CHAPITRE 12

Trouver et constituer une histoire familiale et personnelle

Introduction

D’une certaine manière, les Écritures peuvent être considérées comme une compilation des registres d’histoire personnelle et familiale des prophètes. Elles contiennent les récits de réalisations personnelles et familiales, d’échecs, de combats pour vaincre les épreuves, de mises à l’épreuve personnelles et de développement de la foi et du témoignage dans l’œuvre du Seigneur. Nous recevons le bienfait de leur témoignage des effets de l’Évangile sur les personnes et la société : « Tout ce qui a été écrit d’avance l’a été pour notre instruction, afin que, par la patience, et par la consolation que donnent les Écritures, nous possédions l’espérance » (Romains 15:4).

Comme les Écritures, les annales tenues et rassemblées par vos élèves peuvent avoir une influence positive sur les membres de leur famille et sur leurs descendants, leur donnant l’espérance, le courage et la capacité d’acquérir une foi plus forte en Dieu.

Dans cette leçon, les élèves vont découvrir la valeur des annales personnelles et familiales. Ils seront invités à rassembler et à constituer des annales qui dévoilent leur vie aux futures membres de leur famille, une vie qui peut donner lieu à de la gratitude et de la foi au Seigneur. Les élèves auront la possibilité de réfléchir à certains événements de leur vie qui pourraient être source d’inspiration pour leurs descendants.

Points de doctrine, principes et vérités de l’Évangile

Nous pouvons être inspirés par l’histoire personnelle de nos ancêtres.
Les histoires personnelles et familiales ont de la valeur pour nous et pour nos descendants.
Laissez un récit de votre vie qui reflète votre foi en Dieu et votre témoignage de son influence dans votre vie pour susciter la foi chez les autres.
Servez-vous de la technologie moderne pour compiler, montrer et transmettre vos documents personnels et familiaux.

Idées pédagogiques

Nous pouvons être inspirés par l’histoire personnelle de nos ancêtres

Si elle est disponible, montrez la vidéo « The Joseph Millett Story » (6:40) qui se trouve sur le disque 2 du DVD d’aides visuelles des Doctrine et Alliances et Histoire de l’Église. Si le DVD n’est pas disponible, demandez à un élève de lire le récit de Joseph Millett qui se trouve dans le manuel de l’élève sous le titre « Le Seigneur connaissait Joseph Millett » (12.1.4). Demandez aux élèves d’imaginer qu’ils sont les descendants directs de Joseph Millett et qu’ils s’apprêtent à entendre pour la première fois quelque chose qu’il a écrit.

À votre avis, qu’est-ce que ce récit pourrait apprendre aux descendants de Joseph Millett ?
D’après cet exemple, comment décririez-vous la valeur potentielle d’histoires personnelles tirées de la vie de vos ancêtres ?

Faites remarquer aux élèves que nous tombons parfois sur des histoires familiales qui sont moins flatteuses ; peut-être qu’un de nos ancêtres était coupable d’un crime abominable. Demandez aux élèves :

En quoi la découverte d’histoires embarrassantes sur nos ancêtres peut-elle être une expérience profitable ?

Répartissez les élèves en deux groupes. Demandez à un groupe de revoir Énos 1:2-8 et à l’autre Hélaman 5:42-49. Demandez-leur de revoir les résumés de chapitre pour se familiariser avec le cadre de l’événement du passage d’Écriture qui leur a été attribué. Laissez-leur quelques minutes pour dresser la liste des leçons ou des idées principales que le récit peut leur apprendre. (Un élève de chaque groupe pourrait écrire la liste.) Pour terminer cet exercice, laissez du temps aux élèves de chaque groupe pour résumer brièvement l’histoire et pour dire les leçons ou les idées qu’ils ont retirées de la liste de leur groupe. (Réponses possibles : Je peux prier en toute circonstance ; la réponse à mes prières peut se présenter sous la forme de pensées qui me viennent à l’esprit ; le Seigneur parle aux personnes en réponse à leurs prières ; le Seigneur peut protéger ses serviteurs ; l’Esprit du Seigneur peut toucher profondément les autres ; la paix est un don de l’Esprit ; les anges servent les hommes et les femmes ; etc.)

Demandez aux élèves s’ils peuvent se souvenir d’une histoire inspirante ou édifiante de la vie d’un membre de leur famille ou d’un ancêtre décédé (comme un des grands-parents). Demandez à deux ou trois élèves de raconter leur histoire aux autres et d’expliquer comment cette histoire les touche.

Où pouvons-nous trouver de telles histoires ? (Auprès des membres de la famille, des amis de la famille, de la bibliothèque d’histoire de l’Église, des archives historiques locales de l’Église, etc.)

Invitez les élèves à commencer à constituer leur collection personnelle de ce genre d’histoires et de documents.

