「第3課：憑著對耶穌基督的信心提問」，回答我的福音問題教師資料（2022）
「憑著對耶穌基督的信心提問」，回答我的福音問題教師資料
第3課
憑著對耶穌基督的信心提問
學生有許多問題，有些問題直接易答，有些涉及敏感的主題，另一些則是不明確和複雜的。有些學生可能對於提問感到焦慮，或不確定該如何明確表達問題。在本節課中，學生將討論提問的重要性，思考如何解答不明確的問題，並練習憑著對耶穌基督的信心來表述問題。
教學建議
改善教導與學習
專注在救主身上。無論你的學生想要在這個課程中討論哪一個教義、社會或歷史的問題，都要鼓勵他們思考所選的主題與救主和祂的福音有何關聯。幫助他們憑著對耶穌基督的信心來組織討論。福音進修班及研究所行政主管查德·韋伯說：「我逐漸了解並相信，若要能協助新生一代增加信心，最重要的方法就是更充分地讓我們的教導和學習以耶穌基督為中心，幫助學生認識祂，從祂學習，繼續努力變得像祂一樣」（「我們談論基督，我們因基督而快樂」〔2018年6月12日，福音進修班及研究所年度訓練轉播講辭〕，ChurchofJesusChrist.org）。
透過微訓練培養學習和討論技巧
向學生說明，他們在學習本課程時將有機會參與微訓練，幫助改善他們的能力，去學習和討論與教會的教義、教導、政策和歷史有關的主題。從微訓練中選取一項技巧，和學生一起完成訓練。
憑著信心提問
告訴學生，今天你們將探討「問題」在福音學習中的作用。展示以下陳述，請學生思考，他們會用下列哪個選項來回應每句陳述：（1）非常不同意，（2）不同意，（3）不同意也不反對，（4）同意，或（5）非常同意。讓學生知道，活動之後，會以這些陳述為基礎來進行小組討論。
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針對教會的教義、教導、政策和歷史提問是不恰當的。
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關於教會的教義、教導、政策和歷史的問題，總是有簡單明瞭的答案。
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是否相信神，並不會影響我們如何處理與道德的意義和人生的目的相關的問題。
將學生根據各自最想討論的陳述分組。（確保所有的陳述都能討論到。）將相關講義發給各組，請他們根據講義中的資料和問題展開討論。
陳述1：針對教會的教義、教導、政策和歷史提問是不恰當的。
回答我的福音問題——第3課
在小組中討論陳述1是否正確。閱讀約瑟·斯密——歷史1：10-13，討論提問如何改變了約瑟·斯密的人生。接著閱讀以下教會領袖的話：
發問是獲得見證的根源。有人可能因為自己一直不斷在探索有關福音的問題，因此覺得難為情或不配稱，其實他們大可不必這麼想。提出問題並不是軟弱的表現，而是成長的預兆。
神吩咐我們要針對問題找出答案，祂只要求我們「用真心誠意來求問，對基督有信心」〔摩羅乃書10：4〕。我們這麼做的時候，一切事物的真理便會「藉著聖靈的力量」〔摩羅乃書10：5〕向我們顯明。
不要怕；要發問。要有好奇心，但是不要懷疑！總要堅守信心和堅守已經獲得的光。（「迪特·鄔希鐸會長：水中的倒影」，教會教育機構年輕成人爐邊聚會，2009年11月1日，https://www.churchofjesuschrist.org/media-library/video/2009-11-0050-the-reflection-in-the-water?lang=zho）
把你的問題帶去求問主，和其他可靠的來源。研讀時，要有相信的渴望，而不是想在先知的生平事蹟中找出瑕疵，或在經文中挑出矛盾。不要和其他心存懷疑的人反覆揣摩這些疑點，來增加你的懷疑。要讓主帶領你進行靈性的探索之旅。（羅素·納爾遜，「基督已復生；對祂的信心能夠移山」，2021年5月，利阿賀拿，第103頁）
有主要的問題，也有次要的問題。首先回答主要問題。並非所有的問題都同等重要，也並非所有的真理都同等重要。主要的問題也就是最重要的問題。其他問題都是次要的。只有幾個問題是主要的問題，我會提出其中四個：
是否真的有神，而祂是我們的父？
耶穌基督是神的兒子，世界的救主嗎？
約瑟·斯密是先知嗎？
耶穌基督後期聖徒教會是神在地上的國度嗎？
相反地，次要的問題就數不盡了。……
如果你回答了主要的問題，次要的問題也會得到回答，或是顯得微不足道，然後你可以處理你所了解和不了解的事，以及你同意和不同意的事，而不會放棄信仰。（Lawrence E. Corbridge, “Stand Forever” (Brigham Young University devotional, Jan. 22, 2019), speeches.byu.edu）
