Capitolo 4

Raccogliere e registrare le informazioni della storia familiare

Introduzione

Questa lezione esamina gli elementi di base per la registrazione delle informazioni relative alla storia familiare e all’importanza di essere il più precisi e completi possibile nel tenere i documenti. La lezione è stata anche pensata per ricordare agli studenti che quando raccolgono i nomi dei loro antenati, hanno a che fare con persone che vivono come spiriti dopo questa vita nel mondo degli spiriti. Il Signore ha rivelato al profeta Joseph Smith (1805–1844), “noi senza di loro non possiamo essere resi perfetti, né possono loro essere resi perfetti senza di noi” (DeA 128:18).

Il presidente Howard W. Hunter (1907–1995) ha evidenziato un collegamento tra noi e i nostri antenati defunti che illustra questo legame: “I morti attendono ansiosamente che i Santi degli Ultimi Giorni cerchino i loro nomi e poi vadano al tempio per officiare in loro favore, affinché essi possano essere liberati dal loro carcere nel mondo degli spiriti. E tutti noi dobbiamo trovare gioia in questo stupendo lavoro dettato dall’amore” (“Un popolo che guarda al tempio”, La Stella, maggio 1995, 6).

Mentre gli studenti imparano meglio come partecipare alla ricerca della storia familiare, saranno sempre più consapevoli del fatto che i nomi che devono presentare al tempio appartengono a persone reali che sono passate attraverso la mortalità e che avranno la possibilità di un ulteriore progresso eterno, grazie alle azioni dei loro discendenti — i tuoi studenti.

Ogni volta che inizi una lezione, potresti dare agli studenti l’opportunità di fornire resoconti sul progresso, di porre domande e di condividere esperienze. Se gli studenti usano il computer per la ricerca della loro storia familiare, sarà necessario riservare un adeguato lasso di tempo durante la lezione per poterli seguire e fornire assistenza continua. Per esempio, gli studenti sono stati incoraggiati nella lezione precedente a registrarsi sul sito di storia familiare come membri della Chiesa. Potrebbe essere necessario seguirli nel processo. Per i compagni è interessante conoscere il successo degli altri studenti negli sforzi dedicati alla storia familiare.

Alcuni principi, dottrine e verità del Vangelo

Il nome di ogni antenato deceduto rappresenta un figlio del Padre Celeste, una persona reale del mondo degli spiriti dopo questa vita.
I documenti accurati e organizzati facilitano la raccolta e la condivisione di informazioni riguardanti la storia familiare.
Prima che il lavoro di tempio possa essere svolto per gli antenati defunti, bisogna ottenere determinate informazioni per ciascuno di essi.
Esistono linee guida per la registrazione delle informazioni relative alla storia familiare.
Gli alberi genealogici e i registri di gruppo familiare sono moduli standard utilizzati per la registrazione delle informazioni sulla storia familiare.
Possiamo ottenere preziose informazioni contattando altri parenti e facendo loro domande.

Suggerimenti per insegnare

Nota per l’insegnante: a causa della lunghezza e della quantità di materiale che contiene, ti suggeriamo di insegnare questa lezione in due parti.

Il nome di ogni antenato deceduto rappresenta un figlio del Padre Celeste, una persona reale del mondo degli spiriti dopo questa vita

Scrivi alla lavagna le seguenti informazioni:

Alvin Smith

Nato l’11 febbraio 1798 o 1799

Morto il 19 novembre 1823

Informa gli studenti che Alvin Smith è il fratello maggiore di Joseph Smith. Egli ascoltò la storia della prima visione di Joseph Smith e ci credette. Alvin e il resto della famiglia ascoltarono anche i racconti di Joseph sulle visite di Moroni. Alvin morì pochi mesi dopo la prima visita Moroni, diversi anni prima che Joseph ricevesse le tavole d’oro. Poco prima che morisse, Alvin disse a Joseph: “Voglio che tu faccia il bravo ragazzo e faccia tutto quanto è in tuo potere per ricevere gli annali. Obbedisci fedelmente alle istruzioni che riceverai e osserva ogni comandamento che ti sarà dato” (Insegnamenti dei presidenti della Chiesa – Joseph Smith [2007], 413).