Les histoires personnelles et familiales ont de la valeur pour nous et pour nos descendants

Demandez à un élève de lire Moïse 6:5-6. Demandez aux élèves :

À votre avis, pourquoi depuis l’époque d’Adam avons-nous reçu le commandement de tenir des annales ?

Une fois que les élèves ont donné quelques réponses, demandez-leur de lire Mosiah 1:4-5 en cherchant ce que le roi Benjamin donne comme raison importante de tenir des annales.

D’après le roi Benjamin, pourquoi faut-il garder des traces écrites précises de nos relations avec le Seigneur ?

Note à l’instructeur : Vous pourriez écrire ces questions au tableau pendant que les élèves lisent le manuel de l’élève.

Demandez aux élèves de lire ce qui se trouve dans le manuel de l’élève sous le titre « Les journaux et les histoires familiales sont précieux » (12.2.3) en cherchant des raisons supplémentaires de tenir un journal ou une histoire personnelle. Après quelques minutes, posez les questions suivantes :

Parmi toutes les raisons mentionnées, laquelle a le plus d’importance pour vous ? Pourquoi ?

Quelles expériences avez-vous eues qui vous ont appris que ce que nous venons de lire dans le manuel de l’élève est vrai ?

Après avoir parlé des questions au tableau, demandez aux élèves de se mettre par deux. Demandez-leur d’imaginer qu’ils vont remonter le temps pour rendre visite à l’un de leurs ancêtres. (Invitez-les à penser au nom d’un ancêtre.) Demandez-leur de faire la liste des questions qu’ils voudraient poser à leur ancêtre. Après avoir laissé suffisamment de temps pour faire cette activité, demandez aux élèves de lire plusieurs questions de leur liste. Expliquez que nos propres descendants pourraient avoir les mêmes questions à nous poser et que c’est en écrivant les réponses maintenant qu’on peut les conserver. Laissez aux élèves quelques instants pour réfléchir aux questions suivantes et écrire les réponses dont il faut se souvenir :

Quelles annales avez-vous constituées jusqu’à maintenant et comment seront-elles préservées ?

Demandez aux élèves quel conseil ils donneraient à quelqu’un qui dit : « Il n’y a rien d’intéressant dans ma vie qui vaille la peine d’être écrit » ? (Invitez-les à donner plusieurs réponses.) Si vous pensez que vos élèves en tireront profit, demandez à l’un d’eux de lire ce qui se trouve dans le manuel de l’élève sous le titre « Protégé par intervention divine » (12.2.5). Posez les questions suivantes aux élèves :

Quel intérêt les descendants de frère Ottosen pourraient-ils avoir à connaître ce qui lui est arrivé ?
Y a-t-il quelque chose que vous avez appris sur un de vos parents ou de vos ancêtres qui pourrait sembler insignifiant à votre ancêtre mais qui a été important pour vous ou vous a aidé à comprendre, aimer, respecter ou apprécier davantage votre parent ou votre ancêtre ?

Soulignez le fait que les adultes qui ne se marient pas ou n’ont pas d’enfants peuvent quand même faire leur histoire personnelle pour les descendants de leurs frères, leurs sœurs, leurs cousins et d’autres personnes.

Laissez un récit de votre vie qui reflète votre foi en Dieu et votre témoignage de son influence dans votre vie pour susciter la foi chez les autres

Laissez aux élèves plusieurs minutes pour étudier en silence 2 Néphi 25:23, 26 et Jacob 1:2-4 ; 4:2-4 et pour réfléchir à la façon d’appliquer ce qui est enseigné dans ces Écritures à leur histoire personnelle. Les expressions ci-dessous vont probablement se retrouver dans pas mal de réponses de vos élèves : Pendant que les élèves trouvent ces expressions et en parlent, vous pourriez les écrire au tableau :

2 Néphi 25:23, 26 ; Jacob 1:2-4 ; 4:2-4

« Car nous travaillons diligemment à écrire, pour persuader nos enfants… de croire au Christ » (2 Néphi 25:23).

« Nous écrivons… afin que nos enfants sachent » (2 Néphi 25:26).

« D’écrire… quelques-unes des choses que je considérais comme extrêmement précieuses » (Jacob 1:2).

« Nous écrivons… [ce] qui donner[a], dans une faible mesure, à nos enfants… de la connaissance à notre sujet » (Jacob 4:2). « Afin qu’ils sachent que nous avions connaissance du Christ » (Jacob 4:4).

Demandez aux élèves :

Que signifient ces expressions pour vous ?

Parlez avec vos élèves de la signification et de la mise en application de ces expressions. Proposez aux élèves de souligner ces expressions dans leurs Écritures.

