zajęcia seminarium

Szkolenie dotyczące oceny nauki

Wstęp

Ocena jest ważną częścią procesu uczenia się. Starszy David A. Bednar z Kworum Dwunastu Apostołów podkreślił ważność oceny nauki, gdy opisał rolę testów w procesie nauki akademickiej.

Starszy David A. Bednar

Przeprowadzane od czasu do czasu testy są absolutnie niezbędne w procesie nauki. Skuteczny test pomaga nam porównać to, co powinniśmy wiedzieć, z tym, co faktycznie wiemy na dany temat. Zapewnia również standard, według którego możemy ocenić naszą naukę i rozwój (David A. Bednar, „I tak ich wypróbujemy”, Liahona, listopad 2020, str. 8).

Ocena nauki w seminarium ma podobny cel jak testy w nauce akademickiej. Ocena nauki może pomóc uczniom wykazać się duchową wiedzą, zrozumieniem i oddaniem Ojcu Niebieskiemu i Jezusowi Chrystusowi. Tego rodzaju ocenianie kształtujące może pomóc uczniom lepiej zrozumieć, czego się uczą i jak się rozwijają.

mem Świadomość uczenia się i rozwoju

Świadomość uczenia się i rozwoju może być dla uczniów satysfakcjonującym i motywującym doświadczeniem. Jest to podobne do sytuacji, gdy profesjonalna biegaczka obserwuje swój czas na stoperze lub gdy małe dziecko widzi na wykresie swój wzrost. Bez regularnych okazji do oceny swojej nauki uczniowie często nie zdają sobie sprawy z tego, jak ich wiedza wzrasta. Zauważenie tego, że nie robią postępów, albo nawet cofają się w rozwoju, może być wartościowym doświadczeniem edukacyjnym. Regularna ocena może sprawić, że w życiu uczniów częściej zagości osobiste objawienie, a także pomoże im w przygotowaniu planu przyszłego rozwoju i nauki. Niektóre przykłady zadań związanych z oceną w programie nauczania seminarium obejmują lekcje z cyklu „Ocena nauki” i ćwiczenia związane z doktrynami do opanowania. To szkolenie będzie koncentrować się na zadaniach związanych z oceną, znajdujących się w lekcjach z cyklu „Ocena nauki”.

Lekcje z cyklu „Ocena nauki”

W programie nauczania seminarium znajdziesz lekcje z cyklu „Ocena nauki”. Są one zaplanowane co cztery–sześć tygodni. Dają uczniom możliwość oceny swoich rezultatów nauki na poziomie kursu. Te efekty nauki na poziomie kursu pomagają uczniom:

• Wyjaśniać doktrynę, której się nauczyli.

• Zastanowić się nad uczuciami, postawami i pragnieniami związanymi z planem Ojca Niebieskiego i ewangelią Jezusa Chrystusa.

• Przejrzeć plany lub cele, nad którymi pracują, aby zastosować to, czego się uczą i stać się lepszymi uczniami Jezusa Chrystusa.

Pomocne może okazać się poświęcenie czasu na przejrzenie jednej lub kilku lekcji z cyklu „Ocena nauki”, aby je poznać. Gdy przejrzysz jedną lub dwie lekcje, zwróć uwagę, że każda lekcja rozpoczyna się w sposób ogólny, dając uczniom możliwość przedstawienia wszystkiego, czego nauczyli się ostatnio podczas osobistego studiowania pism świętych — z rodziną, na spotkaniach kościelnych lub seminarium. Następnie przyjrzyj wszystkie służące ocenie zadania z lekcji z cyklu „Ocena nauki”. Zwróć szczególną uwagę na to, w jaki sposób każde zadanie związane z oceną:

• Jest poprzedzone nagłówkiem określającym efekt uczenia się na poziomie kursu.

• Odnosi się do doświadczeń edukacyjnych z poprzednich lekcji programu nauczania.

• Daje uczniom możliwość zrobienia czegoś, co ukaże zdobytą przez nich wiedzę.

mem Dobrze poznaj efekty nauki

Należy pamiętać, że naukę uczniów można przyspieszyć, gdy uczniowie dobrze rozumieją, jaki jest efekt zadania związanego z uczeniem się i mają możliwość wykazania się zdobytą wiedzą. Może to zilustrować następująca analogia. Jeśli młody człowiek uczy się strzelać z łuku, potrzebuje wyraźnego celu, do którego może celować, a także szkolenia, jak ładować strzałę, trzymać łuk, celować i oddawać strzał. Jeśli nigdy nie będzie miał okazji, by oddać strzał, nie dowie się, czy się nauczył. Dopiero po wypuszczeniu strzały widzi wyraźnie, czy trafił w cel, czy nie. To samo dotyczy doświadczeń z nauką ewangelii. Uczniowie potrzebują wskazówek i pomocy, ale także okazji, by wykazać się zdobytą wiedzą. Sposób, w jaki uczniowie demonstrują swoje potrzeby edukacyjne, musi być wyraźnie powiązany z efektami. Każde doświadczenie edukacyjne w programie nauczania jest przygotowane w ten sposób. Najbardziej jest to widoczne w lekcjach z cyklu „Ocena nauki”. Możesz opowiedzieć uczniom o tym, jakie są efekty nauki dla każdej z tych lekcji.

