjælper du deltagerne til at tænke over deres egne oplevelser og lære, hvordan de forbedrer deres ægteskab. Overvej hvordan du kan anvende dine erfaringer til at undervise i og underbygge principperne og færdighederne. Læg din sjæl i undervisningen, og så vil du finde stor glæde i det gensidige samspil med klassedeltagerne.

Hver deltagers righoldige erfaring er et stort aktiv for dig, når du underviser i dette kursus. Erkend hver persons ansvar for sit ægteskab, og fortæl om din viden og ekspertise, sådan som Ånden vejleder dig. Du bør forstå, at dit ansvar er at åbne døre for nye muligheder, ikke at diktere klassedeltagerne. Hver klasse udgør en fælles indsats, hvor du og dine klassedeltagere udveksler ideer og indsigt og støtter op om hinanden.

Efterhånden som du deler ud af din viden, dine oplevelser og din indsigt, opmuntrer du klassedeltagerne til at tænke over deres egne oplevelser og stærke sider. Hjælp dem med at finde principper, der kan hjælpe dem til at gøre fremskridt, og giv dem opmuntring, efterhånden som de udvikler færdigheder til at anvende disse principper. Når du udøver disse samme færdigheder, udvikler du dine evner som underviser.

Anvend kursushæftet, som det er tiltænkt, ved at søge Åndens vejledning, når du skal beslutte, hvad du skal undervise i og hvordan. Efter bønsomt at have overvejet dette hæftes principper kan du organisere din fremlæggelse ved at overveje, hvad de enkelte klassedeltagere har brug for at lære om det emne, du underviser i. Prøv at spørge dig selv: »Hvad har klassedeltagerne brug for at lære i dag?« Du kommer sandsynligvis frem til en eller to hovedtanker. Overvej dernæst, hvilke underbyggende ideer, der vil hjælpe dine klassedeltagere med at forstå hovedtankerne. Når du først har fundet frem til en hovedtanke og underbyggende ideer, kan du beslutte dig for den bedste måde at fremlægge dem på. Følgende undervisningsstrategier kan være en hjælp for dig i din planlægning.

Anvend historier til at illustrere et princip

Som indledning til en klasse kan du skrive hovedtanken eller princippet op på tavlen og derefter fortælle en historie, der illustrerer den. Historier er effektive, fordi de kan berøre hjertet og ændre liv, og de kan illustrere abstrakte principper og lette forståelsen af dem. Livet består af historier, og folk husker nemmere historier og de principper, de illustrerer.

Frelseren underviste med kraft ved at anvende historier. Prøv at gøre historierne du fortæller så korte og enkle som muligt. Vær forsigtig med at fortælle for mange personlige beretninger. De kan overskride din ægtefælles private sfære og også støde andre.

Klassedeltagerne kan have vanskeligt ved at forholde sig til personlige beretninger, hvis dit ægteskab virker for perfekt. For mange af den slags historier kan tage modet fra klassedeltagerne i deres egne bestræbelser på at ændre sig. Hvis det synes passende, kan du fortælle om udfordringer, du har stået over for og kampe, du har haft såvel som succesoplevelser. Når du fortæller disse beretninger, kan du forklare, hvad du har lært af disse oplevelser. Vær positiv og forklar, hvad du har gjort for at forbedre dig. Hvis dine beretninger afdækker for mange problemer, kan du miste troværdighed, og deltagerne får måske den tanke, at de principper, du underviser i, ikke virker.

Rollespil

Når du har lært klassedeltagerne, hvordan et princip anvendes i ægteskabet, kan du understrege princippet gennem et rollespil. Det bedste rollespil forekommer ofte, når du begynder med at sige: »Hvad plejer der at ske i denne situation?« Lad nogen agere situationen. Klassen kan dernæst tale om de fejltagelser, ægtefæller ofte begår i disse situationer. Efter samtalen kan du sige: »Lad os spille situationen igen og denne gang anvende det princip, vi har talt om. Så kan vi se, hvad der virkede, og hvad der kan gøres bedre.«

