Mějte rádi ty, které učíte

Pohlížejte na studenty tak, jak na ně pohlíží Bůh

Dovednost: Zastavit se, zamyslet se a odpovědět si na otázky, které si pokládáme a které přivolávají do našeho jednání s druhými křesťanského ducha rozlišování, lásky a empatie.

Toto školení představuje první ze tří vzájemně propojených dovedností, které nám pomohou porozumět tomu, že studenti mohou nahlížet na věčné pravdy na základě jiných hledisek než my. Když svým studentům lépe porozumíme, budeme lépe schopni jednat s nimi s láskou a empatií, zatímco jim budeme pomáhat posilovat víru v Ježíše Krista.

Toto školení bude zahrnovat tyto oblasti:

1. zjištění výchozího hlediska studentů tím, že se zastavíme, zamyslíme a odpovíme si na otázky, které si klademe jak během přípravy lekce, tak ve chvíli, kdy se soustředíme na poznámky či otázky studentů ve třídě;

2. snaha objasnit a pochopit opravdový záměr otázek studentů, jejich pocitů, názorů a přesvědčení;

3. a pomáhání studentům zkoumat nebo přeformulovat jejich výchozí hledisko z perspektivy věčnosti.

*Druhá a třetí část školení se bude probírat v následných lekcích.

Tato část školení se bude zaměřovat na tuto dovednost:

• Zjištění výchozího hlediska studentů tím, že se zastavíme, zamyslíme a odpovíme si na otázky, které si klademe jak během přípravy lekce, tak ve chvíli, kdy se soustředíme na poznámky či otázky studentů ve třídě.

Ujasněte si

Každý student přichází do třídy s různými životními zkušenosti a vztahy, které ovlivňují to, jaké má ohledně pravd evangelia myšlenky a postoje. Tyto názory tvoří výchozí bod, často nazývaný výchozím hlediskem, pro uvažování daného člověka. Když výchozí hledisko určitého člověka rozpoznáme, může nám to pomoci učit pravdě s empatií a láskou, jako to činí Ježíš Kristus. Odlišná výchozí hlediska nemění nauku, ale umožňují nám vnímat hledisko druhého člověka tak, aby nám to pomohlo lépe pochopit, do jaké míry jednotliví studenti potřebují prohloubit víru v Ježíše Krista.

Během přípravy lekce mohou učitelé přemýšlet o věčných pravdách, když se zastaví, zamyslí se a odpovědí si na tyto otázky:

• Jak mohou zážitky, zkušenosti a vztahy mých studentů utvářet to, jak o těchto pravdách přemýšlejí, jak k nim přistupují a jak podle nich žijí?

• Když budeme studovat tuto pravdu, nemohl by se některý z mých studentů v důsledku své situace cítit vyloučeně, znepokojeně nebo dotčeně?

Když se učitelé během výuky nebo rozhovoru zaměří na poznámku či otázku určitého studenta, mohou se zeptat sami sebe:

• „Jaké zážitky, zkušenosti a vztahy mohou tohoto studenta vést k tomu, že o dané záležitosti přemýšlí jinak než já?“

• „Co dalšího se potřebuji dozvědět, abych plně porozuměl(a) tomu, z čeho jeho postoj vychází?“

Tyto otázky mohou přivolat Ducha Svatého a přizvat do našeho jednání s druhými ducha křesťanského rozlišování, lásky a empatie. Také nám mohou pomoci vyvarovat se toho, abychom na studenty reagovali odmítavě, soudili je či zaujímali vůči nim obranný postoj. Mohou nám pomoci učit pravdě tak, aby to členům třídy požehnalo a aby to pomáhalo druhým prohlubovat víru v Ježíše Krista.

Vzor (během přípravy lekce)

Při přípravě lekce o následování nabádání Ducha Svatého se zamýšlím nad těmito otázkami: „Jak mohou zážitky, zkušenosti a vztahy mých studentů utvářet to, jak o těchto pravdách přemýšlejí, jak k nim přistupují a jak podle nich žijí?“ a „Když budeme studovat tuto pravdu, nemohl by ji některý z mých studentů vnímat jako problematickou nebo se cítit vyloučeně, znepokojeně nebo dotčeně, protože jeho situace ve vztahu k této nauce není ideální?“

Pak si odpovídám: „Možná mám studenty, kteří mají dojem, že nikdy předtím neobdrželi žádné nabádání, nebo nemají pocit, že k nim Duch Svatý promlouvá. Možná mám některé studenty, kteří mají pocit, že nejsou způsobilí. Možná, že si moji studenti někdy nejsou jisti tím, zda určité nabádání přichází od Ducha Svatého. Možná mám studenty, kteří jsou unaveni posloucháním příběhů druhých o následování Ducha, protože jim tyto příběhy vždy připadají až moc zázračné a jim se nic podobného nikdy nestává.“