Nauczyciele i koledzy z klasy mogą pomóc uczniom w lepszym dostrzeganiu zdobytej wiedzy. Jako nauczyciel możesz przekazywać informacje zwrotne na temat postępów, jakie czynią, lub z czym mają trudności. Możesz przeprowadzić burzę mózgów lub opowiedzieć o doświadczeniach z własnego życia. Pamiętaj, że nie powinieneś oczekiwać od uczniów, że będą przedstawiać tobie lub reszcie klasy swoje cele lub plany. Niektóre z tych celów i planów mogą być bardzo osobiste. Może się jednak zdarzyć, że uczeń będzie czuł się komfortowo, dzieląc się z tobą swoimi planami lub celami. Naradzaj się z uczniami, jeśli uznasz to za właściwe. Mogą wystąpić sytuacje, gdy należy skierować ucznia do rodziców, biskupa lub prezydenta gminy.

Niektóre ćwiczenia na lekcjach z cyklu „Ocena nauki” mają na celu to, aby uczniowie dzielili się swoimi przemyśleniami i doświadczeniami z kolegami z klasy, a inne są bardziej osobiste. Na przykład, gdy uczniowie wyjaśniają doktrynę, może to być dobry czas, aby wspólnie przećwiczyli objaśnianie doktryny lub odgrywanie ról. Kiedy uczniowie oceniają swoje uczucia, postawy i pragnienia, może to być odpowiednie ćwiczenie do osobistej refleksji.

mem Towarzystwo Ducha Świętego

Co najważniejsze, kiedy nauczasz tych lekcji, zachęcaj uczniów, aby szukali pomocy i przewodnictwa Ojca w Niebie za pośrednictwem Ducha Świętego. Nie ma lepszego towarzysza niż Duch Święty, który pomoże uczniom wyraźnie dostrzec, jak się uczą i czynią postępy na ścieżce powrotnej do Ojca Niebieskiego. Regularnie dawaj uczniom możliwość poszukiwania pomocy Ducha Świętego w ocenie ich nauki i rozwoju jako uczniów Jezusa Chrystusa.

Zaliczenie kursu związane z oceną

Uczniowie muszą uczestniczyć w co najmniej jednej lekcji z cyklu „Ocena nauki” w każdej połowie kursu, aby otrzymać zaliczenie potrzebne do ukończenia kursu.

Jeśli uczniowie nie uczestniczyli w trakcie semestru w żadnej lekcji z cyklu „Ocena nauki”, będziesz musiał im przekazać odpowiednią lekcję z cyklu „Ocena nauki”, która znajduje się w aneksie do podręcznika dla nauczyciela seminarium. „Ocena nauki, część 1.” może zostać rozdana uczniom w ramach oceny pierwszej połowy kursu. „Ocena nauki, część 2.” może zostać rozdana uczniom w ramach oceny drugiej połowy kursu. Poproś uczniów, aby zapisali swoje odpowiedzi przy każdym ćwiczeniu związanym z oceną. Zachęć ich, aby przedstawili swoje odpowiedzi, które nie będą zbyt osobiste, rodzicom, rodzeństwu lub przywódcy kościelnemu. Ta okazja do zabrania głosu przez uczniów może pozwolić Duchowi Świętemu nauczać ich prawd ewangelii i składać o nich świadectwo, a także skłonić ich do podjęcia dodatkowych kroków w podążaniu za Chrystusem. Gdy oddadzą ci odpowiedzi, możesz poprosić ich, aby podzielili się jedną lub dwiema odpowiedziami, o ile nie są one zbyt osobiste.

Dostosowane lekcje z cyklu „Ocena nauki”

Czasami może być konieczne dostosowanie lekcji z cyklu „Ocena nauki”. Ze względu na harmonogram zajęć w szkole uczniowie mogli nie przestudiować lekcji, do której odnosi się lekcja z cyklu „Ocena nauki”. Może się też zdarzyć, że dana prawda miała dla uczniów szczególne znaczenie, ale nie została poruszona na lekcji z cyklu „Ocena nauki”. W takich przypadkach możesz zastąpić jedno z zadań z lekcji „Ocena nauki” utworzonym przez ciebie zadaniem, które pomoże uczniom ocenić ich zrozumienie lub postępy w danym temacie.