Parlando di Alvin, Joseph scrisse quanto segue: “Alvin, il mio fratello maggiore: ricordo bene il dolore che riempì il mio petto di giovinetto e che quasi mi fece scoppiare il cuore quando egli morì. Era il più grande e il più nobile dei figli di mio padre. Era uno dei più nobili tra i figliuoli degli uomini” (Insegnamenti – Joseph Smith, 496).

Chiedi agli studenti quanti anni aveva Alvin quando morì (puoi voler indicare le informazioni scritte alla lavagna; egli aveva 24 o 25 anni quando morì).

Fai prendere agli studenti Dottrina e Alleanze 137 e indica la data di questa rivelazione (21 gennaio 1836). Chiedi quanti anni dopo la morte di Alvin è stata ricevuta questa rivelazione (circa 12 anni).

Spiega che prima di questa rivelazione, la dottrina della salvezza per i morti non era ben nota.

Chiedi a uno studente di leggere a voce alta Dottrina e Alleanze 137:1–6.

Che cosa svela questa rivelazione riguardo ad Alvin Smith, ad Adamo e ad Abrahamo?

Fai notare agli studenti che, tra le altre cose, insegna che dopo la morte continuiamo a esistere come singoli individui, con identità distinte.

Quale impatto credete che questa rivelazione ebbe su Joseph Smith e i sui suoi genitori?
Alvin Smith aveva bisogno che le ordinanze del Vangelo fossero svolte per lui? (Sì).
Perché? (Morì prima che le ordinanze fossero restaurate e dopo aver raggiunto l’età della responsabilità — 8 anni; vedi DeA 68:25–27; 138:32–34, 58–59).

Chiedi a due studenti di leggere ad alta voce le dichiarazioni nel manuale dello studente alle sezioni intitolate “Ogni nome rappresenta una persona reale” (4.1.1) e “Ogni persona appartiene a una famiglia” (4.1.2).

In che modo ricordare che gli antenati defunti sono più che semplici nomi su un foglio di carta influenza il nostro atteggiamento riguardo alla storia familiare?

Scrivi alla lavagna la frase “più che semplici nomi”. Rendi testimonianza che proprio come Alvin Smith, i familiari defunti degli studenti sono persone reali nel mondo degli spiriti. Queste persone hanno bisogno delle ordinanze di salvezza del Vangelo se vogliono guadagnare la più grande felicità disponibile nel piano di salvezza del Padre Celeste.

I documenti accurati e organizzati facilitano la raccolta e la condivisione di informazioni riguardanti la storia familiare

Leggi o mostra alcuni dei seguenti brani tratti da lettere inviate alla Biblioteca di storia familiare di Salt Lake City, nello Utah, prima che fosse sviluppata la tecnologia informatica per la storia familiare. Chiedi agli studenti di notare l’umorismo illustrato nel tentativo di comunicare informazioni che a volte sono venute fuori in modo diverso da come era stato previsto (potresti chiedere agli studenti in che modo il testo contribuisce a non far comunicare con precisione e come riformulare i brani per comunicare meglio ciò che pensano fosse l’intento originale):

“Avevo avuto difficoltà a trovarmi a Londra. Se fossi stato di lì, ero molto piccolo e non potevo essere trovato”.

“In allegato trovate mia nonna. Ci ho lavorato per 50 anni senza successo. Vedete ciò che riuscite a fare”.

“Per favore battezzate questo foglio”.

“Per battere i Bianchi, ci metto altri 3 dollari”.

“Mio nonno è morto a tre anni”.

“Fonte: Bibbia di famiglia in possesso di zia Maime, fino a quando il tornado ha colpito Topeka nel Kansas. Ora, solo il buon Dio sa dov’è”.

“Vorrei scoprire se ho parenti in vita o parenti defunti o antenati della mia famiglia”.

Invita gli studenti a dare dei motivi per cui è importante tenere dei documenti accurati e organizzati nella storia familiare. Riassumi le loro risposte alla lavagna.

Dividi la classe in tre gruppi. Chiedi a un gruppo di cercare Dottrina e Alleanze 127:5–9, a un altro Dottrina e Alleanze 128:3–4 e all’ultimo gruppo Dottrina e Alleanze 128:7–8, 24. Ciascun gruppo deve identificare parole e frasi in questi versetti che facciano riferimento all’importanza di tenere dei registri. Concedi ai gruppi il tempo necessario per studiare, poi chiama un rappresentante di ciascun gruppo per riassumere ciò che hanno trovato. Chiedi agli studenti di suggerire come possiamo contribuire all’adempimento di quanto scritto in Dottrina e Alleanze 128:24.