Denne undervisningsmetode er ofte en effektiv måde at hjælpe enkeltpersoner og ægtefæller til at ændre deres adfærd på. Her kommer en kort oversigt:

Undervis i et princip og hvordan det kan anvendes i en ægteskabelig situation.
Bed nogen om at opføre et rollespil over en typisk måde at reagere på i den situation.
Tal om rollespillet, og hvordan ægtefæller kan anvende princippet i situationen.
Bed nogen om at lave rollespil over, hvordan princippet anvendes i situationen.
Tal om rollespillet, og hvordan princippet kan anvendes mere effektivt.
Fortsæt processen med rollespil og samtale, indtil deltagerne er fortrolige med effektive måder at anvende princippet på.³

Man skal ikke forvente, at deltagerne opfører situationen fejlfrit. De opdager måske, at de gør nogle ting godt, men har brug for forbedring på andre områder. De ser måske også, at de ikke behøver at blive fuldkomne lige med det samme. De kan blive bedre med tiden. Når du observerer noget, de gør godt, kan du fremhæve deres stærke sider. Andre klassedeltagere ønsker måske at opføre rollespil over den samme situation, efterhånden som klassen skrider frem, eller de ønsker måske at lave deres eget rollespil. Deltagerne kan fortsætte med at øve sig i at anvende et princip, indtil de forstår de færdigheder, de har brug for at lære.

Vær vis, når deltagerne involveres i rollespil. Det er bedst kun at sætte mand og hustru sammen i et rollespil. Hvor forhold allerede har problemer, kan blandet rollespil indbyde til ikke-ægteskabelige forbindelser, der bringer forholdet mellem mand og hustru i fare.

Hvis klassedeltagere virker utrygge ved rollespil, kan du vælge andre aktiviteter til at understrege de principper, du underviser i. Fx kan du involvere klassedeltagerne i en samtale om, hvordan man kan anvende princippet i andre situationer, enten i personlige situationer eller i situationer, der inddrager ægtepar, de kender (uden at forfalde til sladder eller røbe genkendelige oplysninger).

Opfordring til og vejledning i en klassesamtale

Samtale er et værdifuldt undervisningsredskab. Når du opfordrer til samtale, viser du, at du påskønner andres indsigt og erfaring, og at du ikke føler, at du er nødt til at kende alle svarene på hvert eneste problem. Du viser også, at udfordringer kan løses på mange måder. Stol på Åndens hjælp i din undervisning og anerkend, at Ånden også inspirerer andre. Bed klassedeltagerne om deres forslag. De vil få gavn af at høre flere forskellige forslag.

Nogle klassedeltagere føler sig straks trygge nok til at deltage i klassesamtaler. Andre er mere reserverede og er ikke tilbøjelige til at komme med deres meninger og indsigt. Kurset vil være til størst gavn for personer, hvis de har mulighed for at deltage. Andre klassedeltagere nyder også godt af deres indsigt. Gør klassens miljø trygt ved at vise respekt for alle klassedeltagere. Vis, at du påskønner hver persons mening og erfaring, og tillad ikke nogen at lave sjov med andres bemærkninger.

Følgende retningslinjer vil hjælpe dig med at opfordre til og vejlede i deltagelse i klassen og vil hjælpe med at gøre klassemiljøet rart for klassedeltagerne.