Poniższe kroki pomogą ci dostosować lub utworzyć efektywne zadanie do przeprowadzenie oceny.

• Krok 1.: Rozpocznij od określenia celu lekcji, który chcesz ocenić.

  Każdy cel lekcji jest wymieniony w ostatnim zdaniu akapitu wprowadzającego do danej lekcji oraz w dokumencie zawierającym zarys na dany tydzień.

• Krok 2.: Zastanów się, co uczniowie mogą zrobić, aby ocenić swój rozwój i naukę danego celu lekcji. Przykłady mogą być następujące:

  • Zrozumienie: Uczniowie mogą nauczać lub wyjaśniać zagadnienie doktrynalne ustnie lub pisemnie. Można to zrobić na różne sposoby, na przykład w formie odpowiedzi na scenariusz lub dokonując wpisu w dzienniku.

  • Uczucia, postawy lub pragnienia: Podczas poprzedniej lekcji uczniowie mogli zostać poproszeni o ocenę swoich uczuć, postaw lub pragnień w formie wpisu do dziennika, ankiety lub w inny sposób. Jeśli tak było, możesz poprosić uczniów o ponowne wykonanie tego zadania. Następnie mogą porównać swoje odpowiedzi z poprzedniej lekcji z odpowiedziami z lekcji z cyklu „Ocena nauki”.

  • Zastosowanie: Uczniowie mogą przypomnieć sobie, do podjęcia jakich działań poczuli natchnienie, lub przejrzeć plan, który przygotowali w ramach lekcji. Następnie mogą zastanowić się nad tym, w jaki sposób wdrożyli ten plan. Kilkoro chętnych uczniów może opowiedzieć o swoich doświadczeniach, jeśli nie są one zbyt osobiste. Mogą nawet przedstawić coś, co już zrobili, na przykład korzystanie z aplikacji Drzewo genealogiczne FamilySearch lub wykazanie się umiejętnością związaną ze studiowaniem pism świętych.

Postaraj się znaleźć sposoby na to, aby zajęcia były znaczące i przyjemne. Daj też uczniom dużo czasu na zastanowienie się nad swoim rozwojem i jego ocenę. Ćwiczenia nie powinny skłaniać uczniów do porównywania własnego rozwoju z rozwojem innych ludzi, ale do oceny własnych doświadczeń. Niektórzy uczniowie mogą być rozczarowani swoim obecnym rozwojem. Pomóż im zrozumieć, że te oceny nigdy nie powinny być postrzegane jako ostateczne. Uczniowie powinni być zawsze zachęcani do zastanawiania się, jaki będzie następny krok w ich nauce lub rozwoju, i w jaki sposób mogą zwrócić się o pomoc do Pana.

Uwaga: Nauczyciele seminarium mogą ulepszyć nadchodzące lekcje z cyklu „Ocena nauki”, włączając zadania oceny związane z kategorią „Przygotowanie do życia”, dotyczące zagadnień poznanych ostatnio na seminarium. Mogą dodać te zadania do lekcji z cyklu „Ocena nauki” lub zastąpić istniejące zadania. Sugerowane zadania oceny nauki dla każdej kategorii lekcji z cyklu „Przygotowanie do życia” znajdziesz w aneksie do podręcznika dla nauczyciela seminarium.

Podsumowanie

Mem Kontener i ogień

Starszy Jeffrey R. Holland z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał: „Pamiętajcie, że uczeń nie jest pojemnikiem, który trzeba napełnić, [uczeń] jest niczym ogień, który można rozpalić” („Aniołowie i zdumienie”, Przekaz szkoleniowy Kościelnego Systemu Edukacji, 12 czerwca 2019, broadcasts.ChurchofJesusChrist.org). Możliwości, jakie mają uczniowie w ramach zadań oceny w seminarium, są ważnym sposobem motywowania ich do nauki. Mogą rozbudzić w uczniach pragnienie pogłębienia nawrócenia do Jezusa Chrystusa i Jego ewangelii. Dawanie uczniom możliwości wyjaśnienia doktryny, rozważania swoich uczuć, postaw i pragnień oraz przeglądanie swoich planów lub celów, nad którymi pracują, pomoże im w bardziej świadomych wysiłkach, aby upodobnić się do Ojca Niebieskiego i Jezusa Chrystusa.