討論下列問題：
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主如何看待我們提問？當我們問主問題時，可以從祂那裡得到什麼？
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憑著信心提問與持懷疑態度提問有何區別？（若要深入討論，可以閱讀阿爾瑪書22：4-12中憑著信心提問的例子；以及阿爾瑪書11：21-22，26-35中持懷疑態度提問的例子。）
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為什麼找出主要問題和次要問題之間的差異會很重要？如果我們忽略了主要問題，卻執著於次要問題，會發生什麼事？
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向主和其他忠信的人提問，以及查考能提升信心的來源，如何促進你在生活中學習和成長？
根據你在這次討論中學到的事，修訂陳述1，並記錄下來。準備好與全班分享你修訂後的陳述和你的心得。
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陳述1：針對教會的教義、教導、政策和歷史提問是不恰當的。
陳述2：關於教會的教義、教導、政策和歷史的問題，總是有簡單明瞭的答案。
回答我的福音問題——第3課
在小組中討論陳述2是否正確。閱讀尼腓一書11：14-17，討論針對聖靈提出的問題，尼腓的回應有何意義。接著閱讀以下幾段話：
復興福音的基本教導是有力、清晰且明確的。然而，即使是經文也有一些不明確之處。舉例來說，想想尼腓的故事，他受到指示要殺掉拉班，以獲得一份極為重要的屬靈紀錄。當時的情形難以預料。……
因此，人生充滿了不明確，學習面對理想與現實之間的差距，是塵世計畫的一個目的。依照神的安排，我們都面臨著「萬事……有對立」（尼腓二書2：11）的情形。……
……能夠接受不明確是靈性發展的重要一步，而這不是啟迪的最終形式，卻只是個開始。……
對於〔確定與〕不確定之間的差距，最好的回應方式是不斷成長。……
當我們遇到第一個令人意外的複雜情況時，必須小心翼翼地照顧正在萌芽的信心種子，這樣，在炎炎日曬下，樹苗才不會枯萎。（Bruce C. Hafen and Marie K. Hafen, Faith Is Not Blind [2018], 9–10, 13–14, 18）
藉著信心學習和藉著研讀學習一樣重要，因為有些事情我們無法從書本中學習。
達林·鄔克司長老曾強調這項真理：「在我們發行一切之後，我們的教會成員有時還是會發現有些基本問題無法藉著研讀得到解答。……有些事僅能藉著信心學習〔見教義和聖約88：118〕。我們最終該倚靠的，是要信賴那從聖靈而來的見證」〔「萬事有對立」，2016年5月，利阿賀拿，第117頁〕。……
……當問題出現時……並不代表你沒有見證，或是福音並不真實，卻是在邀請你在靈性上成長。……
……問題，尤其是難答的問題，會推動我們進行靈性的角力，好讓主能一路帶領我們。……
在靈性上成長並獲得問題的答案，取決於我們感受、聆聽和了解聖靈低語的能力。為了學習接受個人的啟示，進行靈性的角力是值得的，因為只有聖靈能向我們的心思意念作見證，也唯有如此，我們才能知道什麼是真實的。（Sheri Dew, “Will You Engage in the Wrestle?”[Brigham Young University–Idaho devotional, May 17, 2016], byui.edu）
討論下列問題：
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對於教會的教義、教導、政策和歷史的一些問題，可能會不明確、不確定和複雜，了解這一點為什麼很重要？
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根據哈芬長老夫婦和杜姊妹的話，針對會造成不明確和複雜的福音及生活的難答問題，有哪些有效的回應方式？
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你在過去遇到不明確、不確定或複雜的問題時，什麼最能幫助你堅守對耶穌基督和祂福音的信心？
根據你在這次討論中學到的事，修訂陳述2，並記錄下來。準備好與全班分享你修訂後的陳述和你的心得。
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陳述2：關於教會的教義、教導、政策和歷史的問題，總是有簡單明瞭的答案。