Fastlæg klare grundlæggende regler for at hjælpe hver person til at føle sig tryg ved at deltage. Medtag følgende:
- Fortrolighed. Personlige oplysninger fortalt i klassen, forbliver i klassen.
- Korthed. Bemærkninger fra deltagerne bør være korte.
- Balance. Deltagerne må tale så ofte, de vil, så længe de lader de andre deltagere have den samme mulighed.
- Tålmodighed og venlighed. Deltagere skal have tid til at lære og indarbejde nye færdigheder. Deltagerne bør være tålmodige og venlige over for hinanden og sig selv.
- Opmuntring. Deltagerne bør opmuntre hinanden, når de anvender viden fra kurset i deres liv.
- Tilgivelse. Alle begår fejl, selv efter at være blevet undervist i nye måder at gøre ting på. Hver klassedeltager har behov for at forstå betydningen af at tilgive sig selv og andre.*
Stil spørgsmål, der opfordrer til meninger frem for et enkelt korrekt svar. Fx kan du spørge: »Hvad synes I er nogle af de vigtigste kvaliteter ved en god mand eller hustru?« i stedet for »Hvad er den vigtigste kvalitet …?« Folk er mere villige til at komme med forslag, når de ved, at du ikke leder efter kun et svar.
Respektér alles bemærkninger. Overvej at skrive et kort sammendrag af hver bemærkning på tavlen, så du derved viser, at du anerkender det, der blev sagt. Giv oprigtige komplimenter som fx: »Det er en glimrende idé.« Tak dem, der kommer med bemærkninger, selv om en bemærkning kan være tvivlsom. Samtidig med, at du sørger for at vise respekt, må du sikre, at ingen falske eller vildledende begreber anerkendes som værende faktiske.
Ret taktfuldt spørgsmål til andre, når en person har tendens til at dominere en samtale. Denne omdirigering er ikke altid nem, fordi nogle deltagere i udstrakt grad ønsker at tale om deres ægteskabelige problemer. Selv om deres hensigter kan være gode, bør du ikke lade dem opbruge den nødvendige undervisningstid eller fratage andre en mulighed for at fortælle om deres oplevelser. Lyt opmærksomt og anerkend deres følelser, men flyt fokus hen på andre klassedeltagere. Du kunne fx sige noget lignende dette: »Det lyder, som om det virkelig har været en udfordring for dig. Jeg kunne godt tænke mig at vide, hvordan de principper og færdigheder, du lærer i løbet af denne klasse, hjælper dig. Hvem ellers har en situation eller udfordring, de vil dele med os?« eller »Du har rejst nogle svære spørgsmål, som vil blive taget op på et senere tidspunkt.«
Nogle deltagere kan foreslå uacceptabel adfærd. Frem for at fordømme denne indstilling og forårsage forlegenhed, kan du hjælpe personen med at udforske nye ideer. Du kunne fx sige: »Det lyder svært. Jeg vil senere fortælle om nogle forslag til det emne, som kan være særlig gavnlige for dig. Klassen kan også komme med nogle forslag.« Debattér ikke forskellige indstillinger med klassedeltagerne.
Når deltagere føler sig trygge, værdsatte og respekterede, kan du hjælpe dem til at blive mere opmærksomme på hinandens følelser. Når de beskriver oplevelser, de har haft, kan du stille spørgsmål som fx: »Hvad tror du, at du ville have følt, hvis du havde været din ægtefælle i den situation?« »Hvorfor kan det have været særligt vanskeligt for din ægtefælle?« eller »Hvad tror du, at du ville have følt, hvis du havde stået i den situation?« Stil disse spørgsmål uden at lyde anklagende. Når personer relaterer deres ægtefælles følelser til deres egne oplevelser, begynder de at forstå deres ægtefælle bedre.
Stil spørgsmål, der hjælper dig med at vurdere klassedeltagernes behov. Led samtalen på måder, der er relevant for deres behov. Tilpas programmet og øvelserne til deres præstationsevne.
Bed deltagerne om at tænke på situationer, hvor de har opført sig upassende. Lad dem drøfte og skrive en plan, så de kan reagere anderledes i disse situationer.
Anvend passende humor og vær begejstret og energisk.
Bryd klassetiden op med flere aktiviteter – kom med opfordring til klassesamtale, fortæl en historie eller lav en klasseaktivitet for at holde gang i klassen.
Efter hver klasse takker du for deres deltagelse.

* Farvet tekst angiver, at oplysningerne findes i Styrk ægteskabet: Kildemateriale til ægtepar.

Følg et skema

En samtale kan sommetider blive så dynamisk og interessant, at du kan have svært ved at komme videre til næste aktivitet. Når deltagerne først har forstået et princip og ved, hvordan det skal anvendes, kan yderligere samtale tage tid, som du skal bruge til andre aktiviteter. Omdirigér samtalen eller gå videre til den næste aktivitet, når det er tid til at gøre det.