Leggi Dottrina e Alleanze 132:8 insieme alla classe e chiedi:

Che cosa hanno a che fare le verità contenute in questo versetto con il tenere registri accurati?

Spiega agli studenti che non dobbiamo essere genealogisti esperti per fare la nostra storia familiare. Ma dobbiamo registrare le informazioni in modo chiaro e preciso, in modo che possano essere comprese dagli altri.

Prima che possa essere eseguito il lavoro di tempio per gli antenati defunti, bisogna ottenere alcune informazioni su ciascun antenato

Chiedi se qualcuno sa quali sono le informazioni minime necessarie per svolgere le ordinanze del tempio per una persona (elenca le risposte alla lavagna). (Se necessario, lascia che gli studenti guardino il manuale dello studente alla sezione intitolata “È richiesta una quantità di informazioni minima” [4.3.1]).

Quando sarebbe opportuno presentare nomi per le ordinanze del tempio con solo poche informazioni? (Quando le altre informazioni non possono ragionevolmente essere trovate). Ricorda che con l’albero genealogico che si trova su FamilySearch.org, possiamo preparare il nome e svolgere le ordinanze e poi continuare a perfezionare i dati e ad aggiungere nuovi fatti senza alcun impatto sulla persona e senza modificare il fatto che le sue ordinanze siano state celebrate. Vogliamo solo mettere il lavoro in attesa, se abbiamo il dubbio che sia la persona giusta o se pensiamo di esserci imbattuti in una o più persone che hanno nomi e date simili.
Che avvertimento daresti agli studenti che stanno iniziando la storia familiare sull’utilizzare una quantità minima di informazioni necessarie per presentare i nomi? (Non avere fretta di presentare nomi senza fare un’adeguata ricerca di informazioni; una quantità minima di informazioni può creare confusione a coloro che svolgono la ricerca in futuro).

Esistono linee guida per la registrazione delle informazioni relative alla storia familiare

Chiedi agli studenti di aprire il manuale alla sezione intitolata “Segui le linee guida per la registrazione dei nomi” (4.4.1).

Fai riferimento alle date di nascita e di morte di Alvin Smith elencate alla lavagna.

Secondo le linee guida contenute nel manuale dello studente, come sarebbero state scritte le date di nascita e di morte di Alvin?

Nato l’11 feb 1798/1799 oppure 11 feb 1798 o 1799 (entrambe le risposte sono corrette).

Morto il 19 nov 1823
Quali altre informazioni di base sarebbero necessarie per svolgere le ordinanze del tempio? (Oltre a nome, sesso e data di un evento, è necessario sia un luogo dell’evento sia un rapporto di parentela con qualcuno che è stato stabilito nell’albero genealogico).

Informa gli studenti che conosciamo il luogo di nascita di Alvin Smith e ci sono anche delle linee guida per registrare questa informazione.

Nota per l’insegnante: molti potenziali genealogisti si sono scoraggiati perché hanno una pessima calligrafia o perché non sono particolarmente attenti ai dettagli come vorrebbero essere. I programmi per fare storia familiare sono progettati per far fronte a queste difficoltà e per consentire a tutti gli utenti di diventare dei buoni genealogisti.

Quali sono le linee guida relative alla registrazione dei luoghi? (Vedi il manuale dello studente alla sezione intitolata “Segui le linee guida per la registrazione dei luoghi” [4.4.3]).

Accanto alla data di nascita alla lavagna, scrivi il luogo di nascita: Tunbridge, Orange, Vermont, Stati Uniti (Orange è la contea in cui era situata la città di Tunbridge).

Informa gli studenti che conosciamo anche il luogo di morte di Alvin. Chiedi se anche questo dovrebbe essere elencato (sì, anche se va oltre le informazioni minime necessarie per svolgere le ordinanze del tempio, i documenti dovrebbero essere quanto più completi).