Demandez aux élèves de choisir une de ces expressions et de décrire comment ils pourraient suivre ce modèle quand ils écrivent leur journal personnel. Demandez-leur de choisir une autre expression et de donner des exemples de ce qu’ils pourraient écrire pour obtenir de bons résultats.

Demandez aux élèves s’il y a des expériences particulières dans leur vie personnelle qu’ils souhaiteraient écrire et qui seraient précieuses pour leurs descendants. Par exemple, ce genre d’expérience pourrait porter sur une prière exaucée, une bénédiction de la prêtrise ou un acte de service inspiré pour quelqu’un. Laissez-leur le temps de réfléchir. Demandez-leur de mettre par écrit dans les grandes lignes des expériences personnelles qu’ils souhaiteraient que leurs descendants connaissent. Après avoir laissé suffisamment de temps, invitez-les à choisir une ou plusieurs de leurs expériences pour les écrire plus tard.

Demandez si un ou deux élèves souhaiteraient raconter aux autres une des expériences de leur vie personnelle à laquelle ils ont pensé. Si un ou plusieurs élèves tiennent régulièrement un journal, vous pourriez demander à quelques-uns d’entre eux de raconter quelques expériences qu’ils ont eues en tenant un journal : comme le moment où ils ont commencé à tenir un journal, pourquoi ils ont commencé et en quoi cela a été une bénédiction dans leur vie.

Demandez aux élèves de lire la citation de Henry B. Eyring, de la Première Présidence, qui se trouve dans le manuel de l’élève sous le titre « Écrivez les bénédictions que vous recevez du Seigneur » (12.3.1). Demandez aux élèves de penser à la semaine écoulée et d’écrire brièvement plusieurs façons dont le Seigneur les a bénis. Vous pourriez aussi inviter les élèves à penser à des expériences négatives ou à des leçons dures de la vie qu’ils ont apprises. Comment leur postérité pourrait-elle progresser en lisant ces expériences ? Après avoir laissé suffisamment de temps aux élèves pour réfléchir et écrire, rendez votre témoignage concernant la valeur des annales d’histoire familiale et insistez sur l’importance pour les élèves d’écrire leur témoignage personnel dans les récits qu’ils laissent de leur vie.

Servez-vous de la technologie moderne pour compiler, montrer et transmettre vos documents personnels et familiaux

Demandez aux élèves de parler de la façon dont les avancées récentes de la technologie ont changé leur façon de communiquer avec les autres. Ils pourraient même montrer une chose qu’ils ont à portée de main (comme un téléphone mobile ou un autre appareil portable).

Comment la technologie peut-elle influencer la façon dont nous compilons et conservons nos annales personnelles et familiales ? (Demandez aux élèves de citer tous les moyens auxquels ils peuvent penser pour constituer des annales d’histoire familiale en utilisant la technologie actuelle. Résumez leurs réponses au tableau.)
Quelles sont les technologies ou les formats que vous ou des membres de votre famille avez utilisés pour compiler ou exposer des informations d’histoire familiale ?
Quels sont les documents que vous possédez actuellement, que vous souhaiteriez préserver ou montrer aux autres en utilisant la technologie moderne ?

Si, à la fin de la leçon précédente, vous avez demandé aux élèves d’apporter des exemples de ce que les membres de leur famille ou eux-mêmes ont fait pour enregistrer et préserver des annales familiales, c’est le moment de demander aux élèves de montrer ce qu’ils ont fait et d’en parler. Les exemples peuvent être un enregistrement numérique, un album photo ou un album de découpes, un journal personnel sur tablette numérique, un journal, une histoire personnelle ou un livre de souvenir. Si vous n’avez pas demandé aux élèves d’apporter de ces exemples vous pourriez apporter des exemples à vous et les commenter. Pour chaque objet que vous commentez, vous pourriez poser des questions comme :

Où rangez-vous cet objet chez vous ? Quelle influence a-t-il eu sur les membres de votre famille ?
Comment la technologie moderne pourrait-elle être utilisée pour augmenter ou améliorer la longévité de cet objet ?
Qu’avez-vous vu ou de quoi avez-vous entendu parler que vous souhaiteriez faire avec vos propres annales ? Qu’allez-vous faire pour commencer à préserver davantage votre histoire personnelle ?

À la fin de cette leçon, et peut-être de ce cursus, demandez aux élèves de réfléchir à ce qu’ils ont appris au cours de ce semestre. Demandez à plusieurs élèves de dire aux autres comment ce cours a changé leurs sentiments pour leurs ancêtres décédés et a approfondi l’amour qu’ils ont pour le Seigneur et son Évangile. Rendez votre témoignage de l’œuvre merveilleuse de rédemption des morts. Invitez les élèves à se fixer des objectifs qui pourront les guider dans les efforts qu’ils font dans cette œuvre.