Et skema, der er skrevet op på tavlen, kan sommetider hjælpe dig til at holde klassen i gang. Skemaet kan være lige så detaljeret eller overordnet, som der er brug for. Du kunne fx skrive følgende:

19.00 til 19.15 – Tilbageblik på tidligere begreber og øvelser.
19.15 til 19.30 – Behov for færdigheder til konfliktløsning
19.30 til 19.45 – Trin for konfliktløsning
19.45 til 20.30 – Øvelse i færdigheder til konfliktløsning⁴

Hvis du er klar til at gå videre til næste punkt i undervisningen og klassedeltagerne stadig ønsker at tale om det foregående emne, kan du pege på skemaet og sige: »I har nogle rigtig gode ideer og indblik. Vi kan måske tale om dem senere. Men lad os gå videre til næste punkt.« Hvis du imidlertid føler, at klassedeltagerne vil have gavn af yderligere samtale om et punkt, kan du ændre skemaet.

Anvendelse af medier

Du kan, når det er passende, vælge korte klip fra cd’er, dvd’er eller videobånd som hjælp til at undervise i begreber og at holde klassedeltagernes opmærksomhed på rette fokus. Det anbefales, at der anvendes kirkegodkendte medier. Korte klip er bedre end lange til at bevare deltagernes interesse. Sørg for, at du ikke krænker nogen ophavsrettigheder. Hvis du har spørgsmål om anvendelsen, kan du ringe til Kirkens Intellectual Property Office på 001-801-240-3959.

Vær et eksempel på det, du underviser i

Formålet med dette kursus er at undervise i effektive færdigheder og opmuntre personer til at anvende disse færdigheder til at styrke deres ægteskab. Klasseomgivelserne er en god mulighed for dig til at være et godt eksempel, såvel som at undervise i gode principper, holdninger og færdigheder. Undervis deltagerne i at være venlige og milde ved at behandle dem venligt. Vær opmærksom, empatisk og omsorgsfuld, især når deltagerne har brug for omdirigering. Anvend gode kommunikationsfærdigheder. Nogle personer møder sjældent nogen, som vil lytte opmærksomt til dem. Jeres indbyrdes samspil kan have større betydning end det, du siger. Dit positive eksempel kan hjælpe deltagerne til at ændre den måde, hvorpå de forholder sig til hinanden i deres ægteskab.

Nogle klassedeltagere kan til tider blive frustrerede eller endda vrede og fjendtlige. Din måde at reagere på kan udgøre hele forskellen for, hvor meget disse deltagere får ud af kurset. Når du reagerer venligt, viser du færdigheder som at være god til at lytte og løse problemer. Lad ikke en person, der er vred, overtage eller dominere klassens samspil.

Begyndelsen og afslutningen af kurset

Følgende forslag vil hjælpe dig til at begynde og afslutte kurset effektivt.

Kom godt i gang

For at få den første klasse til at forløbe glat, kan du eventuelt gøre følgende:

Hvis klassedeltagerne ikke kender bygningen, kan du overveje at anbringe skilte for at vise vej til klasseværelset og toiletterne.
Medbring eksemplarer af Styrk ægteskabet: Kildemateriale til ægtepar til deltagerne. Du kan også have navneskilte og tuscher eller kuglepenne klar, så deltagerne kan skrive navneskilte og tage dem på, indtil de lærer hinandens navne at kende.
Hvis kurset sponseres af en afdeling under SDH-familietjeneste, giver du deltagerne afdelingens telefonnummer, så de kan ringe, hvis de har spørgsmål.

Sørg for at afsætte 15-30 minutter i begyndelsen af de efterfølgende klasser til at gennemgå de begreber og øvelser, der blev præsenteret i den foregående klasse.

Opfølgning og evaluering

I løbet af den sidste klasse kan du eventuelt gøre følgende:

Uddele kopier af Evalueringsskema (se s. 67 i tillægget), og lade hver deltager udfylde det.
Anerkende deltagernes indsats og fremskridt (s. 68 i tillægget indeholder et bevis, du eventuelt kan benytte).