Procvičte si (během přípravy lekce)

Při přípravě lekce 1. Nefi 3:7, „Půjdu a učiním věci, které přikázal Pán“:

• Zamyslete se a odpovězte si: „Jak mohou zážitky, zkušenosti a vztahy mých studentů utvářet to, jak o těchto pravdách přemýšlejí, jak k nim přistupují a jak podle nich žijí?“ a „Když budeme studovat tuto pravdu, nemohl by ji některý z mých studentů vnímat jako problematickou nebo se cítit vyloučeně, znepokojeně nebo dotčeně, protože jeho situace ve vztahu k této nauce není ideální?“

Při přípravě lekce „Pohlaví a věčná identita“ pojednávající o pohlaví jakožto základní charakteristice naší věčné identity a účelu:

• Zamyslete se a odpovězte si: „Jak mohou zážitky, zkušenosti a vztahy mých studentů utvářet to, jak o těchto pravdách přemýšlejí, jak k nim přistupují a jak podle nich žijí?“ a „Když budeme studovat tuto pravdu, nemohl by ji některý z mých studentů vnímat jako problematickou nebo se cítit vyloučeně, znepokojeně nebo dotčeně, protože jeho situace ve vztahu k této nauce není ideální?“

Vzor (během výuky)

Když diskutujete o nauce týkající se dne sabatu, jedna studentka podotkne: „Moje rodina se v neděli ráda dívá na sportovní zápasy.“ Zatímco se zaměřujete na slova této studentky, napadá vás: „Jaké zážitky, zkušenosti a vztahy mohou tuto studentku vést k tomu, že o dané záležitosti přemýšlí jinak než já?“ nebo „Co dalšího se potřebuji dozvědět, abych plně porozuměl(a) tomu, z čeho její postoj vychází?“

Procvičte si (během výuky)

Když diskutujete o misionářské práci, jeden student se zeptá: „Proč všichni mluví o tom, že každý mladý muž má sloužit na misii?“

• V duchu přemýšlíte: „Jaké zážitky, zkušenosti a vztahy mohou tohoto studenta vést k tomu, že o dané záležitosti přemýšlí jinak než já?“ a „Co dalšího se potřebuji dozvědět, abych plně porozuměl(a) tomu, z čeho jeho postoj vychází?“

Když diskutujete o prorocích a zjevení, jedna studentka se zeptá: „Kdy budou v Církvi konečně podobná pravidla jako v okolním světě?“

• V duchu přemýšlíte: „Jaké zážitky, zkušenosti a vztahy mohou tuto studentku vést k tomu, že o dané záležitosti přemýšlí jinak než já?“ a „Co dalšího se potřebuji dozvědět, abych plně porozuměl(a) tomu, z čeho její postoj vychází?“

Chcete-li se podívat na video s tímto vzorem, klikněte zde.

Diskutujte nebo přemítejte

• Co se ohledně výuky pravdy s empatií dozvídáte, když si procvičujete, jak rozpoznat výchozí hledisko studentů před výukou lekce i během ní?

• Jak vám toto cvičení může pomoci učit více tak, jak učil Ježíš Kristus?

Začleňte do výuky

Vyberte si jedno z výše uvedených cvičení a během následujících dvou týdnů se na něj zaměřte. Naplánujte si, jak budete tyto dovednosti dál procvičovat. Například:

• U každé pravdy, kterou se chystáte probírat, se můžete rozhodnout, že se na pět minut zastavíte, zamyslíte se a odpovíte si na otázky, které vám pomohou rozpoznat výchozí hledisko určitého studenta.

• Před začátkem výuky si vyberte nějakého studenta a přemýšlejte o tom, co by mohl ohledně jednotlivých pravd říci nebo na co by se mohl zeptat. Poté se v duchu zamyslete: „Jaké zážitky, zkušenosti a vztahy mohou tohoto studenta vést k tomu, že o dané záležitosti přemýšlí jinak než já?“ a „Co dalšího se potřebuji dozvědět, abych plně porozuměl(a) tomu, z čeho jeho postoj vychází?“ Díky tomu budete připraveni takto přemýšlet během výuky lekce, až se budete zaměřovat na poznámky a otázky dotyčného studenta.

Chcete se dozvědět více?

• Chad H. Webb, „Empatie“ (vysílání výročního školení pro S&I, 26. ledna 2021), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org

• Jean B. Binghamová, „Učme pravdě jazykem lásky“ (vysílání výročního školení pro S&I, 19. ledna 2021), broadcasts.ChurchofJesusChrist.org