陳述3：是否相信神，並不會影響我們如何處理與道德的意義和人生的目的相關的問題。
回答我的福音問題——第3課
在小組中討論陳述3是否正確。閱讀阿爾瑪書30：12-18，討論柯力何的信仰如何影響他對道德和人生目的的看法。接著閱讀以下幾段話：
信心之舉源自旁觀者的內心。救主對祂周遭的人說：「有耳可聽的，就應當聽」（路加福音8：8）。……
李海的四個兒子都出生自同一對良好的父母。信徒之間的差別不在於他們的遭遇，而在於他們對遭遇到這些事所持的態度。這種態度源自他們自己的內心，每個人都自行選擇是否要相信。……
……〔神〕無法控制我們是否要自願選擇相信祂、接受祂、追隨祂。祂只能向我們伸出手，如果我們選擇接受，祂就能引導我們經歷個人成長獨特且需要的一切。（Bruce C. Hafen and Marie K. Hafen, Faith Is Not Blind [2018], 81, 88）
「道德相對論」是現代一個很重要、深具影響力的思想學派，其觀念是沒有絕對的是非對錯這個觀念背後的假定是沒有神，或者，如果有神，祂沒有賜下今日的我們可以適用的誡命。……
後期聖徒顯然從一開始就有不同的前提，那就是：有一位神，祂是永恆律法的源頭，祂已賜下誡命，為許多選擇確立了是非對錯。……我們反對道德相對論，我們必須幫助我們的年輕人，不要根據這種理論的錯誤前提去推理和作結論，以免受騙上當。
我們要去何處找到這個前提，著手對事情的真實性或各種提議的可行性進行推理呢？我們要以記載在經文中和近代先知所教導的神的話語作為碇錨。我們若不依據這些真理來作為我們主要的前提和假定，就無法確定我們的結論是真實的。（參閱達林·鄔克司，「他心怎樣思量」〔與總會持有權柄人員一夕談，2013年2月8日〕）
（注意：前提是你的觀點的起點或基礎，假定則是你預先設想為真實，但可能並非真實的事物。）
討論下列問題：
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為什麼我們的前提（起點）對我們回答問題的方式會產生如此大的影響？
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我們若以對神的信心作為基本前提來表述問題，會有什麼不同？
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要不要相信神，是個選擇的問題——理解這一點為什麼很重要？
根據你在這次討論中學到的事，修訂陳述3，並記錄下來。準備好與全班分享你修訂後的陳述和你的心得。
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陳述3：是否相信神，並不會影響我們如何處理與道德的意義和人生的目的相關的問題。
給予充分時間進行小組討論後，可以請各組的一位學生將修訂後的陳述寫在白板上。這些陳述可能與下列概念類似：
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針對教會的教義、教導、政策和歷史，提出受信心啟發的問題是恰當的，甚至對靈性成長也是必要的。
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關於教會的教義、教導、政策和歷史，並非總是有簡單明瞭的答案。
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是否相信神，會影響我們如何處理與道德的意義和人生的目的相關的問題。
給學生時間說明自己修訂後的陳述，以及他們從討論中學到的事。學生分享自己的見解時，可以問一些追蹤問題，以幫助他們更了解憑信心提問和回答問題是什麼意思。例如，你可以問下列一個或兩個問題：
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這個見解如何幫助我們更了解憑信心提問是什麼意思？
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你在尋求自己問題的答案時，這個見解曾在何時幫助過你？
提醒學生，他們受邀在預習時，寫下自己對教會的教義、教導、政策或歷史的一個問題。詢問是否有學生因為今天學到的內容，而改變了他們對自己那個問題的看法，並邀請有意願的人分享自己的想法。
不妨在課程結束時，分享你自己憑著對耶穌基督的信心提問的經驗和見證。
為下堂課作準備
說明在下一堂課中，你們會討論恩典這項神聖恩賜。鼓勵學生在這個星期花些時間，看看關於恩典這項神聖的恩賜，他們可以從福音圖書館學到什麼。