Accanto alla data di morte alla lavagna, scrivi il luogo di morte: Manchester, Ontario, New York (Ontario, è la contea in cui era situata la città di Manchester).

Con le successive rivelazioni (come DeA 127 e 128), Joseph potè iniziare a svolgere il lavoro di tempio per suo fratello Alvin.

Gli studenti possono fare pratica cercando in Joseph Smith — Storia 1:3 e nell’introduzione di Dottrina e Alleanze 135 per trovare informazioni sulla nascita e sulla morte di Joseph Smith. Invita alcuni studenti a venire alla lavagna e scrivere le informazioni come hanno fatto per Alvin Smith. Lascia che i membri della classe apportino eventuali modifiche, correzioni o commenti. Come approccio alternativo a questo metodo di insegnamento per gli studenti che portano i computer in classe, invitali a fare questo esercizio usando la funzione albero familiare o un altro programma di gestione dei dati della storia familiare. Questi programmi gestiscono per te la formattazione di date e luoghi.

Chiedi agli studenti se hanno delle domande sulla registrazione di nomi, date o luoghi.

Nota per l’insegnante: questi esercizi sono concepiti per motivare le persone a iniziare la tenuta dei registri di storia familiare, piuttosto che creare copie permanenti dei file di storia familiare degli studenti.

Gli alberi genealogici e i registri di gruppo familiare sono moduli standard utilizzati per registrare le informazioni della storia familiare

Dai un albero genealogico a ogni membro della classe. Gli studenti che portano i loro computer in classe possono lavorare su un albero genealogico on-line. Gli alberi genealogici vengono utilizzati per elencare le varie generazioni dei tuoi antenati diretti. Fai compilare agli studenti l’albero genealogico per tutti gli antenati delle loro prime quattro generazioni che riescono a ricordare. Per ora questo è solo un esercizio di memoria, in modo che gli studenti non si debbano preoccupare della correttezza delle informazioni. Le prime quattro generazioni dovrebbero comprendere loro, i loro genitori, i loro nonni e i loro bisnonni.

Puoi ottenere copie degli alberi genealogici e dei registri di gruppo familiare tramite i centri di distribuzione della Chiesa, i centri di storia familiare o sul sito FamilySearch.org.

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registro di gruppo familiare

Poi, mostra o distribuisci un registro di gruppo familiare (che si trova alla fine di questa lezione) oppure chiedi agli studenti di recuperarne uno sul loro computer. I registri di gruppo familiare vengono utilizzati per elencare tutti i membri della famiglia di un antenato, insieme alle date e ai luoghi di nascita, matrimonio e ordinanze. Fai inserire agli studenti su un foglio di gruppo familiare vuoto (o scrivere su un pezzo di carta) le informazioni che ricordano sulla famiglia del loro padre e della loro madre, che comprende loro stessi e i loro fratelli e sorelle.

Invita gli studenti a formare coppie e a turno ognuno riassume ciò che ha imparato finora grazie a questa lezione, compreso lo scopo e il valore di un albero genealogico.

Possiamo ottenere preziose informazioni contattando altri parenti e facendo loro domande

Chiedi agli studenti di comunicare i nomi di due o tre membri della famiglia con cui potrebbero parlare al fine di ottenere più informazioni sulla famiglia (come nonna o nonno, zia, zio o cugino).

Lavorando insieme come classe, fate un elenco di domande alla lavagna che loro pensano che possano essere utili per ricavare informazioni da un altro membro della famiglia.

Se gli studenti hanno accesso a un dispositivo di registrazione, come uno smart phone, potrebbero registrare la loro intervista con un parente, se questi si sente a proprio agio a essere registrato. Informa gli studenti che esiste un programma di riconoscimento vocale e trascrizione disponibile per aiutarli se vogliono trascrivere tali interviste in testo che poi possono condividere con gli altri.

Per concludere la lezione, dai la possibilità a uno o due studenti di offrirsi volontari per parlare del successo che hanno avuto nel lavoro di storia familiare svolto finora, oppure dei sentimenti positivi riguardo al loro impegno nella storia familiare.

Rendi testimonianza che i nostri antenati defunti vivono ora nel mondo degli spiriti e che molti di loro attendono le ordinanze del tempio che possiamo svolgere per loro. Incoraggia gli studenti a proseguire fedelmente la loro storia familiare.